第一篇：加強“班班通”工程管理、提高應用效率

加強“班班通”工程管理、提高

應用效率

為全面推進我校“班班通”工作，更好地發揮工程的應用效益，我根據我校的實際情況，特制定本工作方案。

一、目標任務

1、研究探索能最大程度發揮“班班通”效益的教育教學方法和課堂教學模式，改進教學方式和行為，優化教學過程，提高教學質量和效益。

2、研究探索我校師資培訓的有效途徑，提高我校教師有效運用現代教育技術、創設新型教學環境的能力。

3、總結推廣“班班通”教學應用、優質資源共享、課堂教學質量和師資水平提高等方面的經驗和效果，推進我校課程改革，全面提高我校教育質量。

二、加強領導，完善制度建設

1、健全組織機構。固鎮縣劉集中學“班班通”工作領導小組： 組 長：李凱

副組長：秦文杰 華古來

成 員：周長新 張平忠 程廣忠 李如貴 周騫

由周騫任學校電教主任，組織管理“班班通”應用與維護。各班級要指派一名電教委員對“班班通”設備進行監管。把“班班通”的管理應用與遠程教育工程的管理應用有機整合，并納入學校常規教學管理過程中去，統籌規劃，明確目標，科學管理，切實提升教育信息化應用水平。

2、加大資金投入。在公用經費中，按比例足額預算信息技術教育費專項支出，確保“班班通”設備運行正常。

3、完善制度建設。健全和完善“班班通”績效考評制度、“班班通”設備維護和保養制度、網絡安全與信息安全管理制度、日常應用管理制度、監督檢查制度和激勵機制等，并落實責任人。做到有章可循，切實保證“班班通”設備管理和應用有序化和常態化。

三、突出重點，規范常規管理

1、規范設施設備和技術資料的管理。“班班通”設備是學校的固定資產，要納入學校固定資產管理之列。任何個人不得占有或變相占有。將“班班通”工程建設的技術材料、維護維修記錄、培訓記載、教研工作日志等資料整理歸檔，統一管理。

2、加強對設備的維護保養。“班班通”設備管理實行崗位責任制和責任追究制。設備必須放置在班級教室供教學使用，年級組長、班主任、科任教師、班級干部要對本班的設備負直接責任。

3、做好設備的安全管理。對“班班通”設備要嚴格按照操作規程使用，既要切實加強防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電等各項安全保障措施；又要切實加強網絡安全與信息安全管理工作；認真做好防毒、防黃、防黑、防系統漏洞、防各種有害信息入侵等常規工作。

4、加強技術服務體系建設。建立“分級負責、責任到人”的技術支持體系。配備專兼職技術人員，負責本學校“班班通”設備的維護和保養，提供技術支持；對于解決不了的技術問題，要在第一時間內與上級有關部門聯系，及時排除和解決技術上的問題。

5、加強學校專業技術人員培養。按照有關規定和實際需要培養和配備責任心強、業務精湛的專兼職技術人員，并要支持、鼓勵技術人員積極參加上級組織的有關技術操練，要把技術人員的工作量納入績效考核，保證技術人員與一線教師同等的待遇。

四、強化培訓，提高應用水平

1、加強教師培訓。利用各種渠道培訓學科骨干教師，提高學科骨干教師的應用水平，尤其要提高教師利用新技術、新媒介進行教學實踐的能力，要增強技術人員的服務意識和管理水平，及時解決使用及管理過程中出現的問題，保證設備正常運行。在制定全員教師培訓計劃時，注重把“班班通”在教育教學中的應用作為培訓重點，引導教師更新觀念，提高教師利用“班班通”進行教學的能力。

2、開展教學研討。以教育教學研究為先導，推進“班班通”應用，及時將研究成果運用到教育教學中，提高課堂教學效果。要以活動為載體，組織各學科教師利用“班班通”開展教學觀摩課、示范課等競賽活動，總結推廣好的經驗與做法。

3、加強資源庫建設。積極開發、收集、儲備教學資源，定期組織教師對所需資源進行遴選，并以年級、學科、章節或知識點為單位進行歸類和整理，形成學校資源庫，為“班班通”的教學應用服務。

4、強化普及應用。將“班班通”設備的普及應用納入到常規教學管理范疇，根據不同模式，分學科提出課時安排和教學質量評估要求。教師要合理利用“班班通”組織課堂教學活動，開展班、團隊會或課外興趣小組等活動，“班班通”應用覆蓋率要達到100%。讓學生感受、體驗、享用現代教育資源。

5、樹立先進典型。結合現代教育技術的應用特點，定期召開“班班通”管理和應用研討會、經驗交流會；定期組織檢查評比，對“班班通”管理和應用成績突出的教師要進行表彰。

五、實施步驟與活動安排 ㈠組織培訓：

１、培訓目的：掌握“班班通”配置設備性能、用途、使用和維護方法，熟悉遠程教育資源并科學地整合運用于各學科教學，推動學校教育理念和教育手段更新。

２、培訓的主要內容：“班班通”項目相關設備的管理維護；“班班通”多媒體操作技能；資源的獲取、保存、整理及其應用。

３、培訓方法：先集中培訓骨干教師，再分散進行教師全員培訓。要求熱愛遠教工作，有一定計算機基礎和教學經驗，有一定表達能力。培訓采用講解與示范相結合的方式，介紹項目設備的安裝調試及其安全使用，講解多媒體操作技能，示范教育資源在學科教學中的整合應用。

㈡課例展示：

學科收集一篇優秀教學設計方案，至少安排一節現代教育技術與學科教學整合課例。

㈢集體備課與應用：

組織教師共同收集整合教學資源、素材與編寫教學設計方案，每人運用現代教育技術上好一堂公開課，并做到堅持使用。

㈣工作小結：

對實施階段的研究情況進行認真總結和分析，對在研究中存在的問題和遇到的困難逐個進行排查、清理和解決，并結合實踐進一步完善研究方案。每位教師撰寫一篇現代教育技術與學科教學整合論文，并收集整理個人心得體會。

固鎮縣劉集中學 張凡

2014年6月

第二篇：巧用班班通,提高課堂教學效率

巧用班班通，構建高效快樂數學課堂

【摘要】目前越來越多的學校認識到“班班通”工程對教學的巨大促進作用，而開始著手建設自己學校的“班班通”，而在“班班通”環境下怎樣優化現有的教學模式，提升教學效率，成為“班班通”工程學校的當務之急。但并非所有的數學內容都適合班班通輔助教學，它只可巧用，不能濫用。班班通教學可以使學生形成強烈的學習動機和樂于學習、善于學習的學習態度，從而引發學生積極思維，提高分析、理解和創造的能力，促使教學質量大大地提高。當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，我們中學數學教師也不例外，這樣方能為班班通教學創造一個良好的生存環境，達到“巧用班班通，構建高效快樂數學課堂”的目標。

關鍵詞：班班通 數學 快樂課堂 高效課堂

數學是研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的科學，它具有概念抽象、邏輯嚴密和應用廣泛的特性。但談及數學課，特別是一些涉及空間圖形或動態圖形的數學課，許多初中數學教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費了九牛二虎之力，但學生們根本就不領情。在他們的感受中，一是認為數學課枯燥無味，盡是公式符號，不顯其味，無心學習。二是數學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。如何改變學生對數學課無味的態度呢？事實上，班班通與數學教學的整合有利于改變這種狀況，給初中數學課教學帶來新的生命力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，從而構建高效快樂的數學課堂。

一、班班通在數學課堂教學中運用的可行性

皮亞杰認為，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。人類認識事物的規律是從具體到抽象，從個別到一般，從感性認識上升到理性認識。初中生的抽象思維在一定程度上主要以具體形象作支柱，仍然喜歡圖畫、圖像等具體形象的東西。班班通不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界，也使枯燥乏味的數學公式理論變得形象生動。它把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，實現了群體教學與個別指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、計算機決策相結合，真正實現了因材施教，確實提高了學生的素質，促進了學生個性特長的健康發展，從而大幅度提高了教學質量和效率。

二、數學課班班通教學的實踐與探索

1、班班通“懸”念——我要學習。

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”。“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。為此教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，給人們心理上造成一種強烈的想象和掛念，讓學生睜大好奇的眼晴，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。如在“多邊形的內角和”的教學中，畫面上出現一個三角形，其內角和為180°即（3-2）×180°，再畫出一個四邊形，并作出一條對角線把四邊形分成兩個三角形，其內角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現五邊形、六邊形??n邊形，那么n邊形的內角和為多少呢？前四個多邊形的內角和學生容易說出，但最后求n邊形的內角和學生們都皺起眉頭，畫面中同時也亮出一個紅色的大問號，把學生引進疑問的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發學生思維，使學生處于一種積極的思維狀態中。

2、班班通“激”趣——快樂學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的最好老師，也是學習的原動力，學生如果對所學知識有較濃的興趣，就會處于良好的準備狀態，當學生處于良好的準備狀態，情感處于積極主動狀態，那么課堂效率就高。法國著名演講家海茵茲.雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”教師在教學過程中，利用班班通圖像、聲音、圖表、動畫等快速傳遞的特點，將多種形式的教學信息同時或交替作用于學生的感官，讓他們興奮起來，使學習過程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激發學生的學習興趣，從情感上接近數學課，進而對它產生好感，最后達到樂意學、學得好的目的。

我在開展教學“圓的認識”時，利用Flash動畫顯示小動物乘坐裝有各種輪子的小車的情景，學生發現：小動物在乘坐長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的小車時，上下顛簸、驚恐萬狀，而在乘坐圓形車輪的小車時，則平穩舒服，怡然自得。那么，車輪為什么要做成圓形的呢？圓有什么特點呢？在學生的心目中形成了一個個大問號，他們躍躍欲試，爭著想揭開這個謎。又如，在“生活中的幾何圖形”的教學中，可以利用班班通鮮艷的色彩和優美圖案，直觀形象地再現實物，給學生如見其物的感受。教師利用班班通設計出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案讓學生觀察后，提出問題：哪些圖案與長方形、正方形類似？哪些圖案與圓柱、圓錐類似？從而把學生引入到發現問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快其對情景的感知和理解。比如，在教“軸對稱圖形”這一課時，教師可以運用班班通設計出一些軸對稱圖形，一一顯示后，教師用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察、發現、總結、歸納，得出軸對稱圖形的定義及軸對稱的性質。這樣借助班班通鮮艷的色彩、優美的圖案，增加了真實感，渲染了氣氛，創造了意境，有助于提高和鞏固學生的學習興趣，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

3、班班通“創”新——優化學習。

美國創造學和創造工程之父亞歷克斯·奧斯本曾提出了一種培養創造能力的教學技術——腦激勵法，其基本原則是，在集體解決問題的課上，通過暫緩作出評價，以便于學生踴躍發言，從而引出多種多樣的解決答案。其具體要求是：（1）禁止提出批評意見。（2）鼓勵提出各種改進意見或補充意見。（3）鼓勵各種想法，多多益善。（4）追求與眾不同的，甚至離題的觀念。在傳統的中學數學教學中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識重點、難點往往不易解決，教師往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感悟不深，容易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而現代多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的優勢。如果把班班通運用到數學教學中就可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題。學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，有效地實現了精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。學生也會為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而激發學生的創新動機，培養學生的開放性思維和分析解決實際問題的能力，達到“優學”效果。例如在教學“有理數的加法法則”這一課時，新教材上用了幾種情形來加以說明，但其敘事的過程猶如一杯白開水，不利于學生的思維。如果在教學中運用Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設計出一個走路的小丑，請他來擔任書本中省略的“走”的主人，讓他在數軸上按各種要求走動，并把所有的走法設置成學生不易察覺的小按鈕，當鼠標點中相應的小按鈕時，才會出現有走法的標記的大按鈕。他的每一次走動，都會在數軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學生看到這個小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時，不管是優秀生，還是基礎差的學生，都被吸引住了，積極開動腦筋，爭相上臺操作。學生想出走法后，由教師點出大按鈕，再由學生操作大按鈕，這時，動畫又動起來啦！學生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信，他們在高興的同時，也提高了學生學習數學的興趣。課堂氣氛活躍起來了，學生情趣盎然，學習興趣倍增，使我的數學課教學化抽象為具體、變枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。又如在三視圖的課堂教學中，如果只有粉筆和黑斑，那教師需要花費大量的時間在作圖上，但是借助班班通，可以備課時準備大量的圖形直接展示給學生，不僅節約時間，而且生動形象，讓學生很快接受與理解，大大提高了課堂效率與教學效果。

4、班班通“聚”焦（重點、難點）——自主學習

新課程理念下的數學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用班班通教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。教學生如何畫一個圖形平移后的圖形這是一個重要的知識。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用班班通輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用班班通演示平移的步驟和基本方法，由于用班班通演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范，最后讓學生獨立作圖。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對平移方法清楚明了，教學效果好。

三、數學課班班通教學應注意的幾點：

班班通與初中數學學科的整合也存在著種種誤區：如不顧實際，任意“拔高” 班班通在數學課堂教學中的地位和作用；以輔代主，教師成為班班通的奴隸；課件呆板或“花哨”，引起學生的過度注意或分散學生對正在學習內容的注意力。凡此種種必會對數學課堂教學帶來一些負面影響。針對上述情況，要讓班班通在數學教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。

1、班班通易成“灌輸”的工具，學生易成觀眾

因為班班通現實的優點，許多老師常常不管什么課題，什么時機都喜歡使用，使用時一“放”了之，象放電影一樣，此時的班班通往往成了灌輸的工具。

2、班班通的直觀易弱化學生動手的能力

班班通很直觀、形象，但同時正因為它的優點有時也起到了負面的作用。比如講解二次函數圖像時，學生因為有了“一次函數圖像是直線”這個先入為主的結論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數圖像，班班通因為描出無數各點，所以圖像非常簡單的就呼之欲出了，沒有太大的懸念，但同時也弱化了學生自己動手的能力，對于今后新的函數圖像的畫法是不利的。

所以在教學中要從實際出發，這樣才有利于取得最佳的教學效果。如果不加選擇地什么地方都用班班通，甚至為了用班班通而去用班班通，就成了濫用。這不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。

綜上所述，初中數學與班班通的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。班班通數學教學可以使學生形成強烈的學習動機和樂于學習、善于學習的學習態度，從而引發學生積極思維，提高分析、理解和創造的能力，促使教學質量大大地提高。但我們也應注意到班班通教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。和教師相比，班班通教學仍處于教學中的輔助地位，即使班班通完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，用班班通為現代教育教學注入新的活力。當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，我們中學數學教師也不例外，這樣方能為多媒體數學教學創造一個良好的生存環境，達到“巧用班班通，構建高效快樂數學課堂”的目標。

第三篇：利用班班通提高語文課堂效率

利用班班通提高語文課堂效率

【內容摘要】信息迅猛發展的今天,多媒體計算機輔助教學已深入課堂,現代教育技術班班通的巧妙運用,更是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式，給語文課堂帶來了新的生機和活力。“班班通”是通過多媒體使學校每個班級具備了與外界進行交流的能力,實現信息技術與學科日常教學的有效整合,促進教師語文教學方式和學生語文學習方式的變革,最終促進學生的發展，我們要改變原先那種過分強調語文學科自身的課程組織形式，將多媒體與語文教學相整合，探索以課程整合為基本理念，以多媒體為認知工具、以優化語文學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養中學生的多媒體素養并促進他們綜合素質的發展，才能真正的構建高效的語文新課堂。

【關鍵詞】班班通 語文教學 課堂效率

多媒體與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。2012年秋季我校安裝班班通以后，我們在教學上與外界實現了資源共享，特別是我們語文教師在教學中，利用班班通網絡資源與語文課堂學習相結合具有創設特定情境,激發學生的學習興趣、化繁為簡,化難為易,讓學生輕松快樂學習、閱讀速度加快,閱讀量增多、學生深入理解文本等優勢,本文結合語文閱讀教學總結了在探索中運用“班班通”的經驗和做法,創造了師生雙贏的局面。

一、充分利用班班通設備，創設情境，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，班班通作為一種現代化教學的輔助手段，它提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性

我在講《春》時，就用錄像來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞??學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。這樣，有效地激發了學生的興趣。

因此，利用視聽手段和教師的語言特點，點撥共同創設的生動真實的情景，對學生的情感影響的深入與持久性，以及想象的激發，將非教師一人簡單的口述所能比擬的。

二、充分利用班班通設備，創設情景，培養學生的想象力

在語文課堂中,想象力是創新的翅膀,有豐富想象力的學生,大多具有創新思維的品質。教學中利用班班通,有利于培養學生的想象力和創新能力。語文材料涉及的內容十分豐富,天南地北、上下古今,時間和空間的范圍都極其廣泛,課文所描述的許多東西,有的根本無法拿到課堂里來。這時,教師如果運用直觀的班班通就可以引發學生的想象,給學生以生動的認識,幫助他們理解教材。

另外,運用班班通輔助教學可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學生把握教材的內涵,理解其所要表達的思想感情。如,在教學《安塞腰鼓》時,學生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學:讓學生觀看安塞腰鼓表演的壯觀場面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓聲。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導學生正面深入地想象,還能培養學生找出想象的連結點,取得深入淺出的教學效果。

三、充分利用班班通設備，創設情景，激發學生的思維能力

主動性是思維形成的基礎和前提，人們在開展啟動思維的時候，必須首先具有一種強烈的內部動力。對兒童來說，主動性表現出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個顯著特點是它的形象性。教學信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象性，使學生產

生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，轉化成一種進入創造學習的主動性。比如說《狼》這篇課文，可以出示幻燈片“屠夫晚歸”時的圖，請同學們根據圖中的信息來判斷整篇課文的記敘要素，通過多媒體技術，緊扣畫面和故事情節，不僅能幫助學生復習記敘文的六要素，同時也可以吸引學生進入角色，當出示“狼和屠夫對峙”的圖片時，便可以根據圖中的內容，點撥學生的想象，揣測故事的發展，并請同學們展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會有怎樣的效果呢？同學們一定會舉手踴躍發言，問題會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學生思維發散得淋漓盡致，并且極大的訓練了學生的思維能力和語言表達能力。

四、充分利用班班通設備，創設情景，讓學生獲得沒的熏陶

在語文審美教育過程中，學生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養的。這些教材文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而班班通不僅有助于教學效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發激情，潛移默化地培養語文審美能力，收到“潤物細無聲”之效。

利用班班通教學將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義 統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

例如上《荔枝蜜》一課，課件設計時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環圖式再現作者小時候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經過，讓學生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”情感疙瘩；接著以“參觀養蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現，讓學生領悟小蜜蜂的無私奉獻精神。課堂教學設計時，我們引導學生在把握課文整體內容的基礎上，在語氣語調、節奏輕重等方面點撥學生目接口誦，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神氣質。尤其是對那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點段，用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學生的內心真正受到“顫動”，自覺地隨同作者一同地進行著對人、事、物的體驗、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。

總之，班班通為語文課堂提供了極為豐富的信息資源和可以時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊空間，為他們插上了想象的翅膀，從而更好地提高課堂效率，促進語文學習。在現代遠程教育網絡資源極其豐富的今天，教師個人的信息遠遠不能滿足學生學習的需要。遠程教育網絡資源給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是唯一的信息源。在教學活動中，教師成為了學生學習網上知識的導航者和學生學習活動中的指導者。作為一名語文教師，筆者深深地體會到在遠程教育網絡資源強大的信息量環境下，個人所學知識的貧乏。盡管我們接受過專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，相差甚遠。正所謂“學無止境”，年輕教師必須不斷學習，不斷探索新的教學方法，從而將班班通與語文課堂做到完美的整合。

第四篇：“班班通”管理應用總結

“班班通”工程項目建設工作總結

2011年各級政府為加大遠教育資金投入，作了詳細的預算和安排，有效地保證了“班班通”的建設與應用。2011年9月，我校的“班班通”設備配備到各班，建成了現代化教育“班班通”工程，各教室實現了網絡環境下的學科教學，充分發揮了全國網絡與校園局域網的作用，極大地改善了學校的教育教學條件。

在整個工程建設中學校大力配合各個施工隊進行施工，該是學校完成的工作按質按量提前完成，其中，表現較為突出的是白二東老師有時犧牲雙休日休息時間或者是晚上休息時間，配合他們工作。工程完成后，教師們積極地參與“班班通”應用的培訓，認真聽，認真記。并不斷的詢問培訓老師，一直達到自己滿意為止。教師們在自己的教學工作中若遇到操作等方面不懂的問題，就問其他教師，老師們也做到了百問不煩，特別是田建偉老師，這種場面越看越讓人振奮。

看農村小學現代教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。“班班通”工程建成開通實施以來，現代化教育資源怎樣才能應用好達到好的效果？我校進行了有效的探索。

一是樹立明確的指導思想，讓學校、教師清楚的意識到，運用“班班通”，實施現代化教育是促進教育跨越式發展的重要行動。

二是強化資源建設，為現代化素質教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，我們積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，并上傳學校網站與各位老師共享。同時我們指導教師們通過多種手段，共享遠程教育資

源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的服務環境。

三是將教師“班班通”應用進行教學作為教師個人常規考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，要求學校舉辦應用“班班通”教育資源課堂教學研究等活動，進一步提高教師應用“班班通”教育設備資源的積極性，努力推進教育教學改革。

學校要求每位教師根據學科實際制定教育教學計劃，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率。真正發揮網絡資源的作用，使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了各個學科教學質量。

同時，學校還組織學生觀看愛國主義電影，通過召開主題班會進行角色扮演、學演文藝節目等形式，讓學生結合觀看談理想，表決心，寫觀后感。進一步陶冶了學生情操，發展了學生特長，提升了學生藝術素養。

在今后的工作中，我們將進一步加大“班班通”教育工作建設和應用力度，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發揮好“班班通”教育資源的巨大作用，全面提高學校教育教學質量。

總體來看，我校的“班班通”的使用和建設現代化網絡資源的運用，但仍需要從以下三個方面去努力：

1、進一步加大對學科資源庫建設運用的研究力度，以教研組形

式反復打磨出爐優質教育資源，并進行存儲，逐漸形成學校教育教學特色。

2、深化教師教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質量高難度教學課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。

第五篇：“班班通”管理應用總結

瓜埠鎮初級中學“班班通”管理總結

2010學校為加大遠程教育資金投入，作了詳細的預算和安排，有效地保證了“班班通”的建設與應用。2011年9月，我校將現代遠程教育設備配備到各班，建成了現代遠程教育“班班通”，各教室實現了“天網”與“地網”的有效結合，實現了網絡環境下的學科教學，充分發揮了校園局域網的作用，極大地改善了學校的教育教學條件。

評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。遠程教育資源怎樣才能應用好？怎樣才能達到效果？“班班通”開通實施以來，我校進行了有效的探索。

一是樹立明確的指導思想，讓學校、教師清楚的意識到，實施遠程教育是促進教育跨越式發展的重要行動。

二是強化資源建設，為遠程教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，我們積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，并上傳學校網站。同時我們指導教師們通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的服務環境。

三是將教師“班班通”應用進行教學作為教師個人常規考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，要求學校舉辦應用遠程教育資源課堂教學研究等活動，進一步提高教師應用遠程教育設備資源的積極性，努力 推進教育教學改革。

學校要求每位教師根據學科實際制定遠程教育教學計劃，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率，確保每班學生每周應用遠程資源學習10節以上。真正發揮遠教資源的作用，使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了英語學科教學質量。

學校十分重視遠程教育資源應用研究。2011年春季，學校申報了省“網絡課程資源開發與應用研究”研究課題，在學校課題組的組織下，學校教研組運用遠程教育資源，組織教師開展多種形式的校本教學研究和聽評課活動，共同研究遠程教育資源的有效使用，總結經驗，反思不足，不斷改進應用方法，提高應用水平。

同時，學校還組織學生觀看愛國主義電影，通過召開主題班會進行角色扮演、學演文藝節目等形式，讓學生結合觀看談理想，表決心，寫觀后感。進一步陶冶了學生情操，發展了學生特長，提升了學生藝術素養。

在今后的工作中，我們將進一步加大遠程教育工作建設和應用力度，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發揮好遠程教育資源的巨大作用，全面提高學校教育教學質量。

總體來看，我校的遠程教育取得了長足的發展，但仍需要從以下三個方面去努力：

1、進一步加大對學科資源庫建設運用的研究力度，以教研組形式反 復打磨出爐優質教育資源，按刻盤存儲，逐漸形成學校教育教學特色。

2、深化教師教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質量高難度教學課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。

2012-1-9