第一篇：黨校青年教師進(jìn)步與成長(zhǎng)之探索

黨的十八大作出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的戰(zhàn)略部署，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、提高干部素質(zhì)和能力提出了新的更高要求。黨校的青年教師是黨校的未來(lái)和希望,加強(qiáng)黨校青年教師的培養(yǎng)是黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。

一、重視培養(yǎng)黨校青年教師的重要意義

1.加強(qiáng)對(duì)黨校青年教師培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前干部教育培訓(xùn)形勢(shì)快速發(fā)展的需要。隨著當(dāng)前黨員干部培訓(xùn)要求的進(jìn)一步提升，黨校今后辦學(xué)的定位不僅僅是服務(wù)區(qū)域工作大局，服務(wù)干部培訓(xùn)，更重要的是要適應(yīng)干部成長(zhǎng)規(guī)律；黨校教育不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更重要的是理論素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。由于黨校教學(xué)對(duì)象的特殊性，學(xué)員的實(shí)踐性很強(qiáng)，思考性很強(qiáng)，自主性很強(qiáng)，這就使得黨校教師有別于一般學(xué)校的教師，黨校教師既是學(xué)校教師，又是執(zhí)政者之師；既有對(duì)師德的基本要求，又有對(duì)黨政干部的素質(zhì)要求。2.加強(qiáng)對(duì)黨校青年教師的培養(yǎng)事關(guān)黨校教育事業(yè)的興衰成敗。黨校要發(fā)展，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。十二五期間黨校發(fā)展中，更加注重教工隊(duì)伍建設(shè)和人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改革，從近年來(lái)新進(jìn)入教師的情況來(lái)看，新進(jìn)教師年紀(jì)輕、學(xué)歷高、眼界寬、思維活、潛力大，具有很強(qiáng)的可塑性。青年教師的培養(yǎng)工作如果及時(shí)跟上的話，就能使青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向，克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)培訓(xùn)工作。

3.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)是提高青年教師自身素質(zhì)的客觀需要。黨校的性質(zhì)、地位與作用決定黨校教師隊(duì)伍應(yīng)具更高的黨性要求，必須信仰并自覺(jué)堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，忠誠(chéng)于黨的干部教育事業(yè)，始終把講政治放在首位，同黨中央保持高度一致，積極宣傳黨的基本理論，基本路線和基本綱領(lǐng)。

二、黨校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

黨校自實(shí)行正規(guī)化辦學(xué)以來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了重大成績(jī)，但面對(duì)新形勢(shì)，黨校教師又有了新任務(wù)。

1.黨校教師和學(xué)員之間存在兩個(gè)差距

一是教師和學(xué)員之間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理實(shí)務(wù)的能力進(jìn)一步拉大。二是教師與學(xué)員之間在學(xué)歷學(xué)位知識(shí)方面的差距已經(jīng)進(jìn)一步縮小。“高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱”已成為當(dāng)前干部隊(duì)伍發(fā)展的新情況、新趨勢(shì)。

教學(xué)科研工作的開(kāi)展，是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)更應(yīng)立足科研，以科研為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教”、“研”相互促進(jìn)，共同發(fā)展。3.培訓(xùn)和使用干部脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好

青年教師是黨校教師隊(duì)伍的一支生力軍,是黨校的未來(lái)和希望。對(duì)于青年教師一方面要充分肯定年輕教師學(xué)歷起點(diǎn)高，具有較好的文化素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，有朝氣，有活力，易于接受新的教學(xué)理念等優(yōu)勢(shì)。

由于評(píng)課體系的不健全，聽(tīng)、評(píng)課記錄不能真正對(duì)試講教師有所幫助，導(dǎo)致部分教師講課效果不理想，不能上講臺(tái)，嚴(yán)重打擊其積極性。校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全，“大鍋飯”現(xiàn)象依然存在，集體備課沒(méi)有形成相應(yīng)的研討氛圍。

三、促進(jìn)黨校青年教師進(jìn)步與成長(zhǎng)的思考與建議：

隨著教師隊(duì)伍的新老交替，大批年輕教師充實(shí)進(jìn)黨校教師隊(duì)伍，逐步成為黨校教師隊(duì)伍的主體，成為黨校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。

在思想方面，要求教員具備政治家的敏銳，思想家的淵博，理論家的見(jiàn)識(shí)，幾個(gè)元素之和構(gòu)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的基本素養(yǎng)。正是對(duì)黨校教員的高點(diǎn)要求，促使了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

要求青年教師具備學(xué)者型的品質(zhì)，對(duì)青年教員的知識(shí)儲(chǔ)備、素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。要求青年教員必須先學(xué)一步，多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)深一些，以更加淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平勝任工作。通過(guò)提倡和鼓勵(lì)青年教師自我“加壓”、主動(dòng)“發(fā)力”，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)是工作和生存的需要”的理念，做到正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，每天要保證完成規(guī)定的自學(xué)時(shí)間，每年撰寫一定數(shù)量的讀書筆記和心得體會(huì)文章。

對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展要制訂具體的成長(zhǎng)計(jì)劃，采取切實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施辦法，突出差別化、個(gè)性化的培養(yǎng)，為青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行“跟師”制度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人和老教師的示范引導(dǎo)作用，安排學(xué)科骨干教師和青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)子”傳、幫、帶，把青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)步情況納入骨干教師的年度崗位目標(biāo)考核，切實(shí)做到責(zé)任到人，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)水平。使青年教師不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，提高分析能力，切實(shí)提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力和業(yè)務(wù)水平。

5.教學(xué)管理水平高，做服務(wù)型教員。關(guān)心解決青年教師實(shí)際困難，建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，在關(guān)心關(guān)愛(ài)中增強(qiáng)教育效果。關(guān)注青年教師心理健康，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師之間的信息溝通和思想交流，為青年教師提供心理支持和情感支持。加強(qiáng)青年教師日常管理，嚴(yán)格黨內(nèi)組織生活。6.教學(xué)藝術(shù)高，做實(shí)干型教員。黨校的教育對(duì)象是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，是一個(gè)文化素養(yǎng)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)的特殊群體。面對(duì)這樣的群體開(kāi)展有效的教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”式的訓(xùn)導(dǎo)、空洞無(wú)物的說(shuō)教、滿嘴“學(xué)生腔”的演講、“我講你聽(tīng)”的單向傳授肯定是不受歡迎的。

“桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”、“繼往開(kāi)來(lái)千秋業(yè)，總是前人讓后人”、“長(zhǎng)江后浪推前浪”。黨校的事業(yè)也是這樣，慨莫能外。把青年教師培養(yǎng)工作當(dāng)做黨校的大事、要事來(lái)作，從基礎(chǔ)抓起，從現(xiàn)在做起，從黨校的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，有針對(duì)性的加強(qiáng)青年教師的黨性教育、理論武裝、實(shí)踐鍛煉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，通過(guò)三到五年乃至更長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，就一定能夠打造一流的教科研隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建成一流黨校的宏偉目標(biāo)，同時(shí)，黨校是一所特殊的學(xué)校，對(duì)各方面的要求都比較嚴(yán)格，為此必須嚴(yán)抓師德建設(shè)，著力培養(yǎng)職工的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)職工的事業(yè)心和責(zé)任心。

第二篇：探索 進(jìn)步 成長(zhǎng) 發(fā)展

探索 進(jìn)步 成長(zhǎng) 發(fā)展

——“我與‘課內(nèi)比教學(xué)’”征文、舊縣中心小學(xué)：肖娟娟

“你的課內(nèi)教學(xué)比了嗎？”這句話已成了時(shí)下老師們見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)了。自去年九月份以來(lái)，我校跟其他兄弟學(xué)校一樣，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)作為教學(xué)工作中的一件頭等大事來(lái)抓。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，我受益匪淺，現(xiàn)談以下幾點(diǎn)感受：

一、鉆研教法，勤探索

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。從教多年的教師們都摸索出了一套教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，特別是他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)各具特色，有的重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，有的重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，有的重視學(xué)生的互相交流??

在這次課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，我聽(tīng)了不少老師的語(yǔ)文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒(méi)有故作姿態(tài)的“花架子”；沒(méi)有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒(méi)有象公開(kāi)課那樣的“大練兵”。她們 的課，有的如高山流水，娓娓道來(lái)；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。她們時(shí)而激情振奮，時(shí)而低語(yǔ)吟唱??真是各有千秋，各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué),抓住了課堂的實(shí)效性。

此外，李曉慧老師的教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界、張玉清老師能主動(dòng)及時(shí)反饋學(xué)生信息、朱金枝老師采取激趣導(dǎo)入的方式，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境??每一位教師都能在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，努力鉆研教法，把自己的教學(xué)才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)了。這樣，聽(tīng)課者學(xué)到了多種教法，講課者能力得到了鞏固提高。

二、互相交流，促進(jìn)步

這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)給教師們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。課前教師們研究教法，課后，教師們互相討論自己上課之后的體驗(yàn)、收獲和不足，都能聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)或建議，爭(zhēng)取進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平。“它山之石，可以攻玉”。在學(xué)校里，教師們雖然所教的年級(jí)、內(nèi)容不同，教法各有千秋，但都非常值得我學(xué)習(xí)。

比如望金花老師提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。并注重面向全體

因材施教，力求讓所有的學(xué)生都有所收獲。望老師的課對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)很大，特別是她能恰到好處地運(yùn)用多媒體帶學(xué)生走入情境，她在教學(xué)《送春》一課時(shí)，不是按通常的教法即學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，而是先將有關(guān)的背景資料在屏幕上顯示，再配樂(lè)朗誦。優(yōu)美凄惋的樂(lè)曲引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的共鳴。這節(jié)課的效果非常明顯。

三、更新理念促成長(zhǎng)

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給學(xué)生們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。因此，教學(xué)中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，要變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)、自主求知逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路，這才是教育的最美好境界。我們?cè)诮虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要努力追求這樣一種境界。

此次的教學(xué)比武中，我上《漁歌子》這首詩(shī)，課堂上我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去思考，去感悟，去體驗(yàn)，去品味語(yǔ)言文字，一節(jié)課下來(lái)不僅達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、終身學(xué)習(xí)促發(fā)展

俗話說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”可我認(rèn)為在知識(shí)日新月異的今天，即使有一桶水也不能滿足時(shí)代的要求了，得有一條噴涌不息的涓涓細(xì)流才行。又有俗話說(shuō)：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭。”所以作為老師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問(wèn)題，使自己的知識(shí)和思想不斷更新，與時(shí)代同步。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

以前，我總以為自己在教育教學(xué)工作的各方面都還說(shuō)得過(guò)去，對(duì)自身學(xué)習(xí)注

重程度不夠，給自身充電不多，結(jié)果到了比賽的時(shí)候，感覺(jué)到自己什么都是那么地匱乏，需要不停地去查找各種資料，此次教學(xué)比武，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：作為教師，無(wú)論年老還是年青，不抓緊學(xué)習(xí)，都是很危險(xiǎn)的。

總之，這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，我感觸深、收獲多。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。整個(gè)比賽的過(guò)程就是一次探索與提高的過(guò)程，它對(duì)于我們每一位教師，無(wú)論年老還是年青，都是一次進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程。讓我們?nèi)巳硕甲呱辖虒W(xué)比武的大擂臺(tái)，各顯身手，讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩，越來(lái)越充滿活力吧！

第三篇：探索與感悟——和青年教師對(duì)話

設(shè)計(jì)：感悟與規(guī)劃，自由發(fā)言與點(diǎn)名發(fā)言，上下互動(dòng)交流，為應(yīng)合“教育民主與教育科學(xué)”，今天上午的培訓(xùn)會(huì)改為研討交流會(huì)，我不搞一言堂，不搞大講堂，要搞大家言、大家堂，在研討過(guò)程中，我隨機(jī)點(diǎn)名互動(dòng)。要求各位聽(tīng)好、思考好、互動(dòng)好、充分展示個(gè)人智慧！

探索與感悟 ——和青年教師對(duì)話

各位老師、各位同仁：

大家好！

今天和大家一起共敘教育和教育改革，相互分享教育幸福和改革快樂(lè)，共同體驗(yàn)和感受教師職業(yè)給我們帶來(lái)的無(wú)窮趣味。

在座的各位幸福，適逢教育盛世，且沒(méi)有茫然轉(zhuǎn)出。由此可見(jiàn)，大家都很智慧。與智者聚，很快樂(lè)，但又深感不安:不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)。而今天有機(jī)會(huì)，我很珍惜，斗膽說(shuō)起，說(shuō)對(duì)了共勉，錯(cuò)了請(qǐng)大家賜教。占用各位一些時(shí)間，我很不安，努力研討好，爭(zhēng)取在互動(dòng)中能給我，給大家一點(diǎn)啟示,若此，我們算達(dá)到了目的。共說(shuō)三個(gè)方面：一是解讀教育，二是適應(yīng)教育，三是規(guī)劃無(wú)悔的教育人生。

一、智慧的教師對(duì)形勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)（對(duì)教育形勢(shì)的解讀）（解讀教育）

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第四篇：我的成長(zhǎng)與進(jìn)步

我的成長(zhǎng)與進(jìn)步

每一個(gè)老師的成長(zhǎng)，其實(shí)不是在大學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念開(kāi)始的，而是在真正從事了教學(xué)事業(yè)開(kāi)始，在每一堂課上，每一個(gè)教學(xué)反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)自于經(jīng)歷和再學(xué)習(xí)。

不論我們?cè)谀囊环N環(huán)境中從事著教學(xué)工作，都必須把握住自己的教育夢(mèng)想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學(xué)生能夠出類拔萃，考上重點(diǎn)大學(xué)；有些人希望自己成為一名伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光和特色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的有希望的人生......我們?cè)诖髮W(xué)中受到的教育讓我們每個(gè)人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實(shí)踐的時(shí)候，卻因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)的不相符而備受打擊，重新學(xué)習(xí)適合考試的，適合學(xué)生的，適合學(xué)校的，適合家長(zhǎng)的的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時(shí)間提煉出來(lái)的，當(dāng)然它不算老，它的形成來(lái)源于上一代教師在不斷學(xué)習(xí)的新理念，這部分理念在我看來(lái)才是實(shí)際的。理念的發(fā)展和教師的進(jìn)步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會(huì)適得其反。

所以在我短短的七年教學(xué)生活中，慢慢的我形成了自己的教學(xué)原則，我非常愿意學(xué)習(xí)新的，科學(xué)的教學(xué)理念，并愿意模仿新的教學(xué)模式，可是我會(huì)考慮現(xiàn)在的教學(xué)能夠在哪里用到它，而不是用它來(lái)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)是必要的，特別是要學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理念和模式，這會(huì)讓教師時(shí)刻的發(fā)展自己的教育理念和教學(xué)方法，這種慢慢的成長(zhǎng)，是精華的形成，面對(duì)我們的學(xué)生，那一雙雙靈動(dòng)的眼睛和一顆顆簡(jiǎn)單的心靈，任何表面的模仿都是冒險(xiǎn)。所以我要說(shuō)的第一點(diǎn)就是我作為一個(gè)年輕的教師，我正在緩慢的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在我的成長(zhǎng)之路上，遇到過(guò)很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學(xué)到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的初衷，內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的PPY或教學(xué)設(shè)計(jì)，那會(huì)阻礙教學(xué)思路的形成；上課切勿操之過(guò)急，學(xué)生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識(shí)就應(yīng)該讓所有學(xué)生都掌握，那么久要慢慢的進(jìn)行探究，讓知識(shí)的形成能夠順利，讓學(xué)生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學(xué)過(guò)程不是固定的，即便是教學(xué)準(zhǔn)備非常充分也要記得，學(xué)生是教學(xué)的最大主體，授課不能圍著教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學(xué)生為主，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借機(jī)解決問(wèn)題，而不是避開(kāi)問(wèn)題；...這些老師的幫助讓我盡快的成長(zhǎng)了起來(lái)，所以，我想說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是需要幫助的。

被應(yīng)試教育困擾的教師很多，大家都有一種體會(huì)，教育教育，教書育人。也許這種說(shuō)法不能很好的把教育一次解釋的很透徹，現(xiàn)代社會(huì)，高的學(xué)歷是好人生的敲門磚，可是它不是唯一的途徑，也不一定是最好的工具，我們的學(xué)生，有一部分學(xué)習(xí)不是很好，但是人生卻也很棒，在我的教師成長(zhǎng)之路上，經(jīng)常思考，教育適合什么樣的學(xué)生？我認(rèn)為，它應(yīng)該適合所有的學(xué)生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學(xué)生，需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會(huì)的需要。那么就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒(méi)有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學(xué)生創(chuàng)造更高的人生臺(tái)階，教師在揮灑。課時(shí)這種揮灑并不能得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，因?yàn)榻處熀雎粤撕芏啵行W(xué)生遇到了苦惱，沒(méi)有人傾訴；有些學(xué)生家庭突變，對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情；有些學(xué)生正在養(yǎng)成壞習(xí)慣，就快要有麻煩了；等等問(wèn)題教師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當(dāng)然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的這一疑問(wèn)仍在，沒(méi)有答案。

成長(zhǎng)中都會(huì)遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會(huì)少。來(lái)自學(xué)生的，“愛(ài)”這個(gè)詞匯，太寬泛了，在我開(kāi)來(lái)有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生與壞人接觸時(shí)，學(xué)生抵制老師時(shí)，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過(guò)去，雖然過(guò)程很辛苦，好在我知道對(duì)岸有希望；來(lái)自于家長(zhǎng)的阻礙是我覺(jué)得最難的，一部分家長(zhǎng)真的很優(yōu)秀，他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠?yàn)樽约旱暮⒆迂?fù)責(zé)，可是一部分的家長(zhǎng)，他們被生活捆綁的太牢固了，無(wú)法從生活的困境中暫時(shí)擺脫出來(lái)，再與我交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他問(wèn)題，他們會(huì)遷怒，會(huì)逃避，更多的是無(wú)助，他們不知道為什么小學(xué)好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦啊？”在面對(duì)孩子的問(wèn)題上，我們的家長(zhǎng)不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅(jiān)持。而這些孩子遇到的問(wèn)題，也許就需要這一點(diǎn)點(diǎn)的配合就能夠迎刃而解，有時(shí)候面對(duì)家長(zhǎng)我很無(wú)助，這樣的家長(zhǎng)，孩子怎么辦？來(lái)自于社會(huì)的問(wèn)題，與其說(shuō)問(wèn)題，不如說(shuō)疑問(wèn)，小時(shí)候，老師是崇高的一個(gè)名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。

教師還需要板演很多角色。學(xué)生需要朋友，我們作為朋友，讓給他尊重，這種尊重太多，學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，這時(shí)就需要讓他知道你不僅僅是朋友，而是家長(zhǎng)；學(xué)生需要家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要管東管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，衛(wèi)生要管，健康要管，吃虧要管，打架要管，對(duì)了要夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了要教育，管了就要讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)了，然后要時(shí)刻監(jiān)督他，保證這種錯(cuò)誤不再發(fā)生，在發(fā)生還要繼續(xù)管，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你嘮叨時(shí)，就要讓他知道，你不是家長(zhǎng)，不接受他的不耐煩，是什么呢？我是你的指揮官！你要聽(tīng)指揮。學(xué)生需要指揮官，帶領(lǐng)他們?yōu)闃s譽(yù)而付出，為榮譽(yù)而堅(jiān)持，班級(jí)干部需要管理，班級(jí)衛(wèi)生需要持續(xù)，班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)要運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，需要培養(yǎng)班干部，需要對(duì)學(xué)生提出要求，需要學(xué)生守規(guī)矩，當(dāng)你的規(guī)矩太嚴(yán)格是，學(xué)生會(huì)叫苦不迭；他們還學(xué)要一個(gè)哥哥或姐姐的體貼，是不是的能和他們說(shuō)說(shuō)心里話，放心的發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，炫耀一下自己的本事和想法，需要一個(gè)舒服的氛圍展示自己，以此來(lái)凸顯他們的與眾不同。每一屆學(xué)生我都會(huì)找一些機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的脆弱，讓學(xué)生知道，老師也有可能是一個(gè)弱者，這個(gè)弱者需要關(guān)心，需要幫助，需要體諒，而自己需要長(zhǎng)大；讓學(xué)生知道，老師也有糊涂的時(shí)候，老師也有不會(huì)的時(shí)候，老師也要道歉，老師也要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這是為了讓學(xué)生知道作為一個(gè)人，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，最重要的是面對(duì)自己，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不要逃避。

在我個(gè)人看來(lái)，有些人生問(wèn)題，學(xué)生也許現(xiàn)在不會(huì)遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學(xué)生知道如何面對(duì)青春，如何譜寫青春，如何自我成長(zhǎng)。一些道理永遠(yuǎn)是不會(huì)過(guò)時(shí)的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們就不會(huì)那么慌張無(wú)措而選擇逃避。這樣在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)這些道理，長(zhǎng)大了會(huì)更自如一些。

我的教師成長(zhǎng)之路還不算長(zhǎng)，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進(jìn)步。

第五篇：學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)與快樂(lè)范文

有這么一句話：人活到老學(xué)到老，對(duì)于今天生活在社會(huì)中的我們，深知學(xué)習(xí)帶來(lái)的價(jià)值，無(wú)論是從個(gè)人成長(zhǎng)還是對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和貢獻(xiàn)，其決定性的意義是不言而喻的。在這幾年來(lái)的社會(huì)奔波中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我懂得了尊重，了解到尊重不是單單的欣賞，更不是盲目的崇拜，是一種自身素質(zhì)的體現(xiàn)和人際交往堅(jiān)固的基石，更是人邁向成就必不可少的階梯。

今天的我們會(huì)發(fā)生很多事情，每件事情的發(fā)生都有存在的價(jià)值，不管是困難還是簡(jiǎn)單，每件事情的發(fā)生都具有兩面性，正面和負(fù)面，通過(guò)在社會(huì)中的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了積極向上的心態(tài)，一個(gè)積極向上的心態(tài)，比一百種智慧更有力量，一個(gè)積極向上的心態(tài)，更是人成長(zhǎng)的精神食糧。一個(gè)人的成果有多大，取決于他的格局和心態(tài)。

在公司工作的這段時(shí)間，我看到了集體的重要性，同時(shí)也見(jiàn)證到了一句話“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，這讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)改正自己的缺陷。今天的我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在學(xué)習(xí)，無(wú)論是工作上的技巧，還是良好的習(xí)慣，我們都在追求一種結(jié)果，一種要求完美的結(jié)果，那就是選擇正確，放下錯(cuò)誤，選擇靈活，放下固執(zhí)。“問(wèn)路才不會(huì)迷路”這是我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的定義，因?yàn)槲抑乐挥邢蛩颂撔膶W(xué)習(xí)，才能擁有正確的思想，今天的我們時(shí)常會(huì)被眼前的困難所蒙蔽，當(dāng)你有了清晰的道路，才有可能實(shí)現(xiàn)那個(gè)心中未完成的夢(mèng)。

成長(zhǎng)會(huì)使人不知不覺(jué)的改變，讓人在不知不覺(jué)中變得成熟，放下了自己那種曾經(jīng)無(wú)知的想法，接受了一個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。回想起過(guò)去的自己，才懂得什么叫做幼稚，什么叫做固執(zhí)，什么叫做他們眼中的孩子，再來(lái)看看現(xiàn)在的自己，感覺(jué)自己變了，變得多了一份今天的責(zé)任，少了一份昨天的輕狂。挫折讓人成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就會(huì)快樂(lè)，快樂(lè)是一種積極的態(tài)度，同時(shí)也是人健康自然的情緒。

我沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有修飾的字句，但今天的我在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步、在成長(zhǎng)、所以我快樂(lè)!