第一篇：談談對微課程的理解

談談對微課的理解

高戰英 鄭州市中牟縣大孟鎮曾莊小學

說到對微課程的理解？對一名農村教師來說，沒有一點概念，自己一直對這個新事物有種極大的陌生感。后來通過學習才知道微課是根據年級學生特點，在課程、課時中融入特色微課程，美術技法的提高能夠幫助學生更好地欣賞美術作品，學習美術文化，提高學生的美術素養.比如美術課引入動漫啟蒙、硬筆書法等，充分豐富課程特色。微課程可分為：主題為課程，細節微課程和故事微課程??課程其實也是有具體教學目的的教學內容，它與我們平時的教學內容不同之處就是它的教學目標小，教學目標很明顯，最大的特點就是教學時間短，教學方式靈活。想到這里，我有一種想在課堂上實施微課程的沖動。怎么去實現呢？得找一個自己比較熟悉的內容著手。當時，我想給學生講講書法，讓學生了解中國幾千年悠久書法藝術的內涵、欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國書法藝術的自豪感。平時，自己就喜歡書法。那為什么不從書法入手呢？ 星期五的那節美術課，我就帶著文房四寶來到教室。一進入，同學們就議論開了。“今天怎么不上美術課？”“我們又沒有學過毛筆字??”我想，今天有戲唱了。我清了清嗓子，站立在講臺正前方，說：“同學們，這節課就是美術課。今天，你們就和老師一起學怎樣寫毛筆字，怎么樣？” 同學們一聽，高興得鼓掌，吶喊。在同一張準備好的宣紙上，我全神貫注的用隸書，楷書，草書，行書寫著“馬”字。同學們則屏住呼吸，一聲不吭地看著，好像很內行一樣的。當書本打開的時候，同學們發現老師寫的“馬”字和課文中的“馬”幾乎一模一樣。同學們高興得直叫，有的還不停在邊上說：“老師，這個就送給我吧。” 我想這大概就是主題微課程吧。在短短的幾分鐘里，讓孩子們見識到漢字的魅力，書法的魔力。最后，就布置了一個作業：到網上去尋找不同時期書法家和他的書法特色。返校后的那天晚自習，同學們展示自己在網上找來的有關漢字的變化和書法家的作品，并且討論得也相當熱烈。原來，這樣的一個主題微課程就把擁有幾千年悠久書法藝術這樣簡簡單單的學了，使同學們也感受到。微課程，微而不微；微課程，小而精致。正是“小課程蘊含大智慧”。

第二篇：談談我對微課程的理解

淺談我對微課程的理解

新密市實驗小學 王麗平

以前，我只知道微電影，不知道微課程是什么？一直到一年前我們學校的靳校長在全體教師會議上給我們講微課程，并發出制作微課程的倡議，看著生動的畫面和簡短的文字，我就像劉姥姥走進了大觀園對微課程充滿了好奇。

最近通過學習《多媒體課件制作之微課程的設計與應用》，我對微課程又有了新的認識。尤其什么是微課堂、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓我領會了微課程“微而精小而奇”內容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

眾所周知，作文是語文教學中的重中之重，關于作文教學，我打算利用微課組合為學生提供靈活的具有開放性特色的教學思路，讓學生能更好的發展創造性思維，寫出有創意的新作文。高效的課堂的另一個要求就是要求少講、精講。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

總之，我很高興我已走在微課程路上，微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學技巧和教學素養，微課其實是老師與學生在心靈上的交流，互動的教學模式。

第三篇：談談對微課的理解

對微課的理解及微課在教育教學中的重要作用

教師：林小靈

在寫這份感想前，看到作業的題目，我的第一個反應是，什么是微課？經過學習，了解到“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或某個教學環節而開展的教與學活動的全過程。微視頻是支持網絡在線播放的主流媒體格式，師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學資源；也可以將其下載保存到電子終端設備上實現便捷的移動學習。因此“微課”區別于傳統上課形式和拍成教學視頻的教學實錄形式，是在兩者基礎上繼承和發展起來的一種新型教學研究形式。

幼兒園3---6歲《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識、經驗，形成智慧，顯得尤為重要。

為了貫徹《綱要》，實施《指南》的最終目的是，科學、全面、真實地了解幼兒，支持、引導幼兒快樂學習、健康發展。歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學習具有以下突出的特點：1.社會化形成，一定得與周圍的人溝通； 2.重現實感受與實際體驗，形成基本概念； 3.培養良好的生活與學習習慣；4.游戲是幼兒的基本活動，玩中學，學中玩。換句話說，幼兒學東西，就是有樣學樣。按照“戴爾經驗之塔理論”，這是一種最直接的參與式學習，就象小獅子學母獅捕捉獵物一樣。這其中學到的東西，我們甚至可以不把這些當做知識來理解，因為太基礎，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。

在幼兒教育階段，我認為應該運用微課來改善幼兒學習，因為微課在幼兒園的教學中起以下重要作用：

一、使用微課的形式還解決了幼兒個體差異問題，能適應不同能力的幼兒。幼兒動手能力有高低，使用手電筒的速度有快慢，觀察影子的過程會因為其他幼兒的狀況而產生干擾，注意力不能集中，因此集體游戲會導致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導下，在自主的空間學習和反復操作試驗，根據接受知識的程度控制視頻的快慢，于是就產生了非常好的效果。

二、幼兒園微課教學內容符合幼兒的認知心理規律，促進幼兒自主性學習

具體形象性和不隨意性是幼兒認知過程的主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，在微課內容中以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，不但吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學習的環境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性的學習。

比如：我們設計了科學活動《好玩的影子》，通過使用手電筒、各種物品手電筒的照射下，顯示不同的影子，從而啟發幼兒觀察不同物品在手電筒的遠近照射下會出現不同大小的影子等環節，簡潔的語言，生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，使孩子在觀看微課的學習過程中充滿了好奇，引發幼兒深層地探究和思考“神奇”現象背后的科學知識，激發幼兒的求知欲望，培養了幼兒對科學的探索精神。

三、教師對微課的制作和運用促進了幼兒教師專業水平的提高

在選材和確定微課內容的過程中，教師深層次地思考教學目標和內容，研究重點和難點，尋找突破口，充分地根據班級學情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個“備教材、備孩子”的教學準備過程，加深了教師對教材知識內容的理解。

微課短而精，彌補了幼兒注意力集中時間短的弱點，但是必須在短短的時間內將教學要領清晰地展示出來，在這里就要求我們教師語言簡明扼要，邏輯性強，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與總結的能力，促進了專業化成長。

我們微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、平時課堂中的手機拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現代信息技術，微課的制作讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，提高信息技術與學科的整合能力，跟上時代的步伐。

比如：我們上角色游戲中，每個孩子都會選擇自己所喜歡的角色進行扮演活動，在這過程中，我們教師可用手機及時抓拍孩子在游戲進行中表演，等到活動評價中，可再回放給孩子們看，這就有利于孩子在評價中，能更直觀的實行回憶，達到評價的良好效果。

因此，微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進教師和幼兒自主學習的新模式，我覺得值得幼兒園教師去揣摩、制作和運用。

第四篇：談談對微課的理解及收獲

談談對微課的理解及收獲。

我從11月11日至12月30日開始學習信息技術應用能力提升培訓，通過認真學習，收獲很大。下面談談本人對微課程的理解以及本人制作微課程的收獲。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

我電腦知識也是一知半解，剛接觸制作微課，很是茫然。通過這次培訓，認真學習，現在也知道了一些制作微課的過程：選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。我想制作微課方式有多種多樣，可以是手機錄制。回顧這次培訓，我掌握了一些錄制技能，督促自己更加關注自己的教學技能的豐富和發展，更加注重自己教學語言的準確性，精簡性。微課雖然“微”，但教學環節必須完整，不能輕易舍掉教學環節，還要有恰當的提問，形式可以靈活多樣，從而促進學生的思考，激發學生的求知欲望。但還遠遠不夠，我會以這次培訓為起點，加強學習，不斷完善自己信息技術技能，來提高自己的教育教學能力！

第五篇：淺談我對微課程的理解

談談我對微課程的理解

以前，一直不知道微課是什么？在網上看到微電影，微課程是最后才知道，原來還是第一次聽到。

從什么是微研究、微課堂、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓老師領會了微課程“微而精小而奇”內容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

我切切實實感受到：微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學技巧和老師們的教學素養，微課其實是老師與學生在心靈上的交流，互動的教學模式，只有心中有學生才能上好微課程，從而走到提高自身教學技能目的。

最后，啟發了我的教學，雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉課堂的模式，提前預習，定要求，定內容，定細則，課堂解鎖，提升知識全面，改變傳統教學，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個體得到不同的發展！