第一篇：陳莉書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

陳莉

高爾基曾說“書籍是人類進步的階梯?！边@句名言使我受益匪淺，并激勵著我前進，讓我無知而空蕩的腦袋，日益充盈起來，因此成了我的座右銘。

我依稀記得，一年級時，每遇到老師布置看圖寫話、日記時，我的腦子都是一片空白，任憑我絞盡腦汁卻還是無從下“筆”。急得我想熱鍋上的螞蟻——團團轉。媽媽見了，語重心長的說：“別著急，多看點書，只有大量閱讀，寫起作文來才能，得心應手，書籍是人類進步的階梯嘛。”聽了媽媽的話，激發了我對閱讀的興趣。

從那以后，我一有空就鉆進書堆里，靜下心來，專心致志地把好詞好句摘抄下來。《三國演義》帶我們穿越時空，走進戰火紛飛的東漢末年；《紅樓夢》將榮衰無常的紅樓情夢體現得淋漓盡致；《西游記》中的孫悟空敢于和妖魔鬼怪做不懈地斗爭的精神令我深受啟發；《水滸傳》里激昂悲壯的梁山聚義讓我時喜時憂……精彩的書籍讓我每天都沉浸在多姿多彩的書香世界中。

大量閱讀使我得到了報償，它帶我快樂的同時，我的知識面越來越廣，積累的好詞好句也愈來愈多，并恰到好處地應用到作文。再也不會因為寫作文而絞盡腦汁，不再對看圖寫話呆呆發愣。漸漸地，我的作文直線上升，許多作文都得

到了老師的好評，并作為范文在班上朗讀，那是我又高興又激動，腳下仿佛踩著一朵幸福的云，帶我到蔚藍的天空中去。

這真應了那句話：“書籍是人類進步的階梯。”它就像一盞指引我進步的明燈，時時照亮我前進的道路；他就像我學習之舟上的一張漲滿風的帆，時時為我加油鼓勁；它想我的伴侶，時時激勵我前進！

第二篇：書籍是人類進步的階梯

尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們，大家好！我是來自延興學校三年三班的高荷嚴，我的愛好廣泛，讀書寫字是我的最愛，今天給大家帶來的參賽作品是《書籍是人類進步的階梯》

一場夜雨，洗落了高原上的滿天塵沙。天藍的出奇，碧澄的湖水也為之遜色。天空燃燒著朝霞，像一簇簇盛開在山間的紅花，一群蒼鷹剛健地在云邊飛旋。越飛越高。清涼的晨風夾帶著野花和奶子的香味，撲鼻而來，沁人心肺，呵，多美的詞句，我閱讀著大自然的千山萬水鳥語花香，嗅著芬芳的空氣，聆聽小鳥的歌唱，感受著大自然的妙不可言。書，宛見山青水白；聽幾句伶俐之語，如看岳立川行。不難理解為什么會有螢入疏囊，雪映窗紗，鑿壁借光的故事，全因樂在其中更何況還有那種書引藤為架，人將薛作衣的神仙意境。高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯”看一本好書就好像在和一個高尚的人談話，包含著無窮無盡的知識。不論是過去還是現在我都把閱讀是當做得到快樂的源泉‘把閱讀當做一次次享受。小時候我愛看童話故事，是白雪公主灰姑娘讓我仿佛來到了一個浪漫的世界。當我長大了，又喜歡上了科學類的書籍，感受到大自然的繽紛美妙，每次閱讀時我總會與主人公一起去探索去發現，是魯濱遜給了我堅強，是福爾摩斯給了我細心，是諸葛亮給了我智慧，是曾子給了我誠實。捧起書我就像暢游在寬闊海洋里的小魚，就像一只翱翔在一片碧空中的小鳥。讀書如竹外溪流，灑然而往，詠詩如蘋末風起，勃嫣而揚。讀書的樂趣不僅僅體現在讀書的過程中，正像我的老師說的那樣，開心不是閱讀的最終目地，你要發現他所蘊含的道理，而不是只看情節，增長知識閱歷才是最主要的。我也試著閱讀生活，把每一次的挫折都當成磨練，把每一次的甘甜都當成鼓勵，感受著生活的充實舒適。閱讀就是給我插上一對飛翔的翅膀，時刻伴隨著我成長，實現心中美好的理想。

周恩來說：“為中華崛之起而讀書”。培根說：“知識就是力量。”我也要為了富強的祖國積聚力量，讓我們踏著書籍的階梯，用知識去振憾宇宙!

第三篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

高爾基小時候，家里貧苦，他只上過五個月的學。11歲那年，他成了孤兒，被迫到繪圖師家里當學徒，靠苦工掙錢。繪圖師的老太婆不讓他讀書，打他、罵他〃〃〃〃〃〃但是這些都沒有動搖他的信心，他用微弱的爐光讀書。最終成了舉世聞名的文

學家。

在很小的說時候老師就告訴我們知識分為直接知識和間接知識，書籍是直接經驗的積累，是一種傳遞知識的方式，書籍把一部分人獲得的知識更廣泛地傳播，促進了不同地域不同種族的文化和知識的交流的融合，于是，書籍在一定程度上推動了人類的進步。

另外，讀書以兩種方式開展，學習和懷疑。學習可以讓人掌握更多知識，更快進步。更有意義的是懷疑書籍可以發現謬誤，進而推翻錯誤的論斷，促進人類的進步。

書籍能夠充實人的頭腦，使人們能夠從感性認識上升為理性認識，然后徹底認識世界，才能對其改變，然后人類才能進步。人的認識就是在書籍文化中不斷深化、擴展、向前推移。

讀書使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,論理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯.總之,讀書能塑造人的性格!讀書是創造的基礎，書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,道出了讀書的苦.讀書的苦樂就是這樣不經歷無數的苦就難有成功的樂.書，陶冶了我們的情操；開闊了我們的視野；豐富了我們的感情。我曾把書比作一葉智慧的扁舟，載著我去抵達智慧勝利的彼岸，有一句

名言說得好：“書籍是人類進步的階梯”，古人也留下“貴因書而貴，富因書而富。”的金玉良言。

??！書給我們帶來了無限的樂趣，讓我們帶著夢，去書海里飛翔吧！

第四篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯，是采掘不盡的金礦，是走向未來的基石。書香校園建設是校園文化建設、精神建設的重要組成部分，而怎樣引領我們的教師、學生走進書海，欣賞經典將是這項建設中的核心問題。建設書香校園，恢復以文本為載體的閱讀活動，將很有實效性，也將是學生精神成長的一條重要的渠道，因為“喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進師生共讀，營造書香校園是教師專業化發展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。

一、本課題研究的目的意義

(一)、有利于提高學生的綜合素養。

(1)、熏陶氣質：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質上便可看出。這氣質是由連綿不斷的閱讀潛移默化養成的。讀書生涯能使人們獲得新生。有一句話說得好：“腹有詩書氣自華”。

(2)、提高寫作能力：目前，小學生習作最大的困惑是“巧媳婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，而且習作內容平淡、套作、抄襲現象嚴重，這是由于學生語言積累不夠。鼓勵學生閱讀大量的課外書，增加知識的儲備，提高寫作技巧，自然是“下筆如有神”。(二)、有利于提高教師的底蘊。

（1）、對于教師而言，書籍是學校中的學校。

書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。

（2）、讀書，提升教育的理想和信念。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學大師們的理論精髓和實踐經驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，才能提升自己和事業的境界。

（3）、教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。

教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚?！叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！?蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。同時，沒有教師的發展，學生的發展就失去依托。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。

我們此課題研究的主要目的是推進師生共讀，讓閱讀陪伴著孩子童年，讓閱讀幸福孩子的一生，讓閱讀點亮師生的心靈，讓書香潤澤我們的校園。

二、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

據我們對三至六年級孩子的一次隨機問卷調查情況看：學生都知道讀優秀的課外書對自己的成長有利，但經常讀課外書者還未達到10%，而在家看電視的幾乎占了70%以上。這說明了學生課外閱讀的習慣十分的不理想。而閱讀不僅讓學生增長見識，開拓視野，還能陶冶他們的情操，靜化心靈，潤澤生命?？v觀世界上各發達國家，都把全民閱讀作為一項重要的政策來實施。我國也相當重視學生的閱讀?！墩Z文課程標準》也提出小學生的課外閱讀，總量是145萬字，但在實際操作中，因為缺乏具體的、可操作的課程標準（如讀物的選擇、實施的方法、時間），因此很難將課標中的閱讀要求落到實處。怎樣在新的課改環境中，實現課內外閱讀教育的銜接與整合，使教師的專業不斷得到發展與成長，構建兒童讀書新格局，營造一個充滿書香氣的校園環境，仍然是一個全新的廣闊領域。

預計突破：構建了師生共讀的有效機制，探索出校園讀書活動的方略。在新的課改環境中，將課標中對閱讀的要求落到環境中，將課標中對閱讀的要求落到實處。讓學生捧起一套經典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈，從而更好地實現教師、學生的發展。校園內師生讀書蔚然成風。

三、本課題研究的主要內容

讓孩子們多一點書生氣，讓老師多一份書卷氣，讓校園多一些書香氣。

（1）以師生共讀的方式、方法、內容為研究載本，研究出師生共讀的有效機制。通過對師生讀書的方式、方法、內容的研究，豐富讀書內涵，提升師生素養。讓每一位教師都有書可讀，“在書中發現自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長流水。與學生共同成長，共同進步。減輕學生負擔，學校提供專門的、保量的閱讀時間給師生，并呼吁列入課程實施計劃。

（2）如何更好地發揮出師生共讀與校園書香環境建設相互促進，共同發展的良性作用。建設良好的校園環境，營造溢滿書香的校園，讓全體師生有書可讀，做到人人有書讀，處處飄書香。校園讀書環境的營造，加強學校圖書館、閱覽室建設。在加強學校圖書室建設的同時，加強班級圖書角的建設；在一手抓“建設”的同時，更要一手抓“利用”，讓每一間教室都飄香，走近每間教室，角落里設置了一個書柜，每間教室都有一個圖書角，既能看到每個班的必讀書目，又能欣賞到學生的精彩片斷選輯。通過推進師生共讀，讓書香潤澤校園，同時，通過營造濃郁的校園文化氣息，促進師生共同讀書。

（3）如何以活動為載體，促師生共讀的開展。

“讀書可貴，更貴在堅持?！比绾问箤W生對閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習慣，開展多元化的讀書活動將是最好的輔助手段。廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類開展師生共讀系列活動，如讀書節、賽詩會、講故事（寫故事、畫故事）比賽，“書香班級、書香教師、書香學生”評選等，以活動為抓手，促師生共讀健康持續發展。

四、完成本課題的條件分析

我校教師工作扎實，為人樸實，功底厚實，而且有著和諧的人際關系，整體素質較高。另外，學校創設了教育現代化環境，尤其是“學習型”組織的確立，更使教師明確了終身學習的意義，教師品位不斷提升。同時，我校參與此項課題研究的教師以學校中青年骨干教師為主體，且大都擔任班主任，有利于班級文化建設的開展。他們大部分都是小學高級教師，有多年的教學經驗，在各級各類刊物中發表論文多篇，他們十分注重學生語文綜合素質的培養，在平時的教學中有自己一套行之有效的好方法，使學生受到美的熏陶。這些寶貴經驗為我校建設書香校園提供了有益的前提。我們相信通過深入學習和實踐，我們會更出色地完成此項課題的研究，推進學校工作的整體提升。

我們已著手充實校園讀書環境，我們給每位實驗教師都征訂了《小學語文教師》、《小學語文教學》等專業雜志，了解國內外最新研究動態。我校此前進行過語文學科的省級立項課題《新課程理念下 小學生發展性評價實施方案的研究與指導》，并成功結題，有相關課題研究的經驗。同時我們還創建了“依澤教研”博客網，便于教師網上交流實驗心得、實驗收獲，及時總結。由于本課題由校長、副校長擔任第一、第二負責人，在實驗經費方面提供了有力的保障。

五、主要研究階段 階段成果形式

本課題研究周期為兩年(2009年6月～2011年6月)，擬分為三個階段進行：

(一)準備階段

2009年6月-2009年12月

學生閱讀現狀調查,研究教師崗前培訓。制定總課題方案

(二)實驗階段

2010年1月-2011年2月

深入調查和專項研究

1、制定階段研究方案

2、階段研究結題報告

3、收集整理實驗資料

(三)總結階段 2011年3月-2011年6月

完善總結和推廣運用

1、召開課題驗收結題觀摩匯報會。

2、編訂實驗報告文集

學生讀后感文集

教師讀書心得 學生演講稿

教師論文集

一系列讀書實踐音像資料

課題結題報告

六、開題后的主要工作

開題之后，我們將按照科研規范，系統地實施計劃項目。主要做好以下工作：

（一）學生讀書

（1）營造一個書香環境。學校擬建一個閱覽室，增加藏書量，堅持每天定時開放，常年訂閱少兒期刊、報紙，讓學生隨時可讀到時代氣息濃厚的書報。

（2）創立一個“讀書時間”。每周五課間操時間為學?！白x書周末沙龍”，介紹班級、個人讀書情況、讀書故事或圍繞“營造書香校園”開展活動。

（3）開辟一個“班級書香”欄。每班開辟一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等欄目，大隊部將定期考核評優；（4）舉辦一個“校園讀書節”。每年的4月2日世界閱讀日作為我校的“讀書日”，舉辦校園“讀書節”活動。開展讀書、誦讀等各種相關活動，評選“書香少年（孩子）”、“書香班級”，獎勵精美圖書；

（5）充分利用三分鐘。組織班級每天利用上課前三分鐘（語文課、早讀課、閱讀課等）準備時間，背誦經典誦讀內容，化整為零，一步步引領學生養成讀書、積累的良好習慣。

（6）學生隨筆、日記。由各班的語文老師負責抓學生的隨筆（日記）。每個學生有一本全班統一的日記本，要求學生學會觀察生活，寫真事，說真話，抒真情。對于不同的年級或各班的學生的個體差異可以有不同的篇目或字數的要求，但從三年級開始每個學生每周至少一篇。每學期的期未進行日記檢查，并做為評選先進班級的一個重要條件。

（二）教師讀書

要求教師讀好四類書：讀經典名著，濃厚文化底蘊；讀理論專著，增強教學實踐；讀兒童文學，感悟童心童真；讀報紙雜志，了解世事風情。

（1）學校每學年購買一批教育類書籍，購買適合教師閱讀的書籍。全體教師每人每學期至少讀完二本，并完成讀書記載，同時和迎江區1+2讀書俱樂部推薦書目結合起來，寫讀書心得(或讀書筆記)。

（2）開展教師讀書沙龍活動，每學期1次。作好相關的記錄。內容為介紹自己讀的好書，讀書心得或值得交流的教育教學書籍等。（3）每學期舉辦一次讀書筆記評比活動（分為隨筆反思類、教育故事類）。

第五篇：書籍是人類進步的階梯

書籍是人類進步的階梯

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書

遲。”讀書就是一種快樂，如果你小時候不好好用功讀書，等老了就沒有時間，也沒有機會再去讀書了，到那時，我們也就不能后悔了。

在我牙牙學語的時候，爸爸媽媽經常給我講一些有趣的童話故事，《灰姑娘》，《白雪公主》，這些故事常常引得我浮想聯翩，《狼來了》，《海的女兒》又叫我聽得津津有味。爸爸媽媽還給我定了一個規矩：每次睡覺前給我講一個童話故事?？墒?，我卻每次都不守規矩，每次都“違規”。晚上，我總是向爸爸媽媽“討價還價”，讓他們再給我講一個童話故事。而爸爸媽媽抵不過我的“軟磨硬泡”，只好一個又一個的講下去。

后來，長大了，我開始嘗試者自己去閱讀一些神話故事，《女媧補天》，《愚公移山》，《夸父追日》等等。我都讀得如醉如癡。當我在閱讀中發現了什么不認識的字，我就會馬上跑去問爸爸媽媽，知道了答案，才肯罷休?，F在的我已經不比從前了，以前的我只注意一些花花綠綠的精美的圖案，現在的我走進了都是方塊字的殿堂，周藝文的《冒險小王子》，楊紅櫻的《笑貓日記》，八路的《少年特戰隊》都讓我讀的欲癡如醉，而我家那滿滿的書柜就正好見證了我讀書的樂趣。

“一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書??”那朗朗的讀書聲在我耳畔響起。讓我們做一個善于從書中汲取營養的人，讓好書陪伴我們一生吧！

浙江省溫州市鹿城區水心集團學校三校區（實驗校區）五（11）班五年級:周文雅