第一篇：書籍是人類進(jìn)步的階梯

書籍是人類進(jìn)步的階梯

高爾基小時(shí)候，家里貧苦，他只上過五個(gè)月的學(xué)。11歲那年，他成了孤兒，被迫到繪圖師家里當(dāng)學(xué)徒，靠苦工掙錢。繪圖師的老太婆不讓他讀書，打他、罵他〃〃〃〃〃〃但是這些都沒有動(dòng)搖他的信心，他用微弱的爐光讀書。最終成了舉世聞名的文

學(xué)家。

在很小的說時(shí)候老師就告訴我們知識(shí)分為直接知識(shí)和間接知識(shí)，書籍是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種傳遞知識(shí)的方式，書籍把一部分人獲得的知識(shí)更廣泛地傳播，促進(jìn)了不同地域不同種族的文化和知識(shí)的交流的融合，于是，書籍在一定程度上推動(dòng)了人類的進(jìn)步。

另外，讀書以兩種方式開展，學(xué)習(xí)和懷疑。學(xué)習(xí)可以讓人掌握更多知識(shí)，更快進(jìn)步。更有意義的是懷疑書籍可以發(fā)現(xiàn)謬誤，進(jìn)而推翻錯(cuò)誤的論斷，促進(jìn)人類的進(jìn)步。

書籍能夠充實(shí)人的頭腦，使人們能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后徹底認(rèn)識(shí)世界，才能對(duì)其改變，然后人類才能進(jìn)步。人的認(rèn)識(shí)就是在書籍文化中不斷深化、擴(kuò)展、向前推移。

讀書使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,論理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯.總之,讀書能塑造人的性格!讀書是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,道出了讀書的苦.讀書的苦樂就是這樣不經(jīng)歷無數(shù)的苦就難有成功的樂.書，陶冶了我們的情操；開闊了我們的視野；豐富了我們的感情。我曾把書比作一葉智慧的扁舟，載著我去抵達(dá)智慧勝利的彼岸，有一句

名言說得好：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，古人也留下“貴因書而貴，富因書而富。”的金玉良言。

啊！書給我們帶來了無限的樂趣，讓我們帶著夢(mèng)，去書海里飛翔吧！

第二篇：書籍是人類進(jìn)步的階梯

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是來自延興學(xué)校三年三班的高荷嚴(yán)，我的愛好廣泛，讀書寫字是我的最愛，今天給大家?guī)淼膮①愖髌肥恰稌侨祟愡M(jìn)步的階梯》

一場(chǎng)夜雨，洗落了高原上的滿天塵沙。天藍(lán)的出奇，碧澄的湖水也為之遜色。天空燃燒著朝霞，像一簇簇盛開在山間的紅花，一群蒼鷹剛健地在云邊飛旋。越飛越高。清涼的晨風(fēng)夾帶著野花和奶子的香味，撲鼻而來，沁人心肺，呵，多美的詞句，我閱讀著大自然的千山萬水鳥語花香，嗅著芬芳的空氣，聆聽小鳥的歌唱，感受著大自然的妙不可言。書，宛見山青水白；聽?zhēng)拙淞胬Z，如看岳立川行。不難理解為什么會(huì)有螢入疏囊，雪映窗紗，鑿壁借光的故事，全因樂在其中更何況還有那種書引藤為架，人將薛作衣的神仙意境。高爾基曾說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”看一本好書就好像在和一個(gè)高尚的人談話，包含著無窮無盡的知識(shí)。不論是過去還是現(xiàn)在我都把閱讀是當(dāng)做得到快樂的源泉‘把閱讀當(dāng)做一次次享受。小時(shí)候我愛看童話故事，是白雪公主灰姑娘讓我仿佛來到了一個(gè)浪漫的世界。當(dāng)我長(zhǎng)大了，又喜歡上了科學(xué)類的書籍，感受到大自然的繽紛美妙，每次閱讀時(shí)我總會(huì)與主人公一起去探索去發(fā)現(xiàn)，是魯濱遜給了我堅(jiān)強(qiáng)，是福爾摩斯給了我細(xì)心，是諸葛亮給了我智慧，是曾子給了我誠(chéng)實(shí)。捧起書我就像暢游在寬闊海洋里的小魚，就像一只翱翔在一片碧空中的小鳥。讀書如竹外溪流，灑然而往，詠詩如蘋末風(fēng)起，勃嫣而揚(yáng)。讀書的樂趣不僅僅體現(xiàn)在讀書的過程中，正像我的老師說的那樣，開心不是閱讀的最終目地，你要發(fā)現(xiàn)他所蘊(yùn)含的道理，而不是只看情節(jié)，增長(zhǎng)知識(shí)閱歷才是最主要的。我也試著閱讀生活，把每一次的挫折都當(dāng)成磨練，把每一次的甘甜都當(dāng)成鼓勵(lì)，感受著生活的充實(shí)舒適。閱讀就是給我插上一對(duì)飛翔的翅膀，時(shí)刻伴隨著我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)心中美好的理想。

周恩來說：“為中華崛之起而讀書”。培根說：“知識(shí)就是力量。”我也要為了富強(qiáng)的祖國(guó)積聚力量，讓我們踏著書籍的階梯，用知識(shí)去振憾宇宙!

第三篇：書籍是人類進(jìn)步的階梯

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是采掘不盡的金礦，是走向未來的基石。書香校園建設(shè)是校園文化建設(shè)、精神建設(shè)的重要組成部分，而怎樣引領(lǐng)我們的教師、學(xué)生走進(jìn)書海，欣賞經(jīng)典將是這項(xiàng)建設(shè)中的核心問題。建設(shè)書香校園，恢復(fù)以文本為載體的閱讀活動(dòng)，將很有實(shí)效性，也將是學(xué)生精神成長(zhǎng)的一條重要的渠道，因?yàn)椤跋矚g讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進(jìn)師生共讀，營(yíng)造書香校園是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設(shè)有特色的校園文化的主要目的和任務(wù)。

一、本課題研究的目的意義

(一)、有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(1)、熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。讀書生涯能使人們獲得新生。有一句話說得好：“腹有詩書氣自華”。

(2)、提高寫作能力：目前，小學(xué)生習(xí)作最大的困惑是“巧媳婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，而且習(xí)作內(nèi)容平淡、套作、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，這是由于學(xué)生語言積累不夠。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外書，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，提高寫作技巧，自然是“下筆如有神”。(二)、有利于提高教師的底蘊(yùn)。

（1）、對(duì)于教師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校。

書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。

（2）、讀書，提升教育的理想和信念。讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友，學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。

（3）、教師的閱讀愛好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好和社會(huì)的風(fēng)尚。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好。同時(shí)，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就失去依托。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。

我們此課題研究的主要目的是推進(jìn)師生共讀，讓閱讀陪伴著孩子童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點(diǎn)亮師生的心靈，讓書香潤(rùn)澤我們的校園。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

據(jù)我們對(duì)三至六年級(jí)孩子的一次隨機(jī)問卷調(diào)查情況看：學(xué)生都知道讀優(yōu)秀的課外書對(duì)自己的成長(zhǎng)有利，但經(jīng)常讀課外書者還未達(dá)到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤(rùn)澤生命。縱觀世界上各發(fā)達(dá)國(guó)家，都把全民閱讀作為一項(xiàng)重要的政策來實(shí)施。我國(guó)也相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)生的課外閱讀，總量是145萬字，但在實(shí)際操作中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的課程標(biāo)準(zhǔn)（如讀物的選擇、實(shí)施的方法、時(shí)間），因此很難將課標(biāo)中的閱讀要求落到實(shí)處。怎樣在新的課改環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接與整合，使教師的專業(yè)不斷得到發(fā)展與成長(zhǎng)，構(gòu)建兒童讀書新格局，營(yíng)造一個(gè)充滿書香氣的校園環(huán)境，仍然是一個(gè)全新的廣闊領(lǐng)域。

預(yù)計(jì)突破：構(gòu)建了師生共讀的有效機(jī)制，探索出校園讀書活動(dòng)的方略。在新的課改環(huán)境中，將課標(biāo)中對(duì)閱讀的要求落到環(huán)境中，將課標(biāo)中對(duì)閱讀的要求落到實(shí)處。讓學(xué)生捧起一套經(jīng)典，與大師為友，與知識(shí)為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，從而更好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的發(fā)展。校園內(nèi)師生讀書蔚然成風(fēng)。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

讓孩子們多一點(diǎn)書生氣，讓老師多一份書卷氣，讓校園多一些書香氣。

（1）以師生共讀的方式、方法、內(nèi)容為研究載本，研究出師生共讀的有效機(jī)制。通過對(duì)師生讀書的方式、方法、內(nèi)容的研究，豐富讀書內(nèi)涵，提升師生素養(yǎng)。讓每一位教師都有書可讀，“在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長(zhǎng)流水。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校提供專門的、保量的閱讀時(shí)間給師生，并呼吁列入課程實(shí)施計(jì)劃。

（2）如何更好地發(fā)揮出師生共讀與校園書香環(huán)境建設(shè)相互促進(jìn)，共同發(fā)展的良性作用。建設(shè)良好的校園環(huán)境，營(yíng)造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。校園讀書環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)。在加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建設(shè)；在一手抓“建設(shè)”的同時(shí)，更要一手抓“利用”，讓每一間教室都飄香，走近每間教室，角落里設(shè)置了一個(gè)書柜，每間教室都有一個(gè)圖書角，既能看到每個(gè)班的必讀書目，又能欣賞到學(xué)生的精彩片斷選輯。通過推進(jìn)師生共讀，讓書香潤(rùn)澤校園，同時(shí)，通過營(yíng)造濃郁的校園文化氣息，促進(jìn)師生共同讀書。

（3）如何以活動(dòng)為載體，促師生共讀的開展。

“讀書可貴，更貴在堅(jiān)持。”如何使學(xué)生對(duì)閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習(xí)慣，開展多元化的讀書活動(dòng)將是最好的輔助手段。廣泛開展主題讀書活動(dòng)，分層次、分類開展師生共讀系列活動(dòng)，如讀書節(jié)、賽詩會(huì)、講故事（寫故事、畫故事）比賽，“書香班級(jí)、書香教師、書香學(xué)生”評(píng)選等，以活動(dòng)為抓手，促師生共讀健康持續(xù)發(fā)展。

四、完成本課題的條件分析

我校教師工作扎實(shí)，為人樸實(shí)，功底厚實(shí)，而且有著和諧的人際關(guān)系，整體素質(zhì)較高。另外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了教育現(xiàn)代化環(huán)境，尤其是“學(xué)習(xí)型”組織的確立，更使教師明確了終身學(xué)習(xí)的意義，教師品位不斷提升。同時(shí)，我校參與此項(xiàng)課題研究的教師以學(xué)校中青年骨干教師為主體，且大都擔(dān)任班主任，有利于班級(jí)文化建設(shè)的開展。他們大部分都是小學(xué)高級(jí)教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各級(jí)各類刊物中發(fā)表論文多篇，他們十分注重學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中有自己一套行之有效的好方法，使學(xué)生受到美的熏陶。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)為我校建設(shè)書香校園提供了有益的前提。我們相信通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更出色地完成此項(xiàng)課題的研究，推進(jìn)學(xué)校工作的整體提升。

我們已著手充實(shí)校園讀書環(huán)境，我們給每位實(shí)驗(yàn)教師都征訂了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等專業(yè)雜志，了解國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。我校此前進(jìn)行過語文學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程理念下 小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的研究與指導(dǎo)》，并成功結(jié)題，有相關(guān)課題研究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們還創(chuàng)建了“依澤教研”博客網(wǎng)，便于教師網(wǎng)上交流實(shí)驗(yàn)心得、實(shí)驗(yàn)收獲，及時(shí)總結(jié)。由于本課題由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)擔(dān)任第一、第二負(fù)責(zé)人，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)方面提供了有力的保障。

五、主要研究階段 階段成果形式

本課題研究周期為兩年(2009年6月～2011年6月)，擬分為三個(gè)階段進(jìn)行：

(一)準(zhǔn)備階段

2009年6月-2009年12月

學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,研究教師崗前培訓(xùn)。制定總課題方案

(二)實(shí)驗(yàn)階段

2010年1月-2011年2月

深入調(diào)查和專項(xiàng)研究

1、制定階段研究方案

2、階段研究結(jié)題報(bào)告

3、收集整理實(shí)驗(yàn)資料

(三)總結(jié)階段 2011年3月-2011年6月

完善總結(jié)和推廣運(yùn)用

1、召開課題驗(yàn)收結(jié)題觀摩匯報(bào)會(huì)。

2、編訂實(shí)驗(yàn)報(bào)告文集

學(xué)生讀后感文集

教師讀書心得 學(xué)生演講稿

教師論文集

一系列讀書實(shí)踐音像資料

課題結(jié)題報(bào)告

六、開題后的主要工作

開題之后，我們將按照科研規(guī)范，系統(tǒng)地實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目。主要做好以下工作：

（一）學(xué)生讀書

（1）營(yíng)造一個(gè)書香環(huán)境。學(xué)校擬建一個(gè)閱覽室，增加藏書量，堅(jiān)持每天定時(shí)開放，常年訂閱少兒期刊、報(bào)紙，讓學(xué)生隨時(shí)可讀到時(shí)代氣息濃厚的書報(bào)。

（2）創(chuàng)立一個(gè)“讀書時(shí)間”。每周五課間操時(shí)間為學(xué)校“讀書周末沙龍”，介紹班級(jí)、個(gè)人讀書情況、讀書故事或圍繞“營(yíng)造書香校園”開展活動(dòng)。

（3）開辟一個(gè)“班級(jí)書香”欄。每班開辟一個(gè)有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊(duì)部將定期考核評(píng)優(yōu)；（4）舉辦一個(gè)“校園讀書節(jié)”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，舉辦校園“讀書節(jié)”活動(dòng)。開展讀書、誦讀等各種相關(guān)活動(dòng)，評(píng)選“書香少年（孩子）”、“書香班級(jí)”，獎(jiǎng)勵(lì)精美圖書；

（5）充分利用三分鐘。組織班級(jí)每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準(zhǔn)備時(shí)間，背誦經(jīng)典誦讀內(nèi)容，化整為零，一步步引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。

（6）學(xué)生隨筆、日記。由各班的語文老師負(fù)責(zé)抓學(xué)生的隨筆（日記）。每個(gè)學(xué)生有一本全班統(tǒng)一的日記本，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對(duì)于不同的年級(jí)或各班的學(xué)生的個(gè)體差異可以有不同的篇目或字?jǐn)?shù)的要求，但從三年級(jí)開始每個(gè)學(xué)生每周至少一篇。每學(xué)期的期未進(jìn)行日記檢查，并做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)重要條件。

（二）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，濃厚文化底蘊(yùn)；讀理論專著，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，感悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，了解世事風(fēng)情。

（1）學(xué)校每學(xué)年購(gòu)買一批教育類書籍，購(gòu)買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學(xué)期至少讀完二本，并完成讀書記載，同時(shí)和迎江區(qū)1+2讀書俱樂部推薦書目結(jié)合起來，寫讀書心得(或讀書筆記)。

（2）開展教師讀書沙龍活動(dòng)，每學(xué)期1次。作好相關(guān)的記錄。內(nèi)容為介紹自己讀的好書，讀書心得或值得交流的教育教學(xué)書籍等。（3）每學(xué)期舉辦一次讀書筆記評(píng)比活動(dòng)（分為隨筆反思類、教育故事類）。

第四篇：書籍是人類進(jìn)步的階梯

書籍是人類進(jìn)步的階梯

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書

遲。”讀書就是一種快樂，如果你小時(shí)候不好好用功讀書，等老了就沒有時(shí)間，也沒有機(jī)會(huì)再去讀書了，到那時(shí)，我們也就不能后悔了。

在我牙牙學(xué)語的時(shí)候，爸爸媽媽經(jīng)常給我講一些有趣的童話故事，《灰姑娘》，《白雪公主》，這些故事常常引得我浮想聯(lián)翩，《狼來了》，《海的女兒》又叫我聽得津津有味。爸爸媽媽還給我定了一個(gè)規(guī)矩：每次睡覺前給我講一個(gè)童話故事。可是，我卻每次都不守規(guī)矩，每次都“違規(guī)”。晚上，我總是向爸爸媽媽“討價(jià)還價(jià)”，讓他們?cè)俳o我講一個(gè)童話故事。而爸爸媽媽抵不過我的“軟磨硬泡”，只好一個(gè)又一個(gè)的講下去。

后來，長(zhǎng)大了，我開始嘗試者自己去閱讀一些神話故事，《女媧補(bǔ)天》，《愚公移山》，《夸父追日》等等。我都讀得如醉如癡。當(dāng)我在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么不認(rèn)識(shí)的字，我就會(huì)馬上跑去問爸爸媽媽，知道了答案，才肯罷休。現(xiàn)在的我已經(jīng)不比從前了，以前的我只注意一些花花綠綠的精美的圖案，現(xiàn)在的我走進(jìn)了都是方塊字的殿堂，周藝文的《冒險(xiǎn)小王子》，楊紅櫻的《笑貓日記》，八路的《少年特戰(zhàn)隊(duì)》都讓我讀的欲癡如醉，而我家那滿滿的書柜就正好見證了我讀書的樂趣。

“一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感，閱讀一本好書??”那朗朗的讀書聲在我耳畔響起。讓我們做一個(gè)善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)的人，讓好書陪伴我們一生吧！

浙江省溫州市鹿城區(qū)水心集團(tuán)學(xué)校三校區(qū)（實(shí)驗(yàn)校區(qū)）五（11）班五年級(jí):周文雅

第五篇：書籍是人類進(jìn)步的階梯

書籍是人類進(jìn)步的階梯

著名作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”是啊，書中蘊(yùn)含著無窮無盡的奧秘，可讓你不出門便曉天下事。書是智慧的源泉，書是知識(shí)的海洋，書是想象的翅膀，書是生活的方向盤。

《三國(guó)演義》為我講述了一段三國(guó)英雄的豪情義氣，《紅樓夢(mèng)》使我如臨其境的體會(huì)到了一場(chǎng)封建大家族的凄美愛情；《水滸傳》讓我不經(jīng)嘖嘖稱贊宋江的豪俠仗義，吳用的足智多謀；《西游記》令我沉迷在孫悟空的七十二變中。《假如給我三天光明》讓我潸然淚下，不住感嘆海倫。凱勒用堅(jiān)強(qiáng)創(chuàng)造的傳奇人生；《愛的教育》又讓我看到了家長(zhǎng)與孩子心靈的溝通，真情的對(duì)話。

許許多多的名著故事讓我沉浸在書中流連忘返。每天晚上，習(xí)慣性的打開臺(tái)燈，從陳列著一本本花花綠綠的書的柜子上抽出一本，像一匹餓狼，貪婪地讀著，又像一只書蟲，不停歇的啃著，進(jìn)行我晚間的“美味大加餐”。每當(dāng)合上書，閉上眼睛，我的心靈卻還深深著迷著書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思索著，想象著，微笑著，我進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)中，依然回憶著書中引人入勝的情節(jié)。

詩圣杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”果然如此！有了我每晚在臺(tái)燈下與書的“親密接觸”，我的作文水平有了大大提升。從以前看著作文本愁眉緊鎖，一竅不通，接著嘩啦嘩啦拿起筆東拼西湊，亂寫一通到現(xiàn)在看見題目后仔細(xì)研究，然后靈感源源不斷地涌來，經(jīng)過一番奮筆疾書一篇美文就大功告成。如此巨大的變化都要功歸于無所不能的書。所以我想說：“讀書好！”

讀書的好處在生活中隨處可見，她就像一位熱心助人的老師，有問題隨時(shí)解答。有一次，我蹲在樓梯口拿著放大鏡專心致志的觀察著螞蟻的“搬運(yùn)軍隊(duì)。”我驚訝的看見每?jī)芍晃浵亖砘卮┧髸r(shí)都用觸角輕輕碰一下對(duì)方的觸角，動(dòng)作輕巧而快捷。我頓時(shí)滿腔疑惑：“這是為什么呢？”我冥思苦想，卻也沒有答案。我決定去問媽媽，媽媽說：“好像是在傳遞什么。”“傳遞？傳遞什么啊？”我打破砂鍋——問到底。“這個(gè)，我也不清楚。去請(qǐng)教你的小老師吧！”對(duì)啊！我忽然想起。扭頭一看，《十萬個(gè)為什么》在沙發(fā)上躺著，好像熱情的向我招手，我拿起書，如獲至寶，快速地找到答案，我津津有味的讀著：“螞蟻互相觸碰觸角是在傳遞信息，它們的信息源在觸角上，必須通過觸碰才可獲得。”哦！原來如此！我恍然大悟。我撫摸著《十萬個(gè)為什么》微笑著說：“多虧了你啊！真是我的好老師！”大家要學(xué)我一樣“好讀書”哦。

雖然讀書好，但是我們不能什么書都讀，一定要“讀好書。”我看見有的同學(xué)抱著《阿衰》、《豌豆》之類的漫畫癡迷的讀著。其實(shí)這些書，只是看的時(shí)候圖個(gè)開心，過后來想，根本沒有什么實(shí)際性的意義。但是如果為了娛樂適當(dāng)?shù)乜匆恍膊坏K事。可如果把看漫畫的時(shí)間用來看一些名著，比如《簡(jiǎn)愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，既豐富了知識(shí)，又把時(shí)間合理地運(yùn)用，豈不是兩全其美嗎？

如果在一個(gè)烈日炎炎的下午，你心煩意亂。讓我告訴你一個(gè)清涼好去處—

—圖書館。當(dāng)你懷著急躁的心情邁入圖書館，一陣陣清爽的書香撲鼻而來。讓你情不自禁的渴望讀書。當(dāng)你懷著略帶舒暢的心情走進(jìn)圖書室，在書柜前徘徊不久后，抽出一本《淘氣包馬小跳》，靜下心來，慢慢地讀。在圖書室安靜氣氛的襯托下，在書中妙趣橫生的語言的吸引下，相信你不一會(huì)兒就會(huì)忍俊不禁，或者還會(huì)笑得前仆后仰。當(dāng)你又懷著愉快的心情走出圖書館，書中一個(gè)個(gè)令人著迷的故事又會(huì)誘惑著你再去光臨。

書是人類的精神糧食，在你快樂時(shí)，它伴你左右；在你沮喪時(shí)，它鼓勵(lì)你打起精神；在你悲傷時(shí)，一句句溫馨的話語，又會(huì)讓你破涕為笑。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書，像一股清涼的風(fēng)，能陶冶你的情操；書，像一臺(tái)智能機(jī)器，能幫你整理繁亂的思緒；書，像天使的翅膀，給你勇氣和自信，讓你探索遠(yuǎn)方的奧秘；書，又像一雙溫暖的手，打開你心靈的的窗戶，讓你與世界友好的溝通。書的好處數(shù)之不盡，我送大家九個(gè)字：“讀書好，好讀書，讀好書！”

四川德陽中江縣黃河路小學(xué)六年級(jí):***