第一篇：《小學語文教學策略》讀后感

《小學語文教學策略》讀后感

最近閱讀了《小學語文教學策略》，感觸頗深。我是剛畢業(yè)的師范生，雖說在校期間講過課，實習過，但仍對課堂教學了解不夠深，也不了解課堂上應(yīng)怎樣熟練應(yīng)用教學策略。通過這本書的閱讀，才發(fā)現(xiàn)教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，都是一種智慧。語文課堂相對于數(shù)學課堂而言更靈活，這是學生表現(xiàn)自我，展示自我的舞臺。我們不能否定任何一個學生，因為他們每個都是優(yōu)秀的，獨特的。

這本書主要分為這幾個部分：識字與寫字教學策略，閱讀教學策略，作文教學策略，口語交際教學策略，綜合性學習指導(dǎo)策略，課外活動指導(dǎo)策略，教學模式運用策略。

在識字與寫字教學策略方面，我了解了識字教學包括情景識字，探究性識字，趣味識字，指導(dǎo)性識字等識字方法；寫字教學策略包括指導(dǎo)學生形成正確的寫字姿勢，教給學生基本的漢字知識，指導(dǎo)學生用“田”字格等。在這方面，教師不可粗心大意。通過本書的學習，教會了我在學生識字過程中，要引導(dǎo)他們找到適合自己記憶生字的方法，并學會應(yīng)用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學好生字，而不是一味地死記。在書寫上，一定要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣就可以寫出一手漂亮的字。

在口語交際教學策略方面，我學到了在練習這方面時，一定要創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生喜歡交際，還要營造良好的交際氛圍，讓每一位學生都有說話的機會，并且要多提供實踐機會，不僅是在課堂上，課下也要和學生多交流。不僅如此，教師還應(yīng)做好示范指導(dǎo)，讓學生學會交際。希望通過這樣的方法能提高學生的口語能力和交際能力，同時提高學生的語文能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

在閱讀教學策略方面，閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程，每個學生都有自己的閱讀習慣，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應(yīng)讓學生積極地投入到情感活動中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師要珍惜學生獨特的感受，不能以書本上的答案為標準，要尊重學生的思維能力。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的時間才能形成，還要通過其他學科的學習，相互滲透。所以在學習中，不能將所學學科機械地分割開來。教師要培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的閱讀思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學中還應(yīng)注重朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，還應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學習必要的語法和修辭知識。要鼓勵學生有選擇的閱讀材料，拓展自己的知識面。

在科技發(fā)達的今天，學校已摒棄了傳統(tǒng)的只有黑板的教學方式，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及。所以教師應(yīng)一改往日的舊教學法，使用多媒體進行教學，使同學們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學習變得趣味化，復(fù)雜的知識變得簡單化，教師教得輕松，學生也學得輕松，并且也提高了學生的學習興趣。

通過本書的閱讀，我不僅要做到熟練自如地掌握這些教學技巧，還要學會引導(dǎo)和激勵的方法，用心去評價每一位學生，然后引導(dǎo)、激勵他們走向成功。一名合格的語文教師，首先就要有這種觀念。教師一句巧妙的話語，會對學生的學習和成長有很大幫助。如果一位教師有“唯我獨尊”的想法，對學生進行一種不恰當?shù)脑u價甚至責罰，那么，這個學生就會永遠失去一次成功的機會。所以教師要心平氣和的和學生交流，避免打罵學生，體罰學生和變相體罰學生。如果相信人人都能成才，就要改變評價觀念。在我以后的教學生涯中，我一定要做到積極評價每一位學生，引導(dǎo)激勵他們，使他們擁有成功的機會。

在今后的教學中，我一定要加強自身師德修養(yǎng)，不斷提高個人素質(zhì)，努力鉆研，虛心請教，多讀書，多聽優(yōu)秀教師的課，堅持不懈，加強教育教學研究，使自己成為一名優(yōu)秀合格的創(chuàng)新型教師。

第二篇：小學語文教學策略讀后感

《小學語文教學策略》讀后感

假期里閱讀了《小學語文教學策略》，感觸頗深。這本書主要分為這幾個部分：識字與寫字教學策略，閱讀教學策略，作文教學策略，口語交際教學策略，綜合性學習指導(dǎo)策略，課外活動指導(dǎo)策略，教學模式運用策略。

在識字與寫字教學策略方面，我了解了識字教學包括情景識字，探究性識字，趣味識字，指導(dǎo)性識字等識字方法；寫字教學策略包括指導(dǎo)學生形成正確的寫字姿勢，教給學生基本的漢字知識，指導(dǎo)學生用“田”字格等。在這方面，教師不可粗心大意。在平時的教學中，作為教師的我們要引導(dǎo)學生找到適合自己記憶生字的方法，并學會應(yīng)用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學好生字，而不是一味地死記。在書寫上，一定要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣就可以寫出一手漂亮的字。

在閱讀教學策略方面，閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程，每個學生都有自己的閱讀習慣，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應(yīng)讓學生積極地投入到情感活動中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師要珍惜學生獨特的感受，不能以書本上的答案為標準，要尊重學生的思維能力。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的時間才能形成，還要通過其他學科的學習，相互滲透。所以在學習中，不能將所學學科機械地分割開來。教師要培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的閱讀思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學中還應(yīng)注重朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生隨文學習必要的語法和修辭知識，更要鼓勵學生有選擇的閱讀材料，拓展自己的知識面。

在科技發(fā)達的今天，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及。所以使用多媒體進行教學，使同學們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學習變得趣味化，復(fù)雜的知識變得簡單化，教師教得輕松，學生也學得輕松，并且也提高了學生的學習興趣。除此之外，還要用引導(dǎo)和激勵的方法，用心去評價每一位學生，激勵他們走向成功，因為，教師一句巧妙的話語，會對學生的學習和成長有很大幫助。

第三篇：小學語文教學策略

小學語文實用文的教學策略

通過對《小學語文實用文的教學策略》課程的學習，我對小學語文實用文的教學有了新的認識。

實用文以實用為目的，與文學文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學重視實用文的教學有利于幫助學生明確學習目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實用文的教學往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學生，讓他們?nèi)ケ场⑷ビ洠@樣做的后果往往造就高分低能的學生。通過這次的學習，我清楚地認識到了應(yīng)該用更加科學合理的方法把學生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認為老師在教學中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當學生的眼睛、學生的朋友，帶領(lǐng)學生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學習興趣和學習方法。

總之，我個人認為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學習，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學以致用。

第四篇：《小學數(shù)學教學策略》讀后感

《小學數(shù)學教學策略》讀后感

利用寒假讀了《小學數(shù)學教學策略》這本書，這本書有一至五個章節(jié)，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。

在第二章數(shù)與代數(shù)教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果。通過書中給的一些具體的教學案例，讓我更一步體會教學策略的重要。在第四節(jié)應(yīng)用問題的教學策略中，如何讀懂題目，如何分析數(shù)量關(guān)系在給我們的實例中都有具體的說明。其中畫圖的策略是非常重要的一種分析問題和解決問題的策略，利用“圖”的直觀來對問題中的關(guān)系和結(jié)構(gòu)進行表達，從而幫助我們分析問題和解決問題的。其次，列表策略的作用體現(xiàn)在學生通過列表枚舉出符合條件的一些結(jié)果，然后通過驗證從中選擇最終的答案。也可以將問題中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助學生探索解決問題的思路。最后，模擬操作策略是借助實際操作或模擬操作分析問題和解決問題的策略。

在上學期剛教學問方程這個單元后，我細細讀了方程的教學策略這一部分的內(nèi)容，為了幫助學生逐步“習慣”運用方程解決問題，我們教師可以在教學中采取如下的策略：

一、先“翻譯”，再解決。

二、運用方程解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

三、注重列方程解決問題的關(guān)鍵步驟，格式要求可以簡單一些。四提早滲透代數(shù)思維-----“關(guān)系”。五年級上解方程單元運用等式的性質(zhì)，書中還介紹了

一、“遮蓋”法；

二、試誤法；三“逆運算”法。

計算失分率在考試中占比較高的比例，精確計算的教學策略給了我們四個線索：第一，計算方法的探索以及算理的理解；第二，計算法則的形成與內(nèi)化；第三，計算法則的熟練；第四，使用計算器來進行計算。針對小數(shù)乘法的案例，給我們一下的策略：重視學生自主探索計算方法的過程，因為這種探索往往體現(xiàn)了學生對于算理的初步理解。作為教師要梳理小學階段各種運算的算理，特別是梳理學生常見的方法背后是否蘊涵著真理，這樣就能從容地面對學生的多種方法。要鼓勵學生運用自己的語言有條理地表達自己的思考，即數(shù)的運算也是講道理的，不是按照程序機械運行，運算律對于運算是非常重要的。

好書像一輪太陽照耀我們成長的道路，今后我會繼續(xù)多讀一些專業(yè)書籍，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

祁 燕

第五篇：小學數(shù)學教學策略讀后感

《小學數(shù)學教學策略》讀后感

暑假，我認真閱讀了張丹教授所著的《小學數(shù)學教學策略》一書，真是受益匪淺。該書包含五個章節(jié),分別是:數(shù)學教學策略概述,數(shù)與代數(shù)的教學策略,空間與圖形的教學策略,統(tǒng)計與概率的教學策略,實踐與綜合應(yīng)用的教學策略。

在該書第一章作者提出整體把握小學數(shù)學課程,這是該書所提倡的最基本的教學策略,更是作者基于多年的實踐研究,對于有效實施數(shù)學教學提出的教學理念。在整體把握小學數(shù)學課程的理念下,該書對小學數(shù)學的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個領(lǐng)域做了細致分析,涵蓋了課程目標、課程主線、具體內(nèi)容的要求及教學建議。對每一課程主線的教學策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學數(shù)學老師來說可謂是一本教學寶典。

通過對《小學數(shù)學教學策略》一書的閱讀學習，讓我對小學數(shù)學教學有一個比較清晰的認識，領(lǐng)悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。這些對于我反思自己的課堂教學，尤其是反思自己和學生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。下面談?wù)勛约旱恼J識和體會。

一、理論聯(lián)系實踐，提高教師專業(yè)水平

張教授說的好，盡管我們老師學習了一些理念、理論、知識，卻總不能與自己的教學實踐相結(jié)合，感覺到自己的成長進入了高原期。問題的解決總是要找到切入點，教學設(shè)計無疑可以成為理論結(jié)合實踐，切實促進教師專業(yè)成長的切入點。教學設(shè)計凝結(jié)著教師自己對理論和實踐的認識，凝結(jié)著對教育教學的智慧，認真設(shè)計每一份教學設(shè)計對教師的專業(yè)成長有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)造一個情境，并不是我想創(chuàng)造什么就創(chuàng)造什么，要考慮它的有效性，首先創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好地促進學生學習數(shù)學和理解數(shù)學，所以它不應(yīng)被當作數(shù)學教學中引入學習的唯一方法，有時直接引出學習主題也不失是一個好的策略。好的情境必備四性：A、情境應(yīng)具有指向性；B、情境應(yīng)具有思考性；C、情境應(yīng)符合學生的經(jīng)驗性；D、情境應(yīng)當具有一定的開放性。

甌北七小

李春菊

三、設(shè)計有效問題，激發(fā)學生積極思考

有效提問和舉例是激發(fā)學生思考的重要策略。有效的問題是學生能夠積極回答而且積極參與學習過程的問題，老師不僅僅能提出只需要學生簡單回憶信息就能回答的問題，還需要提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學生創(chuàng)造性地進行思考，需要學生做出判斷和評價。有時合理的舉例也能促進學生思考，舉例有正例和反例。

四、促進課堂交流，提高課堂效率

課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要；另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學校這一特定環(huán)境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現(xiàn)的。學生互動交流要注意以下幾點：

1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間。

2、認真傾聽學生的想法并捕捉價值。在學生發(fā)言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。

3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度，對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。

4、對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助，在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現(xiàn)困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數(shù)學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對于學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。

其實這些教學策略也是我們平時教學時所要求的，關(guān)鍵是我們在教學中如何把握和運用，在教學中沒有現(xiàn)成的、照搬照用的教學策略，同樣的策略不同的人使用效果也許會截然不同，關(guān)鍵還是老師的教學基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們要在不斷的學習、不斷的研究中來提升自己，使自己更好地勝任小學數(shù)學教學工作！

2012-7-15