第一篇：人教版六年級下冊語文《手指》教學反思

《手指》教學反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理。因此在初讀課文后，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，讓學生以小組為單位合作學習，找出五指的優缺點并制成表格。在學生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我設計了幾個問題，學生在遞進式的回答問題后，同時也領悟到了作者的寫作意圖“團結就是力量”。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結合自己的生活實際，談一談“團結就是力量”。

在教學中做得好的地方：

1.新穎的多媒體課件調動了學生學習的積極性。

2.講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究，使學生真正成為課堂的主人。朗讀、制表等形式拓展了學生學習的空間，活躍了課堂氣氛。不足之處：

1.各個環節的時間把控不準，導致后面的時間略緊湊。

2.老師引導的太多學生表達的太少，應相信學生，讓學生自己去總結概括。

教學是個不完美藝術，在以后的教學實踐中我會不斷反思，總結經驗，勇于創新，不斷學習并嘗試新課改的教學模式，讓自己的教學過程趨于完善。

六年級二班汪善凱

2016.3.5

第二篇：(人教新課標)六年級語文下冊第一單元手指教學設計

手指

教學內容: 人民教育出版社小學六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章秉承了豐子愷先生一貫的風格：語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學這篇課文，重在認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達方法表現這些特點的，并能學習用這樣的方法寫作。

設計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。依據這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學習目標，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟寫法，遷移運用——總結提升，領悟道理”等教學環節，重在讓學生在自主的讀書過程中，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達方法。在實施過程中，引導學生關注語言、關注語感，引導學生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。

課時安排: 1課時

教學目標: 1．聯系上下文，理解“養尊處優、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。

2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣，學習作者的表達方式，并試著在寫作中應用。

教學重難點：

品味作者的語言特點，體會表達效果。學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，在生活中有很多平凡的事物，因為我們的司空見慣，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細細觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀*教育網 的手指圖案）

1.你能說出帶“手”字的成語嗎？

2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯！）??

3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課文，為幫助我們學習課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學習建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學習建議? 2．學習建議（出示課件3：閱讀提示）

（1）認真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

（3）和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3．請同學們帶著第一個問題認真地讀一讀課文，把生字讀準，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標注標注在文中插圖上。

4．檢查自學情況。（1）出示字詞：

第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕

第二組：（繼續單擊課件4：第二組詞語）愛憎

強弱 美丑（）（）

第三組：（繼續單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態窈窕

接觸穢物

搔癢 附庸

渺小 養尊處優

薄弱

第一組反饋時重在積累動詞，并體會作者用詞的精妙，還能試著說幾個。

第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習慣念第四聲，而正確的應該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。

第三組反饋是重在讀準讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。

（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復雜

中指：相貌堂皇，養尊處優

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

（學生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）

三、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1．過渡：我們已經大致了解了每根手指的姿態和性格，請你再細細地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）

2．交流感悟（出示課件7，根據學生回答，隨機點擊相應的手指鏈接。）

（1）預設一：學生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個字，進入課件8）①姿態不美：（點擊“算不上美”，進入課件9：寫姿態的話）

課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。

從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進入課件10）課件出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？

(師說總起句，請幾個學生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）

C.此時，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??）

D.進行感情朗讀，升華認識。（交流完“不美”或“吃苦”后，點擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）

E.教師小結：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃牛”形象。（大拇指部分交流完后，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續下一根手指的交流）

預設二：學生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

①生談有意思的地方。（食指身處險境卻機敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）②你是怎么感受到的？（小結寫法）③指導朗讀。

（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學可簡單些，視學生的回答而定。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）

預設三：學生覺得中指的“養尊處優”很有意思。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。①從字面上理解養尊處優的意思：生活在尊貴，優裕的環境中。②引導學生聯系上下文理解“養尊處優”。

中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇擁呵護下的良好環境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優越的、高傲的??這就叫做“養尊處優”。

③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養尊處優。④有感情的朗讀，讀出其特點。

預設：學生覺得“無名指和小指”很有意思。（點擊“無名指”，出示課件13）

①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當中感受到無名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。

其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導朗讀前半部分。③感受設問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）

課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優美的兩瓣”。

指導學生練習朗讀。小結：

是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個字）4.小練筆：

（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法。

（2）現在就讓我們來學習豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個，恰當運用今天學到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點擊8個字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：

①請同學想想你的五根手指為你做了哪些事？學習課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）

②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時點評。

四、總結提升，領悟道理。

1．那么作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）

課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

生讀此句，誰能用上關聯詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個句子）能否結合你的生活實際，談談你對這些語句的理解。（學生聯系生活實際抓住人各有所長，團結合作，發揚優點，才能把事情做好。）（相機板書一些關鍵詞；比如團結、合作等）

師小結：其實，在一個集體中，每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣就能把事情做得更好。

五、閱讀鏈接，升華主題

1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》

感謝豐子愷先生為我們帶來的風趣幽默的文章，讓我們再來認識一下這位作者（相機推薦學生閱讀豐子愷先生的其他優秀作品。）（出示課件19：作者簡介）

六、板書設計

各有所長，各有所短 團結協作力量大！

教學反思：

這篇課文是略讀課文，如何在有限的時間內，發揮文本最大的作用，我想，在處理教材時，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當。因此，我把這節課的重難點定位于“體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。”也就是教學的第三個環節——細讀課文，品悟寫法，遷移運用。在這個環節中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細細品味其中的一段，中指的教學則用“養尊處優”一詞牽動整段文字，“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節省出隨堂練筆的時間。事實上，時間還是挺緊張的。學生在練筆時，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實際相符的，對一個常年動筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養尊處優”。

第三篇：六年級下冊《手指》教學設計及反思

《手指》教學設計

教材分析：

《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學要求：既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，又要引導學生聯系生活實際，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。這篇課文語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。學情分析：

六年級學生已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀方法，能夠通過課文感受課文的內涵及情感，但學生在找到答題點事不知如何組織語言，如何將自己的情感和想法更完整地表達出來。所以通過小組合作交流培養學生語言表達能力。設計理念：

讓語文走向生活，讓生活走進語文。學生是學習語文的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。本設計又根據“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規律，設計了七個教學環節，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面”。從而培養學生寫“所見、所聞、所思、所感”作文。教學目標：

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：體會作者寫出了五根手指的什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點的。教學難點：領悟其中蘊含的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

（一）師談話：孩子們，你們看，今天老師給大家帶來幾幅圖。

出示《千手觀音》圖欣賞。這么優美的動作是用什么做出來的？（學生：手）（設計意圖：創設輕松愉快的學習氛圍，抓住學生喜歡漫畫，激起學生的學習興趣）

（二）板書課題，齊讀課題。

（三）引導學生依次說出每根手指的名稱。（出示課件）

（四）這篇課文的作者是誰？我們先來大概了解一下，我們還學過他的一篇文章《鵝》（出示課件）

（五）接著我們來具體了解一下豐子愷（出示課件）和他的漫畫。（設計意圖：；增加學生對作者的了解，培養學生收集整理信息的能力。）

二、初讀感知。

1、自由讀文。邊讀邊找出能夠概括文章主要內容的句子。

2、交流。屏幕出示：齊讀。（板書：各有所長 各有所短）（設計意圖：有助于學生理清寫作順序，把握主要內容。）

過渡：這句話概括指出了五根手指姿態不同，性格不同，各有所長 各有所短。那么，五根普通的手指在作者眼中究竟有著什么樣的姿態和性格呢？

三、自讀課文，理解內容

（一）五根手指各有什么優缺點呢？（出示課件）

1.在書中勾畫（長處用√，短處用×）（同桌學習大拇指的優缺點，四人小組學習食指、中指的優缺點，自學無名指和小指。）

2.為了突出所寫手指的特點各用了什么修辭手法加以描述的。（用虛線標注），又從中體會到了什么。

（二）匯報交流（邊匯報邊出示課件）1.五個手指各有不同的姿態，不同的性格。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

過渡：作者從體型、頭型、構造三方面，寥寥數筆，便使大拇指的姿態躍然紙上。（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身體最高，曲線優美。

堂皇什么意思？（本義形容氣勢宏大，文中形容中指的相貌很有氣勢。）

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛。附庸什么意思？（本義指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。）

2.引導學生抓住文中的重點語句，讀中品，讀中悟。師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現第二自然段。）

（1）水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（出示課件）這段話是對大拇指的描寫。用排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。師：哪些關鍵詞可以體現出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點呢？ 生：相幫扶住 死力抵住 拼命按住 用勁扳住

師：無名指和小指是嬌生慣養的小姐，那么大拇指是家中的什么人呢？ 生：它就像家中吃苦耐勞的大哥一樣勤勤懇懇。師：男孩子讀出吃苦耐勞的大哥形象。

師：，大家注意，文中寫大拇指時用了單人旁的他，從中你體會到了什么？ 生：作者風趣幽默的語言風格。

（2）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（出示課件）

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

（3）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。（出示課件）這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

老師小結：中指處在眾手指簇擁、呵護的良好環境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體最高出工不出力，因此中指是幸福的，優越的，高傲的，這就叫養尊處優。這里又用了幽默詼諧的語言具體描寫了中指的特點。全班齊讀，讀出養尊處優的中指。

（4）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（出示課件）

作者運用設問的句式，強調了無名指和小指做出的蘭花狀的姿態是最優美的。（設計意圖：通過多種方式進行學法的指導，也讓學生抓住重點語句，聯系實際，了解五指的特點，有助于學生掌握學習重點，突破難點。）

過渡：我們這邊在討論五根手指，瞧，那邊的手指們早按捺不住了，請欣賞

四、課本劇表演悟道理。

1.課本劇：五個手指的故事

從前，有一位長者聽到五個手指在議論：

大拇指說：我最粗，干什么事都離不開我。別的四個手指都沒用。食 指 說：大拇指太粗，中指太長，無名指太細，小拇指太短，他們都不行。

中 指 說：我的個子最高，只要我一個人就能做很多事。

無名指說：真討厭，大家都不給我一個名字，我真不愿意和他們在一起。小指說：他們長得那么長、那么粗，有什么用？我是小而靈，我的作用最大。長者聽了他們的對話，語重心長地對他們說：你們都說自己最有用，那么我就請你們來比一比，看看到底誰的作用大。于是這位長者拿出兩只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分別把這些小豆子拿到另一只碗里。結果可想而知沒有一只手指能完成這件事。

2.這個故事告訴我們什么道理？（板書：團結就是力量）

（設計意圖：賦予手指生命之情感，提高學生語言文字表達能力，在爭論中明白道理，將知識轉化為能力。）

五、回歸課文，揭示道理

（一）你認為這和文中哪段文字相符？（出示課件）女孩子齊讀（出示課件）理解中心句“手指的全體，同人群的全體一樣，……” 男孩子、女孩子輪流讀。

（設計意圖：讓學生結合課文內容，總結人生啟示，有助于學生閱讀量的增加，理解力的提升。）

（二）結合生活實際，舉幾個團結就是力量的例子。如：拔河，共同努力戰勝災難。用名言警句小結本課

（設計意圖：將文本與生活緊密聯系在一起，促進學生在生活中處處講團結，時時想到團結才能成功的道理。）

（三）親愛的孩子們：把書翻到16面，飽含深情地讀讀閱讀連接。

（設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，激發學生感受同是啟示性的文章，但不同內容，不同寫法的內涵與魅力。）

六、總結全文：課件展示

七、開放性作業:（任選一題）

1、改寫課文，如《手指的自述》或部分改寫《xx指的自述》。

2、這篇課文寫出了五指的特點，強調了團結的意義。請你將它改寫成一篇童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭功》。

3、其實不光手指，我們身邊有許多事物也是這樣呢！也可以這樣寫一寫呢！比如我們的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他們也姿態各異，性格迥然，各有特點，各有作用，各有長短，說不定還各有喜憂呢！如果你也像豐子愷先生那樣寫一寫，一定也非常好玩吧！請以《五官》為題，寫一篇文章。

八、板書設計

手 指

各有所長 各有所短 團結就是力量

《手指》的教學反思

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。

因此在教學中，我先讓學生同位合作朗讀課文，為后面總結“團結就是力量”的道理作鋪墊；接著再次瀏覽課文，找出全文的中心句；然后重點合作交流五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在這過程中，先分組分任務，然后匯報交流，在全班展示時，在匯報五指優缺點時，隨機理解“堂皇、附庸”的意思，并讓他們發揮想象把這些手指想象成我們，像什么樣的人；在匯報用了什么修辭手法具體描述五指的特點和體會時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。找關鍵詞，體會分號的用法，作者把大拇指當成人來形容，體會出作者的風趣幽默；匯報食指時讓學生上臺打標點符號，鞏固分號的用法；在匯報中指時理解“養尊處優”的意思，更體會中指的優勢。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。

在領悟文中所蘊含的道理時，我先采用了先抑后揚的方法找出作者是怎樣理解五指之間的關系，接著我用表演課本劇的方式顯現道理，然后引導學生舉出生活中有哪些例子，再總結“團結就是力量”名言警句。

最后總結全文時，利用填空的辦法回顧全文，理解課文，感悟道理。

這篇課文教完，我給孩子們布置了作文，仿照課文的方法寫“五官”。

這節課的不足就是學生在表演的時候完全可以再放開，讓學生的語言再幽默些，這樣才能更加深刻的理解文本的含義并且在學習中體驗到快樂。而且對班級中不善表達的同學關注有些少，應該借助這個機會充分調動他們的積極性。

第四篇：六年級語文《手指》公開課教學反思

應學校幾個年輕老師之邀，上周在臨時代課的班級上了一節語文研修課。搔首抓腦的備課，赤臉汗衣的上課。當下課鈴響起時，竟有一種莫名的成就感。

想起上次上公開課，還是12年前。記得那時我上的是《月光曲》，那時候我還在村小，當時我也用了算是比較先進的錄放機和投影儀。但那節課，除了我費神找來的貝多芬的《月光曲》那美妙的音樂，其他沒有給我留下什么印象。仿佛那時語文就是讀讀寫寫、聽聽講講。

一晃十多年過去了，我們的語文教學從教學大綱到新課標；從教學目的到三個維度；從手繪投影片到電腦多媒體的運用，一切變化和進步的讓人不敢相信。而我，也從略顯青澀的青年“才俊”變成了廣普濃厚的中年教師。也許，這就是成長和老化。

這次，我上的是六年級下冊第一單元的自讀課文《手指》。這組課文是用幾篇不同類型的文章告訴我們一些生活和做人的哲理。對于六年級學生來說，在美文誦讀中，大多數學生都能自己悟出其中的道理。所以，對于《手指》這篇自讀課文，我力求讓學生在總結前幾篇課文學習方法的基礎上，通過自讀自悟，讓學生了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。這也是我把課堂教學大多數時間交給孩子們自讀和感悟的原因。

教學中，我三次把時間交給孩子們自讀自悟，但每次都用課件出示不同的閱讀要求，并且由淺入深。先讓孩子們讀懂課文主要內容和中心句子；再讓孩子們讀出每個人的五根手指分別有什么特點，作者是怎么描述的；最后讓孩子讀課文的中心句和升華主題的句子，讓孩子們自己說說明白了什么道理。從課堂教學結構設計上，我認為還是比較合理的。但由于在引入教學的環節，我在引導學生掌握本組課文的學習方法的時候，多花了一點時間，造成了學生朗讀和表述時間不夠。沒有充分的讓學生讀出五根手指的不同特點，比如，學生在指出大拇指“構造簡單卻最能吃苦”這一特點，我應該引導學生去讀讀能表明這一特點的重點句子，其他四指也應該用這種方法。而學生在最后讓學生總結道理的時候更是倉促，這時候教師應該結合五根手指的不同特點去慢慢引導學生用自己的話講講悟出的道理。所以整節課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾。

在關注學情方面，我也做得不夠。說實話是由于有點緊張，我的語速較快，孩子們可能聽得不太清楚。而我也過于想表達我自己的一些思想，沒有注意去傾聽孩子們對讀了這篇文章以后的感受。

或許，這就是經驗，畢竟十幾年沒有真正走進課堂，更沒有認真研修課堂和實踐課堂，導致這節課有些失敗。

大概是因為我的年齡和職務的原因，聽課老師們都沒有說什么，我這節課也肯定還有其他許多不足和有待改進的地方。但通過這節課，我也明白了許多。社會總是在不斷進步和發展，人不能固步自封，只有隨時把握時代前進的脈搏，多學習，多實踐，多思考，那樣我們無論從事哪個行業和崗位，都不會落伍太多。

再次感謝學校年輕老師和六（1）班可愛的孩子們！

第五篇：小學人教版六年級語文下冊《手指》教學反思

小學人教版六年級語文下冊《手指》教學反思（精選5篇）

作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學人教版六年級語文下冊《手指》教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文下冊《手指》教學反思1

《手指》 這是一篇自讀課文。在教學中，我先讓學生自學五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學們說說它們的特點并以做游戲 的方式讓全體同學出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學生紛紛議論，一致得出結論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。

我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。“團結就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯系生活實際，讓學生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發生的事例。這樣本課的教育內涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學事例。

小學六年級語文下冊《手指》教學反思2

一、成功之處

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、不足之處

為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。但在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊時，學生都顯得嬌羞。

三、改進措施

多設計些開放的話題，擴展學生的思維，同時結合生活實際引導學生體會道理。

小學六年級語文下冊《手指》教學反思3

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最后學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示，得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。

小學六年級語文下冊《手指》教學反思4

《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團結就是力量”。教育學生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績，取得更大的進步，獲得更大的勝利。

在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學生各抒己見，談的絡繹不絕，眉飛色舞，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學生列表比較它們的長處和短處。再和同學們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發現并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間，活躍了課堂氣氛。

最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。”和“手指的全體，同人群的.全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”兩句。看看能發現什么？再齊讀思考，讓學生在讀中發現文章結構上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點。

回想這節課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學生不僅可以在文本中找到有關語句，而且透過表格看到了每根手指的優缺點，從而總結出“各有所長，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續深入理解，并指名請學生談談體會，讓他們感受到，只看到自己的優點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。

最后聯系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優點，并贊一贊，鼓勵大家的優點，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理。

教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果。

最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談談自己的收獲和體會，并有感情地誦讀背誦。

小學六年級語文下冊《手指》教學反思5

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。

第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。

第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環節，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。

通過以上兩個環節的學習，培養學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。

第三步，體會作者寫法：

1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發現作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。

2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。

第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發言，而且語言也非常優美。最后布置作業，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業的學生。

通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。