第一篇：人教版六年級下冊語文手指教案

人教版六年級下冊語文手指教案

手指

教學目標、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點

理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點的。

教學難點

領悟文中蘊含的道理

教具準備

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。

導

學

過

程

二次備

預習題綱、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

一、激發興趣，導入新。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意。、自讀文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，文主要寫了什么內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自讀文，理解內容。、默讀文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀文，體會寫法。、指生朗讀文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？、你愿意做哪根手指呢？為什么？

板

書

設

計

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：

不窈窕，工作復雜

根根團結有力量

中指：

養尊處優，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

第二篇：六年級語文下冊《手指》教案

六年級語文下冊《手指》教案

學習目標：

．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準備：

．前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學題的。

時安排：

時

教學過程

一、激發興趣，導入新

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

．自讀文，填表格。

手指名稱優

點缺

點

大拇指

食

指

中

指

無名指

小

指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

．學生匯報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學習本單元文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第三篇：六年級語文下冊《手指》教案2

六年級語文下冊《手指》教案2

前準備

．預習文，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示題

．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第《手指》。

2．板書題，齊讀題。

二、初讀文，檢查預習

．自讀文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀文，思考：文的主要寫了什么內容？

3．速度文，口頭完成填空：文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4．請學生根據填空的內容，給文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀文，理解內容

．默讀文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀文，體會寫法

．指生朗讀文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

第四篇：六年級下冊《手指》教案

六年級下冊《手指》教案

5.《手指》教案

六3班

曾?

一.先出示：謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。

二.作者介紹

豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑脫，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

三.出示學習目標（學生讀讀）

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

四.字詞正音：

sāoyǎngyǎotiǎo

huì

搔癢

窈窕

穢物

niǔkòu

miǎo

zēng

紐扣

渺小

愛憎

五.自主學習

1.自由讀課文，課文圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么內容？并填寫下表。

2.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，告訴我們一個什么道理？

展示交流：

課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指______，然后分別具體寫_______，最后總結寫___________。

課文是圍繞哪一句話來寫的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

出示重點句子：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

六.思考：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

3.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，告訴我們什么道理？

七.當堂檢測

1、聯系上下文，理解“養尊處優”一詞的意思

2、短文中的中指給你留下什么印象？

3、文中畫線部分的句子，運用了（）和（）的修辭手法。

八.作業：

我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事，你有興趣寫寫它的故事嗎？請以五官的為題，寫一篇作文。

《手指》教后反思：

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最后學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示，得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。

第五篇：(人教新課標)六年級語文下冊第一單元手指教學設計

手指

教學內容: 人民教育出版社小學六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章秉承了豐子愷先生一貫的風格：語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學這篇課文，重在認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達方法表現這些特點的，并能學習用這樣的方法寫作。

設計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。依據這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學習目標，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟寫法，遷移運用——總結提升，領悟道理”等教學環節，重在讓學生在自主的讀書過程中，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達方法。在實施過程中，引導學生關注語言、關注語感，引導學生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。

課時安排: 1課時

教學目標: 1．聯系上下文，理解“養尊處優、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。

2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣，學習作者的表達方式，并試著在寫作中應用。

教學重難點：

品味作者的語言特點，體會表達效果。學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，在生活中有很多平凡的事物，因為我們的司空見慣，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細細觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀*教育網 的手指圖案）

1.你能說出帶“手”字的成語嗎？

2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯！）??

3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課文，為幫助我們學習課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學習建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學習建議? 2．學習建議（出示課件3：閱讀提示）

（1）認真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

（3）和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3．請同學們帶著第一個問題認真地讀一讀課文，把生字讀準，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標注標注在文中插圖上。

4．檢查自學情況。（1）出示字詞：

第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕

第二組：（繼續單擊課件4：第二組詞語）愛憎

強弱 美丑（）（）

第三組：（繼續單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態窈窕

接觸穢物

搔癢 附庸

渺小 養尊處優

薄弱

第一組反饋時重在積累動詞，并體會作者用詞的精妙，還能試著說幾個。

第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習慣念第四聲，而正確的應該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。

第三組反饋是重在讀準讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。

（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復雜

中指：相貌堂皇，養尊處優

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

（學生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）

三、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1．過渡：我們已經大致了解了每根手指的姿態和性格，請你再細細地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）

2．交流感悟（出示課件7，根據學生回答，隨機點擊相應的手指鏈接。）

（1）預設一：學生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個字，進入課件8）①姿態不美：（點擊“算不上美”，進入課件9：寫姿態的話）

課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。

從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進入課件10）課件出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？

(師說總起句，請幾個學生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）

C.此時，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??）

D.進行感情朗讀，升華認識。（交流完“不美”或“吃苦”后，點擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）

E.教師小結：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃牛”形象。（大拇指部分交流完后，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續下一根手指的交流）

預設二：學生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

①生談有意思的地方。（食指身處險境卻機敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）②你是怎么感受到的？（小結寫法）③指導朗讀。

（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學可簡單些，視學生的回答而定。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）

預設三：學生覺得中指的“養尊處優”很有意思。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。①從字面上理解養尊處優的意思：生活在尊貴，優裕的環境中。②引導學生聯系上下文理解“養尊處優”。

中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇擁呵護下的良好環境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優越的、高傲的??這就叫做“養尊處優”。

③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養尊處優。④有感情的朗讀，讀出其特點。

預設：學生覺得“無名指和小指”很有意思。（點擊“無名指”，出示課件13）

①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當中感受到無名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。

其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導朗讀前半部分。③感受設問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）

課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優美的兩瓣”。

指導學生練習朗讀。小結：

是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個字）4.小練筆：

（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法。

（2）現在就讓我們來學習豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個，恰當運用今天學到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點擊8個字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：

①請同學想想你的五根手指為你做了哪些事？學習課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）

②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時點評。

四、總結提升，領悟道理。

1．那么作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）

課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

生讀此句，誰能用上關聯詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個句子）能否結合你的生活實際，談談你對這些語句的理解。（學生聯系生活實際抓住人各有所長，團結合作，發揚優點，才能把事情做好。）（相機板書一些關鍵詞；比如團結、合作等）

師小結：其實，在一個集體中，每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協作，這樣就能把事情做得更好。

五、閱讀鏈接，升華主題

1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》

感謝豐子愷先生為我們帶來的風趣幽默的文章，讓我們再來認識一下這位作者（相機推薦學生閱讀豐子愷先生的其他優秀作品。）（出示課件19：作者簡介）

六、板書設計

各有所長，各有所短 團結協作力量大！

教學反思：

這篇課文是略讀課文，如何在有限的時間內，發揮文本最大的作用，我想，在處理教材時，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當。因此，我把這節課的重難點定位于“體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。”也就是教學的第三個環節——細讀課文，品悟寫法，遷移運用。在這個環節中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細細品味其中的一段，中指的教學則用“養尊處優”一詞牽動整段文字，“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節省出隨堂練筆的時間。事實上，時間還是挺緊張的。學生在練筆時，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實際相符的，對一個常年動筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養尊處優”。