第一篇：《荷葉圓圓》觀課報告

《荷葉圓圓》觀課報告

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我學習的。她的課總的給我的感覺有以下幾點：

一、優美小詩，渲染學習氣氛，激發興趣

教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時吸引了學生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。教學是學生的引導者，崔老師通過創設這種良好的學習氛圍，使學生很容易產生樂學的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學習。通過生動形象的圖片，增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學生由感性認識上升到理性認識。

二、字、詞教學扎實、牢固

學好字、詞是閱讀教學的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學生在語文活動中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識。在寫字教學時，教師先讓學生觀察字形，并引導學生仔細觀察結構及筆畫，然后示范寫。在這一環節大約15分鐘，看來老師把握了低年級的特點，將寫字基礎打好。同時崔老師將學生寫的字進行展示，并讓學生提出意見，加以改正，讓學生真正做學習的主人。在欣賞別人的字的同時，找到自己的不足，提高寫字水平。

三、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級的小學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學設計可以實現這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學生做動作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學生有目的地去讀。很自然地讓學生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優美的語言引導孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學生在老師優美的語言動作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時崔老師不忘對孩子的語言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時候，借助圖片理解，學生很輕松地掌握了詞意。同時讓學生自由選擇不同的角色來讀，學生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀），激發孩子的讀書興趣。

識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會更好。

總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學生也樂學，是一節比較成功的課。

第二篇：荷葉圓圓觀課報告（推薦）

荷葉圓圓觀課報告

《荷葉圓圓》是《義務教育課程標準實驗教科書》山東教育出版社語文一年級下冊》中的一篇描寫荷葉與小伙伴們的輕快活潑的兒童詩。是第四單元中的一篇課文，本單元的課文是以快樂的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發展語言、發展思維入手的新課例。

在遠程研修中，觀看和聆聽了沂源縣第二實驗小學高國迎老師執教的《荷葉圓圓》地視頻，作為一名年近六十的老教師，觸動很大，現將自己的一些認識和體會與大家分享。

《新課程標準》指出： “教師是學習活動的引導者和組織者，學生才是語文學習的主 人”。“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，注重培養學 生自主學習的意識和習慣。”因此，在教學中，高老師盡可能地創設一些在孩子們眼中近乎玩耍的活動情境，引導他們玩中學文，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

本人認為，高老師的主要有以下幾個優點：

一、教師教學基本功扎實；教學思路清晰，教學環節簡單有效；注重了情景教學，實現了師生間的互動；教師的激勵等評價語言及時有效；注重了對學生平時朗讀、寫字好習慣的培養；教學中注重了聽說讀寫四種能力的訓練。

二、課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，課堂上，老師先是讓學 生猜魔術，“老師會用大大小小的圓圈變魔術，認真看仔細聽，看看老師會變出什么呢？”這樣的教學很有創意，在這樣的學習中學生不僅學的快樂，同時也深深地吸引了孩子們的眼睛，讓孩子的注意力完全被吸引。更鍛煉了孩子的觀察能力和語言表達能力。高老師設計這節課時的確是花費了心思！

三、教師引導學生開展了品詞品句的學習語言的活動，學會積累詞句，強化語言 文字能力訓練。比如：?（綠綠）的荷葉、亮晶晶的（寶石）、（游)來（游）去?這樣的詞語積累的語言點的訓練。同時結合學生對實際生活的體驗，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力。

四、老師教態自然大方，非常有親和力，在講臺上的時間寥寥無幾，大多數的時間是走進學生，融入學生，和孩子們一起學，和孩子們一起笑。真正做到了教師是學習的組織者、指導者、幫助者和促進著。

五、巧妙地運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情境。板書圖文結合，生動有趣，加深了學生對課文內容的理解和感悟。充分調動他們的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

六、本課設計很好地體現了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。課堂中教師充分發揮了學生的主體地位，讓學生帶著情感，加上動作，不斷的朗讀課文，課堂氣氛活躍，學生愛學、樂學。老師非常注意引導學生質疑，引導學生進行獨立思考。

七、適時通過不同形式激發學生學習興趣。老師通過圖片、配樂朗讀、聲音渲染等多種 方式，吸引學生的注意力，激發學生的積極性。

總之，教師語言干脆利落，表達準確；教態和藹可親，鼓動性強；教學設計重難點突出，突出朗讀能力的培養；板書設計新穎活潑；與美術、音樂學科有機融合，教學效果好。

第三篇：課例《荷葉圓圓》

《荷 葉 圓 圓》教學設計

夾江縣三洞小學

王成剛

一、教材依據：

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊

二、設計思想：

這節課我是分三步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和圖片吸引學生的注意力，讓學生通過組詞和想象不知不覺就進入課文。第二步是隨文識字。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。因而在課文教學中識字，通過識字教學促進課文朗讀。這樣，識字就不是孤立的出現，學生學起來也有興趣。而有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節課中要求學生寫兩個字。

三、教學目標：

1、會認“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

四、教學重、難點：

能正確的朗讀課文。會寫“朵”“機”兩個生字。

五、教學準備： 多媒體課件、圖片

六、教學過程：

（一）、談話激趣、導入新課

1、引：上課前，老師想考考大家，出示“荷”的生字卡片，問：“認識這個字嗎？能組個什么詞？荷葉是什么顏色、什么形狀的？”（揭示課題，生齊讀課題）

2、開書，聽課件朗讀，想一想，有哪些小動物喜歡荷葉？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）你喜歡這些小動物嗎？

3、生自由朗讀課文，要求：能借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音。

4、引：剛才，同學們已經認真地讀過課文了，現在，老師想聽聽你們讀得怎樣？（抽生讀課文1---5自然段）

（二）、隨文識字、正確朗讀

1、師：你們讀的真不錯，我還想聽聽，喜歡小水珠的小朋友站起來，能用你們動聽的聲音再讀給老師聽一聽，好嗎？（生讀小水珠的部分）

2、問：這一部分里出現了哪幾個生字？

珠

搖

籃

（在黑板上，師相機貼出生字卡片）⑴、先讓學生觀察，問：你怎么記住這幾個字？你能組些什么詞？

歸納識字方法：（方法不唯一）①加一加：珠

籃

②換一換：籃

（識字教學時，注意引導學生說完整的話）同時，結合課文，理解什么是搖籃？ ⑵、師：現在，這些生字寶寶又回到了課文中，你還能再認識他們嗎？（生再讀課文，小組讀，分組讀，師指導讀等）問：你現在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？（讓學生表演讀）⑶、依次-----喜歡小蜻蜓的小朋友站起來．．．．．．（采用類似的方法讀課文的其他部分）相機出示生字：

停

坪

透

翅

膀

蹲

嘻

⑷ 組織小組學習：你認識了哪些生字？你是怎樣認識這些生字的？（生匯報）

3、師：剛才，同學們用自己的方式認識了這些生字，有的用加一加、有的用減一減．．．．．．現在，老師和你們再一次來認一認這些字，好嗎？（出示課件，玩擊鼓傳花的游戲，鼓點停在哪兒就出示哪個生字，學生認字，并組詞）

4、為了進一步鞏固所學的生字，老師和學生一起玩猜字的游戲。

5、師：生字寶寶累了，都回到課文中藏了起來，我們一起正確的把課文讀一讀，好嗎？（全班齊讀課文）

（三）、學習寫字

1、過渡：你們讀的真不錯，這節課，我們不僅要讀通課文，認識這些生字，還要會寫生字。（小黑板出示“機”和“朵”）

2、生觀察：這兩個字是什么結構的？寫的時候要注意什么？（機：左窄右寬

朵：上小下大）

3、師范寫，生書空練習

4、生描紅，師巡視。表揚寫的好的同學。

5、作業展示，師生互評。

（四）、課后練習：背誦課文1—3段。

七、教學反思

這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊三單元的14課。

這一課本來的教學目標是：

1、認識荷珠等12個生字，會寫是呆等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。我根據本班的實際情況，在教學目標上做了調整：

1、會認“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

在課堂教學中，我也是緊緊圍繞這兩個教學目標來實施教學的。記得有一位專家曾經這樣說過：讀，要作為課堂教學的主要任務。因此，在本堂課的教學中，我也注重了讀的教學，我先利用課件讀課文，激起學生的學習興趣，然后，讓學生借助拼音讀通課文，再通過讓孩子們讀自己喜歡的段落，引出生字。而生字教學也是本課的重點，因此，教學中，我除了讓學生分析字形，找到識記方法以外，還通過擊鼓識字、猜猜看等游戲來鞏固所學的生字。當然，課堂中也有不是很理想的地方，比如：在讀的指導上，節奏還可以再慢些，切實把讀指導位，也許更好些。

第四篇：荷葉圓圓說課材料

《荷葉圓圓》說課材料

陽原縣第三實驗小學閆清華

一、說教材

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識目標

⑴ 認識“荷、珠”等１２個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

⑴ 圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。⑵ 通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

3、情感目標：使學生感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂，從而激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第一課時。教學重點：認識“荷、珠”等12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生讀出“歡快”的語氣。

教學準備：ppt課件和動物頭飾。

二、說教法

教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。

三、說學法

在整堂課教學中，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，培養了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維能力，還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣。

四、說教學程序

１、展示臺：

為了激發學生主動識字的愿望，在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。并對認得好的同學給予表揚、獎勵，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。

２、創設情境，激趣導入：

首先播放課件：配樂出現一池荷葉美景的畫面，讓學生欣賞。我通過談話讓學生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學生說說描寫荷葉的有關詩句。此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的,并讓學生養成積累好詞好句的習慣。然后讓學生觀察荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導學生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識“荷”字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。后面的生字“翅”、“膀”也是采用這種方式來學習。

３、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：

⑴ 聽錄音，談感受：

在這個環節中，我首先利用課件出示教學掛圖，讓學生邊聽錄音邊看圖，然后談談自己的感受。這樣，既初步感知了課文內容，感受夏天的樂趣，又培養了學生的觀察能力和表達能力。

⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：

當學生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。同時，學習“珠”字。

⑶ 小組合作學習：

為了讓學生進一步了解課文內容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，旨在培養學生自主學習、團結協作的精神，并學習探究問題的方法。

⑷ 邊讀邊演，隨機識字：

在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據學生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。然后請一個學生戴上 “小伙伴” 頭飾上黑板演一演，再讓全班的同學一起邊讀邊演，然后認識“搖”、“籃”、“晶”３個生字。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。后面關于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學，根據學生的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機認識“停、坪、透、蹲、嘻”5個生字。在這個過程中，學生根據自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創設的動作，比如把兩只胳膊張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學青蛙的叫聲等。這也正是體現《新課程標準》中提到的“閱讀是學生的個性化行為”、“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

在一定的情境之中訓練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學和演讀結合方法的目的所在。

⑸ 朗讀全文：

在分段學習后再朗讀全文，通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導學生讀出歡快的語氣。讓學生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優美，培養他們朗讀的能力。

４、鞏固生字：

在分散地學習完課文生字之后，我再請學生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學生會利用學過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，或者用猜謎語的方法來識記。通過反饋，引導學生總結識字的方法。

游戲：摘荷葉

我在生字上面蓋上一片荷葉，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到一片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。

5、拓展練習，積累語言。

荷葉圓圓的，綠綠的。給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，這美麗的荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。讓學生練習說話。

荷葉是我的-------------------。發展學生思維，讓學生積累語言。

五、說板書設計。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為學生下一課時進行背誦理清了思路。荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍躺

小蜻蜓說停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

第五篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象創造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發展語言、發展思維入手的新課例。

說學情分析

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

說教學目標

基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的語言表達、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發熱愛保護大自然的思想感情。

教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點，體會他們的快樂心情作為教學難點。

說教學方法

基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點，我確定運用“創設情境，以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫，所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品（這一環節的設計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，充分調動學生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學習第1自然段。

學生興趣調動起來以后，我和學生一起走進文本，學習第一自然段，先聽老師范讀，再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環節的設計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學習2-5自然段

（1）接著我引導：多美的荷葉呀，不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設計既讓學生對課文有了一個整體的感知，又訓練學生說話的能力）。

（2）接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應的詞語。（培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

（3）我先領著學生學習小水珠這段，我先讓學生讀，再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學生借助教師的語言描述和課件所創設的情境，引導學生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領著學生學習小水珠這段，我又扶著學生學習了小青蛙這段，還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學生做蹲的動作，然后讓學生給小青蛙創編歌詞，（這個設計既是對學生語言能力的訓練也是在發展學生的思維能力），在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標準倡導新的學習方式，鼓勵學生學會自主合作探究的學習，所以接下來我把學習的主動權還給學生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學習方法，讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時，我再加強朗讀的指導，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學生戴上頭飾上臺表演，其他同學做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發了學生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。《新課標》也指出“激發想象和創造潛能”。在學生對課文內容全面理解后，我及時啟發學生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環節的設計我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接背誦，而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂，使學生在優美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。

其實，整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態優美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養他們的能力，激發他們的情感，讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法，在親臨實踐的活動中激發學習語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。

六、板書設計