第一篇：放飛理想之教育夢想 構建特色之“卓越課堂”

放飛理想之教育夢想 構建特色之“卓越課堂”

——菜市街小學運用“四有三味”教學模式（高效課堂模式）推進課堂教學改革

重慶市江津區菜市街小學校 王君霞 徐炳容 2012年10月26日, 以“促使教師教學方式的變革，提高農村地區學生‘三大能力’ ——學習能力、實踐能力、創新能力”為目的的教育部-聯合國兒童基金會SMILE項目年度培訓會在西南大學國際交流中心舉行，江津區菜市街小學吳紅衛校長分享了該校的“四有三味”特色教學文化，交流了我校在小學語文綜合性學習教學方面的成功經驗，受到教育部西南基礎教育課程研究中心主任周光璇的充分肯定。重慶市教科院的語文教研員張詠梅認為：菜市街小學的語文綜合性學習有點、有面、有過程、有成果，“四有三味”教學模式既有理性的高度，又有實作的經驗，“普通學校，普通老師，廣闊天地，大有作為”。

源于責任 辦人民滿意的教育

菜市街小學地處江津區城區中心，始創于清朝末年，文化底蘊深厚，一直是家長們心目中的理想小學。近年來，江津經濟建設的迅猛發展，城區人口的急劇膨脹，無形中將菜市街小學置于了一個尷尬境地：城區學校中校園面積最小，班額最大，師資相對不足。那么怎樣才能讓學生在有限的空間里張揚個性，多元立體發展？怎樣才能讓學生在有限的時間里得到最大程度的能力鍛煉與提升，實現課堂“效率”和“效益”的雙贏？怎樣解決教師課堂教學時間減少的問題？怎樣才能把課堂變得高效？怎樣才能辦學生喜歡、家長信任、教師幸福、社會滿意的教育？這些都成為新時期、新機遇下菜市街小學亟待解決的問題。

面對新的挑戰，以吳紅衛校長為首的學校領導班子在對當前的教育現狀進行了分析與思考后，決定以國家《課程標準》為指南，乘著新課程改革的東風，以重慶市建設“卓越課堂”，江津區“打造三空間活力課堂”為契機，以課堂教學模式改革為突破口，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，最大程度地優化教學環境、教學資源、教學內容、教學方法與手段，形成符合現代有效教學理念的、獨具我校特色的“四有三味”教學模式。

“四有”即“心中有課標，心中有教材，心中有學生，心中有學科”；“三味”即“綜合味、人情味、學科味”。大容量、大整合、大貫通、多參與、多實踐、多合作是“四有三味”教學模式的精髓；相信學生、發展學生，把課堂還給學生，培養學生樂于實踐、主動參與，讓學生因收獲進步，享受成功從而更主動、自覺地投入到各學科學習是“四有三味”教學模式的核心。

成于實踐 建學生喜歡的課堂

“四有三味”教學模式對教師的教學方式和學生的學習方式提出了新的要求：課外，教師要指導學生學會自主學習、自主管理；課內，教師要學會退位，讓全體學生進行充分的思考、表達、交流、分享，師生、生生之間多維互動。而只有當學生的課業負擔減輕了，學生參與課堂的程度加深了，學生對課堂喜歡的程度才會越大；只有讓學生真正意識到課堂是屬

于“自己的”課堂，學生才會以主人翁的姿態進行學習，產生“自主學習”的動力。為此，學校在“減負提質上”狠下工夫。

學校一直主張“站得高才看得遠”，針對學生學習科目多，學習任務重的現狀，學校組織骨干教師帶領老師們認真鉆研各學科《新課程標準》，對每門學科1-6年級各階段的知識點進行梳理和細化，對每個年級的所有科目進行學科整合。結果發現同一個知識點在不同年級的教學目標和目標達成度是不一樣的。比如，同一個主題的語文綜合性學習——風景名勝：二年級下冊，《風景名勝展》是要求指導學生通過查閱圖書或上網查詢等方式收集有關的風景名勝資料，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；三年級上冊，《我是家鄉小導游》是要求培養學生有目的地搜集資料，用書面或口頭表達自己的觀察所得，嘗試以“小導游”的身份向游客介紹家鄉；五年級上冊，《世界風光展》是要求學生學會搜集資料、篩選資料，會寫解說詞，并在校園內策劃“世界風光展”活動。而同一個年級的不同學科在部份教學內容上又是相通相融的。比如：二年級語文上冊《找秋天》與二年級音樂《金色的秋天》這一主題單元中歌曲《金鈴鐺》、《摘果子》、《豐收之歌》的內容相融；五年級科學下冊《食物鏈和食物網》、《蚯蚓的選擇》和五年級語文下冊《有趣的生物世界》、音樂課程《可愛的小動物》、《森林音樂會》內容相融。經過歸納整理，《學科各階段目標》、《學科知識分年級匯總表》、《課程類型匯總表》、《年級學科整合匯總表》等一系列表冊逐漸形成并日趨完善。

學生已經懂的，不講；學生學不懂的，不講；同樣的內容，綜合學科一起講；不同的學科，突出特色重點講。教學目標明確了，教學內容整合了，老師們讓課堂變得輕松了，學生變得快樂了。

“六年陽光化育，一生自信飛翔”是學校的一貫辦學宗旨。“一樣的分數，不一樣的能力”，學校一直倡導“低負擔，高質量，可持續”的課堂，讓學生在煥發著生命智慧的課堂上，養成自主學習，深度思維的習慣，提升探究合作、語言表達的能力，增強自信，張揚個性。

“我們小組在搜集資料的時候，發現第一單元學習的課文都是描寫自然風光的，就想到以前也學過這樣的課文??”“我們組有4位同學想當解說員給大家解說呢。請老師和臺下的同學來當評委，為我們評出一名優秀解說員。有請四位解說員閃亮登場??”這是我校五年級二班語文綜合性學習課《世界風光展》的課堂現場。教授本堂課的王老師一直微笑著站在教室最后面的角落，其間只是沖著進行展示匯報的同學豎豎大拇指。40分鐘里，學生們自主的組織策劃、分組活動、交流匯報，孩子們用歌曲、舞蹈、朗誦、方言、日記、解說、游戲、手抄報、照片、PPT等豐富多彩的形式介紹世界風光、暢游世界風光。一堂語文課就在學生們的歡聲笑語中劃上了句號，學生在潛移默化中既鍛煉了思維，又提高了能力；既增長了知識，又開闊了視野；既增強了合作意識，又提高了學習興趣。

如今，“今天我來當老師”、“主題大課堂”等課堂模式受到學生歡迎，“人人教我，我教人人”的學習方式得到學生喜歡。課堂外，教師把握掌控、用心指導；課堂上，教師就是一

位麥田的守望者，充滿期待、積極鼓勵，充分調動學生參與、體驗、實踐的熱情。

菜市街小學是江津城區一所普通的學校，學生都來自普通的家庭，但在老師們眼中，無論學生富有與否、聰明與否、漂亮與否，都應該得到關注與提升。為每一位學生搭建展示的平臺，無論水平高與低，質量優與劣，只要學生人人參與、樂于參與，主動思考、主動參與，在參與中獲得了發展與進步，就是作為教育者的一種成功。

興于合作 筑師生幸福的舞臺

學校努力搭建平臺，積極開展“問題跟進式合作”校本教研活動，讓每一位老師都積極走近學生，研究學生，通過發現問題——聚焦問題——合作教研，最后解決問題。籌備一節美術賽課，學校會邀請語文、數學、音樂、體育等多學科老師集體“會診”；音樂課上填歌詞，數學課上寫說明文。學科與學科之間互相整合，老師與老師之間互相合作，取長補短。無論是教學研究，還是教育問題，學校總是鼓勵每一位教師大膽發表自己的見解，積極參與，努力實踐，在合作探討中，在思維的碰撞中，在大家的資源共享中，點燃教育激情，放飛教育理想。一年來，一個又一個的成功，一節又一節精彩的課堂陸續呈現：唐梅老師的文化作文課榮獲全國特等獎、王君霞老師的群文閱讀指導課《兒童詩一組 “反復的妙用”》榮獲2013年重慶市中小學優秀閱讀指導課評比一等獎、劉漆紅老師的美術課榮獲江津區一等獎，并將代表江津區參加重慶市級賽課、曹曉玲老師的品德課榮獲江津區一等獎、唐全梅老師的數學課榮獲江津區一等獎、何清老師的綜合實踐課榮獲幾江教管中心一等獎等。無論是經驗豐富的老教師，還是中青年骨干教師，甚至是剛剛走上工作崗位的初生牛犢都得到了鍛煉和提高。每一位教師都是一座金礦，可以開發；每一位老師都是一盞明燈，可以點燃，只需要我們給他借個火，給他照個亮，這個火就是參與，這個亮就是合作。“我參與，我實踐，我合作”是教師取得進步的必經之路，為教師的成長搭建起了一個全新的舞臺。

“走進菜市街校園的孩子是幸運的，生活在菜市街校園的孩子是快樂的，走出菜市街校園的孩子是幸福的”。為了讓每一個走進菜市街小學的學生都能享受到優質教育，學校還將課外資源與課內資源進行整合。例如，音樂老師岳鳳華在教學《東北好》一課時，設計了一個環節“改填歌詞”：讓學生充分調動課外生活資源，將生活中了解的江津或其他地方的特產、風景名勝等填改歌詞，學生根據自己小組的課外生活資源和喜好填出了各具地方特色的歌詞，各小組孩子自信滿滿地上臺演唱自己的《江津好》或《XX好》。各學科老師像這樣的課堂設計還有很多很多，老師們十分重視為學生的發展搭建多彩的舞臺。于是有了學生的一份份手工作品、一本本習作集、一次次社會調查、一場場精彩辯論，見證著學生全面、多元、立體的發展。

盛于未來 創優質理想的學校

一份耕耘，一份收獲。目前，“四有三味”教學文化正為菜市街小學的發展不斷輸送強大正能量。王君霞老師先后送教到了南川、忠縣為培訓者培訓工作增添了基層實作亮點，讓

來自全國各地的與會者對江津地區的語文課改工作刮目相看。去年12月，江津區教委督導室調研員劉正權一行在幾江教管中心領導的陪同下到我校檢查“減負提質”工作開展情況。他們驚喜地發現：菜市街小學在落實減負提質方面有自己的新思考和新舉措，特別是“語文綜合性學習”課型的研究和“問題跟進式”合作校本教研模式已經邁出了可喜的一步，可操作性強，值得推廣。于是，區教科所聽了督查組的介紹決定江津區首屆“小學品德學科校本教研培訓暨卓越課堂現場研討會”在菜市街小學舉行。會上吳紅衛校長做了題為《立足校本、追求卓越、回歸幸福》的經驗交流，并讓呂江紅副校長毫無保留地介紹了學校“問題跟進式”合作教研模式，還通過曹曉玲老師執教教研課《團結合作》與兄弟學校分享了我校品德備課組和她一起磨課的過程和體會，讓各兄弟學校受益匪淺。今年4月江津區教育科學研究所主辦的主題為“放飛理想教育之夢 構建特色‘卓越課堂’”的江津區小學語文綜合性學習暨“三空間”活力課堂現場研討會也交由我校承辦。吳校長又一次毫無保留地讓參會的領導和老師現場觀摩了我校王君霞老師的語文綜合性學習《我愛世界好風光》一課，參觀了我校語文綜合性學習方面的學生作品，讓副校長呂江紅給大家做了題為《語文綜合性學習的“四有”“三味”》的專題講座，讓大家進一步明白了語文綜合性學習的性質、操作過程和方法。

菜市街小學，一個團結合作、銳意創新的教育團隊，正致力托舉起打造“卓越課堂”，創建理想學校行動計劃的絢麗夢想。

第二篇：特色教育 放飛夢想

特色教育

放飛夢想

——魯甸縣第三小學舉辦首屆教師素養大賽

魯甸縣第三小學為進一步促進學校“學習型、研究型”教師隊伍的建設，緊緊抓住“教研興校，教研興教，提質促效”的辦學思路，以“團結、務實、奮進、拼搏”的作風求發展。展示學校“精誠合作、團結一心、求真務實、開拓創新”的辦學理念。為了給教師們提供一個交流、展示、學習的平臺，也為了爭強教師們駕馭課堂的能力，實現打造名師團隊的目標，2013年3月11日，為期兩個多月主題為“苦練內功、提升素養、團隊互助、共同成長” 的教師素養大賽在魯甸縣第三小學拉開帷幕，2013年6月17日、18日教師素養大賽決賽在縣三小隆重舉行，這一活動取得了預期的效果，并在魯甸縣教育界引起了很大的反響。

一、扎實的教研，特色的教育

魯甸縣第三小學，是一所新建學校，頂著社會各界的壓力，不斷開拓創新，很抓教育教學管理，努力提高教師素質，學校采用聽課、評課、集體備課、磨課等方式，提高教師的教學水平，每周四開展豐富多彩的教研活動，促進教師的全面發展，爭創“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人”的特色教育模式。學校高度重視教研工作，并想盡一切辦法搞出成效、搞出特色。2011年舉行大規模的教學研討會，引起了社會各界對縣三小的關注，三小教師們不斷開拓創新，2012年“學案預習法”的大膽運用和在全縣的推廣，為魯甸縣的教育教學打開了新的一頁，三小教師們對學生預習的設計，有特色、分層次，可以看到三小教師們對教育教學的用心與重視。學校采用多元教學評價，有勞動小能手、文明小天使、小歌星、預習小能手等等，班級文化建設各具特色，力求發現每一位學生的“閃光點”，最大限度地發揮學生的特長，張揚學生的個性，努力創辦規范加特色學校，致力培養合格加特長學生，爭取豐碩的教學成果。為了培養學生良好的行為習慣，每學期開學初，學校組織全校學生進行德育教育，為了增強學生的學習能力及競爭意識，學校開展數學速算比賽、漢語拼音拼讀競賽、語文聽寫比賽、鉛筆字比賽、演講比賽等多種活動；為了豐富學生的校園文化，開展手工制作、繪畫、歌唱、詩歌朗誦等多種才藝大賽；為了提高孩子們的安全防范意識，進行地震演練、道路交通安全教育、疾病預防及衛生知識學習活動。孩子們在快樂中學習，在關愛下成長。扎實有效的教研工作和獨具特色的教育模式為本次的素養大賽的順利舉辦做好了鋪墊。

二、全員參與初賽、彰顯教師魅力

魯甸縣第三小學教師素養大賽分三個組進行，語文組（參賽教師10人）、數學組（參賽教師7人）、音體美組（參賽教師7人），共24名教師參賽。大賽包括課堂教學展示（60分）、板書展示（10分）、知識素養現場答題（15分）、才藝展示（5分）及誦讀展示（10分）五部分。比賽分初賽和決賽，初賽中教師們的課堂教學展示生動靈活，學生們積極配合，課堂氣氛極為融洽、濃烈，一次次碰撞出知識的火花；板書比賽三分鐘寫 “鏗鏘玫瑰、萬壑爭流、千巖競秀、斗志昂揚”四個成語，教師們的書寫，或輕或重，或緩或疾，或清秀，或飄逸，一筆一劃，工整有力；誦讀比賽教師們準備充分，制作幻燈精美絕倫，音樂悅耳動聽，字正腔圓的發音、抑揚頓挫的語調、優雅自然的神情，營造了如詩如畫的文本情境；有高爾基的《海燕》、朱自清的《春》、舒婷的《致橡樹》??才藝展示更是形式多樣，有輕松活潑的歌曲，熱情奔放自創詩歌朗誦；熟練嫻熟的現場作畫；蒼勁有力的書法；情感濃烈的講故事；王平花老師活力全開的自制服裝秀、現場吹畫使現場的氣氛達到了一個高潮；田夢會老師的獨角戲《老太太》贏得了滿堂喝彩，童媛老師的手語操《國家》激蕩著我們愛祖國、愛生活的熱情。知識問答競賽題目涉及面廣，不僅考教師們對課標的掌握情況，還注重考教師們的專業知識和平時的積累，教師們對答入流，現場觀眾搶答積極，氣氛熱烈。各項比賽異彩紛呈，即彰顯了我校教師扎實的教學功底、先進的教學理念，又展現了我校教師團結一心、蓬勃向上的團隊精神。更重要的是教師的潛力得以激發，教師的個性得以張揚，成功激活教師內心深處的進取心，為我校教師專業發展注入了新的活力。

三、異彩紛呈的決賽，放飛教師的夢想 經過初賽激烈的角逐，六名教師脫穎而出進入決賽。6月17日、18日，魯甸縣第三小學第一屆教師素養大賽決賽在三小多媒體教室隆重舉行，縣一小、縣二小和魯甸縣各鄉鎮中心小學教導主任、語文、數學、音樂、美術四個學科的學科教研員、以及縣三小全體教師共計一百余人參加了本次大賽觀摩，教育局教研室主任唐方平，副主任馬冰、劉關勇全程參與活動。大賽邀請到了省特級教師馬竹青、蔡瓊和魯甸縣教育界知名人士擔任評委。比賽內容包括朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學展示和知識素養現場答題。

（一）課堂展示生動靈活

6月17日是大賽的課堂教學展示環節。該環節比較全面集中地展示了選手的教學理念、教學方式，和平時重教研重思考的良好風范。6堂課各具特色，向我們展示了多彩的教學盛宴。從授課的情況看，老師們觀念新，敢想敢講；駕馭課堂的能力強，引領學生暢游知識的海洋如魚得水，從容自如；運用現代化教學手段輕車熟路；教學效果好。教師們深入鉆研教材，吃透教材，并且靈活使用教材，科學合理地設計教程。巧妙的過渡語為每一環節的銜接搭建了座座彩虹橋，展示了語言的魅力，設計的藝術。老師們和藹可親的教態，平緩優美的語言，穩健扎實的教學，留給了我們真實、樸實、堅實、優雅、自然、生動的課堂。特別是童媛老師的音樂課《老虎磨牙》，她把學生領進音樂的世界，讓孩子們穿上老虎服在地上打起了滾，盡情享受音樂帶來的快樂。

（二）書寫展示，顯示功底

18日上午8點，選手們進行了三分鐘四個成語的書寫展示。選手們每人一塊黑板，在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底。選手們書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。書寫完畢，評委仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。

（三）誦讀讀展示，大展風采

在誦讀展示環節中，參賽選手展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入。有歌頌母愛的《生命的紅線》、有詮釋愛情的《致橡樹》、田夢會老師歌頌三小的自創詩歌《啊！我夢中的天堂》贏得了滿堂喝彩，童媛老師的《孩子、快抓緊媽媽的手》整個表演聲情并茂，惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，再現了08年汶川地震的揪動人心的時刻，整個會場氣氛異常安靜。

（四）知識素養現場問答，展示深厚素養

知識素養答題環節，選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，在客觀題答題中取得滿分的好成績。選手們對主觀題的回答觀點鮮明、見解獨到。留下印象深刻的是試題深具匠心，這些題包羅萬象，貼近生活，關注熱點，體現創新，體現出出題者深厚的文化知識、文學素養。現場觀摩的教師搶答積極，氣氛濃烈，比賽進入高潮。

試題中涉及到古今中外經典名著的閱讀，涉及到古詩的誦讀，涉及到當今社會的熱點，涉及到語言文字的應用，涉及到具體的課堂教學片段的點評，涉及到教師平時對班級的管理，還涉及到生活現象的認識等等。這個環節給我們很深刻的體會，小學教師所需要的語文素養是豐富深厚的多姿多彩的，勤于學習、熱愛生活是積淀知識素養的基礎。

（五）才藝展示，異彩紛呈

才藝表演，將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。選手們各顯其能，各展所長，依次展示了各具特色的才藝和閃亮風采。

本次才藝表演主要有幾個特點：一是多樣性，歌舞、書畫、茶藝表演等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如郭風霞老師表演的歌曲、書法串燒。童媛老師意境優美、熟練嫻熟的茶藝表演，田夢會老師的現場作畫《牡丹》給人留下深刻印象；三是民族性，馬瓊老師的舞蹈《回族姑娘》給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾不停地鼓掌、喝彩，整個會場的氣氛歡快熱烈。觀摩這樣的才藝表演，不亞于觀摩專業演員的演出，可見三小教師才華橫溢，人才輩出！

四、深刻獨到的點評，言簡意賅的總結

18日下午，評委們分別對本次大賽的課堂教學、板書、誦讀、才藝和知識問答做了一一點評。

馬冰老師對數學課堂的點評給在場老師上了一場別開生面的數學理論課，也充實了“素養”一詞的內涵，使人受益匪淺。蔡瓊老師對板書的點評細致入微。擔任知識素養現場答題和誦讀點評的馬竹青老師，對本次素養大賽給了很高的評價，她對本次大賽的總結是“栩栩如生、德才兼備、能歌善舞”，她以沉穩的風度、淵博的學識、睿智的語言和切中要害的點評征服了與會的老師，為大賽增添了又一大亮點。

為期兩天半的賽事中，雖然很緊張很辛苦，中午一點才能匆匆吃上一個盒飯，一點半又開始觀摩，晚上回到賓館已經6:30多，但是和內心的收獲相比，一切都是微不足道的。這次大賽，讓我看到自己的不足，也看到自己的方向，轉變理念，充實知識，積累智慧，不斷提高自己、豐厚自己，是每一個小學語文教師必須要做、必須努力做好的事情！

總結會上，教育局副局長唐石榮肯定了縣三小在推進教師素養建設、打造名師團隊工作、有效提高辦學效益等方面所取得的成果，要求全縣各鄉鎮學校要找到差距，深刻反思，吸取經驗，扎實工作，拿出切實可行的教研方案，為下步工作做好打算，全面提高教師的教育教學水平。教研室主任唐方平語言幽默，富有感染力，見解獨到地對本次活動做了肯定和評價。縣三小校長對本次活動做了全面透徹的總結，提出“在今后的教學工作中，我們一定采納各位領導、專家及老師們的建議，結合現在最先進的教學設備實施教學，繼續發揚銳意進取，自強不息的精神，互相學習，再創佳績。”

比賽只是形式，促進才是目的，教師素養大賽結束了，全面提升我們老師的專業素養是一個沒有終點的長跑比賽，讓這次活動成為我們創造特色教育的基石，在未來的歲月里，我們更應潛心思考、不斷積累、認真學習、永遠進步，放飛心中的夢想，撐起現代教育的一片藍天！

撰稿人：縣三小

米艷麗

第三篇：中華魂 之放飛夢想

“中華魂”之放飛夢想

黃振軒

中國傳承了千百年的優良品質有很多:誠實守信、助人為樂，尊老愛幼??這些精神是多么的偉大。而這些美好的品德不僅僅是一句宣傳的空口號，更多的是我們大家應該將其付諸于實際行動中來。

在一次數學考試，考完后我感覺自我感覺良好，相信這次應該能考個高分。這幾天，我的心里就像放了一只小兔子一樣忐忑不安。像等了一個多世紀之后，考試成績剛發下來，我就看見了卷面上那鮮紅的刺眼的“100”分。此時，我心中的一塊大石頭才落了地，正當我樂滋滋的時候，突然發現卷面上有一處不起眼的錯誤。到底告不告訴老師呢？告訴吧，那我的100分“寶座”可就丟了；不告訴吧，心里又過意不去，這節課老師講的內容我一點兒也沒有聽進去，直到下課，我來到辦公室，講明了事情的原委，老師立即改了我的分數并給了我一個會心的微笑，那淺淺的一笑，點亮了我人生道路，照亮了我心里的陰影。

一天，我和媽媽去乘公交，公交上擠得像密不透風的沙丁魚罐頭，我們好容易才找了一個座位坐下，這時上來了一位老奶奶，我不知道該不該讓座。讓吧，我可要受人擠之苦了；不讓座吧，眼看這位老奶奶怪可憐的，我經過左思右想，最終站了起來，輕輕地說“老奶奶，您坐這兒。”奶奶笑了笑，坐了下來，直夸我是個好孩子。我笑了笑，如同吃了蜜一般，心里甜滋滋的。

中國傳承了千年的精神，而我們又是祖國的希望，未來的中國要靠我們去建設！我們更應該從現在做起，認真學習，長大后才能為祖國作貢獻！我的中**親！我愛你！

第四篇：中華魂征文之放飛夢想（范文模版）

芬芳國度，夢想飛揚

---我們的中國夢

她是一位母親，曾為億萬兒女飽受凌辱，一度滄桑；她是一位勇士，在歲月的磨礪中讓自己強大，對自己武裝；她是一位種花者，用花香彌漫整個國度，沁入每個人的心房。

她就是中國，一個偉大，獨特，充滿東方韻味的國度，五千年來屹立于亞洲東部，太平洋西岸，世界的東方。在萬籟俱寂中用第一支壯歌，劃破夜幕迎來晨曦，雄壯的歌聲溶會十三億中華兒女奮發的心聲和每個炎黃子孫熾熱的真情，化作千萬縱橫交錯的江河，奔流民主的熱血，隨滾滾波濤奔涌蒸騰，滲透到九百六十萬平方千米的每一個角落，在浩浩中華大地上凝成一面鮮艷的國旗，記下一個古老的民族悠遠的記憶與徹骨的痛楚，昨天的淚水與今天的歡樂。

如今，曾經面對權強威嚴聳立，不卑不亢的她變得溫文爾雅，貫穿古今用不朽的文化涵養為我們營造了一個芳香四溢的國度，讓我們在那一片芬芳中創造屬于我，屬于你或屬于我們的夢想。

在這個國度里，我們胸懷理想登上她廣袤大地的雄偉脊梁；在這個國度里，我們放眼那海天一線處感嘆她百川歸一的胸懷；在這個國度里，我們揮灑青春，放飛夢想。

飛揚的夢想，那是中國富強，民族復興的呼喚。一份信仰，一份懷念，一份奮斗，到處都彌漫著中國夢的味道。中國夢承載著億萬人民的夢想和重托。她具有為實現國家富強、民族振興、人民幸福的偉力。無論面對多少挑戰，多大困難，始終以中華民族深厚的文化底蘊，給人希望，給人自信，給人力量。隨著北京奧運、上海世博會的成功舉辦，嫦娥二號、天宮一號的成功發射，J-20、J-31的成功試飛，蛟龍號、遼寧號的成功海試，我知道，中國的光芒已散發到了世界的每一個角落，并且中國夢還在繼續，我們的視線還在執著，默默獻上自己的微薄力量。這是一個夢，一個中國夢，一個被每個中國人所歡呼的夢。這個夢想凝聚著多少代人的心血，經歷著多少磨練，才爆發出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈出世界的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現中國夢。

飛揚的夢想，那是后繼者青春的熱血揮灑。青春是一條奔騰的河，是一條充滿驚濤駭浪的河；青春是一座高聳的山，是一座看不見路徑的山；青春是一片蔚藍的天，是一遼闊無垠的天。青春讓中國夢在高山大河之中奔跑，青春讓夢更加真實。有些人懷著對綠色軍營的向往，選擇了一身綠軍裝，只為保衛國家，持久這芬芳國度;有些人懷著對科技的癡迷，選擇投入到漫長而又艱辛的科研中，只為給母親披上更堅盾的武裝；有些人懷著對美好生活的向往，為國家的經濟增長付出不可磨滅的力量；還有些人......面對災難，中華兒女挺直了不屈的脊梁，用熱情和信念，光明和不屈鑄就了一座民族精神的豐碑，巍巍的豐碑里凝固著百折不撓、自強不息、奮發圖強的中華魂!我的中華魂，我的中國夢，在這個芬芳國度，夢像滿天聚星，驅散曾經的黑暗。夢像冷冽的狂風，揚起遠航的風帆。夢像展翅飛翔的海燕，呼喚著生命風暴更加猛烈。我們懷著一份執著，一份榮耀，一份銘記，沉思者自己的夢，這個與國家民族興衰榮辱緊密相連的夢。

回首悲愴的歷史，我們跳動著這顆中國心；面對祖國的秀麗山河，我們慷慨激昂，愿為祖國放飛夢想，寫下和諧贊美的樂章。感嘆那曾經滿目瘡痍的母親，微微跳動著的中國心；欣然于這個芬芳的國度，立志于讓我們的中國夢飛揚。

芬芳國度，就讓夢想馳騁飛揚。

學院：物理科學與信息工程學院

專業： 電子信息工程2012級

姓名：楊小盼

學號：2012010485

第五篇：放飛教育理想,構建激情校園（本站推薦）

放飛教育理想，構建激情校園

——校長管理藝術研修班 學習體會

郎中鄉大趙寨小學校長駱愛英 參加校長管理藝術研修班的學習令我如沐春風、醍醐灌頂，充分感受到激情對于師生的重要性。充滿讀書聲、掌聲、笑聲的課堂是令人向往的，洋溢激情的校園是令人陶醉的。深刻的感受使我下定決心：構建“激情燃燒的校園”。

激情是一切工作的原動力，一所學校如果缺少激情，那就猶如一潭死水，缺乏生機。如何點燃校園的激情？有幾點做法：培養師生的進取精神、競爭意識；創設了濃郁的、健康向上的校園文化氛圍；強調教師的人格修為。我認為應該從以下幾個方面入手：

一、打造一支充滿激情的管理隊伍

管理者的激情，是學校管理的前提和出發點。有了激情，才有創造沖動和成就動機。作為學校管理者，首先是要有學習的激情，平時要善于學習，廣泛閱讀，關注最新理論和實踐成果，珍惜上級組織的各種研討、培訓、參觀的機會，模擬情境，解決實際問題，開展反思性學習，獲取有價值的信息和資料。其次是要有創業的激情，要珍惜上級和教職員工賦予你的權力，滿懷對教育事業的責任心和愛崗敬業的奉獻精神，敏銳把握學校和師生發展的需求，及時捕捉管理創新的契機，去實施大刀闊斧的改革，不因歲月磨礪而產生職業疲倦，不因取得成績而沾沾自喜，更不因挫折而止步不前。

二、打造一支充滿激情的教師隊伍。

教師的激情是推動學校發展的主要力量，教師的魅力在于激情。教學需要激情，沒有激情的課堂平淡無味。有了激情，學生們的情緒將受到感染，身心振奮；有了激情，教學活動就能生動、形象、富有情感性，從而使教學峰回路轉、增強教學效果。

（一）教師要有愛心，關心學生

教育，是情與愛得事業。一個學生，在充滿斥責、挑剔的環境里生活，他將學會粗野；在一個充滿寬容的環境里成長，他將懂得關愛。因此，激情教師首先要關愛學生，把學生視為鮮活靈動的生命體，信任、理解和尊重學生，傾聽學生需求，欣賞學生興趣愛好，重視學生生活閱歷和情感體驗。

（二）教師要有熱情，感染學生

熱情要求教師全身心投入到自己的教學中，投入到教學內容的情境或角色中。如，教學語言具有美感，融知識性、趣味性、通俗性和藝術性于一體；善于運用豐富的肢體語言，激發學生情感，引起學生共鳴。

（三）教師要“身懷絕技”，征服學生。

任何教師必然有一套突出的看家本領，具有一定的業務專長。我們的教學對象是活生生的人，不是能夠填滿東西的容器。一個教師教學效果的好壞，不僅體現在傳授知識上，更體現在學生被喚醒和被激勵的程度上。教師專業水平高、功底厚，講解時灑脫自如，自然能贏得學生的贊嘆與喜歡。

（四）教師要滿腹“活水”，折服學生

激情教學是美的教學，需要的是智慧。智慧離不開博識。一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學生驚嘆不已、百般折服。要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實專業知識的基礎上，還應獵取其他領域的知識。為此，教師要做到一個“勤”字，只有這樣才能引來源源不斷的“活水”。

三、打造一支充滿激情的學生隊伍

學生的激情是教育教學發展的根本。如果學生沒有激情，那么教師即使使出渾身解數也是徒勞。讓學生競爭起來，讓各班在紀律、衛生、學習、課間操各方面競爭起來；讓小組在自學、討論、發言方面競爭起來。在這些競爭面前，學生、老師精神面貌很好，對學校有很強的認同感、自豪感。所以學生有沒有激情直接關系到教師的工作熱情和學校的發展活力。

如何激發學生的激情？

（一）要培養學生在課堂上的激情

首先，教師要在課堂上體現榜樣的力量，以激情帶動激情，學生受到情緒的感染，自然激情高漲。其次，學生在課堂上要充分感受到“自我”的存在。即我的人格受人尊重，我的人權受人保護，我有發言的權利。這樣學生才能真正融入課堂，感到有事可做，責任重大。再次，學生的學習內容要有一定的挑戰性。只有有挑戰的事物才能激起青少年的興趣，激發他們融入課堂的激情。然而，挑戰的難度需要教師合理把握。

（二）要培養在生活中的激情

現在有很多中學生受社會負面文化的影響變得消極厭世、無病呻吟，逐漸對生活、對學習喪失興趣，認為“活著真沒意思”“學習真沒勁”。這時，培養學生對生活的激情是極為重要的。所以教師要教育學生活出生命的意義、活出生命的價值、活出生命的風采。如，調動起每一個學生的積極性，讓他們熱愛生命、熱愛生活。平時要尊重學生的意見、人格特點和每個學生的個體差異。不能要求學生是同一個標準。一些學生學習不好，心理壓力重，老師、家長沒有權力剝奪他們的快樂，他們也應該活出生命的意義，活得快樂，在快樂中提高成績。“一個有價值的生命，是懂得付出的生命”。教育孩子活出生命的價值，就是要培養孩

子有一顆關愛他人的心，讓孩子們學會充滿愛地生活。活出生命的風采就是激發潛能、張揚個性。學生的長處、優勢一旦被發掘出來，就有了存在的價值，生活的熱情自然高漲。

總之，構建激情校園是一個發展過程，是一個逐漸形成特色，為學生、老師、社會認可的過程。我們在學習中要結合實際，構建充滿讀書聲、掌聲、旋律聲、笑聲，充滿激情的校園。