第一篇：用多樣化的教學手段充實鄉村小學英語課堂

用多樣化的教學手段充實鄉村小學英語課堂

韶關市始興縣逸夫小學 黃紅梅

根據教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》里的基本目標：2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開水英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。從實施到目前鄉鎮開設英語課程已經有三年多的時間，但由于鄉鎮小學英語師資隊伍比較欠缺，從事英語教學或兼職承擔英語教學輔導工作的教師大多數是在職小學教師通過培訓轉崗過來的，對教學方法、教學手段等理論還有待繼續學習，同時，鑒于目前我國鄉村的教學設備比較簡陋，利用多媒體課件創新性地處理教材對于鄉村的英語教師來說還是一個遠遠沒有實現的夢想；讓網絡多媒體成為學生學習的伴侶、生活的工具更是英語教師及學生愛莫能及的事。信息技術與英語教學的整和等現代教學手段在鄉村小學英語教學中運用還有一段距離。教學設備的落后直接給英語教學帶來了許多的不便。這就要求我們鄉村小學英語教師要根據自己的本地的實際情況，充分利用我們已有的一些設備，同時創造各種學習條件，根據《課標》的要求，重視激發和培養學生學習英語的興趣，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，運用多樣化的教學手段，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有

效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，作為鄉村的小學英語教師更應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了多樣化的教學手段對充實鄉村小學英語課堂有挺大的作用：

一．手段多樣化，“拴”住學生的心。

1、隨機應變，如把“stand up, sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小 故事。

2、在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。（1）、當“小老師”、“模仿秀”。比如說“Tack about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2）、把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。（3）、表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經常引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。（4）、運用邊畫邊說。新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue, blue 是藍色；畫朵白云是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black, black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！?/p>

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

三、“現學現賣”，養成習慣。

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

參考文獻：《英語課程標準》

《英語教育輔導報小學英語教師版》 《英語教學中如何滲透新課標理念》

(在韶關市教育學會二00五年度學術年會論文評選獲貳等獎)2

第二篇：用新課程理念充實小學英語課堂

用新課程理念充實小學英語課堂

自2001年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心?；A教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。

反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的“甜頭”。

一、運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：

1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop??我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop??經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、pants shop??逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清

二、手段多樣化，“拴”住學生的心。

1、隨機應變，如把“stand up, sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

2、在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

（1）、當“小老師”、“模仿秀”

比如說“Tack about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2）、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）、表演法

例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name

is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經常引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

（4）、運用邊畫邊說 新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue, blue 是藍色；畫朵白云是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black, black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

三、“現學現賣”，養成習慣。

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

第三篇：數學教學手段應多樣化

教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

第四篇：淺談小學英語課堂情境教學

淺談小學英語課堂情境教學

朝陽一小 程徽(獲市論文評比一等獎)

英語是一種語言,而非一般的知識，脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其進行交際活動的本質作用。情境教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情境。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學不好英語的”。在小學英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力做了嘗試，收到了較好的教學效果。

一、利用教材內容激活情境

小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編排和設計教材的內容與形式；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼時也盡可能地使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

二、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大

0 的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、運用體態語言引導情境

教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

四、開展趣味的游戲活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

五、講究教學方法優化情境

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸 及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！敝v究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。我在教學上，采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(唱英語歌)、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優化教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。小學英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog、cat……”做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao……”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學生上臺，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

六、以積極的鼓勵評價活躍情境

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid.Never mind.” 每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚。

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。

第五篇：淺談小學英語課堂高效教學

淺談小學英語課堂高效教學

內容提要：當今社會，國際交流，英語變得越來越重要，這就要求我們掌握相應的英語知識，要求學生在初步階段打下堅實的基礎。作為一名小學英語教師，在平時教學過程中，我努力營造良好的課堂氛圍，使課堂生動、活潑、有趣，使學生積極快樂融入到課堂中，開發學生學習英語的潛能。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”為了在教學中很好地創造“良好的教學氣氛”，我們應該加強自身的業務素質，更新自己的教學觀念，改進自己的教學方法，使之跟上新課程標準的要求。關鍵詞：教師素養、預習、激發興趣、師生關系、學生主體

農村小學里，每周只有二至三節英語課，每節課四十分鐘，可以和學生一起學習英語的時間少之又少！那么怎樣才能在這么短暫而又寶貴的課堂時間里，使學生有效、輕松地掌握相應的英語知識呢？這需要師生的共同努力。我認為可以嘗試從以下幾個方面入手： 1.提升教師自身素養，專業能力

福州教育學院是我的大學，我們的校訓是“學高為師，身正為范”。簡單兩句話卻意味深長，它意味著我們教師不僅要成為學生學習知識的引路人，我們更是身兼學生品德學習的榜樣。我們的一言一行都影響著學生。這要求我們在教學中，自身要專研透教材知識，走在別人前面，力求傳授給學生最有益的知識；并且要求我們品行端正，做學生的優秀榜樣?，F在網絡社會，學生學習和接觸的東西越來越廣闊，視野也更開闊，這就意味著我們要加強自己的專業水平，不斷學習新知識，充實自己，不被時代淘汰，走在學生前面！這才是一位合格的教師。

在過去的教學模式中，我們教師常常扮演著傳授者的角色。我們說學生聽，我們講學生記，但是隨著新課改的提出，對我們教師的要求明顯越來越高，這要求我們做好充分的準備。因為如今的課堂是學生的天下，要求師生有效互動。學生可以暢所欲言，開放式教學。要是我們沒有做好充足的準備工作就無法有效的引導學生。這樣有可能使一堂課七零八落一團糟。所以，我們應該努力提升自己，不斷探索，包括專業知識、能力素養、道德修養，方方面面。

2.課前充分預習，事半功倍

新課程標準倡導實施“先學后教“的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂的關鍵和前提。課前預習是為了讓學生更好的學，讓教師更好地教。課前科學的預習是有效課堂的前提。教師要在課堂前給學生布置明確的預習任務，哪些懂了會了，還有哪些不懂做記號，對于新課你還有什么自己的想法。這樣在上新課之前學生做好了準備，為新課的開始掃清了障礙。減輕了學生對新知識的陌生感，也更有助于課堂上的師生互動。使課堂上的更順利有效。教師對預習的要求不能太難，要根據學生具體情況和水平來布置。在預習了新課的情況下，再進行教學，大大提高了課堂的有效性和師生共同參與的積極性。

3.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是最好的推動力。我認為教學應該寓教于樂，特別是小學英語課堂，因為英語是外語，課余時間接觸地少，所以單純性地傳授知識并不能很好地讓學生掌握新知識。我們應該創設趣味的情景教學，運用卡片、多媒體、實物教學，讓學生在有趣、輕松活潑、歡快愉悅的氛圍中學習新知。讓學

生用心去傾聽、交談、觀看、感受新知。

如果學生對你的課堂感興趣，那么他們就會積極主動地去學習，去專研。對他們來講學習英語是一件快樂事，他們愿意花很多時間。但是怎樣才能很好地激發學生學習英語的興趣呢？我認為可以這樣做：一，抓住時機，激發學生學習英語的欲望；二，建立良好和諧的師生關系；三，教師對學生及時的肯定和鼓勵。四，教師多花時間，研究課堂教學，做到新穎、有趣、輕松。做到這幾點，我想很多學生應該都會喜歡上英語的。

4.創建良好和諧的師生關系

古人云：親其師，信其道?？梢妼W生對教師的信任和喜愛會直接影響到學習新知的欲望。良好的師生關系是一種潤滑劑。教師不僅在課堂上要跟學生建立良好的關系在課外也要跟學生培養良好的感情。當學生喜歡上你了，他們就會把對你的喜愛遷移到與你相關的學科上。良好的師生關系，有助于營造輕松自由的課堂氛圍，拉近師生的距離。這樣也有助于激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生學習的潛能。

5.以學生為主體

學生是學習的主人，是主體，課堂是學生參與的課堂，教師起輔助和引導作用。教師應該把學生置于合適的位置，充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。新課標提出，課堂要以學生為主，注重人本教育。在教學中，教師應該讓學生暢所欲言，哪怕是天馬行空，共同探討，參與課堂。教師要樂于幫助學生，建立良好的合作關系，關注學生的生活世界，幫助學生開發新思路，大膽發言。把主動權交給學生，有效地引導和一起解決疑問。同時，教師要面向全體學生，不給學生分等級，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。做到不忘差生，一起進步。

6.鼓勵學生，肯定價值

曾近看過一個故事，故事表達的是孩子的世界很單純，他只要覺得自己被人需要被人尊重就能收獲無限快樂。在學習中也一樣，他們需要被人肯定，被人認可。他會感覺自己是有價值的。尤其是后進生，他們的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他們更需要他人的肯定和鼓勵。

在課堂上教師可以采取加分制，以小組為單位，哪組優秀就給他們加分，或者是個人加分，我發現這樣學生的課堂發言積極性顯著提高。誰都不想落后，誰都想證明自己是優秀的。對于后進生，我們要給他們更多的機會，多多鼓勵，堅定他們的信心，幾次過后，他們也會慢慢相信自己。

總之，一堂高效的課堂教學，要“以學生為主體“充分發揮他們的學習主動性，讓他們樂于、善于學習英語，讓他們在活潑有趣的氛圍中體驗完成任務的快樂。愿我們的英語課堂充滿歡樂、效率。