第一篇：淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新安縣五頭鎮(zhèn)第三初級中學(xué)

王獻鋒

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新安縣五頭鎮(zhèn)第三初級中學(xué)

王獻鋒

摘要：電子白板作為一種高科技教學(xué)工具，在教學(xué)中教師要熟練掌握電子白板互動的優(yōu)勢功能，在課堂教學(xué)過程中它能為師生隨時隨意進行交互活動提供強大的支持，便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、互動交流、歸納小結(jié)、評價反饋、拓展延伸。在教學(xué)中教師如果能夠利用好電子白板課堂效率將會大幅提高。

關(guān)鍵詞：電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用

本學(xué)期開學(xué)教室里安裝了電子白板，作為一種功能強大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)改革就是要在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓課堂逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。在這個過程中，要將多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式和電子白板環(huán)境下師生交互、生生互動有機地結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式實現(xiàn)全新的變革，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、教師要熟練掌握電子白板互動的優(yōu)勢功能

要想讓課堂教學(xué)改革能夠深入持久、行之有效，教師就必須探索電子白板的功能，在這個前提下才能以靈活多樣的手段激活課堂教學(xué)。較多媒體而言，電子白板具備了以下功能：提供了操作簡單、直觀的應(yīng)用軟件；將任何計算機連接到了電子白板上；在電子白板上可以快速播放課件、視頻、音頻；在電子白板上可以現(xiàn)場隨意書寫且不受空間大小的限制，并能對書寫內(nèi)容保存下來以備隨時回放（反復(fù)呈現(xiàn)）；在電子白板上可以隨意選擇使用各種電子筆（“粉筆”）及筆跡的顏色和粗細；電子白板提供了幾何畫板、圓規(guī)等工具，可以輕松地畫出各種規(guī)范的幾何圖形、繪制函數(shù)圖形，還可以進行圖形的分解、組合；在電子白板上可以隨時進行各種顏色的屏幕批注；電子白板具備“探照燈”、“放大鏡”、“蒙板”等聚光和遮光功能；在電子白板上可以隨時進行屏幕錄像，通過錄制屏幕的變化過程記錄課堂教學(xué)的流程。

二、電子白板為師生、生生互動搭建起了平臺

電子白板以其豐富強大的功能，為課堂教學(xué)過程中師生隨時隨意進行交互活動提供了強大的支持。

1、幾何畫板功能可以讓每一個學(xué)生參與實踐操作。

如在進行初中數(shù)學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》教學(xué)時，教師可以一個或幾個讓學(xué)生在白板上操作幾何畫板中兩個圓的運動軌跡，提示全體學(xué)生對圓和圓的位置關(guān)系和兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系進行貫徹思考，通過小組合作討論分析總結(jié)出兩圓外離、兩圓外切、兩圓相交、兩圓內(nèi)切、兩圓內(nèi)含的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩圓外離 d＞R+r、兩圓外切 d=R+r、兩圓相交 R-r＜d＜R+r(R≥r)、兩圓內(nèi)切 d=R-r(R＞r)、兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r)的規(guī)律。這樣，學(xué)生在自主實踐中全程親身體驗了探索的樂趣，能較好地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維和應(yīng)用能力。

2、電子白板可以使課堂練習(xí)變得更加活躍

以電子白板為互動平臺，極大地便利了師生、生生互動，與傳統(tǒng)的黑板抄寫題目和答案比較更快更有現(xiàn)代氛圍。是生在電子白板上可以根據(jù)需要隨時進行直接書畫和操作，不光可以讓每一個學(xué)生直接參與集體學(xué)習(xí)之中，還可以讓學(xué)生進行反復(fù)的演練、修正。并可以記錄下學(xué)生自主探索的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，較好地激勵學(xué)生正視自己的進步和不足，從某種程度上說，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、電子白板可以讓教師設(shè)計全新的教學(xué)過程

電子白板更便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、互動交流、歸納小結(jié)、評價反饋、拓展延伸。

1、便于教師創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，提出問題。

電子白板相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，可以把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。電子白板的多種電子筆可以便捷地讓教師通過白板提出問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，教師通過“探照燈”可以隨時對重點部分進行強調(diào)，讓學(xué)生在思考過程中也留意到老師強調(diào)的內(nèi)容，有針對性地進行思考和探究。

2、便于學(xué)生在課堂上探究新知，互動交流。課堂上，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，通過小組合作的形式積極地尋找“答案”，老師可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究。老師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進行重難點的教學(xué)。老師可隨時讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，老師還可以把學(xué)生的匯報成果隨時保存在電子白板中以方便學(xué)生進行系統(tǒng)的知識整理。

3、便于及時解決問題、總結(jié)反思、拓展延伸。

電子白板可以讓學(xué)生通過閱讀、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、自主思考、匯報交流等形式，逐步解答問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以把解決問題的方法和要點保存在電子白板上，以便師生課后整理和復(fù)習(xí)。如教師在進行《條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析例題后，讓學(xué)生匯報自己所分析的例題的解題思路和方法，然后師生一起板書，學(xué)生在掌握了解決問題方法的基礎(chǔ)上，教師可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生進行當(dāng)堂運用以便及時地進行鞏固，通過生生之間的互評，對進一步引導(dǎo)學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握方法，教師直接通過白板的筆在白板上進行操控、書寫、或調(diào)資源庫中的資料或工具，隨時把想讓學(xué)生重點把握的內(nèi)容通過放大鏡或加批注的手段進行強調(diào)，把歸納的解題方法寫在電子白板上進行整理和保存。然后教師適時地運用電子白板的拖拉會回放功能有針對性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展延伸的空間、指引課下自主探究的方向。

總之，電子白板的運用是新一輪課堂教學(xué)改革的極佳輔助工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。

第二篇：淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅武威民勤第五中學(xué)

王興軍

程春來

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電子書包；數(shù)學(xué)；高效課堂；整合。

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能巧妙、合理地運用交互式電子白板進行有效的教學(xué)活動,不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。更有利于學(xué)生形成合理的知識體系,也可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。

論文創(chuàng)新點：運用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的突破了課堂教學(xué)中的重點、難點，使課堂充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)方式的改變和課堂效果的最優(yōu)化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)．哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)。并選用合適的軟件。創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面就本人對信息技術(shù)教學(xué)實踐中的運用談幾點粗淺的認識。

一、巧借交互式電子白板的交互性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1．人機交互是交互式電子白板的顯著特點，利用交互式電子白板可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力極強的人機交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機．題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請幾名學(xué)生(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地：用電子書包制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案．若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了．真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高．若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式．

2．人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰。學(xué)生是配角．從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與這個過程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

中．學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)．初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件．從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況．選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次．這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借交互式電子白板提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得見(聽覺)，還能用手操作(觸覺)，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時交互式電子白板的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1．化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會認識“軌跡”是一些直線或射線．但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的．《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征．初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于X 的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象．交互式電子白板的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)= X+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 x的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為Y，時間設(shè)為，x就形成了Y與 x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

3．化靜止為運動．運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。

4．化繁瑣為簡明。利用交互式電子白板教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率：繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)。簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。各組中的頻數(shù)，一目了然．用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖．若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率．培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要．

三、巧借交互式電子白板的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，或代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探。“憑風(fēng)巧借力，送我上青云”。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第三篇：淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以前在電視新聞里見過主播使用電子白板，它的強大功能讓我震撼。當(dāng)時，我就想：信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育研究者和教育實踐者普遍關(guān)注的熱門問題，雖然傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)很好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，課件可以做得非常漂亮：聲音、顏色、動畫、圖片（包括卡通圖片）多種元素都揉和在一個課件中，讓學(xué)生從不同的感覺器官得到了刺激，學(xué)習(xí)的激情確實得到了很好的調(diào)動，教學(xué)效果確實有了很大的提高。

但有時上完課后，我總覺得有些遺憾，課上我只是在展示我所制作的課件，把教學(xué)活動變成了演示活動，似乎忽視了數(shù)學(xué)本身的邏輯推理過程和知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在課上受到的是視覺、聽覺上的刺激，對數(shù)學(xué)的邏輯推理能力的培養(yǎng)容易被忽視，學(xué)生課后對數(shù)學(xué)的本質(zhì)東西容易淡忘。我覺得作為教學(xué)課件的設(shè)計應(yīng)突出多媒體技術(shù)的交互性，這樣才能達到資源共享的目的。這樣的課件才真正具有教學(xué)上的意義。而要是也能使用這個電子白板設(shè)備就好了，它是對傳統(tǒng)多媒體的很好的補充。

如今，它真的出現(xiàn)在我們的課堂上了，我有幸參與了白板的培訓(xùn)，并上了一節(jié)白板展示課。從開始的畏懼，稀奇到后來的親近，捻熟，過程中的疑惑和興奮相伴相行。對于課中應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題多少有了點感想。

我上課的內(nèi)容是蘇科版九（上）第一章《圖形與證明

（二）》里的《中位線2》。課前準(zhǔn)備時，當(dāng)自己去嘗試才又一次體會了那句“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義，要真正能熟練的操作、運用白板平時還是要多花工夫的，只是如果沒有先進的教學(xué)理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無法發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢。所以，我抓住電子白板最突出的功能――交互性，基于白板設(shè)計了教學(xué)活動，有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中。如在探索一般四邊形的中點四邊形形狀時，我設(shè)計了利用白板工具欄內(nèi)的直尺、圓規(guī)等，向?qū)W生演示自由地在圖形上旋轉(zhuǎn)度量，從而形成感性的認識。我把課堂上將會用到的素材事先存儲在本地資源里面，以便需要的時候隨時點出來。因為白板魔術(shù)般的功能，有時讓我在取舍之間糾結(jié)犯難，時間一天天過去，課件一遍遍修改，備課的時間顯然超出了我的想象。

雖然課前準(zhǔn)備比較辛苦，但開始上課的時候才體會到了電子白板的便捷之處：

1。方便課堂教學(xué)

在以往用課件授課的過程中，我要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，這種往返于黑板和主控臺間的活動使教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，我只需在白板上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為我提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，我可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了我的講課習(xí)慣。使得授課很自如。

2。活躍課堂氣氛

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加。如我事先安排的使用工具尋找線段間的關(guān)系使學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，白板的視覺效果吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3。強化教學(xué)重點

在探究四種特殊四邊形的中點四邊形的形狀時，我使用了電子白板中的如放大、批注、聚光燈等工具，對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、聚光燈照射等，引起學(xué)生關(guān)注，非常貼近教學(xué)需求。白板的拉幕功能幫助我刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，讓學(xué)生通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，理解并建構(gòu)知識。

4。綠色環(huán)保

我喜歡白板工具里的那塊橡皮擦，它使我們教師免遭粉塵之害，使教室更加綠色環(huán)保。

當(dāng)然，在使用白板授課過程中，也發(fā)現(xiàn)了我和白板的不足之處：

（1）教學(xué)復(fù)雜化了，我覺得我還沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。電子白板沒有讓我從課件編輯、制作、操作中解放出來。

（2）有時我過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了平時積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗和技能的發(fā)揮，如課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是我問、學(xué)生答；我邀請學(xué)生到白板前操作。在有的難點內(nèi)容上，也出現(xiàn)了一言堂的講，學(xué)生無奈的聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。所以，我今后在教學(xué)方式上不能流于形式，還要充分的發(fā)揮白板的功能。

（3）由于是交互式的使用模式，因此我必須在使用的時候能夠用筆觸及到白板的任何一個地方，身材高大的老師還好說，我身材比較袖珍點，使用這個白板的時候，就不太方便了。另外，白板資源庫還不十分全面，就數(shù)學(xué)而言，缺乏一些特殊四邊形的基本圖形，還有系統(tǒng)軟件還不算十分健壯，在輸入些數(shù)學(xué)公式時會有亂碼出現(xiàn)。

總之，瑕不掩瑜，對電子白板而言，我們教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進行優(yōu)化設(shè)計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。我相信，交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第四篇：交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：濮陽市第一中學(xué) 郭紅霞 電話：*** 郵箱：1411582437qq.com 摘要：交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化；還可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 生動化 繪制圖形 互動性 資源豐富

正文：交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計算機多媒體、投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以“人—機交互，人—人交互，資源—資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。電子白板安裝一年來，雖然有皮鼓功能沒有得到很好的開發(fā)和利用，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已感受到了它對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的輔助作用。

一、應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形 成能力。

例如，在教學(xué)《勾股定理》時，應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示我國古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對學(xué)生進行了一次愛國主義教育。

在學(xué)習(xí)“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

二、應(yīng)用電子白板可以進行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。

在教學(xué)《四邊形》這一節(jié)課時，就充分利用電子白板進行圖形和問題的變式。例：已知四邊形ABCD是（），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（），題中括號里的內(nèi)容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內(nèi)容，并畫圖證明。同學(xué)們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是（）？（1）任意四邊形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)對角線相等的四邊形；(8)對角線互相垂直的四邊形；(9)對角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用電子白板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了中點四邊形的學(xué)習(xí)。而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學(xué)生探索的方向進行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進行了歸納與總結(jié)，當(dāng)然也增加了教學(xué)容量。總之，課堂的變式教學(xué)中，交互式電子白板，可以讓同學(xué)們在形象生動的感覺中真實到“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，從而抓住問題的本質(zhì)靈活地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動性。

借助白板交互特點，豐富課堂互動過程借助白板界面可以調(diào)用計算機任何程序的特點．可以有效利用教學(xué)小軟件與小程序，豐富教學(xué)過程，增強課堂互動，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進行得更活躍、更有效。

在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用 同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂枺偈箤W(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、交互式電子白板使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富

交互式電子白板給教師和學(xué)生提供了強大的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息。教師不僅可以收集儲存需要的教學(xué)資源，而且能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動態(tài)性說明這種資源有明顯區(qū)別資源的生成性說明這種資源可以成為教學(xué)活動的生長點。

交互式電子白板簡單、易用、好用，具有移動、標(biāo)注、觸摸、回放、拉幕、兼容常規(guī)媒體等優(yōu)勢，還有遮蓋、聚光、記錄、資源庫、與概念圖等技術(shù)混合使用等復(fù)雜運用，使得交互式電子白板還有許多功能優(yōu)勢值得去努力發(fā)掘。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學(xué)功能的優(yōu)勢將進一步顯現(xiàn)出來，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，它同時具有黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對傳統(tǒng)信息技術(shù)的認識。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。在今后的教學(xué)工作中，還會不斷地開發(fā)交互式電子白板的其它功能，使它最大限度輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

二、化靜為動 突破難點。

特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學(xué)“角的初步認識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認識了角，設(shè)計師設(shè)計了三架滑梯，哪一架的角度最合適。”說完拖開圖，下面是三個角。讓學(xué)生思考哪個角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動。”“你們能把它們調(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、師生互動 活躍課堂。

與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。