第一篇：《牽手兩代-親子課程》初中①第一章

初中①第一章 適應新環境——和孩子一同成長

教案一： 【教學目的】

從小學步入初中，孩子在新的環境中或多或少產生一系列的不適應。我們發現：有的孩子因生活自理能力差而狼狽不堪，有的孩子課堂上跟不上老師的講課內容而產生厭學情緒，有的孩子因找不到知心朋友而孤單寂寞、郁郁寡歡，有的孩子因學習困難而心情郁悶、自慚自卑??

孩子渴望能盡快地適應新環境，渴望與同學和諧融洽地相處，渴望得到老師的信任和關注，渴望在學習上能夠得心應手??

然而，有的父母并不了解孩子這種對適應新環境的渴望，不清楚孩子對環境適應不良的表現和原因，甚至根本就沒有把孩子適應環境的問題放在心上。

本課題的教學目的在于，幫助家長了解孩子對新環境適應不良的表現和原因，從而采取恰當的教育方式幫助孩子盡快適應新環境。【教學方法】

情景體驗、分享、話題討論

切入點：由情景體驗導入，讓家長在具體情景中體會適應新環境的問題，從中感受到：孩子到了一定的新環境會面臨很多的不適應，只有盡快適應新環境才能在生活、學習、同學交往諸方面順利、愉快的進行，才能使孩子有一個良好的開端，為孩子的初中生活打下好的基礎。【教學重點、難點】

引導家長重視孩子環境適應不良的表現、原因，采取恰當的方法幫助孩子盡快適應新環境。

教具：學生凌亂的床鋪、筆、本、一沓白紙、剪刀、彩筆、膠水 【教學過程】

一、情景體驗導入：

老師：今天的家長會，我們把家長分成4個小組，分組原則是小組成員之間完全是陌生的或是不太熟悉的，然后分別完成4種情景體驗。（分完組后，老師分別向各組成員交待體驗任務）

情景體驗一：請1組成員到學生的宿舍，把學生凌亂的床鋪整理好，每位成員整理一個床鋪，整理的要求是：褥子鋪好，床單扯平，被子疊成“豆腐塊”放在床鋪的北頭，枕頭整理好放在被子上，毛巾疊好放在毛巾架上，床底的鞋子擺放整齊。任務要求在5分鐘之內完成。

情景體驗二：請2組成員坐在教室，聽老師快速讀幾頁文字，家長把這幾頁文字講述的幾個中心問題依次寫在紙上；然后老師發給家長另外的幾頁文字，家長看完一遍后，老師將這幾頁文字收起來，再讀出這些文字，家長再把這幾頁文字講述的幾個中心問題寫出來。

情景體驗三：請3組成員在辦公室里彼此談話、交流，要求在短短的時間內感知彼此的性格特點、優點缺點、能否結交成好朋友。

情景體驗四：請4組成員到綜合實踐活動室完成一個簡單的手工制作，將一沓白紙剪成邊長10厘米的正方形，在正方形規定的位置上繪制上簡單的圖形，將正方形卷起粘成筒狀。要求成員之間流水作業，每項工序只能一個人完成，要在規定的時間內完成規定的數量。

（4個小組的成員在老師布置完任務后迅速到指定地點完成自己相關的情景體驗）

二、情景體驗分享：

老師：各位家長的情景體驗結束了，現在我們一起來分享情境體驗中的感受，先請1組成員談在5分鐘之內整理床鋪的感受。

如果沒人主動發言，可以請第一個完成的家長或是最后一個完成的家長，整理得又快又好的家長或是最慢且整理質量最差的家長談自己的感受。老師可作如下引導：

1、在整理過程中，你是否有緊張、手忙腳亂的感覺？

2、你是否把幾項要求在規定時間內全部整理好了？

3、你覺得你整理的質量如何？你整理的好還是別人整理的好？

4、你平時經常在家里整理床鋪嗎？剛才的整理你覺得困難嗎？

5、你能適應這種快節奏的生活嗎？

老師：請2組成員談自己聽讀文字寫問題的感受。

可以請寫得最好的家長來談，老師作如下引導：

1、你第一次寫問題時有什么感受？（老師讀得快，聽得不太明白，很著急）

2、你第一次寫的問題全面還是第二次寫的問題全面？由此你得出了在學習時怎樣做會更好？（第二次寫的問題全面；學習時做好預習是很關鍵的）

3、你能適應老師這樣的檢驗嗎？ 老師：請3組成員談交朋友的感受。

家長各抒己見，同時老師還可作如下引導：

1、剛才的交往，您交了幾個朋友？能向大家介紹一下嗎？

2、在交友的過程中，您有什么感受？

3、你認為怎樣才能得到別人的好感？

4、你覺得交朋友的過程中遇到的最大難題是什么？

5、您對今天交友的結果滿意嗎？ 老師：請4組成員談手工制作過程中的感受。

同時老師還可以作如下引導：

1、在整個手工制作過程中，您有什么感受？

2、你覺得小組成員在手工制作過程中配合的怎么樣？

3、你負責的那道工序好做嗎？有沒有影響到整個制作過程？在制作的過程中，您心里是怎么想的？

4、手工制作任務完成得滿意嗎？

老師：剛才給各位家長設置的四種情景，其實就是你們的孩子在新環境中的部分生活情景，從各位家長的發言中，老師感受到了個別家長能迅速適應新的環境，各方面做得很好，但大部分家長還是沒有很好的適應新的情景，這樣帶著各位家長的真實體驗，接下來我們針對孩子適應新環境的問題進行討論。

三、話題討論：

（參見《牽手兩代——親子課程》初中①第9——13頁）

從情景體驗中聯系到現實，孩子從小學升到初中，來到新環境，學習和生活可能遇到一些沒有想到的問題：

1、您詢問過孩子升入初中后的學習、生活情況嗎？了解孩子有哪些事情、哪些情況不適應嗎？

2、您知道孩子對初中生活不適應的心理感受嗎？整理不好床鋪時的緊張、著急，聽不明白老師講課時的急躁，交不到好朋友時的寂寞孤獨，與班上同學配

合不好時的內疚、自責??您關注過孩子的心情嗎？

3、集體生活需要同學之間的密切配合、相互協作，你怎么看待這個問題？

4、從剛才的情景體驗中，您理解一個剛離開家的孩子面臨的困難嗎？

5、您認為造成孩子不適應的原因是什么呢？孩子的不適應與家長有關嗎？

四、結合討論，教師歸納、總結

在情景體驗中我們感受到了，即使面對簡單的問題，成年人也存在不適應的現象，更何況是一個十二、三歲的孩子呢？面對新的老師、同學、新的環境、新的問題，他們會茫然，不知所措。

適應能力強的孩子能在較短的時間內融入新環境，開始嶄新的燦爛多彩的初中生活，而那些適應能力弱的孩子會在相當長的時間內束手無策，產生一系列的心理反應，如：戀舊、緊張、急躁、敏感、孤獨、郁悶、脆弱、逃避、逆反、自暴自棄等，從而為新生活蒙上一層陰影，影響孩子的健康成長。

作為家長，可能很少關注到孩子這些反應，很少靜下心來跟孩子溝通、交流適應新環境的感受，很少設身處地的幫助孩子適應新的生活。

今天通過情景體驗，家長了解到孩子進入中學后的現狀，要想方設法幫助孩子盡快適應新環境。不論孩子是否有適應不良的現象，成長中都需要得到家長的幫助。

【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

（參見《牽手兩代——親子課程》初中①第14——17頁）幫助孩子盡快適應中學生活，克服入學適應不良的措施：

1、及時進行心理調節，使學生形成健康的心理。

2、讓孩子學會主動交往，盡快找到好朋友，與同學相處融洽。

3、主動接觸老師，跟老師交流溝通，建立和諧親密的師生關系。

4、幫助孩子調整學習動機，樹立遠大的學習理想，使孩子對學習產生濃厚的興趣。

5、及時疏導孩子的不良情緒

6、讓孩子學會自理、自立，提高獨立生活的能力。

7、和孩子一起制定學習計劃，使孩子的學習有步驟、有計劃的進行。

8、幫孩子找到最適合自己的學習方式，同時做好預習、復習等學習活動。

9、建議孩子多參加集體活動，在活動中增強集體意識，鍛煉各種能力。【課后作業】（參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第1-4頁。）

1、如果你的孩子沒有朋友，你如何幫助孩子找到朋友？

2、如果你的孩子不喜歡現在的老師，你怎么幫助他？

3、你如何幫助孩子對學習產生濃厚的興趣？

李海霞 壽光市上口鎮第二初級中學

教案二：

【教學目的】同教案一

【教學方法】 情景劇表演、經驗分享、話題討論。

切入點：由情景劇表演導入，讓家長從中了解孩子的變化，產生共鳴。【教學重點、難點】

引導家長了解孩子進入初中后心理的變化，反思自己在對待這些變化時的不足，學會如何正確幫助孩子成功渡過適應期。【教學過程】

一、情景劇表演導入：

時間：周五晚飯 地點：家里的餐廳 人物：媽媽和女兒 道具：家里餐廳的餐桌、兩把椅子、餐桌上放多個餐盤、餐盤里面放食物（或空的，代替）、兩雙筷子。媽媽：（正在忙著做飯，高興的自言自語）今天是周五，我的寶貝閨女快要放學回來了，我要做幾個好菜犒勞犒勞她。今年閨女剛到鎮上的初中上初一，晚上住校，這是她第一次離開我們，不在家睡，這一星期不知道咋過的。女兒：（無精打采地從外面進來，把書包往沙發上一扔，喊）媽－，媽－，媽媽（應聲從廚房出來，邊走邊答應，手里端著餐盤，上面有菜、飯等）：呃，我閨女回來了，快洗手，媽做好了飯，就等你呢！這星期過得怎么樣？ 女兒：（無精打采地）別提了，（洗手、洗臉）可煩死我了！

媽媽：喲，怎么了？

女兒：（用手抓起菜就吃，說）學校的菜沒有家里的好吃，晚上睡覺還受罪，我們宿舍有個人不老實，弄得床不停地響，吵得我睡不著。媽媽：（著急地問）你沒和她說說，讓她睡覺不要亂動？

女兒：（生氣地說）我和她說了，誰知她白了我一眼，說她睡不著。真氣人，她不睡還不讓別人睡了？ 媽媽：后來呢？

女兒：后來，不知幾點，我也迷迷糊糊睡著了。但早上卻起來晚了，被值日老師扣了分，班主任把我批了一頓。真窩囊！媽媽：你沒解釋一下？

女兒：（頭一抬）我哪敢啊！你看班主任那張黑臉，就像張飛，要吃人一樣。一點兒也不像我們小學時的班主任，她對我們多好啊！我好想我們的小學班主任！（黯然神傷）

媽媽：但一個老師不可能一直都教你啊，以后你再上高中、大學呢？是不是都要換老師啊？

女兒：（一臉無奈）這我也知道，但我不習慣現在的老師。媽媽：（緊張）哪個老師？

女兒：就是那個“張飛”啊！只知道批人，不問青紅皂白。媽媽：怎么不問青紅皂白？

女兒：有一次在打掃衛生的時候，有個同學打掃的不干凈，和衛生委員吵起來了。班主任把他倆都批了一通，說連這樣的小事也辦不好，怎么干大事？ 媽媽：他講課怎么樣？

女兒：他講語文，還行，就是聲音太高了。但是數學老師，講課太快，說話不清楚，嘰哩咕嚕地，像個外國人，作業太多，題很難，這些沒做完，他又講下一節了，我們跟不上。媽媽：英語老師呢？

女兒：英語老師說話太快，上課全說英語，有些話我沒聽明白，她也不慢一點。課文太長，生單詞很多，根本記不住。媽媽：你不會和老師溝通一下？

女兒：我不敢。

媽媽：我去和你的老師說一下？

女兒：別，別，千萬別去，那樣同學們會笑話我的！老師也會看不起我。媽媽：（一臉地無奈）這怎么辦呢？??

二、情景劇觀后感分享：

老師：各位家長：情景劇表演結束了，現在我們一起分享一下觀后感，可以自由發言，誰有感受誰說。

1、在劇中您看到了什么？您有什么感受？有什么樣的心情？

2、您的孩子也遇到這樣的困惑嗎？這樣的狀況維持了多久？

3、您是怎么幫助他的？孩子現在適應了嗎？……

在教育孩子方面，家長是最有發言權的。每個家長都有自己或大或小的成功的經驗，充分發動他們，調動他們的積極性，讓他們暢所欲言，這是我們教師需要積極引導的。那些適應比較好的孩子，家長是怎么做的，對其他家長會有借鑒意義的，很有說服力的。

如果沒人主動發言，老師可單獨采訪家長。幾個家長說了，在這個氛圍的感染下，其他的家長也會說的。老師不論聽到什么樣的感受，都要給予正向的肯定。不評價，不指責，用接納、包容的態度對待每一位家長，為家長創造充分表達的氣氛。

三、話題討論：

您的孩子從小學走進中學，你是怎么幫助他適應新環境的？

1、你是否認真地和孩子交流過？（多給孩子一些傾訴的機會，發泄他的不良情緒。）

2、你是否站在孩子的角度，設身處地地考慮過他的處境？（理解孩子的難處。）

3、你怎么看待孩子上初中后成績不理想？（孩子有太多的壓力，在他最需要幫助的時候給以鼓勵。）

4、你是否經常為孩子的“對著干”而煩躁？（孩子的“叛逆”是青春期的特征之一，是孩子自認長大，要求“獨立自主”。）

5、你是否及時疏導孩子的不良情緒？（讓孩子感到父母對他的關心和幫助，增強自信心。）

6、你是否有意識地讓孩子獨立處理一些事情？（獨立是孩子成長的必然階段。）

7、在孩子交友這件事上，你是怎么教他的？（教他一些交友的方法。）

8、你是否強迫你的孩子學習“哈佛女孩”、“北大少年”們的學習方法？（選擇最適合孩子自己的學習方法。）

四、結合討論，教師歸納、總結

透過孩子不適應新環境的現象，解析問題產生的原因。

1、生活不能自理。許多第一次住校的孩子，離開了父母家人的全面生活照顧，需要自己料理生活起居，宿舍里是和自己同齡的同學，都沒有經驗，遇到問題不知如何解決，自然增加學生的緊張感。

2、想念小學的老師、同學。小學六年朝夕相處，原先熟悉的小學同學，一下子分開會很想念他們，產生戀舊情結。新同學來自不同的社區、村莊，脾氣稟性不了解，比較陌生。進入陌生的環境，人際關系的重新確立，朋友的重新組合，如果一時找不到朋友，孤獨感加重了這種不適應。

3、不適應有的老師的授課方式。學習內容增多和講課加快了，小學由語、數、外三科到初一的七科，每科都有不同的老師，每個老師都有不同的風格、不同的要求，有的學生不適應，很容易掉隊。

4、壓力突然增大。小學階段學習較松，到了中學后，差不多每個階段都會有各種形式的測試，面對考試壓力很大。

5、玩的時間少了。上了初中，在校時間明顯延長、活動課減少等一系列的變化會讓很多學生感到不適應，得不到放松。

6、與老師的關系變了。小學時就幾個老師，學生和老師的關系容易親近，中學里一個人要面對十多位老師，關系很普通，這讓很多學生覺得缺乏心理依賴。

7、學習方式變了。小學是手把手地教，初中看重自學，課前預習、課后復習。并且初中的知識點繁多，講究系統，從被動學習到主動學習變化太大，也需要一個學習過程，孩子適應起來有困難。

8、學生變得不太聽話。小學時，孩子非常聽父母和老師的話，特別是老師的話就是“圣旨”。到了初中，孩子們開始進入青春期，身體的逐漸成熟和心理的不成熟之間的矛盾開始顯現，進入第二反抗期。自尊心增強，渴望得到朋友和他們的肯定，不愿意被同學看作是“老母雞羽翼下的小雞”，不再聽“老母雞”的嘮叨，不再需要它的保護。

9、受關注的程度下降。有的孩子在小學是優秀生，或者是班干部，受到老師和同學的積極關注。升入初中后，失去了原先優越的地位，成了一名不被人重視的普通學生，心里的巨大落差以及缺乏抗挫折能力導致他們適應不良，出現焦慮、抑郁等不良情緒。

10、社會支持系統和社會期望的變化加劇了新生的適應不良。孩子從小學到初中，僅僅過了一個暑假，但家長認為他們長大了，是初中生了；而老師更是以中學生的標準嚴格要求他們。父母與老師的這種“你已經長大成人”的觀念必然導致對孩子的高要求，造成孩子的焦慮，這又加重了孩子的適應不良。（這點如果家長沒有討論，老師一定要補充，這是一個重要方面）孩子就像剛出窩的小鳥，正在不斷地探索這個世界，隨著探索范圍的擴大，適應環境變化的能力也不斷增強，總有一天他會成為搏擊長空的雄鷹。我們家長需要做的就是多給他關心、鼓勵和幫助，少一些包辦、不滿和批評。【給出具體可操作的教育對策】

（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第14-16頁）【課后作業】

參見《牽手兩代-親自成長記錄冊》初中①第1-4頁

袁安全

青州市何官初中

張月菊 青州市實驗小學

第二篇：《牽手兩代-親子課程》初中①第七章

初中①第七章 滿足孩子自由獨立的需要

教案一： 【教學目的】

孩子進入初中后，也就進入生命中的第二個生長發育高峰期——青春期，迅速變成了身材高大、青春時尚、漂亮帥氣的大孩子。于是他們自己感覺自己長大了，很多事情可以自己做主了。在他們眼里，老師的霸氣沒有了，家長的嚴防死守失效了，中考的壓力還沒有來到，于是，他們像不知天高地厚的駕車新手，隨心所欲，不但不顧“黃燈警報”，有時甚至連“紅燈”也敢闖；于是，剛想給孩子一些自由空間的家長，更不放心了，什么事情都要管，比上小學時管的更嚴；于是，孩子和家長之間開始了束縛與反束縛的激烈斗爭。為了爭取“自由獨立”，青春期的孩子各有各的“招”——他們或態度強硬、舉止粗暴，或我行我素、冷淡相向，有的甚至對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向，親子之間變得難以溝通。

本課題的教學目的在于幫助家長理解初中生的自由獨立意識增強、了解孩子獨立意識的重要性與教育原則、親子通過商討“圈定” “自然保護區”，對孩子實施“有保護地放養”。【教學方法】

體驗法、分享法、討論法

切入點：由家長們分享一周來的切身體驗切入，讓家長切身體味適度地還孩子自由是“成就孩子，解放自己”的雙贏措施。【教學重點、難點】

幫助家長理解初中生的自由獨立意識增強、了解孩子獨立意識的重要性與教育原則、親子通過商討“圈定” “保護區”，對孩子實施“有保護地放養”。

說明：

1、會議地點：至少是教室兩倍大的會議室

2、與會人員：學生、家長

3、位置安排：學生和家長面對面而坐

4、教學準備：提前一周的班會課上，由學生根據自家情況制定出《爸爸媽媽十要十不要》，放學時帶回家，并協商家長即日起開始執行，一周后準備參加周末親子共同參加的“放飛孩子，幸福一家”家長會。【教學過程】

一、體驗導入：

1、老師：首先感謝各位家長從百忙中抽出時間參加這次家長會。上一周，我和孩子們一起給各位家長布置了一個作業，按照孩子給您制訂的《爸爸媽媽的十要十不要》標準認真執行了一周，到今天為止，您做得怎么樣呢？有哪位家長是完全按照孩子的標準要求做的呢？有哪些您能做到？又有哪些您沒有做到？

好，現在請各位家長針對自己孩子給您制訂的《爸爸媽媽十要和十不要》標準，談談自己執行的情況和內心的感受？要實話實說，孩子們可都在這兒聽著呢。哪位家長先來和大家分享？

2、老師小結：一個小小束縛我們都難以忍受，而我們的孩子卻天天如此，請聽一下孩子們的心聲吧。

3、班長代表全班有表情地朗讀親子課程《牽手兩代-親子課程》初中①第139頁《心情日記》——《請爸爸媽媽給我一點自由的空間》

老師：面對親子之間的這種矛盾，我們做家長的該怎么辦呢？您能體驗到孩子內心的感受嗎？

（家長討論，互相學習）

4、老師：接下來我們來做一個親子游戲，叫做：心靈對對碰。面對孩子：

1、請你們寫出自己可以獨立去完成、不需要父母幫助的事情。

2、請你們寫出獨立完成有困難、需要和父母協商并尋求幫助的事情；

3、請你們寫出完全需要父母做主、由父母來協助完成的事情。面對家長：

1、請你們寫出孩子可以獨立完成的事情；

2、請你們寫出孩子難以獨立完成、需要自己幫助的事情；

3、請寫下完全需要自己做主的事情；

二、游戲體驗分享：

老師：請孩子們坐在自己的爸爸媽媽對面，分別拿出自己寫的部分，對每一件事情進行分析和討論。最后就這三個題目所包含的事情達成協議，并約定雙方在今后的學習生活中嚴格按此去執行。

親子互動，老師可作如下引導：

老師：孩子們有哪些事情還需要爸爸媽媽的幫助？家長在孩子的哪些事情上可以放一放？ “放”與“收”的度該怎么掌握呢？根據自家情況，父母和孩子之間共同“圈定”的“保護區”是什么？

三、話題討論：（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第148—156頁）

1、2、您知道孩子的自由獨立意識為什么會越來越強？ 您知道初中生在什么情況下易出現反抗行為？

3、您知道孩子在反抗期都有哪些表現嗎？您的孩子在什么情況下表現出了什么樣的反抗行為？4、5、6、7、8、9、您知道孩子的好朋友是誰嗎？您知道他選擇朋友的標準是什么嗎？ 您關注過孩子與異性朋友之間的關系嗎？對此您是持什么態度？ 您與孩子之間的關系如何？發生了哪些變化呢？ 您的孩子回家后經常談老師嗎？孩子與老師的關系如何？ 面對孩子的獨立自主意識，家長應該如何去做呢？

在培養孩子自由獨立意識的過程中應該遵循哪些科學的教育原則？

四、結合討論，教師歸納、總結

我們的孩子，從小到大多是作為“小皇帝”或“小公主”精心保護，如果突然間放手不管，似乎還沒到放任自流的程度，很多事情還是要管的，但又不能管得面面俱到。管多了，孩子煩；管少了，我們家長不放心。因此，必須把握好“度”。如何把握好這個“度”呢，讓我們借鑒簡云老師的經驗，給孩子插上騰飛的翅膀：

第一、為孩子奠定正確的人生觀：人要為自己負責，每個人的能力有大小，但應該盡力發揮自己的聰明才智，努力達到自己可以達到的目標。這是培養孩子自覺性和責任心的基礎，只要孩子的頭腦里有這樣一個基本觀念，父母才有可能放心地給他自由，而不必擔心他濫用自由，做事毫無準則。

第二、教會孩子遵守一些最基本的規則：包括學習習慣、生活作息制度等。這一條是為了讓孩子在自由生活的同時遵守生存的基本規則，這些規則能夠幫助孩子適當地克制他們的任性，有計劃地、有條理地去完成他們要做的事，而不用父母事事督促，時時檢查。即使他們有很大的偏好，他們也會平衡地處理愛好和學習之間的關系。

第三、培養孩子基本的生存能力：對自己日常生活的管理能力、處理人際關系的能力等。一個孩子如果能夠具備基本的生存能力，他就會很有信心處理生活中發生的事情，面對困難也能夠想盡辦法去解決，因而也就能夠讓父母放心地把他放到社會上去經受考驗，這也和把動物放歸山林之前，訓練它們的捕食能力一個道理。

以上三條既是在“保護區”“放養”的方式，也是真正“放養”之前的訓練，更是“放養”必備的基本素質。但我們還不能把他們當作真正的“野生動物”，還是要實行“野生動物保護區”的政策：對他們進行追蹤保護。即不斷地觀察和了解孩子的心態，在關鍵時刻及時伸出援手，向他們提供解決問題的原則和思路，而最后的決定權則要交給他們，當然結果也由他們自己承擔。

如果孩子在成長過程中已經具備了這樣的素質，那么，在他進入少年、青年時代，你就能真正地把他“放歸自然”，讓他自由地選擇他的生活方式和生活目標，因為他已經具有駕馭自己生活的能力。

【針對原因，給出具體可行的教育對策】

（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第108—110頁）幫助家長掌握尊重孩子不斷增長的獨立意識的幾點做法：

1、家長轉變思想，適應而不脫節

2、堅持因勢利導，尊重而不放任

3、強調適時適度，放手而不失控

4、注重點撥提醒，管教而不嘮叨 【課后作業】

參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第26—28頁

崔忠香

王俊青

青州市西書院初中

教案二：

【教學目的】

獨立性是現代人的重要素質。如果說今天我們還能對孩子呵護備至，能幫他處理和安排他們生活的幾乎一切。那未來呢？我們不可能跟他們一輩子呀！他們總得自己去面對大小的生活瑣事、自己去作各種決策、自己去面對成功與失敗……所以獨立的人格、獨立的性格對孩子們來說非常重要！

我們這里所說的獨立是指孩子逐漸擺脫對父母和老師的依賴，繼而在行為上，也在思想上、精神上實現真正的自我獨立。

在本課中我們就同大家一塊兒來認識初中生日益增長的自由獨立的需要，學習如何滿足孩子自由獨立的需要，明確教育原則、策略和方法，締造和諧親子關系，順利度過這個特殊時期。【教學方法】

情景劇表演、游戲、交流分享等。

切入點：由情景劇表演、小游戲導入，讓家長在游戲中感受、領悟：隨著孩子獨立意識的增強，他需要理解、尊重、信任，需要獲得嘗試的機會。【教學重點、難點】

引領家長領會培養孩子自由獨立意識的方法，以及面對孩子不斷增長的獨立意識，家長應采取的相應對策。

課前準備：用簡單道具創設一個家庭情境（桌椅、菜盤、食品、書包、電話、電視模型等），事先排練好情景劇；紙、筆；引導性的幻燈片； 【教學過程】

一、游戲導入：

活動1：情景劇表演——我要自由飛翔

老師：今天的家長會，我們首先一起來欣賞一段情景劇表演，之后請大家談談感悟。本劇的名字叫做：“我要自由飛翔”，下面有請表演者出場。

主持人旁白：這是一個周五的下午，放學了。走在回家的路上，小峰的心情并不輕松。按理說，周末啦，該是好好休息、放松的時候，小峰卻是一身的疲憊、一臉的沮喪。小峰為何郁郁寡歡呢——

孩子獨白：初一的生活即將結束了，我已和十三歲揮手告別，長大了的感覺越來越強烈。回想過去，每當我要做一件事的時候，大人們總是不讓。不讓做這、不讓做那地嘮叨個沒完，讓人很不愉快。我是一個膽大又貪玩的孩子，每次我想翻小門、爬矮墻時，都會遭到家長的強力阻撓。如今我是初中生了，可家長的束縛絲毫不減，這幾乎是我最大的苦惱。唉！愁死人啦……

小峰回到家中，“當當當”敲門。媽媽趕忙開門，看見兒子回來很高興：“噢，兒子回來啦，來，放下書包休息一下，吃點水果喝點水，一會兒吃飯，我們給你做了你最愛吃的菜。”

爸爸在廚房做菜，小峰跟爸爸打了個招呼就坐在了沙發上，準備打開電視看電視。媽媽發現小峰情緒不太好，心情有些緊張，但也沒多問什么，認為可能是上學太累了，就去張羅飯菜了。

一會兒，飯菜好啦，面對愛吃的飯菜、爸媽的笑臉，小峰的心情好多啦，一家三口其樂融融的吃著飯。

“叮鈴鈴……”電話鈴響了，爸爸去接電話，“喂，你好！”“伯父您好！我是小峰的同學，小峰在家嗎？”“哦，在家，我叫他聽電話……”

小峰接過電話，“喂，哪位？”“小峰，我是凱利，今天下午我們說的明天到彌河公園去玩的事，你去嗎？”“噢，我還沒和爸媽商量呢，你等等，我問問他們……”“爸、媽，我明天可以跟同學去公園玩嗎？” 媽媽：“不行，明天有安排！” 電話那頭凱利趕忙說：“算了算了，你父母管你很嚴，這次你別去了，以后再找機會吧。”

掛斷了電話，小峰的臉也晴轉陰了。噘著嘴對媽媽說：“您為什么不讓我去？我已經是大孩子啦，在同學面前你給我留點面子好不好？！”

媽媽：“哎呀，好不容易星期天，出去瞎跑什么，在家看看電視、看點書，休息休息不好嗎？再說出去多不安全，我這不是為你好嘛！”

“是啊，是啊，你英語弱，利用星期天多補補英語吧，現在競爭這么激烈，有弱科怎么行啊，別凈想著玩啦！”爸爸說。

“可我想出去玩啊！很多同學都去啦！”小峰不滿的嘟噥道。

“可是你成績不理想啊，上次英語不是才得了76分嗎？”爸爸說。“是啊，你把成績提上去就可以放心的玩啦。”媽媽接著說。小峰不說話了，低著頭扒飯。

“哎，小峰，你最近還和張鑫玩嗎？你最好離他遠點，他學習成績不好，聽說還經常上網吧！”爸爸說。

“學習不好怎么啦？！張鑫他除了愛玩游戲，人又不壞。”小峰辯解道。

“總是沒有好處的，你不會結交些學習好的、有出息的朋友啊！？”媽媽的語氣透著一些生硬。

小峰再次沉默了。

孩子獨白：爸媽管的也太多啦，我最煩他們事事干涉，弄得我一點自由都沒有，在同學中一點面子都沒有。我已經長大了啊，我想自己安排我的生活！不行，我要爭取、我要戰斗！

“爸爸、媽媽，小時候你們為我安排一切是因為我小，現在我已經長大了，我能安排自己的生活，請你們不要剝奪我追求自由獨立的權利，好嗎？你們能不能給我一些自由呢？”小峰鄭重的對爸爸媽媽說。

爸媽聽了有些生氣，“你這毛孩子，越來越不像話了，你才多大啊，還自己安排，你先把學習成績搞好再說！”爸爸沒好氣的說。

“是啊，你從小一直很聽話，怎么，現在要造反啊？你眼里還有沒有我們啊？！爸爸說的對，你先把學習趕上去我們再商量別的！”媽媽怒氣沖沖的說。

小峰也很生氣，“噌”的站起了，幾乎是吼著對爸媽說：“學習學習就知道學習！我跟同學出去玩怎么了，我們又不干什么違法的事！整天不讓我干這個，不讓我干那個的，我都快憋死了！以后，我的事兒你們少管！”

說完跑回了自己的房間，重重的關上了房門。

夫妻倆面面相覷、目瞪口呆，顯然沒想到兒子對他們的意見這么大。

家長獨白：唉！現在的孩子是怎么啦？！我們只是想保護他，難道這也錯了嗎？我們知道自由的重要性，但他不是還小嗎？他一個屁大的孩子，連保護自己的能力都沒有，怎么叫人放心呢？家長的苦心孩子咋就不懂呢？

活動2：小游戲——敞開心扉

各位家長、同學，下面我們再來做個小游戲，游戲的名字叫做：敞開心扉。就是父母與孩子一起參與，同一家庭的孩子和家長作為一組。家長可以是父親，也可以是母親。

首先進行的活動是“敞開心扉，實話實說”活動。下面請大家準備好紙和筆，孩子坐在左側座位，家長坐到右側座位，互相不準商量和偷看對方的回答。書寫的內容是：

請孩子們寫出你們近半年來在追求自由獨立方面的心愿和需求，在后面分別注明在父母那里獲得了支持還是遭到了反對，并把你的感受寫下來。

請家長們寫出您近半年來在與孩子相處的過程中，感受到的孩子追求自由獨立方面的表現和要求，在后面分別注明您是給與了支持還是進行了反對，并把您的感受寫下來。

好，下面請大家用大約10分鐘的時間認真思考、完成。寫好之后請家長、孩子各自收好紙條，稍后備用。開始書寫——

家長、學生寫完之后，老師：好，大家都寫完了。接下來我們進行“我的心需要你懂”環節。下面請家長和自己的孩子交換紙條，我們請幾對家庭讀讀他們所寫的內容，我們看看他們是否懂彼此的心？

活動2：辯論會——我能行！

各位家長、同學，下面我們來舉行個小小的辯論會，名字叫“我能行”。請每組的家長和同學商定一個如“和同學出游”、“參加同學聚會”、“朋友交往”等方面話題。之后根據我們給出的提示進行辯論：

第1部分：孩子敘述自己想參加本項活動的原因等，之后家長表達對孩子觀點的看法以及自己對此類事情的認識；

第2部分：孩子表述參加本項活動的內容、地點、人員以及活動安全保障等，之后家長表達自己的擔憂、建議等；

第3部分：孩子表述自己參與本項活動的積極意義的看法，之后家長表達家長的看法。

家長、孩子都熟悉了辯論內容后，依據提示在教師的組織下進行辯論，旨在讓家長看到孩子真的長大了，很多事情都有了自己的想法，而且有相對成熟的操作能力；也讓孩子們了解父母的擔憂、不放心的原因，體諒父母的苦心，愿意在有爭執的事情平心靜氣討論解決，減少親子沖突。

二、游戲體驗分享： 老師：各位家長，孩子們，欣賞了剛才的情景劇表演大家都有些感慨吧？下面我們來談談內心的感受，請大家一定敞開心扉、暢所欲言哪——

1.在情景劇《我要自由飛翔》中，是什么原因使原本樂融融的一家人關系搞僵的呢？這種結果是我們希望看到的嗎？

2.孩子們，你們曾經有過類似的經歷嗎？你是怎么處理的呢？各位家長，在您的家庭中是否出現過類似的情景呢？您是怎么處理的？

3.如果您沒有經歷過類似的沖突，您能為劇中的孩子、家長提供一些建議嗎？ 大家根據老師的引導交流、討論欣賞情景劇的心得和感悟。

老師：家長們、孩子們，剛才在“敞開心扉”的活動中，大家一定都寫下了自己的愿望和要求，在“我能行”的活動中我們進行針鋒相對的辯論，相信大家都有不小的收獲，下面我們來交流一下。

孩子們請問大家在寫紙條的時候能夠很明確的找出我們在自由獨立方面的需求嗎？各位家長，您了解孩子在自由獨立方面的需求嗎？請大家分別談一談。

老師：請大家談談讀過紙條之后的內心感受，家長們，我們懂孩子的“心”嗎？孩子們，我們理解家長的“心”嗎？

老師：通過剛才的辯論，孩子們，你能不能對自己的愿望和需求做個比較客觀的評價啊？家長們，面對孩子日益增長的獨立意識，您對于這些問題的處理方法科學嗎？效果好嗎？請家長們談一談。

老師：尊敬的各位家長，通過今天的活動，您感覺孩子有能力自己處理自己的事情嗎？您是否愿意相信孩子，愿意滿足孩子自由獨立的需要？

孩子們，通過今天活動，你還認為是父母故意跟我們作對嗎？我們該怎么同父母溝通想法、協商問題呢？我們來交流一下。分享環節的最后，留給大家5分鐘的自由交流時間，請大家自主討論。

三、話題討論：

老師：下面呢我們進行本堂課的第三個環節：話題討論。大家可以自己發起討論話題，也可以根據我們給出的話題進行討論。

1.您了解第二反抗期嗎？您知道在哪些情況下容易出現反抗行為嗎？

2.您知道孩子自由獨立意識增強的表現有哪些嗎？您是怎么看待這些現象的？您知道怎么化解這些可能的沖突嗎？

3.您了解孩子進入初中以后在人際關系方面的變化嗎？您能給孩子以必要的指導嗎？

4.在孩子的教育問題上，您能否把握相對科學的教育原則、運用恰當教育方法去和孩子打交道呢？

四、結合討論，教師歸納、總結

（參照《牽手兩代—親子課程》初中①第148頁——152頁）初中生的自由獨立意識增強主要有兩大方面原因： 1．第二反抗期的到來

自我意識的高漲導致反抗心理的產生，他們一般會在下列情況下出現反抗行為：

第一，獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。第二，自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。第三，當個性伸展受到阻礙。我們想突破一點常規，家長卻制止我們。第四，強迫他們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。2．人際交往發生變化（1）交友形式的變化

他們最要好的朋友一般是一至兩個，一般是同性別的，因為這樣便于傾吐煩惱，交流思想并保守秘密。

（2）朋友關系在生活中日益重要。（3）與異性朋友之間的關系的變化。（4）與父母關系的變化（5）與老師關系的變化

【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

（參照《牽手兩代—親子課程》初中①第152頁——159頁）下面我們一塊來了解幾條培養孩子自由獨立意識的教育原則和方法： 1．家長轉變思想，適應而不脫節——理解孩子，做民主型家長。

理解是教育的前提。我們必須了解孩子內心的發展愿望，掌握孩子的個性特點，從而去因材施教。嘗試與孩子交知心朋友，傾聽他們的心聲，尊重他們的愿望，給他們嘗試的機會，并要給予他們善意的、適時的、必要的指導，培養他們自我管理的能力。

2．堅持因勢利導，尊重而不放任——尊重孩子，做權威型家長。

我們這里說的尊重，是父母不以自己的好惡標準來判斷孩子的是非曲直，不隨便將自己的意見強加于孩子，不硬逼著孩子去做他們實在不愿做的事。但是，尊重絕非放任！也非無原則的退讓。

3．強調適時適度，放手而不失控——放飛孩子，做管理型家長。

我們需要放飛孩子，孩子們也需要自由飛翔！但孩子獨立意識再強烈，也畢竟生活閱歷不多，經驗尚少，在認識問題上難免片面，在處理問題上難以把握分寸。所以作為家長，“放”與“控”的度需要我們費腦筋使勁思考，“放”如若說我們還能做到的話，科學的“控”對我們來說是最大的難題。

4．注重點撥提醒，管教而不嘮叨——正面教育孩子，做智慧型家長。

“尺有所短，寸有所長”，每個孩子都有自己的優勢和劣勢。作為父母應首先看到孩子身上的優點，多表揚、多鼓勵，激發孩子向上的動力，幫助他們逐漸學會揚長避短！

“千句嘮叨不如一句忠告”，事實證明，隨心所欲的不停嘮叨，缺乏新意的反復叮嚀，孩子覺得是對他們的不信任，是對他們自尊心的一種傷害，反而會引起孩子的反感。【課后作業】

請各位家長與孩子合作完成幾項作業，家長得做孩子的榜樣，可得好好的做作業噢： 1.《牽手兩代—親子課程》初中①第162頁 自我檢測

2.父母與孩子坐在一起，就作業中的情況進行分析與討論，達成一致后雙方相互監督，相互鼓勵，在今后的生活中嚴格按此執行。

3.請父母與孩子共同完成《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第25-28頁的內容。最后，祝愿孩子們健康快樂、天天進步！祝愿家長朋友們事業發達、家庭幸福！再見。

壽光市稻田鎮第一初級中學 劉愛鳳 李彥然

第三篇：《牽手兩代-親子課程》初中①第二章專題

初中①第二章做學習的主人——指導孩子學會學習

教案一： 【教學目的】

初中是學生的身心發展由少年期向青春期的過渡期，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期，幫助孩子有效地進行學習、成為自己學習的主人會使他一生受益無窮。

初中的學習與小學不同，很多孩子進入初中后，不能適應學習上出現的問題： 有的孩子因學習方法不當導致身心疲憊且收效甚微；有的孩子因不適應繁重的初中學業負擔而想逃避學習；有的孩子因學習中的激烈競爭而產生焦慮情緒；有的孩子因學習目的不明確缺少學習的主動性而置身學習外……

作為家長常常忽視孩子對學習的不適應，不了解初中生學習的特點和方法，只是一味對孩子提出學習上的過高要求，結果卻適得其反。

本課題的教學目的在于，幫助家長明確孩子在學習上需要做好哪些方面的適應，確定孩子的學習問題，因人而異的解決方法，有效指導幫助自己的孩子成為學習的主人。【教學方法】

游戲、分享、話題討論。游戲與分享可分成兩個環節進行，也可在游戲結束后連續進行。

切入點：由游戲導入，讓家長在游戲中了解孩子的真實想法，了解孩子學習中的新變化和困難，從中領悟孩子需要的是家長的理解和幫助，家長科學的教育方式能讓孩子順利適應初中學習的要求，學會學習。【教學重點、難點】

引導家長反思自己在管理孩子學習中的不足，理解孩子，能正確的幫助指導孩子學會學習，做學習的主人。

教具：禮物若干（至少十份）。【教學過程】

一、游戲導入：

老師：今天的家長會，我們請家長和孩子們一起來做幾個游戲。

1、老師：第一個游戲叫做：我要表達！

現在請每位家長寫出您在督促孩子學習時最常用的做法，每位同學寫出進入初中之后自己學習上最大的困惑。（如果需要可以事先幫助學生認清自己目前學習中存在的困惑）老師：大家寫完了嗎？我們繼續做游戲。

現在請出三位家長代表整理家長的各種做法，請三位學生代表整理學生學習中的困惑。

（給出一定的時間整理，老師可巡視，傾聽他們的意見，做到心中有數。）老師：家長把大家的做法整理好了，現在請三位家長代表分別把家長管理孩子最常用的方法與大家分享一下。

……

下面，請三位學生代表把你們進入初中以后學習中的困惑與大家分享一下。請家長們在傾聽的同時，想一想孩子們的困惑你了解嗎？了解多少？

學生：進入初中以后，我們在學習上遇到的最多的困惑是…… 游戲體驗分享：

老師：游戲結束了，聽完了孩子們的困惑，家長朋友們有什么感受？可以自由發言，誰有感受要說？

通過我們的游戲，您怎樣體會一個中學生的學習壓力？您怎樣看待孩子們的煩惱？您是怎樣關注孩子的內心感受的？您怎樣尊重孩子的意見？假若您是一個孩子您愿意接受什么樣的教育方式？

如果沒人主動發言，也可以重點關注：習慣用體罰方式的家長，習慣用批評教育的家長，習慣用鼓勵的家長，受觸動的家長……。采用什么方式有老師根據具體情況而定。在分享感受時，還可以做適當的引導：

2、老師：下面我們進行第二個游戲，叫做“錦囊妙計”。同學們，面對學習中的困難你有什么好的解決辦法？家長朋友們在幫助孩子克服學習困難時一定也有不錯的方法？請把自己的“錦囊妙計”拿出來與大家一起分享吧！

教師鼓勵學生積極發言，并把大家所說的錦囊妙計寫在黑板上，方便投票。可重點關注成績優秀的學生，有獨特學習方法的學生，請他們把自己好的學習方法與大家一起分享。鼓勵家長們積極交流，把自己教育孩子時的心得和有效的方法與大家一起分享，有條件的可以結成互助對子，在以后的教育中可以互相幫助。

游戲體驗分享：

老師：（面對家長和學生）剛才我們分別做了經驗交流，交流結束后你的感受如何？

下面先請同學們說一說，在學習中遇到困難的時候，現在你克服困難的方法有哪些？

……

現在請家長朋友把您在幫助孩子克服學習困難時，用到的好辦法，好策略拿出來與大家一起分享吧？哪位家長愿意先來分享？

……

在分享經驗時，可以讓家庭教育比較成功的家長們來總結教育方法和經驗，還可以鼓勵家長們交流在某方面教育中自己獨特有效的教育方法。盡可能多的讓家長分享好的教育方法和經驗。如果一些孩子學習特點相似，困難相近，老師還可以引導其家長們結成互助對子，在今后的教育中分擔困難，分享經驗，共同做好家庭教育工作。分享結束時，可以引導家長把自己的錦囊妙計作為禮物贈送給其他的家長。

老師：游戲結束了，希望通過我們的交流活動孩子們能掌握更多克服學習困難的方法，家長朋友們能真正的理解孩子，幫助孩子盡快適應初中學習生活，做學習的主人。

（學生在獻計的時候，做好統計工作，看哪些克服學習困難辦法最受歡迎。以便評選出十條妙計并頒發獎品。）

老師：現在我們開始投票評選出十條妙計。（留出一定時間統計結果，公布投票結果）

讓我們一起感謝這些同學給我們提供的好的學習方法。下面我們給他們頒發獎品予以鼓勵。讓我們為他們鼓掌吧。

（教師可在此處播放一些激勵孩子奮發向上，克服困難的音樂。比如《真心英雄》、《陽光總在風雨后》，也可以是孩子們自己喜歡而且會唱的歌。）

二、話題討論：

平時在和孩子溝通交流中：

1、您了解孩子進入初中后在學習的特點和方法上有哪些變化嗎？

2、您怎樣幫助孩子做到合理安排時間和選擇恰當的學習方法呢？

3、當孩子的自主能力對學習成績產生影響，您怎樣指導孩子盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力？

4、孩子迷戀電腦游戲，武俠小說等等，您怎樣幫助孩子處理玩與學習的關系？

5、你是否關心孩子在學校里與老師的關系，與同學的關系？

6、家長的教育方法不恰當，自己知道嗎？現在您知道自己錯在哪兒了嗎？

三、結合討論，老師歸納總結

家長朋友們，在了解到孩子們學習中的困惑以后，我們對孩子們多了幾分理解。孩子們在學習上出了問題，有了困難，都希望得到家長的關心、鼓勵和幫助。作為家長，我們應理解孩子，也應支持幫助孩子學習，讓孩子感受到家長的愛，感受到來自父母的心理支持，這會讓我們的孩子更加自信，學習動力倍增。如果我們還能拿出好的策略幫助孩子們，讓孩子們學會學習，在學習上能做到“我的學習我做主”，那么，您就會成為孩子眼中的偶像，成為孩子們欣賞的家長，他們會為此感到驕傲和自豪！

其實每一個家長都望子成龍，望女成鳳，請多用一些科學的教育方法來教育您的孩子。多給孩子一些鼓勵、關愛、理解和支持，孩子都會用自己的良好表現和優異成績來回報父母。

【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第36-39頁）初一學生應建立的學習方法體系：

1、第一步：制定學習計劃

2、第二步：課前自學

3、第三步：專心上課

4、第四步：及時復習

5、第五步：獨立作業

6、第六步：解決疑難

7、第七步：系統小結

8、第八步：課外學習

【課后作業】

參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第5—8頁。

黃 鳳

青州市十八里屯初級中學 劉凌云

青州市馬氏初級中學 陳寶國

青州市十八里屯初級中學

教案二：

【教學目的】同教案一 【教學方法】

故事啟迪、話題討論、家長沙龍、教師點撥分享、專家講堂

切入點：由學生的教育故事導入，讓家長分析故事中學生的學習存在的問題及其原因，討論問題的解決辦法。幫助孩子明確自己的優點和不足，找到學習的樂趣，把學習的責任和主動權交給孩子，幫助他們成為學習的主人。【教學重點、難點】

引導家長客觀分析孩子學習中存在的問題，反思自己在幫助孩子中的不足，對自己孩子的學習問題做一冷靜客觀地分析。【教學過程】

一、故事導入：

老師：今天的家長會，我們采用家長沙龍式，按照座位鄰近的原則請家長們自覺組合成四個合作小組，在請大家聽完幾個有關學生的真實的故事后，請家長們商討出謀劃策，幫助這幾個同學在學習上有所突破，解決他們的問題：

故事一：{由一男同學表演敘述}

哎，頭昏腦脹，迷迷糊糊，暈頭轉向，怎么上了初中整天是這個感覺啊，真是煩死了！原本以為升初中了，成了大學生了，不但學習輕松愉快而且生活還會自由自在，并且有和藹可親的老師和同學。一開始的時候也確實是這樣，我也覺得興致勃勃，但七門功課每天都氣勢洶洶地“大軍壓境”，很快就把我搞得方寸大亂。老師的授課方式和小學相比改變了很多，教學進度太快了，上課的時候還得馬不停蹄地記筆記，可是，記的時候常常忘了聽，聽的時候又常忘了記，一節課下來就跟打了一場惡戰一樣累。

繁重的作業量與小學相比更是有天壤之別。每每回到家還得奮筆疾書、揮汗如雨，有時候連古人的“頭懸梁、錐刺股”的方法都得用上。但老師還是說，學習單單完成作業是不夠的，預習是最重要的環節，不預習的話第二天的課就會聽得很吃力。于是再硬著頭皮預習，每天都要弄到很晚才能睡覺。第二天迷迷糊糊上學，又是滿滿當當的一天。

疲勞也就算了，最令人郁悶的是，像我這樣忙亂的同學并不多，有好多同學卻學得很輕松，在學校里神采奕奕的。就連我的小學同學李陽現在也比我強了，原來他的成績可一直沒有我好呀。細打聽才恍然大悟：原來他們上過小初銜接班，差不多第一學期的數學、語文、英語三大主科在入學前就已經學完了，而我卻痛痛快快地瘋玩了一個暑假！現在想想真是有些后悔，本來基礎就差，這樣一來我可就更完蛋了。本來我還想憑自己的聰明，到初中后會摘掉落后生的帽子，卻不料這“仗”還沒打就先輸了。哎，灰心，喪氣，感覺學習真沒有什么意思。我也知道爸爸媽媽著急，也不是不想學好，可我壓根兒就不知道怎么學啊，唉！

（媽媽表演）：

我的兒子呀，從小就不知道學習的重要性，讓人操碎了心。原以為孩子進入初中后，會有所改變，他自己也向我們保證，只要小學畢業后的暑假能讓他玩個夠，他就會好好學習，可是結果呢？他完全忘記了他說過的話，根本不把學習當回事。我們做家長的是看在眼里急在心上，現在不好好學習，將來孩子哪有什么出路啊，這個不爭氣的，我們可怎么辦哪？

故事二：（一對母子的對話）

兒子：媽媽，你怎么還不給我轉學？跟你說了多少遍了，我真的學不下去了！媽媽：寶貝兒，你能到這所學校讀書，我們花了很多錢，求了很多人才辦成的，怎么說轉就轉呢。

兒子：我不管，反正我在這里已經上夠了！

媽媽：寶貝兒，你在這里才上了不到一個月，你再堅持堅持，慢慢就會喜歡的，你們學校是我們這里升學率最高師資最好的學校，很多人想去都去不成呢。

兒子：好什么好，老師那么兇，功課那么多，讓人喘不過氣來，太累了！媽媽：寶貝兒，媽媽知道你上學累，你在學校好好上學，我給你買你最喜歡的新式電腦。

兒子：電腦可以買，但學必須轉，給你們一個月的時間，否則我就不上學了。媽媽：哎，小祖宗，這讓我怎么辦呢？ 故事三：（一位學習優秀的初一女生的日記）

十月的天空又深又藍，我卻常常望著深遠的天空發呆，忑忐不安是我此時主要的心情，因為這次的學情檢測中竟然出現了兩個可惡的B，而我的競爭對手則全是A，心中懊惱極了，老師肯定對我很失望，考試前我還跟爸爸媽媽說：“我一定是我們班里最棒的！”可現在，我卻敗在了他的手下，可惡的B！

小學時，我一直是班里最棒的，父母很是為我的成績自豪，老師也倍加寵愛。進入初中后我為了保持自己的優生地位已經很努力了，可是上次的檢測竟然出現了一個B，我當時就覺得大事不妙，而這次竟然又出現了兩個B，我仿佛看到老師那失望的眼神，這兩次的檢測我都沒有考過他，老師也似乎笑瞇瞇地看著他而不再理睬我，家長也肯定會為我的退步而傷心，不行，我得加倍努力，不能再讓他超過我！保佑我吧，如果成績再下降，我會崩潰的！

故事四：（教師敘述）

吳剛同學是個頭腦很聰明的孩子，從初一剛開學的那次打掃衛生我就知道了。當時我布置他們三人一起打掃教室的衛生，吳剛同學先把凳子放到桌子上，然后再掃，結果比其他兩位同學打掃得又快又好。后來，我又特別注意了一下，他的腦瓜很靈活。但是，就是這么一個頭腦靈活的孩子，在學習上卻有一個不好的習慣，那就是學習不積極，也就是有點兒懶。比如，上課時讓學生討論問題，然后回答，吳剛常常是在學生討論時置身事外，不主動參與。課堂上，提問問題，他也不舉手，不發言。我總是在試圖改變他，所以有時就故意點名叫他回答，而他總是耷拉著腦袋，說自己不會，我知道他并不一定全不會，而是懶得動腦，對學習缺乏主動性。還有，課外作業要么不做，要么做得亂七八糟。因為這個原因，他常受到各任課老師的批評。但是，批評過后，他依舊我行我素，弄得老師也沒有辦法。通過與家長的交流，知道他從小學就有這么個習慣，在家中，他從來不會主動學習，寫作業也是父母吆喝幾遍，到臨近開學時胡亂寫點，應付了事，有時竟然撒謊沒有作業。他的父母也感到很頭痛。

二、分組討論，出謀劃策

請家長針對以上教育故事展開充分地小組討論交流，形成小組內的教育共識，然后在全班交流分享，教師點撥。

1、針對“故事一”中的男生，家長有什么幫助他的好辦法，請家長獻計獻策。

家長發言―――――― 教師點撥：

故事中學生的情況很常見，這是很多初中新生與家長所面臨的困惑。我們應該明確一點：學習是孩子自己的事，家長應該是了解孩子的想法和困惑，讓他自己試著去解決，不但能增強孩子應對問題的能力，而且也會提高孩子學習的自信心，是一種很好的鍛煉。家長要放平心態，給予充分的理解和支持，耐心地等待他們的轉化和成長，千萬不能一味地抱怨。

2、對于“故事二”中想轉學的孩子，家長一般會怎么處理呢？ 家長發言――――― 教師點撥：

轉學只是反映了孩子不適應初中生活的現象，轉與不轉都不能解決問題。當務之急我們對家長的建議是：

一、不能與孩子對立，也不能放任自流聽之任之；

二、理智地講清道理，孩子的學習問題是為他自己的發展做決定，上與不上由他自己選擇，不能以此要挾任何人。家長應有充分的思想準備，孩子的成長就那么幾年的功夫，不要錯過了教育的最佳時機。

3、家長怎么看待“故事三”中考試得了B的孩子？ 家長發言―――――

教師：以上家長的看法都有一定的道理，在《牽手兩代》初中①第41――43頁上有一份類似的咨詢案例——《學習的目的不是為了名次》，現在請大家一起看一下，或許能從中受到啟發。

“學習的目的不是為了一個名次，而是為了獲得自我最大的發展，是為了提升自己的生活質量和幸福指數。”這是做家長應該明白的道理。

4、如果老師象“故事四”這樣評價您的孩子，您有什么感受？您會怎么對待孩子？

家長發言――――― 教師點撥：

每一個孩子都是家長的寶貝，家長所做的也都是為了孩子成材著想，不能一廂情愿地由家長設定不切實際的目標，而應該客觀地為自己的孩子定位，確定適合他的學習目標，畢竟孩子的學習是他自己的事，盲目地虛榮攀比不能解決任何問題。下面的這個家教案例或許能帶給您一些啟發：

◎

一位母親與家長會

孩子上學了，作為媽媽，哪個不希望聽到來自學校的好消息。然而，每次家長會，都令她失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻頑固不化。

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現最差：惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。”

說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了陽光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”

她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。

她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上.教師小結：

這是一個很有名的教育案例，文中的孩子只所以能夠成功是因為他有一個懂得引導孩子成長的偉大的母親。

三、話題討論：

（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第30-35頁）

從故事的討論中聯系到現實的親子關系，平時在與孩子的交流溝通中

1、您是否了解孩子升入初中以后的學習特點？

2、您的孩子在學習方法上是否適合他自己？

3、您是否了解孩子在學習上有不良的情緒存在？

4、您是否了解孩子的學習目的？在學習問題上，父母和孩子的看法是否一致？

5、您認為在學習問題上孩子需要做好哪些方面的適應？

四、結合討論，教師歸納、總結

（一）、初一學生學習的特點

初中是由小學向高中過渡的時期，也是學生的身心發展由少年期向青春期的過渡期，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

1．學習內容逐步深化，學科知識逐步系統化。

2、學習成績分化日趨激烈。3．學習中的自主能力越來越重要。

4．學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。

（二）、初一學生需要做好哪些方面的適應？

初一新生要想保持良好的學習狀態，需要做好以下三個方面的適應。1．學習方法、思路不同，需要全新的適應練習。

其一，初一的前半年是初中學習的起跑線。一門課如果上來你學的好，就會感興趣，老師也會重視你，自然而然今后這門課的學習就會輕松很多，所以，課堂上的知識雖然簡單，但也不要掉以輕心。

其二，培養系統的做題技巧。初中是學生鍛煉頭腦、學習技巧、形成做題方法，做題思想的最重要的時期！好的做題方法積累會對你今后以至高中的學習起到至為重要的作用！

其三，養成刻苦鉆研問題的習慣。到了初中，大家都面臨一個新的學習內容，如果你一遇到困難就放棄，而其他同學利用刻苦的意志堅持了下來，就會占得先機，成績自然就會越來越好。

其四，鍛煉抽象的思維能力。初中的學習最大特點就是，它需要有較強的發散性思維。很多孩子在小學階段就只喜歡直線式的做題方法，平日里一看到拐彎抹角的題目就尤為頭痛，甚至知難而退了！這就說明孩子對抽象思維還是很不適應的，而這恰恰是初中學習的要點！

2．老師的講授方法不同，管理方式也不同，需要適應老師。

一是要有良好的心理素質。遇到困難，要學會自我調節，多跟老師、父母溝通。二是不會的東西要及早向老師請教，及早解決，不欠賬。

3．班級之間、同學與同學之間的競爭越來越激烈，需要適應壓力。【針對原因，給出具體可操作的教育對策】同教案一 【課后作業】同教案一

趙翠珍 壽光市上口鎮第二初級中學

第四篇：《牽手兩代-親子課程》初中①第三章

初中①第三章 一個籬笆三個樁——幫孩子學會交往

教案一： 【教學目的】

當前，很多家長的教育存在著某些弊端，比如有些家長一味地片面要求孩子的學習成績，而忽略了孩子的自身成長；有些家長一味地溺愛孩子，讓孩子經受不起挫折；有些家長缺乏與孩子的交流，造成孩子心靈上的孤獨感。孩子從小生活在這種任性、散漫、無拘無束、惟我獨尊的環境里，他們總是以自己的需要和興趣為出發點，以自己的好惡來論人論事，自以為是、固執己見、甚至將自己的觀點強加于人；他們為人處世缺乏熱情、不懂得遷就別人、對別人漠不關心、只考慮自己利益得失而很少顧及他人、甚至頤使別人讓周圍人都為他服務；他們常常受不得半點的委屈，對個人得失斤斤計較……孩子的“自我中心化”勢必會造成孩子不會與人交往，不會與人分享，不會與人合作，以致于在現實的學習和生活中陷入被動局面，嚴重影響孩子身心健康的正常發展。

本課題的教學目的在于，幫助家長更好的了解孩子與他人交往的情況，充分認識到孩子交往的重要性，切實有效地幫助孩子走出交往的誤區，幫助孩子學會交往，讓孩子與他人的關系更加和諧、融洽，讓孩子成為身心健康的陽光少年。【教學方法】

游戲導入、體驗分享、話題討論、歸納總結、達成共識。

切入點：由游戲導入，讓家長在游戲中體驗孩子在生活中需要交往，充分領悟孩子交往的重要性，體會孩子交往中所面臨的實際問題，讓家長以身示范，給孩子創造更多的機會，給孩子時間和空間去交流，給孩子交友以智慧和勇氣，給孩子友誼的快樂，成就孩子人生的精彩。【教學重點、難點】

通過游戲導入，讓家長輕松自然地去體驗孩子交往的重要性，從而教育孩子學會與他人分享，講團結、多互助，只有這樣才能讓孩子感受和朋友在一起的快樂，提高孩子交往的幸福指數。

教具：話筒、眼罩、三條繩子，分別長20米、18米、12米。【教學過程】

一、游戲導入：

老師：今天，我們請家長和學生一起來做個游戲，叫做：小豬蓋房子！

1、開場白：

相信大家都聽過“三只小豬蓋房子”的故事，在故事中三只小豬互相合作建成了一個漂亮堅固的房子，并最終抵擋住了大灰狼的襲擊。在本游戲中，我們也將 1 扮演一次“小豬”，看看每個小組拿繩子是否能建出滿意的房子？家長們好久沒有做過游戲了吧，今天可以和孩子輕松地玩一下、體會一下。

2、程序、規則：

a、如果沒有家長自愿上來參與游戲，就由老師根據平時了解情況，指定部分家長來做游戲。

b、參與人數：將參加體驗游戲的家長分成3組，保證每組6人，3個家長和3個孩子為一組（3對親子）；時間：20分鐘；場地：空地；道具：三條繩子，分別長20米、18米、12米。

c、發給第1小組一條20米的繩子，第2小組一條18米的繩子，第3小組一條12米的繩子。

d、規定第一組圈出一個正方形，第二組圍成一個三角形，第三組圈成一個圓形。

e、讓大家聯合起來在規定的時間內，用繩子建立一個繩房子，房子的形狀要有符合上述三個圖形組成，并且一定要看上去比較漂亮。

3、向參加游戲人員講清規則后，用眼罩把他們的眼睛蒙上。老師：準備好了嗎？開始。

整個游戲過程中，老師要細心觀察家長、孩子在游戲中的表現，家長和孩子、孩子和孩子之間的互動關系，心理被觸動時的情緒變化，以備分享時提問。當所有參與者走回教室后，休息1分鐘。

二、游戲體驗分享：

老師：游戲結束了，現在我們大家分享一下游戲中的體驗，彼此的感受。可以自由發言，可以誰有感受誰說，非常歡迎在座的各位家長能夠積極思考，暢所欲言！

要求：

a、啟發，鼓勵家長、孩子說出更多更好的方法,特別是具有獨到之處的方法。b、教師將家長、孩子說的方法一一寫在黑板上,最后進行歸納。

體驗分享背景音樂《世界需要熱心腸》：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，只要大家都快樂，世界需要熱心腸……”歡快明朗的曲調中娓娓道來的溫暖心語鼓舞著在場每個人的心。

如果沒人主動發言，也可以重點關注：比較和諧的一組，受觸動較大的一組，發生爭執的一組，沒有完成的一組……采取什么方式，由老師根據現場情況而定。在分享感受時，還可做以下引導：

1、在游戲中，每個小組的成員通過什么方式達成目標？（交往、交流、合作、信任、分享）誰更重要呢？（缺一不可）

2、在做游戲的過程中，每個小組選定一個基準點和一個核心人員了嗎？大家參照一個坐標系行動了嗎？三角形和正方形應如何配合，圓形應放在什么部位？

3、當你眼睛被蒙上時，你有什么感受？你有沒有想自己探索呢？你相信大家的互助合作嗎？

4、在游戲過程中，大家能夠彼此信任嗎？家長能正確理性的和別人交往合作嗎？家長能聽取孩子的意見嗎？家長、孩子能夠和諧交流嗎？

例1：在游戲中，出現爭論時，家長、孩子各有什么感覺？是不是在參與團體游戲的時候，要懂得“排隊”的規則，在商量做哪項活動時，要知道“協商”、“少數服從多數”等？

例2：有的孩子在做游戲的過程中，不知道該說些什么做些什么，心里總是很慌張。你可以問問家長:是否應該找出孩子表現背后的原因，并有針對性的鼓勵孩子說出他的想法、表達自己的感受？

例3：有的家長以自己孩子為中心，自己孩子的想法時刻受到關注，導致了孩子不會與別人合作、缺乏團隊意識，導致游戲結果出現偏差。你可以問問家長：別人不和你共享，你有什么樣的感受？

例4：在整個游戲的過程中，遇到了困難是如何解決的？家長、孩子能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的嗎？

例5：在做游戲時，由于孩子不遵守規則而導致結果偏差較大，可以問問：家長的感受怎么樣？是不是因此就覺得孩子不行？問問孩子是不是很緊張，生怕出錯？結果偏差大，孩子此時心理是什么感受？

例6：有的家長在游戲的過程中被觸動了，可以先給他一個肯定：您很真誠地流露出自己的情感，謝謝您對我們課堂的信任。然后，問問他有什么樣的感受？他想到了什么？再問問孩子，聽到家長的話，心里有什么感受？

例7：在游戲中，家長體會到交往的重要性了嗎？您對于孩子的交往是怎樣理解的？家長和孩子相互創造一個寬松的環境嗎？

例8：有的家長在游戲中的交往、合作問題上表現得比較好面子，擔心孩子做不好，就索性代替孩子交往。這樣做，家長雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機會。

例9：家長與孩子配合和諧的一組，可以問問：你們是怎么做的？家長有什么感受？孩子有什么感受？

老師不論聽到什么樣的感受，都要給予正面的肯定。不評價，不指責，用接納、包容的態度對待每一位家長、孩子，為家長和孩子創造充分表達的氣氛。游 戲分享越充分，后面的話題討論就越容易進行，目標就越容易達成。

三、話題討論：

從游戲的體驗中聯系到現實孩子交往的重要性，平時孩子在交往過程中

1、您是否能站在孩子的角度去理解、關注、鼓勵交往？

2、家長是否指導孩子排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封閉、嫉妒、敏感、多疑等心理嗎？家長是否教給了孩子正確估計自己，了解他人，主動與人交往，贏得他人的理解、信任的方法？

3、家長是否了解初中生人際關系“結伴”、“以友誼為基礎”、“社會化趨勢”“灰色交往占一定比例”等特點，是否根據此對孩子進行指導？

4、家長對孩子的交往關心的程度如何？具體表現在哪些地方？如果滿分是100分的話，你給自己打幾分？

5、家長是怎樣來看待孩子與他人的交往情況呢？家長知道孩子交往的真實水平嗎？孩子在交往中找到了相匹配的交流方式嗎？

6、家長為孩子創造各種人際交往的機會了嗎？為孩子提供必要指導了嗎？

7、家長培養孩子敢說話，愛說話的性格了嗎？家庭大事,盡可能讓孩子參與討論了嗎？

8、涉及孩子問題,家長從正當權益和今后發展考慮,多聽聽孩子意見了嗎？家長擠出一些時間參與孩子的活動了嗎？

9、家長鼓勵孩子多交朋友、多串門，或者邀請一些朋友來家里玩了嗎？

10、家長在日常交往中培養孩子的交往能力了嗎？安排孩子和不同層次年齡段的朋友交往了嗎？大聲地贊美孩子的積極交往了嗎？

11、家長在孩子的交往過程中，采取種種措施禁止與他人交往嗎？

12、在孩子的交友過程中，家長適時地教給孩子交往技巧了嗎？家長以其自身良好的人際交往給孩子做出表率了嗎？

13、孩子不擅交往是家長對孩子關心過度，事事代為安排的重要原因嗎？

14、面對孩子產生的交往困惑，家長是埋怨孩子、指責學校，還是尋找原因，積極應對呢？

15、家長有哪些方法和措施，可以促進孩子與他人之間的相互了解和交往呢？

四、結合討論，教師歸納總結

在游戲中，大家已經體驗到了交往與合作能力的重要性，只有相互的信任，和諧的交往，才有歡快的行為，舒心的笑容。作為家長，要特別關心子女交往這種日益強烈的情感需要，社會性的需求。

改變，從交往開始。引導孩子學會交往，并建立和維持一定的人際關系，是一生中最為強烈的需要之一。作為孩子第一任“老師”的家長一定要多關心孩子的身心發展，多與孩子交流溝通，多為孩子創設與人交流溝通的機會，并向孩子傳授一些與人交往的方法與技能，多鼓勵、多激勵孩子，逐步消除孩子交往的恐懼心理。這樣，孩子的交往能力一定會逐步提高與發展。

孩子在交往中培養了群體意識，克服過強的個體意識。通過真誠交往可以讓孩子獲得安全感和增強自信心，化解自身的孤獨感，尤其是對青少年來說，能夠被同伴所接受，能夠被友情所溫馨，能夠歸屬于某一積極團體，這都有助于他們更好地全面發展自己的才能。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，“多個朋友多條路”，與人交往是孩子人生的重要能力之一。社會的發展，越來越需要人們具有善于與人交往合作的能力。培養孩子良好的交往能力，不僅是孩子智力發展、健康成長的需要，更是他們日后生存和發展所必備的品質。【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

1、如何指導孩子的人際交往（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第55-62頁）

1）培養孩子良好正確的交際意識 2）引導孩子克服自卑心理 3）引導孩子形成良好的交際行為

2、創設音樂情境，讓家長、教師、學生手牽手合唱《眾人劃槳開大船》，讓家長“幫孩子學會交往”的理念提升一個新的高度。【課后作業】

（參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第9-12頁）

房承明、單景娜

壽光市化龍鎮豐城初中

教案二：

【教學目的】

社會心理學家馬斯洛認為社會性是人類的基本需求。人類從與別人的關系及溝通中分享訊息、交流情感，并透過彼此的回饋及協助而促進個體的自我了解與發展。因此良好的人際關系不但是快樂生活的源泉，更是人類活動運作的關鍵。

艾里克森的心理社會論則認為青少年的發展任務是在獲得自我的獨特感并學習獲得社會中有意義的角色與地位，而若能對自己有深刻的了解、知道自己應扮演的角色與人生的意義和方向，將不至于迷失或產生混淆，對促進其社會能力 的發展極為重要。

初中生的人際關系是人的社會性的一種表現。由于初中生在心理上和生理上的不成熟，導致他們在人際交往上出現種種困惑甚至出現交往困難。

本課題的教學目的在于，幫助家長了解孩子（初中生）人際關系的特點，揭示存在交往困難的孩子的個性因素，讓家長學會如何指導孩子的人際交往。【教學方法】 情景劇、游戲、分享、話題討論。

切入點：由情景劇導入，讓家長和孩子在觀看情景劇的同時去感受和反思孩子的人際交往出現了哪些問題以及問題背后的原因。

【教學重點】讓家長了解自己的孩子是否存在交往困難的問題，以及如何指導孩子的人際交往。

【教學難點】引導家長反思：孩子出現交往困難的背后有沒有自己的責任？要想改善孩子的問題，做為家長應該做何改變？ 教具：第一部分：一套桌凳；第二部分：問卷 【教學過程】

一、情景劇導入：

主持教師導語：尊敬的各位家長、各位同學，大家好！

歡迎大家來到我們“牽手兩代親子課程”的課堂。今天主要想和大家討論孩子交往的問題，題目就叫《一個籬笆三個樁——幫孩子學會交往》。

第一部分 觀看情景劇《曉曉的故事》。主持教師導語：

孩子由不懂事到逐漸懂事的過程就是一個逐漸社會化的過程。社交和合作能力的提高是孩子走向成熟的標志。不要一味地強調學習文化知識的重要，而忽視了交往、合作能力的培養。一個人，不會和同伴游戲，不會和同學相互幫助，不善于和他人交流溝通，即使上知天文，下通地理也無法取得持久的成功。然而最近有好多的同學向我傾訴，他在和同學交往中遇到的困惑和苦惱。他們有哪些苦惱與困惑呢？接下來請欣賞由同學們自己排練的情景劇《曉曉的故事》。

情景劇：《曉曉的故事》 地點：曉曉的家 時間：周日上午

（曉曉媽媽要出門，臨行前）

媽媽：曉曉,你表姨從北京回來看你姥姥，我去趟你姥姥家。你在家好好學習，別亂跑。

曉曉：我好久沒去姥姥家玩了，帶我一起去吧。

媽媽：哎呀，大人的事你少摻和！再說，你又沒見過你表姨，你不是一見生人就結巴嗎？另外，你表姨把你表妹也帶來了，別看她比你小，在北京重點初中考前10名呢！你呢，老是中游半上不下，就別去丟人了啊。在家好好學習！

（媽媽急匆匆地走，下。曉曉顯得很失落，趴在桌子上看書）（一會兒，小麗上，按門鈴，開門）

小麗：曉曉，我們準備組建英語口語小組，你也參加吧。曉曉：我，口語？我能行嗎？

小麗：參加吧，別忘了，你的英語是強項。

曉曉：那你是說，我的其他科目都很差吧。只有英語稍好點？

小麗：咳，什么呀？我只是說口語要多多練習，才可能提高語言能力。曉曉：語言能力？你是不是在說我結巴呀？！竟然，連你也笑話我…… 小麗：哪有啊，你這是想哪去了？

曉曉（委屈且惱火，而且開始口吃起來）：你、你、你快走吧，我才不去、去、去高攀你們這、這、這些功課門門優秀，有、有、有語言能力的人呢！

（曉曉把小麗推出門。）

看完情景劇，請家長和同學們共同反思，分享下面的話題：

1、曉曉在交往當中出現了哪些問題？

2、出現上述問題曉曉媽媽有責任嗎？您覺得她哪些地方做的不妥？

3、您的孩子在交往當中，有曉曉的影子嗎？您平時與孩子交流的過程中有曉曉媽媽的影子嗎？

4、如果讓您扮演曉曉的媽媽，重新表演，您會怎么做？

5、和大家分享一個成功案例——當自己的孩子在交往方面遇到問題時，您是怎樣幫助孩子的。說說具體的做法，談談取得的效果。

說明：本環節盡量鼓勵家長們多發言，分享自己的看法。有些家長在自我反思的過程中可能會出現害羞、愧疚的情緒，不好意思講出來與大家分享。老師不論聽到什么樣的看法，都要給予正向的肯定。不評價，不指責，用接納、包容的態度對待每一位家長，為家長和孩子創造充分表達的氣氛。

讓家長意識到自己的不足并有勇氣面對它，就是很大的進步。對分享的家長應該給予積極的評價與鼓勵。教師可以在每一位家長分享完成后，凝練一下該家長的成功經驗，對于家長分享中提到的好的做法，給予充分的肯定。

以上5個話題應當按順序提出和分享，其思路是“反思—修正—正向經驗的推廣”。主持教師可以依據該思路根據實際情況修改和添加部分分享話題。

主持教師總結：

在以上的情景劇中，曉曉明顯的存在人際交往的困難。當小麗邀請她參加英語口語小組時，曉曉害怕口吃，怕人笑話；而小麗說她的英語是強項時，她又多疑地認為小麗是在變相的說她除英語外的功課都很差勁；最后，當小麗提到“語言能力”四個字時，曉曉更是敏感認為小麗在譏諷她有一緊張就口吃的毛病，同時曉曉的口吃毛病也表現出來……其實曉曉這一系列的表現都是內心深處的自卑感造成的。而我們回憶一下一開頭的情景，想想曉曉媽媽是怎么評價曉曉的，曉曉自卑感的成因就不難揭曉了。原來，正是曉曉媽媽平時不會肯定曉曉、鼓勵曉曉，而且平時不愿帶著曉曉參加一些社交的活動（“大人的事你少摻和”），甚至直接拿孩子的缺點打擊孩子，還拿別的孩子和她比較。這都造成了曉曉內心深處 的自卑情節。曉曉平時不口吃，只有緊張時才口吃，也是內心中自卑情緒爆發時在外在行為上的投射。所以說：問題孩子的背后一定有問題家長，家長要想改變孩子必須從改變自己開始，尤其是在孩子個性成長的階段，因為這個階段是孩子人格逐步定型的時期，孩子的敏感多疑一旦成為人格的一部分，那么，這個孩子的未來注定與痛苦相伴！二：小測試：了解自己的孩子

老師：尊敬的各位家長，為了更好地幫助您了解孩子在人際交往中存在的問題，您不妨讓孩子嘗試完成以下的問卷。

問卷分A、B兩組，對每組的5個問題作出“是”或“否”的選擇。請您不要干涉您的孩子，讓他獨立完成。（下發問卷，問卷內容如下：）A組

1、我覺得有很多人總是故意跟我過不去。

2、碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，會令我很難堪。

3、我經常會注意別人是不是在談論自己。

4、有時會因為老師沒有表揚我而去思索我是不是在哪些地方做錯了。

5、某同學突然對我很好，我會覺得他可能有所企圖。B組

1、和比我優秀的的同學在一起我總覺得不自在。

2、我很在意別人對我的看法。

3、上課時我不會很主動的回答問題。

4、如果投票競選班長，我不會給自己投一票。

5、我覺得周圍很多人目中無人，自以為是。

老師：以上每題答“是”記1分，答“否”記0分。A組的得分大于等于4分，說明你的孩子可能需要更多信任、支持以及安全感。B組的得分大于等于4分，說明您的孩子可能需要更多的表揚和鼓勵。（對于以上解釋，主持教師一定要把握尺度，用中性詞簡單闡釋問題即可。千萬不可褒貶是非，或使用“疑心太重”、“自 卑”“敏感”“孤僻”去下定義。）

話題分享：

孩子完成問卷后，家長針對孩子的問卷情況，分享以下話題：

1、就孩子的交往問題，您覺得您的孩子存在哪些優勢？請舉出幾個例子。

2、就孩子的交往問題，您認為您的孩子在哪些方面有待改進？您會怎樣做呢？

以上的分享，主持教師不要過問“孩子的問卷得了多少分”，對于家長不愿提及的細節應予以尊重。對于家長好的做法和想法，應該給與積極的評價。三：游戲“風中勁草”——感悟支持與信任

教師：尊敬的各位家長，讓我們和孩子做一個游戲“風中勁草”。在這個游戲中，孩子將從各位家長的身上以及相互之間獲得更多的支持與信任。

游戲規則及操作程序

1、主持教師把全部家長（帶著他的孩子）分為若干組，以每組8—10對親子為宜。

2、每組家長圍成一個向心圓，先由老師自己站在圈中央來做示范。

3、老師雙手繞在胸前，閉上眼睛，作出以下的溝通對話。老師：“我準備倒下了，你們準備好了沒有？ 全組家長回答：“準備好了”。老師：“我倒了？” 全組家長：“倒吧！”

這時老師整個身體完全倒在家長組員的手中，這時組員把主持教師順時針推．．．．動兩圈。

4、在主持教師做完示范之后，請這個組的每個孩子到中間試一試。

5、每個孩子試完一遍后，家長解散，由孩子自己圍成一圈，其中每一個都要在小伙伴的支持下，到圈中間倒一次，試一試。倒下前的溝通對話同上。

（注意事項：第5步，孩子自己做時應該考慮到孩子的力氣比較小，家長可以圍在外圈做支援和保護，確保安全。）

游戲體驗分享：

先請孩子分享自己的感受，然后再由各位家長分享自己的感受。

對于孩子可以引導他們感悟到交往中相互信任、相互支持的力量。可以通過以下幾個問題進行提示或切入：

1、在你倒下時，你害怕嗎？你猶豫了嗎？為什么呢？

2、在你倒下時，你最希望同學們（或家長們）怎樣做？

3、當你倒下后安全地受到親人或同學們的支持時，你感受到什么？

4、當你去支持別人時，你是否全力以赴了？你的感受是怎樣的？ 本環節可以讓家長和孩子自由發言，主持教師可以做如下傾向性引導。對于家長可引導他們感悟到孩子雖然漸漸長大，但仍然需要家長的關愛與支持，同時應該敏銳的發現孩子的變化；另外，對自己在游戲過程中體現出來的信任與支持應該予以充分的自省。可以通過以下幾個問題進行提示或切入：

1、當您的孩子倒下時，有沒有感覺到他（她）已經很重了？重——意味著什么呢？就此你有什么感悟？

2、您的孩子不敢徹底的倒下，他有什么顧慮？為什么會這樣呢？

3、您的孩子輕松地倒下，看來他非常信任您以及他人，您覺得是您平時的哪些做法影響了孩子？（正向經驗的分享和交流）

四、話題討論

（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第52-55頁）

1、您知道初一學生人際關系的特點有哪些？

2、您的孩子在人際關系方面的表現是什么呢？

3、造成初中生人際交往困難的主要個性因素是什么？

4、影響您家孩子人際關系的主要因素是什么？具體表現如何？

五、結合討論，教師歸納、總結

各位尊敬的家長朋友，通過今天的課程，使我們了解了初中生人際關系的特點、初中生人際交往困難的主要個性因素以及如何指導孩子的人際交往。相信通過我們共同的努力，孩子在交往方面的困惑一定會得到妥善的解決，孩子的明天將更光明、更美好！

【針對原因，給出具體可行的教育對策】同教案一 【課后作業】

1、參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第9-12頁

2、對小測試中B組得分大于、等于4分的，家長給孩子寫出至少10條優點，并讀給他聽。

韓志大

孫亮

青州市蘇埠屯初中

第五篇：《牽手兩代-親子課程》初中①第六章

初中①第六章 讓興趣做主---尊重孩子的興趣發展

教案一：

【教學目的】

生活中，經常能見到這樣的事，有些孩子興趣愛好廣泛，比如喜歡繪畫、唱歌和打乒乓球等，但都得不到家長的支持，還惹得他們粗暴的呵斥，甚至是一頓臭罵。家長認為，這將會耽誤孩子學業，不利于今后考大學。其實不然，這些家長沒有能正確認識孩子的興趣和愛好，并不知道興趣和愛好在人一生中的重要作用。孩子雖小，但他們也有著鮮活的思想和情感，有自己的興趣。家長們只要了解了孩子興趣的特點，就能理解孩子。

本課題的教學目的在于，幫助家長了解孩子的內心世界，并給予適當的引導和培養，使孩子全面發展，培養健全的人格。【教學方法】

游戲、分享、話題討論。

切入點：由游戲導入，讓家長在游戲中通過自己的感受推己及人，了解孩子的內心世界，從中領悟興趣對孩子成長的重要作用，學會尊重孩子的興趣，并適當加以引導和培養。【教學重點、難點】

讓家長體會孩子的內心世界，學會尊重孩子的興趣，并適當加以引導和培養。教具：剪刀、白紙、毛筆、宣紙、墨水、VCD或DVD、唱片、電視機等 【教學過程】

一、游戲導入：

老師：各位家長,每天大家都忙于工作，很少有時間參加集體活動，今天的家長會，我請大家一起參加一個活動，我們大家一起來輕松一下。

1、開場白：

今天，我希望所有的家長都參與到我們的活動中來，我們的原則是重在參與。老師呢，今天就客串一回節目主持人，每天都在電視前看別人表演，今天讓我們也來“show”一下。

2、游戲過程

（1）老師：好！下面活動要開始了，首先開始第一回合，這是一道必做題，所有家長都要參與。在大家的面前都有一張白紙、一把剪刀，請大家用你靈巧的雙手制作一副剪紙作品，看哪位家長剪得最漂亮。

家長剪紙時，老師要注意巡視，對剪得好的、不好的、沒有剪的要做到心中有數，為下面的環節做好準備。

老師：好，大家都剪得差不多了，下面相互觀察一下，哪一位家長剪得最好呢？

教師找出幾位剪得較好的家長進行采訪：

請問：你的手為什么這么巧，能剪出這么好的作品來，你學習過嗎？ 您不太會剪紙，您有其他愛好嗎？

（2）老師：看來,對于大多數家長來說，剪紙不是你的專長，那么，我們來調查一下，大家都有哪些特長呢？

調查后開始第二回合。

下面開始第二個回合，這是一個才藝展示的環節，我給它起了個名字,叫做“漏他一小手兒”。我今天為大家準備了筆墨紙硯和部分唱片，下面就請我們的音樂愛好者和書法愛好者給我們“漏他一小手兒”。

教師要給家長充分的活動時間，讓愛好唱歌和書法的家長展示一下自己的才華，讓家長充分體會興趣給自己帶來的成就感。

（3）老師：看來家長中的能人還真不少，由于時間的關系，我們才藝展示就告一段落，以后有機會我們大家再一起交流。下面開始第三個回合，叫做“實話實說”。大家的興趣愛好這么廣泛，堅持這么多年，一定有很多故事。下面請大家都說一說：你的興趣愛好給你帶來了什么美好的回憶，讓我們也分享一下您的快樂與幸福。

……

二、游戲體驗分享：

老師：請問：各位家長，通過剛才的活動你們都有什么感受和感想？ 家長充分發表自己的感受，特別要鼓勵對剪紙不感興趣而又熱愛唱歌和書法的家長和那些因為興趣愛好給自己帶來好處的家長發表見解，然后再轉入下一步。

老師：我注意到這樣的一個問題，就是在剛開始的第一個環節中，有的家長作品沒有完成，還有些家長干脆就沒有剪，而在第二個環節中他們卻表現非常積極、活躍，給我們帶來了快樂。那么為什么會這樣呢？因為他們對剪紙不感興趣，我卻讓他們去從事自己不喜歡的活動。那么各位家長，假如你的孩子興趣愛好廣泛，但卻得不到您的支持，有時還惹來你們粗暴的呵斥，甚至是一頓臭罵，我們的孩子又作何感想呢？現在請大家聽一聽孩子們的心里話吧。

學生當場發言或取出早已做好的調查讀給家長聽。

三、話題討論：

興趣是快樂的，它將伴隨我們一生。聽了孩子們的心聲，聯系自己在剛才活動中的表現，各位家長，你們又作何感想？下面我們大家一起來討論幾個問題：

1、我們應不應該擠占孩子的自由支配時間特別是娛樂活動時間？

2、我們對孩子的興趣究竟應該持什么樣的態度？

3、孩子的興趣到底應該由他們自己選擇還是應該由家長來決定？

4、過分的壓制孩子的興趣愛好會有什么后果？

5、我們應該怎樣對待孩子的學習和興趣愛好？

四、結合討論，教師歸納、總結

（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第127-128頁）

2002年全球“支持兒童”簽名承諾活動中，中國有2000萬人參加。活動選出在本國兒童問題上面臨的最緊迫的三個問題。其中12歲到17歲的中國兒童特別關注的問題就是：傾聽兒童的心聲。他們說：“不是兒童沒有聲音，而是你們沒有傾聽。”許多成人和孩子都提出了同樣的理念：“放大兒童的聲音。”讓孩子說出他們的需要。孩子需要發展興趣的原因可以概括為以下幾點：

1、興趣可以使孩子釋放多余的能量。

2、興趣可以緩解孩子的壓力。

3、興趣可以幫助孩子融入集體，獲得關愛。

4、興趣可以證明自己的能力，使孩子獲得認可和成就感。

孩子健康、向上的興趣和愛好是很重要的，對他們一生有重大的影響。家長應善待孩子的興趣，對孩子的興趣應以引導和培養為主，切不可搞一刀切，粗暴地阻止。

現實生活中，有不少家長對孩子的興趣很反感，持極力反對態度，理由是怕牽扯精力影響正常學習。其實家長可能還不知道，家長對孩子的興趣愛好過多干涉，會給孩子帶來一定的危害。

一是父母對孩子興趣的過分干涉會使孩子對自己的愛好產生片面的認識，認為自己沒眼光、沒本事，從而否定自己對事物的判斷能力，變得沒自信。

二是父母忽視孩子的興趣愛好，不聽孩子的解釋，不從孩子愛好出發去了解孩子真正喜歡和感興趣的，這樣做既不能滿足孩子的需要，還會使孩子覺得父母不能理解、尊重他，而產生逆反心理。這對孩子的成長是非常不利的。我們都說：興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會學得更輕松、更快樂。他們也非常愿意去做自己喜歡的事，而且不知疲倦。如果不去考慮孩子的愛好興趣，而是強加給孩子父母認為應該學的東西，會使孩子失去發揮自己才能的機會，容易使孩子產生厭煩心理。

三是如果父母忽視孩子的興趣，強加給他們一些學習任務，就會使他們產生抗拒心理。有些孩子本來對音樂不感興趣，被家長“逼迫”著每天練琴，結果琴技總是沒有提高，于是恨鐵不成鋼的家長開始斥責甚至打罵孩子，用“你怎么這么笨”等詞語責罵刺激孩子，久而久之，孩子開始產生逆反心理，有的則變得自卑并產生自閉傾向。

父母多不愿承認孩子尤其是自己的孩子有獨特的興趣與愛好。曾經發生過這么一件事：有個父母強迫坐不住的孩子彈琴，以致孩子砸斷自己的手指以示反抗。父母像催命一樣催促著孩子去學自己不喜歡的東西，不尊重孩子的興趣與愛好，其后果可想而知。

在這兒，講一個故事與大家共勉。

人民教育家陶行知有一次作報告，把一只老母雞放到了講臺上，說：“這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說：“看來還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了。”他放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，突然發現前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。

父母讓孩子學習，像不像要老母雞吃米？求知本來是人世間最大的樂事，卻在父母的逼迫下異化了。孩子從天生的愛學習，變成了恨學習，填鴨式教育，題海戰術是典型的強要老母雞吃米，不想吃的硬給孩子吃，孩子求知的胃口被破壞 了！

由此可見，興趣才是最好的老師，不要只盯著分數。教育一定要激發孩子的學習興趣，保護孩子的求知欲，把求知的快樂帶給孩子。【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

給家長的忠告：（參見《牽手兩代-親子課程》初中①第128-138頁）1)承認孩子有愛好的權利。在遇到這種問題時，作父母的就是要承認每個人可以有個人的喜愛和興趣。作為孩子，他們也有自己愛好和興趣的權利，自己不應該隨便干涉。

2)尊重孩子的喜愛和興趣。在今天多彩多姿的生活里，人的個性和興趣得到較充分的發展，在服飾等各方面，都有了較大的自由，更是五彩繽紛。發型、服裝只要不是極為怪異，音樂不是下流低級，就應該允許孩子自己選擇，當然在承認與尊重的前提下，父母還是可以進行適當的引導，培養孩子高尚的趣味和情操。3)不要隨便干涉孩子的愛好。父母在準備干涉孩子的興趣愛好之前，不妨先聽聽孩子的意見，尊重他的選擇。現在的父母們都希望自己的孩子多才多藝，成為一個優秀的孩子。那么，如果讓孩子學，一定要仔細觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。千萬不要讓他一下子接觸太多，或強迫他學習沒有興趣的東西，破壞了他以后學習的信心和欲望。

4）成才比成績重要，不要只盯著分數。當自己的孩子在學習上表現不是太突出時，要相信中國的那句古話“三百六十行，行行出狀元。”

5）對話比對抗重要，家里不要總是吵架，要學會對話，不要對抗。【課后作業】（參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第21-24頁。）

張書村

壽光市上口鎮第三中學

教案二： 【教學目的】

有些家長對孩子關心過度，給孩子強加了許多“興趣”而對孩子酷愛的興趣橫加干涉，一廂情愿地為孩子設置了很多“特長”培養，卻往往事與愿違，因為“強扭的瓜不甜”。本課題的教學目的在于幫助家長理順親子關系，通過支持孩子的興趣發展，促進學習。【教學方法】

游戲、情景演繹，話題討論，調查法

切入點：由游戲導入，讓家長在游戲中體會興趣受到干涉或被強加興趣的心理感覺。

【教學重點、難點】

讓家長親身體驗孩子的感受，而不是指責，批評家長。教具：體育、音樂器材。

教學準備：提前以調查表的形式對家長的興趣愛好作好調查，從中抽取5位家長，愛好（但不專業）分別為藍球、電子琴、乒乓球、唱歌、交誼舞，請音樂、體育老師配合。【教學過程】

一、游戲導入：

老師：各位家長，今天的家長會，邀請大家做一個小游戲，叫做：“強扭的瓜不甜”！

1、開場白：

首先，請每位家長在這份調查表上寫上自己的愛好，和孩子的興趣愛好，并寫明支持還是反對，以及自己支持與反對的理由，然后，我想滿足各位家長的愿望，請了我校專業的音樂，體育老師對大家的興趣進行指導。

2、家長一般不會主動上臺，根據預選的調查，請班內情況比較突出的五位同學的家長上臺。

3、這五位家長上臺后，由專業老師教他們，家長逐步興致勃勃，有板有眼地學起來并漸入佳境。

4、對五位家長的指導老師錯位搭配，如愛好舞蹈的偏要他練籃球，愛乒乓球偏要他練唱歌，一段時間后，有的家長別扭的滿頭大汗，有的甚至堅決不練了。

二、游戲體驗分享：

老師：剛才我們進行兩種不同的體驗，請問當我們對您的興趣“投其所好”時，您的內心感受是什么？您的心情如何？誰先來分享？

老師：當我們一廂情愿地強迫您學我認為重要的東西時，您的內心感受什么？哪位家長來說一下？

老師：通過剛才的展示，各位家長看到兩種截然不同的結果，請問，這樣的事發生您和您的孩子身上嗎？如果您的孩子被迫干自己不愿干的事，他們會快樂嗎？ 結合后面的例1（一個初一學生的心情日記）和例2（一個成功家長的經驗），讓家長談談自己的感悟。

三、話題討論

（參見《牽手兩代—親子課程》初中①第123—128頁）1、2、3、4、5、6、興趣的定義是什么？其影響因素有哪些？ 通過觀察，您孩子興趣愛好及特長是什么呢？ 您知道興趣愛好對初中生的作用有哪些？ 您對孩子的興趣持何種態度，支持還是反對？

您給孩子選定興趣，培養方向時爭取過孩子的意見嗎？

您一般憑自己的經驗選定興趣培養，還是尊重孩子的意愿，當兩者產生矛盾時您一般怎么做？

四、結合討論，教師歸納、總結

其實家長們的心意是一致的，都為孩子好，也渴望孩子體諒自己的苦心，如果您想促進孩子的發展，最好還是尊重孩子的意愿，因為興趣是最好的老師。

我們很多初一的學生都有一樣的心情——苦惱！因為家長不理解自己，不尊重自己的興趣，認為自己的興趣會影響學習和未來！更多的孩子希望自己家長理解、支持、賞識自己的興趣，“興趣是最好的老師”。

【針對原因，給出具體可操作的教育對策】

（參見《牽手兩代——親子課程》初中①第128—133頁）如何提高孩子的學習興趣，提供以下建議：1、2、3、4、5、6、7、8、尊重孩子的興趣

注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣 多讓孩子體驗到成功的喜悅，使孩子嘗到成功的滋味 要助興，不要掃興 給孩子創造良好的學習環境 注意自己的言行態度 從實際出發，不要過難過易 要啟發，不要“填鴨”

9、同孩子平等，不要擺家長架子

【課后作業】：

參見《牽手兩代—親子成長記錄冊》初中①第21—24頁

附例1：一個初一學生的心情日記

我特別喜歡運動，每次參加學校運動會后，我都把獎品拿給爸爸媽媽，媽媽總夸我，爸爸總感慨地說，如果我的學習也和運動成績這么好就好了。爸爸對我的學習特別看重。尤其進入初中后，爸爸對我喜歡的運動持強烈反對意見，說我長大了，應該知道學習了。我就是熱愛運動，在運動中我能體驗到喜悅和成就感！爸爸為什么總反對呢？我多么希望爸爸能尊重我的興趣，尊重我的選擇，像以前一樣愛我啊！

附例2：一個成功家長的經驗

為孩子的興趣發展插上翅膀 ——淺談教育孩子過程中的點滴經驗

（一）觀察，多動手，培養孩子的想象創造力。

孩子平時沒事總愛動動這，動動那，我們就很注重從孩子動手能力來著手培養他的想象力、創造力，有意識的給孩子選購了一些益智玩具，如積木、插板、七巧板等。我們和孩子一起擺出幢幢形狀各異的的小房子、各式各樣的大炮和飛機等，引導他細心觀察這些物體的形態，并鼓勵他再動手動腦將這些物體憑自己的想象拆建、組合，變換出更多的樣式。通過多次練習，兒子現在能熟練地擺出很多圖形，還常常歪著腦袋得意的考我們：這是什么？那是什么？不由的，我們為他豎起大拇子，夸他“真是個了不起的小設計師啊！”。利用孩子的興趣較好的培養了孩子的想象創造力，讓孩子在玩中學，這不，他現在也能憑著自己豐富的想象用紙這出各式各樣的小動物、下圖形了。有一次他用彩紙折了架漂亮的飛機，可我發現他并不急著炫耀，而是緊鎖眉頭在想什么，沒過多久，他竟然利用剛折好的飛機的邊角廢料，組成了一張美麗的小貼畫，太陽、小鳥、花草等，雖然幼稚，但是那么和諧，這真是太棒了！

我打心眼里贊賞兒子的想象和創造本領，不停你為他拍手叫好。因而，孩子的想象力、創造力，是不可估量的，父母一定要耐心關注，也一定會收到意想不到的驚喜。

（二）小激發孩子的讀書興趣，遨游書的海洋。

現在的孩子哪個不的獨苗苗，哪位家長不是望子成龍呢？我們也不例外。我們認為孩子從小應該培養出讀書的興趣，給他創設良好的學習環境，這可離不開家長的正確引導。兒子很小時，我們就為他買了一些色彩鮮艷的圖片給他邊看邊講。在他二歲多時，我們就為其訂閱了《嬰兒畫報》，上面豐富的圖畫深深吸引著兒子，我們結合畫報的內容每天給他講些動聽的故事，他極其感興趣，至今養成了不聽故事不睡覺的習慣。隨著年齡的增長，我們又定了《幼兒畫報》、《幼兒 智力世界》等涉及各個方面的書刊雜志，不僅拓寬了孩子的視野，增長了知識，還使孩子的語言能力得到了提高。有一天晚上，我們帶孩子出去玩時，看到路燈閃爍，兒子就撅著小嘴巴，高興的指給我們看：“媽媽，你看多美的夜晚啊！路燈多象天上的小星星……”還有一次，他看到我們學校圍墻倒塌時，很驚訝地問：“這面墻倒塌了，真是不可思議啊！……”就這樣，他經常會說出讓我們意想不到的語言詞匯。幼兒園的老師也常常夸他語言比較豐富，這可都與他愛看書有關吧！他在書中不斷積累知識，豐富了詞匯。

（三）激發興趣之余，注重培養抗挫折能力。

我們在教育孩子方面，多是賞識的，經常給他表揚和鼓勵。如采用識字比賽的游戲時，我對個別字裝作不認識，讓他多贏幾張卡片，以提高他學習的興趣，增強自信心。但表揚過多，孩子勢必會產生驕傲情緒，受挫折能力較差。有一次，我和兒子打羽毛球時，我比他多一分，他竟然氣的把拍子往地上一摔，委屈的大哭起來。從這件事上，我感到加強孩子的心理承受能力也很重要，于是我用心地給孩子講道理，讓他明白任何比賽都是有輸有贏的，只要付出努力，就是最好的，要“勝不驕，敗不餒”。而后我們又舉行了一場比賽，這一次兒子非常認真地與我對戰，而我也使用了緩兵之計，令他大獲全勝，在后來的次次對壘中，他有輸有贏，可再也沒有摔拍子的那一幕啦！

孩子仿佛是一張白紙，要靠我們父母為他點綴豐富的色彩，只要我們“三心”（細心、用心、耐心）并用，以培養興趣為主，相信我們的孩子一定會健康快樂地成長。讓我們共同努力，為孩子的興趣發展插上翅膀吧！

孫建國

田玉民

青州市職工子弟初中