第一篇：小學語文教學手段論文

在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。下面是小編整理的小學語文教學手段論文，歡迎閱讀。

詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，及是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。

一.模糊意會法

學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典 知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的 分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認 真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二.比較琢磨法

在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。

三.互換教學法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生 進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四.演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五.動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動 作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學 時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。

六.電教演示法

使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用 投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態為動態，再現課文所描述的優美境觀，既釋詞又解句，使學生更好地把課文了然于 心。教學實踐證明，電教手段的使用是優化釋詞過程的重要途徑。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實現，不論用什么方法都是為了學習作者是怎樣準確 用詞的，為學生積累和運用詞語打下基礎。

第二篇：小學語文論文小學語文教學手段研究_人教版新課標

小學語文論文-小學語文教學手段研究人教版新課標

從我們牙牙學語開始，就潛移默化的接受著“語文”的相關教育，中國語言文字的博大精深我們從小就深有感觸。網絡上對“語文”的解釋為“語言和文學的簡稱。”簡單來講，語言就是說話藝術，文學，則是表達的藝術。眾多學科中，都需要通過語言的傳遞來讓大家學習理解，因此小學語文作為一門工具學科，是和其他學科緊密相連的，對于是否能夠學好其他學科也是十分重要的，起到必要的引導作用。

１現階段小學語文教學中存在的問題

“課改”當時頗深爭議，尤其是深及小學語文教育的改革，時至今日，通過多年在實踐中的教學，仍舊有一些問題亟需解決，列舉以下幾點：

１．１理論與實踐很難結合：

很多時候我們都會說到，實踐出真知，事實也的確如此，不論學習什么東西，即使理論學的再好，不在實際生活中用到的話也很難掌握，語文教學的理論更應該密切的與生活結合，與生活融為一體。然而，現如今的小學生很難有機會接觸到與書本之外的世界，書本上晦澀的文字只能靠死記硬背，這仍舊是應試填鴨式教育，與我們的素質教育背道而馳。舉個例子，長春版小學語文書出現的《買犢還珠》，作為一篇寓言故事，“犢”和“珠”學生并沒有深刻的理解，所學的無非是文字表面，就更談不上在生活中運用了，既然不能運用，試問，學習的意義何在呢？

１．２家庭教育與學校教育相分離：

現在家家孩子都是寶貝，不舍得辛苦一點，到家了就好像與學習脫離了關系似的，可以隨意休息玩耍，殊不知這樣是害了孩子，在學校接受教育的同時，家庭教育也要同步跟上，跟我們之前說的理論與實踐相結合是同樣的道理，學校教育隨著年級的增長而豐富，家庭教育也要不斷升級，進步。

１．３教師的教學方式千年不變：

雖然課程改革作為一次改革，更新了很多教學觀念，但是就中國的教育來講，應試教育還是存在于課堂，教師以自己多年教學的經驗游刃于小學語文教育的課堂，老師講什么聽什么，聽什么背什么，學生缺乏靈活運用的能力。

１．４以考試分數把學生分為不同等級：

設身處地的講，因一兩次考試沒有取得好分數而被歸于差等生的感覺一定不好受，不僅打擊學生積極性，還會影響今后各方面的發展，學校教育并不是教育學生成為理論的巨人，而是要德智體美勞全方面發展，多方面進行評價，培養孩子健全的人格，健康的心理。

２提高小學語文教學的手段

針對小學語文教育中存在的問題，教師應對癥下藥，克服問題。為更好的完成教育工作，應從以下幾個方面加以注意：

２．１理論結合實踐，推進教育生活化：

正如我們之前所說，課本與生活脫離使得學生根本無法深刻理解所學內容，更談不上實際運用。因此，我們要努力將教學與生活相結合，在學習中體驗生活，在生活中理解學習的樂趣，從而實現學習的意義。舉個例子，長春版小學語文中有《媽媽的愛》，即使教師再生動形象的為學生講解，也不及學生自己講述和媽媽的故事更加印象深刻，更能感受媽媽濃濃的愛意。

２．２保持教師與家長的良好溝通：

教師要及時向家長反饋學生在校的表現及所學知識，幫助家長塑造學生在校的豐富形象，掌握學生發展事態，真正做到在心理上和生理上都了解自己的孩子，陪伴他成長，并讓學生養成回家后與父母溝通在校情況的習慣。隨著年級的增長，逐漸形成學生、家長、教師三方融洽溝通的局面。

２．３提高教師教學素養，豐富教學方式：

首先，教師要自身認識到豐富教學方式的重要性，以及教師這個角色在教學過程中起到的領導作用，對學生今后學習語文的重大影響。在與學生的溝通交流中取得學生學習興趣點所在，有針對性的提高個人教學素養，真正做到在校的素質教育，而不是一成不變的填鴨式教學。其次，在提高教學水平的同時，還要在實踐教學中不斷總結前人的經驗和后人的新創意，因材施教，幫助學生自主學習。最后，作為直接表述的工具，教師的語言組織能力也應適當提高，讓學生對語言藝術本身保有興致。

２．４與時俱進，創新多元化教學方式，靈活化教學方法：

從最初學習僅靠的書本和紙筆，到如今的各種各樣的多媒體設備，學生的學習渠道變得豐富起來，接觸的事物也更加新穎。學校教育應充分利用到這些時代的新產物，通過使用新的方法方式，提高小學生學習興趣，使得教學方式多元化，方法靈活化。情景教學法。相對于教師再講臺上枯燥的講，學生在臺下懵懂的聽，情景教學法正逐漸發現被更多的人接受，把自己的身份由小學生轉換成一位司機、一名醫生，正是吸引學生注意的一件事情，讓每個學生都參與其中，傳授的知識更加容易被理解。我們以長春版小學語文《第一次買東西》為例，這篇文章講述小作者第一次買東西從最初的緊張到最后得到滿足的心里過程。這樣的課文就適合在課堂以情景劇的形式展現，學生能夠更加生動的體會相信自己就能夠成功的心里，不僅能夠完成了教學任務，還能夠提高學生的應變能力。

３結語

綜上所述，小學語文教育事關重大，必須要以學生有效扎實掌握知識為目標，解決在教育教學過程中出現的問題，總結經驗，不斷創新教育教學方法，完善課堂教育氛圍，力爭在基礎教育的道路上實現一個嶄新的跨越。

第三篇：教學改革論文教學手段論文

教學改革論文教學手段論文：基礎會計學課程教學探索與實

踐

摘要：基礎會計學課程是會計學專業重要的專業基礎課程，該課程從內容上看難度不大，但作為系列專業課程的入門課程，卻擔當著夯實基礎、啟發興趣、引導培養學習方法的重要任務。本文結合課程性質、教學目標、課程的重點難點及目前教學中存在的問題，提出了課程教學改革的總體思路。

關鍵詞：教學改革 教學目標 教學方法 教學手段 基礎會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領人會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本

課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學做出進一步的思考。

一、基礎會計課程建設沿革、性質及內容(一)基礎會計課程建設沿革 會計專業是唐山學院1983年建校時第一批設置的專業之一。工業會計專業2002年被教育部授予“高等工程專科示范專業”稱號，2001年開始以西南交通大學名義招收會計學專業本科學生，2004年開始招收第一屆唐山學院會計學專業本科學生，該課程在我院發展和改革的歷史進程大體可分為四個階段：第一階段(1983年至1985年)，學校創建之初，設置財務會計專業，學制二年，學習兄弟院校的經驗，全面采用兄弟院校的教學計劃，教學大綱、教學管理、教學方法和教材，逐步提高基礎會計學的教學正規化，規范化。第二階段(1986年至1995年)，根據社會需求，調整專業設置，改設工業會計專業，學制三年，加強與其他高校的聯系，結合本校的實際，改革本課程的舊體系，修訂教學大綱，加強“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強調教學內容要“少而精”，注重對學生動手能力的培養，嘗試開設會計實驗課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會計專業的快速發展期。1995年工業會計專業被原國家教委批準確定為全國高工專教學改革試點專業，以此為契機，重新修訂教學計劃，全

面修訂了課程教學大綱、實踐教學大綱等教學文件，改革教學內容，設置全新的理論與實踐教學體系，形成特色人才培養模式，學校投資建成了會計核算實驗室和會計電算會計實驗室，歷經6年的改革與實踐，2002年工業會計專業被教育部授予“高等工程專科示范專業”稱號。第四個階段(2002年以后)，學校升格為本科院校之后，為了適應本科教學的需要，我們按照本科教育教學規律，轉變教學觀念，既注重實踐性的教學，同時也注重會計理論的教學，強調理論對實踐的指導作用。為此我們對課程教學進行了從教學思想和教學理念，到課程的內容和體系，從教學模式和教學方法到教學手段等全方位的改革研究和改革實踐，許多改革成果已經或者正在落實到課程教學中。

(二)基礎會計課程性質 《基礎會計學》課程是會計學專業和財務管理專業開設的一門專業基礎課，也是其他經濟、管理類專業的必修內容。通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個比較完整的“會計觀”(能夠站在企業和社會角度認識會計系統的定位，并能根據社會經濟、技術等進步確定自己如何更新知識、培養能力以最好地適應社會)，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運用其基本操作技能對企業的基本經濟業務進行會計處理，掌握如何取得經濟管理所需的 會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關專業課打好基礎，本課程一般在大學一年級第二學期開設。

(三)基礎會計課程教學內容 《基礎會計學》的教學內容為會計學的基本理論和方法，在基礎會計學的基本框架內介紹會計核算方法體系、會計核算程序、會計核算的基本業務和財務會計報告等。在長期的教學實踐中，基礎會計學已形成一個結構嚴謹的理論體系，本課程的教學基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學內容及學時安排。通過本課程的學習，一是使學生根據所學理論內容順利考取會計從業資格證書；二是能夠運用所學會計核算的基本方法，完成憑證——賬簿——報表的賬務處理過程。因此，在課程中根據這兩大目標，合理安排教學內容，做到有的放矢，既注重理論學習，又注重技能訓練，為學生將來從事會計實際工作和進一步學習后繼課程打下一個較好的基礎。

二、基礎會計課程的重點、難點及改革

(一)基礎會計課程的重點、難點 本課程的重點是會計的概念和會計核算的方法；會計對象、會計要素和會計等式的基本內容，以及三者之間的密切聯系；會計科目，會計賬戶；復式記賬方法的具體運用；運用成本計算方法對制造業企業供、產、銷三個過程的各種計算對象進行成本計算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時

賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規則，錯賬的更正方法和結賬與對賬的方法；利潤表和資產負債表的基本編制方法；實地盤存制和永續盤存制下確定期末存貨數量、期末存貨成本的基本方法，以及財產清查結果的賬務處理方法等內容。本課程的難點是會計要素的含義及相互之間的關系；會計核算的方法；采用權責發生制原則確認收入和費用的基本方法；復式借貸記賬方法的具體運用以及成本計算方法的具體運用等。

(二)基礎會計課程教育改革(1)課堂以多媒體手段演示內容。根據基礎會計學課程內容，結合應用型操作技能培養的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講解系統有效，學生反映效果良好。(2)實物演示以增強感性認識。基礎會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，我們購買了相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學

中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。(3)手工和計算機模擬以增強動手能力。為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，我們編寫了涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全真的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。大大增強了學生的實際動手能力。

三、基礎會計課程建設目標與設計思路

(一)課程建設目標 辦學定位是要建設成為應用型為主的教學型高等院校，培養的學生主要是來源于全國各地的普通二本生

源。會計學專業培養德、智、體、美全面發展，掌握會計基本理論及經濟、法律等相關專業知識，具有比較突出的會計職業核心能力、良好的誠信品德和職業道德素養，具有較強分析問題、解決問題的能力，能在企事業單位、會計中介機構及相關職業院校從事會計實務、審計實務、財會教學及相關管理工作，具有一定創新意識的高級應用型會計人才。《基礎會計學》是會計學和財務管理專業基礎課，通過本課程的學習，使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學習和知識擴展的能力，能比較熟練地運

用其基本操作技能對企業的基本經濟業務進行會計處理，掌握如何取得經濟管理所需的會計信息，并為財務會計、財務管理、審計等相關專業課打好基礎。本課程建設建設的總體目標是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規律，強化“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的現代教育理念，堅持“雙能力，雙意識”的會計學專業人才培養模式，以提高教學質量為核心，以教學內容、方法和手段的改革為重點，跟蹤國內外本學科發展動態，加強教學研究，理論、實驗、實踐教學相結合，“教與學”形成互動的具有特色的課程體系。具體目標是：(1)遵循高等教育規律，以教育思想、教育觀念的轉變為先導。人才培養目標是培養應用型人才，因此本課程在進行理論教學的同時，應特別注重強調學生的實踐應用能力的鍛煉與培養，加強實踐教學，加強學生創新意識的培養和綜合能力的訓練。(2)以教學內容、教學方法和教學手段的改革為重點。不斷更新、充實教學內容，使所講授的內容是當時最新的內容。不斷關注會計的最新動態，并能在第一時間內將這些新知識傳授給學生。尋求靈活多變的教學方式，以培養學生學習本專業的興趣和積極性。(3)以培養學生良好的學習習慣，提高“終身學習”的能力以便適應不斷變化的經濟形式為目的。通過本課程的學習，使學生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本

方法及應用。著重培養學生的獨立分析問題、解決問題的綜合應用能力以及科學嚴謹的學習態度。

(二)課程設計思路 本課程以培養學生創新精神、實踐能力和綜合能力為目標，在實驗項目設計、實驗教材建設、實驗情景創設(環境布置)、實驗教學管理等方面全方位進行實踐教學開發，探索新的實驗教學模式。在實驗教學過程中，不斷吸取、創立新的教學思想和教學理念，保持實驗教學體系的“與時俱進”。把主體教育理論與構建主義學習理論應用于實驗教學。確實做到堅持一人為本，以學生為教學主體，探索學生創新精神和實踐能力的新的實踐教學體系，從原來單向灌輸學生怎么做，轉化為由學生在實訓中通過正、誤兩種操作結果的比較，扮演“教”與“學”雙重角色，雙向、互動、漸進式的學習，進一步激發學生的求知欲望。

四、基礎會計學教學探索與實踐改革的總體思路(一)加強師資隊伍建設 師資水平即辦學水平，師資隊伍建設是辦學的永恒主題，也是課程建設最重要的基礎建設。為此，我們積極采取措施，加強本課程的師資隊伍建設，為主講教師提供良好的工作和成長環境，有計劃的選派教師往高水平院校進修，提高專業教師的理論水平；落實以老帶新制度，對剛剛走上講臺的青年教師，安排指導教師給予指導，實行一對一幫扶；安排青年教師去企業或會計師事務所

實習鍛煉，或直接聘請會計界資深人士到學校講學，提供互動交流的實踐學習機會，以提高教師實踐業務能力。

(二)準確把握課程教學內容教學內容的改革，應根據各專業課程體系的總體設置情況，合理安排教學內容，妥善處理好本課程與后續會計學相關課程之間的關系，反映會計研究的新成果、體現會計學科的新發展，力求在內容體系上有所創新。目前國內流行的按會計要素來講述基本經濟業務核算的體系安排，往往使剛剛接觸會計學的學生對該部分內容難以理解和掌握。根據由淺入深的教學規律，這部分內容宜變更為按企業基本經濟業務發生的本來面貌，以企業發生的經濟業務為主線，來講授企業基本經濟業務的核算方法，理論密切聯系實際，便于學生領會復式記賬原理的運用過程，有助于啟發式教學方法的施行。

(三)改進教學方法與手段 教學方法與手段的改進，是提高教學質量的重要環節，《基礎會計學》是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。根據這門課的特點教學中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學方法，以培養學生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學為主，實踐教學為輔，采用小組課堂案例教學與課外練習相結合的啟發式教學法，注重教學內容案例化，強調學生知識與能力的平衡發展，注意學生學習能力的 培養。第一，采用案例教學法，幫助學生掌握會計基本概念、基本原理。《基礎會計學》課程中的基本理論內容較多，為后續會計系列專業課程的學習奠定了基礎，由于本課程是一門專業基礎課，學生專業的背景知識比較欠缺，確切地把握某些原理和專業詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應特別注意結合實例、聯系生活啟發講解，通過案例或通俗的實例啟發，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學法，激發學生的學習興趣。《基礎會計學》是學生碰到的第一門專業基礎課，在此之前，沒有任何專業知識的儲備，甚至有些學生對企業沒有一點概念，如果單靠頭腦想象，教學就會變的枯燥無趣，為了提高教學效果，我們在介紹企業之前安排一定學時讓學生到實踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學生對企業建立初步的感性認識。在基本技能訓練方面，采用情景模擬教學法也非常有利于學生牢固掌握會計核算的基本方法，如編制會計憑證、登記賬簿，完全可以根據班級人數確定小組，分配不同崗位，協作完成開票、收款、發貨、記賬等一系列工作，通過這種教學活動組織，學生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動中，學生學得主動，學得輕松，也鍛煉樂學生的膽量、口才等。第三，加強實踐教學，培養學生動手能力。會計理論教學與實踐教學是不可分割的，任何一方都不能舍

棄另一方而獨立存在。針對學生初學《基礎會計學》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節講解結束后，交叉進行課內實驗，模擬一個企業進行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬、編制科目匯總表、結賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業務處理，做到系統性的認識。根據學生社會實踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學內容，增強學生對課程相關知識的學習和理解，學會用基本的會計知識管理自己的生活，養成良好的生活習慣和規律，安排學生個人生活賬記錄教學大作業。根據教學進度活動內容包括：每個同學根據自己日常生活情況收集、保留的相關原始憑證；自行設置會計科目和相關賬戶，根據原始憑證編制記賬憑證、登記現金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關賬戶；月末編制資產負債表和月度收支表。課程組經過集體討論制定本次活動日程安排、組織方案、評分標準等，最后經過課程組教師集體評價，評出本專業一、二、三及優勝獎，由任課教師及實驗老師共同總結并頒獎，本次活動取得較好的效果，受到同學的歡迎，同學的實踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學、學生學習、學校教學質量，人才培養的素質和能力密切相關。作為教學改革的重點內容之一，在考試目的上，注重學生作為“人”的發展，使學生實現全面發展；在考試內容上，從“重書本知識”轉向“重實

踐創新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實現從單一化向多樣化轉變，運用多種-3ast考察學生的綜合素質。具體擬訂的學生總評成績構成為：期末考試實行百分制，占70％，以實務操作為主的日常考核，占總成績30％。在日常考核中，采用開放式的考核方法，以現用的《基礎會計學綜合模擬實訓》的內容為主，在專職實訓教師的輔導下，要求學生完成基礎會計學的實務操作技能練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據學生對實訓的完成情況進行考核和評價，這種考核方式，旨在提高教師對實務教學內容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養既有理論基礎，又有實務操作能力的實踐型、應用型人才，更好的滿足社會對會計人才的需要。

(四)加強教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭取青年教師每年發表教科研論文l一2篇，爭取獲得省級或院級教科研課題立項，另外，加強高校間合作及國內外學術交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現有教學方法的基礎上，進一步開發討論式、模擬情境式等教學方法，在教學內容中加入2-3次實際企業案例，讓學生分組討論，提倡研究性、協作性學習，讓學生參加科研，培養學生自主學習和終身學習的習慣及團隊意識。在傳統教學內容的基礎上，為了使會計學生真正參與企業管理，要進

一步拓展教學內容，融入不同企業背景知識介紹，要求學生利用課余時間到企業單位參觀，了解企業的基本生產工藝與流程，增加感性認識，導論以會計史引入，增強學生學習興趣，以實際案例加強學生的職業道德，每學期安排2-3論題，讓學生分組撰寫小論文，培養學生的寫作能力、職業判斷能力、溝通能力及協調能力。

參考文獻：

[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學模式探討》，《南昌高等專科學校學報》2006年第4期。

[2]王偉：《敘述性課程教學中愉快教學方法實施初探》，《教育與職業》2005年第8期。

第四篇：巧借電教手段激活語文教學論文

現行的語文教材中，有許多篇幅較長、描寫生動的課文，搞好這些內容的教學，依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生提起學習興趣。還有一些文章篇幅較短，語言優美，要想教好這一類的文章，單靠傳統的抓詞句段理解，又很難使學生深刻感受意境美，體會作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學中，我巧借電教手段，來優化語文教學。

一、巧借電教手段，激發學習興趣

《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路的經過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學生準確地理解當時各地的情況，理解詹天佑的愛國熱情，教學一開始，我便讓學生觀看一段錄像：八國聯軍侵略中國，英法聯軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面。看完錄像后交流，學生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。錄像畫面直觀，激發了學生情感和學習興趣。同時對詹天佑有了個初步印象。為后面體會他的思想愛國品質和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學生聆聽這一自然段的錄音，引導學生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學生腦海，增強學生民族自豪感。

二、巧借電教手段，激發學生的思維能力

多媒體技術引進小學語文課堂教學，對豐富學生想象，發展學生的思維，幫助學生理解語言文字，進入文章意境有著重要作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，從而豐富思維內容，引導學生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養思維的準確性。如我在教學《琥珀》一文時，由于學生從未見過琥珀，我先借多媒體軟件表現課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽一體化的特點，創設一種特殊的情境，再現松脂球形成過程，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點。然后給時間讓學生自己進行歸納總。并在計算機上做練習，學生很容易得出琥珀形成的四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光；②在松樹林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點迎刃而解，學生的思維也得到了發展。

三、巧借電教手段，激發學生的想象能力和觀察能力

培養學生的想象力是開拓他們思維的關鍵。也就是說，在教學中，師生要雙向溝通，因材施教。在進行作文教學中應用電教手段，能為學生提供直觀的藝術形象，提供思維的憑借，從而激發兒童的想像能力。例如在教學時，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫院里醫生在看病，研究室里科學家在鉆研科學……”讓學生觀看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學生通過觀看錄像，有了想像的憑借，答案就十分精彩。如有的同學說：二十年后，我是一個服裝老板，擁有資產30萬。有的說：二十年后，我是一個象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個個興致勃勃，躍躍欲試，學習作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現的。在教學寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導學生用各種感官去觀察事物、認識事物。例如，我在教學《桂林山水》一文時，首先播放了一段桂林山與水的有關錄像，讓學生認識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點。在此基礎上，引導學生讀文，找出書中所描寫的山水特點。兩相對比，加深了印象，激發了學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中，使教學取得了事半功倍的效果。

四、巧借電教手段，培養學生的口語交際能力

新的《課程標準》要求“學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由于學生年齡小，他們的發言往往辭不達意。在口語交際的教學中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學《怎樣保護環境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學生放映長江流域發生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關破壞生態環境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學生結合自己的觀察及生活實際，進行語言描述，充分發表自己對保護環境的看法、想法及打算。此時，同學們的積極性馬上被調動起來。有的說，讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護地球”。有的說：‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個星球。地球的公民們，快醒悟過來吧!共同保護我們賴以生存的家園——地球。”學生妙語如珠，課堂氣氛非常活躍，口語交際能力在不經意中得到了提高。

第五篇：小學語文教學論文

在教學過程中如何激發學生的閱讀興趣

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。

怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越的成效如何，必將對他們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。但是，一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發學習的興趣。

1、創設閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

2、創設閱讀的時間：

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。

3、誘導閱讀的渴望：

有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中常可見到《白雪公主》《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

二、導讀

《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話。

1、創設生動的情境，激發興趣：

導語是上好每節課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如在教學《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學《夏夜多美》一課時，我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發興趣：

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？

3、依托各類朗讀評價，激發興趣：

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。