第一篇：我的教學勇氣

我的教學勇氣

（一）一早，就有一種壓抑的感覺襲來，外面的春風也浮躁地不停地吹刮著剛剛吐綠的樹枝。疲倦的梅子端著一杯咖啡，輕輕走到窗臺前，隨意地透過辦公室的窗戶，瞭望校門口那一以貫之的一幕。每當這時，她都會感到很溫馨。校長和藹地問候著每一個學生，仿佛在炫耀著他的博愛亦或是學校那貴族的身份。然而今天很奇怪，只有贊贊一個人在門口靜候著學生的到來。他呢？

正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來，姜校長有請。梅子習慣地看看手表，七點四十，一種不祥的預感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預測著可能發生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細胞，對策、答語，這些都是要做好充分準備的。果然，透過校長室門上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長——一定是發生什么大事了。

梅子的心頓時緊張起來。輕輕敲門后，她便如一個罪犯一樣坐在領導面前。氣氛壓抑得讓人喘不動氣，這時，汪校長使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑?！斑€是我來說吧，事情是這樣的。。。”梅子好久沒有看到他在自己面前如此嚴肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發生的事情，但是，好像沒有異常。

“你們班的一個女生家長投訴你，因為自己的孩子不完成作業，你經常打她。我們想知道有沒有這樣的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領導，一絲蔑視從眼中閃過，她輕聲地說：“我承認，當孩子沒有完成作業的時候，我會很生氣地把作業本扔到地上，并讓她補上。但是打人，我還不至于?！?/p>

“可是，家長說的言之灼灼，這件事情已經被投訴到教育局了，而且據說你打人的現象還發生在其他孩子身上?！泵纷拥穆曇魟偮?，唐校長便搶先發難。梅子一時無語，這就是她的性格，不是事實的東西，她從不爭辯?！斑@件事情不能完全怪梅子，因為最近我給了她很多壓力，原本是一件好事情，正是因為我給她的壓力太大了，她才會急躁的，因此這件事情我也有責任。”，王校長英雄救美般挺身而出，為沉默的梅子找到了一個很好的開脫理由。但是此時，梅子心里卻苦澀極了。因為她清楚地知道，他也認為自己打過了那個女孩子。于是，梅子不知道是否該感激他，還是繼續沉默。她想去辯解，但是梅子知道，這時候的任何辯解都沒有了意義和價值。這時領導仿佛如《三國演義》中的五虎上將輪番上陣，從扔本子的利害，談到老師的師德，然后便是個人的前途，學校的榮譽??

梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學校事務，自己的疲倦，以及正在發著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了，自己的努力，無疑早已灰飛煙滅，在學校榮譽面前，自己就是一個不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭氣地流了下來，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過的真正原因并不是為了這個。因為她需要最基本的信任與尊重。而他并沒有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。

“學校希望聽聽你的態度？你想怎么辦？”唐校長終于進行了總結發言。

“打孩子的事情，我確實沒有做過。??如果這件事情非得有個了結，那我辭職吧！”倔強的梅子抬起了頭，她認為這件事情再糾纏下去早已沒有任何意義。三個校長——如此正式地找自己談話，也無非是想要個了結。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個誣陷她的家長，動用了教育局的關系。而她只不過是個無根的小草，經歷了人生中的風風雨雨，她早已沒有爭辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經想過要為他而努力。

“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我幾乎一夜沒睡，而你今天竟然是這個態度。梅子，你太沒有勇氣，也太沒責任心了?！彼傄粯拥氐芍錆M血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因為她從來沒見過他會在另外兩個領導面前失態成這樣。

“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒有做過的事情，為什么非要逼迫我承認，我只是扔過本子，我做錯了可以認錯，但是我沒有打過孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。

“這有區別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養，這就是你的態度？！”他難過地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個臺階。

“對不起領導，我就是太委屈了??”梅子無力地敗下陣來。她不希望他為了自己在其他人面前過于失態。

“是啊，梅子也是太急了。”姜校長話鋒一轉，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說出口，因為這樣會傷人心的?！苯ｉL仿佛話里有話地說，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過來，不想說任何話，因為她早已身心俱疲。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業生命會就此打住，畫上一個殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因為她喜歡當老師，喜歡把自己所知，所獲毫無保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因為這件事情，永遠的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。

她麻木地聽從著領導苦口婆心的勸慰，然后木然地離開校長室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點點和幸災樂禍的笑魘。

當天下午，梅子極度委屈地找到了這個孩子，按照領導的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災樂禍的神情。梅子難過極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺，然后醒來，忘掉這一切。

第二天中午，手機再次響起，是姜校長的聲音??

“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長面談。因為今天家長又到學校說，昨天你對孩子說，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長也沒有文化，沒有素質。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門給家長道歉。”

梅子麻木地看著校長室里的兩位領導，她知道他回避了。她不想猜測什么原因，此時，還有必要嗎？

“我沒有做錯過事情，也沒打過孩子，我不道歉。而且說孩子撒謊，家長沒素質的話，我也沒說過，更不會道歉。”梅子固執地說。

“可是，人家家長一口咬定，你有什么證據證明？”

“如果我打過孩子，她的證據在哪？如果不相信，可以去調查學生?。　泵纷訐砹帯！斑@件事情，學校想壓下來，我也希望你能夠配合學校。今晚主動到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅持，沒打過學生，我們會向每一個學生進行調查，請你放心?！毙ｉL仿佛在宣布指令一般。

梅子知道，她早已沒有了退路。她想就此離開這個讓她受到恥辱的學校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。

下午放學后，梅子隨著校車和那個長著天使般容顏的女孩一起從班車點下車。然后看到了那個暴發戶一般的女孩父親。而自己像一個做錯事情的小孩一路相隨，同時極盡溫和的嗓音，說著自己道歉的話。那個如正人君子一般的女孩父親，冷漠地展示著那個所謂有錢就有一切的臉，蠻橫地說著“早干什么了？”然后“砰”的一聲關上了高檔小區的單元門。梅子靜靜地立在那兒，沒有了委屈，沒有了痛苦，仿佛完成使命一般的松了一口氣。因為她早已預料到來這一切。但是梅子還不想走，至少，她還在掙扎。然后梅子接通了他的電話，告訴他自己完成了任務。電話那頭，梅子聽到他長長地舒了一口氣。但是梅子那不爭氣的眼淚，此時早已奪眶而出。她好想找個人痛哭一番，訴說著自己的委屈。梅子在電話里不停地痛哭，傾訴著長久以來的壓抑與憤懣，盡管梅子清楚地知道，于他而言，自己只不過是他手下一個再普通不過的一個兵而已。但是梅子就是想哭，任由自己的放縱，任由自己的任性，不計任何后果的狂吼著，宣泄著。而電話那頭依然是平靜的聆聽??

第二天，便是調查問卷，兩位校長，兩個主任、兩個家長義工，一切都是那么正式，仿佛如官府審案一樣隆重。結果很快出來了，他通風報信一般來到梅子班級門口，一改這兩天的嚴肅，露出了久違的微笑?！按龝ｉL會找你。”然后便輕松的離開了。梅子知道，事情終于有了結果。但是即便是通過這種方式證明了自己的清白，可梅子從此再也不開心??

春風依舊輕撫著外面的楊柳，鳥兒和著泥土的芬芳，唱著最動聽的歌。但是梅子的心碎了，因為什么？是為了教育的純真，自己被踐踏和蹂躪的尊嚴，還是那曾經想要開始，卻扼殺在搖籃中的夢啊??

梅子不知道，但是為了心中那個永不磨滅的教學信念，她還會堅持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢碎的那一刻 ??

（二）今天，正當梅子拖著疲憊的身體正準備離開教室，唐校長便一臉嚴肅的立在了教室門前。梅子心一冷，她敏感地覺著應該還是那個事情。正如預想的那樣，學生家長仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢和有權者的生活。

梅子漠然地來到副校長室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因為這件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒有動手打過孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔當，又與他有何關系。但是梅子知道，這時的爭辯沒有任何意義?？墒亲约簝刃膶λ睦⒕闻c虧欠是注定了。梅子無力地離開了校長室，此時，她感覺周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道，同時夾扎著冷風凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來。但是梅子多少感覺到木然，這原本就是一個有錢與有權者的社會，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會抗衡。只是，梅子內心多了份牽掛?！八谀抢铮克遣皇窃缇椭肋@個結果？他為什么要和我一起承擔這些無謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯翩。她透過辦公室的玻璃，看到此時，校車已經開進校園，依稀看到那個熟悉的身影，那個讓自己魂牽夢縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過了下班前的一個小時，看到那個有些消瘦的身影，她感覺到自己像個罪人一樣。一直以來，梅子感念他對自己的知遇之情，甚至因為交往，梅子對他產生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無所求，只希望用自己的努力，維護自己在他心目中的那份美好。然而此時，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因為，她的心早已被虧欠所占據。

終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠與穩重。梅子嘴里重復著愧疚的話語，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無力。高傲的梅子，那個寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因為，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風雅的做作，她在乎的是一個真正懂得她的人，能夠用心去呵護她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽著電話那頭的勸慰，此時，周圍的一切都歸于靜謐，梅子只希望這份感覺能夠永遠印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時候才能細細體會，這也是一種美。

起風了，窗外昏黃的燈光下，樹兒隨風搖曳，樹影也變得婆娑起來。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無論遇到什么，她都會多一些沉穩，因為她知道有人在她的身邊靜靜地守候著她。

（三）事情還沒有結束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認為一紙處分決定就會將事情畫上一個圓滿的休止符。然而學生家長仿佛執意要將梅子置于死地而后快，無休止地糾纏著學校，并且借助教育局的關系不斷地給學校施加壓力。梅子無處可躲，她無助地躲在自己編織的殼里面，因為她早已習慣了這一切。

此時，梅子一個人頹廢地望著窗外，春天的風，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長長地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉反側的壓抑，夜不成寐的困頓與無奈，仿佛一股腦的向她襲來。放棄還是堅持？梅子一遍又一遍地叩問著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現實打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個肩膀痛哭一場，但放眼望去，哪來的依靠啊！一切的一切，只有自己獨自品嘗著，那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了，她后悔當初的選擇，在這個物欲橫流的社會，所有的原則，所有的堅持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現實，冷酷地向自己的原則宣戰，梅子感覺自己好無力，也好無助。

放棄，還是堅持？梅子到底該如何選擇？

第二篇：《我的教學勇氣》讀后感

《我的教學勇氣》讀后感

《我的教學勇氣》讀后感--守護心中的一點光

讀這本書的時候我常常默然一笑，原來我們從來不是一個人；原來，地不分南北，人無論東西，對最初的熱誠逐漸消退的遺憾，對日復一日重復工作中積淀下來的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對于選擇這份職業是否真能實現自我價值的疑慮，從事教師這份職業的我們，都曾經糾結過。

這本書中的一個個故事，給我很多共鳴，很多啟發。同時也促使我思考，在類似的處境下，是什么，令我仍熱愛這個職業，即使在最頹喪的時候也不曾徹底失去從事這份職業的勇氣？

是的，我喜歡學生，喜愛他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個，他們也曾用消極、懶惰甚至是對抗來使我倍感挫折。

是的，我尊敬這個職業，不僅因為我的父輩是我的同行，更因為在我的成長過程中，我曾有幸受到過很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們為伍，與有榮焉。但是，因為職業而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。

為什么我，仍然熱愛這份職業？

記得十多年前，那時，我的職業生涯開端不久。雖然經驗并不豐富，但有的是忘我的熱誠和勇氣，不計較付出，全身心投入，帶那班學生順利畢業，高考成績不錯，自覺功德圓滿，卸下一挑重擔。假期休息，意外收到班里一個女孩的來信。信里，這個孩子真誠地稱贊我是個盡職的好老師。令我感動的是，很多我覺得應該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來。

被肯定的感覺是很美好的，尤其是來自已經畢業的學生，真的會讓你覺得挫折和委屈都不算什么，這份職業除了安身立命之外另有價值。

非常感謝這個孩子，她也許不會知道，在消沉的時候，倦怠的時候，煩躁的時候，我會重讀她的信，從中汲取勇氣，守護心中的一點光。更因為她的這封信，我更感受到肯定和鼓勵的重要，更不吝于以此去對待我的每一個學生，我相信，他們會和這個孩子一樣，感受到我的真誠和愛意。

是的，教師這個職業需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因為這份職業要求你付出熱愛，同時也會回報以熱愛。

《我的教學勇氣》讀后感

付為

這部書中共有25位美國教師坦陳真實的心路歷程，講述了自己超越職業中的恐懼、重拾對教育的敬畏、再次點

燃教學激情的心靈故事。讀一讀這些本著勇氣和誠信從教的教師的真實故事，就會為了改變兒童的人生再次認清從教的意義，重新煥發從教的熱情。本書每頁里蘊含的仁心有震撼心靈的強大力量，因為它是在教學上有同樣艱難經歷的教師們從心里講出的真話。美國教師為學生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學問、愛學生、渴望將自己熱愛的學科與學生建立牢不可破的聯系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創造更好的教育氛圍，使每一個學生都具有最美好的品質。這些故事告訴我們：如果教學要超越學校改革中熱衷的“一刀切”做法，頂住由此帶來的應接不暇的強大壓力，就必須重視教師心靈的價值。

《我的教學勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的的教學來自于教師的自身認同和自身完整?！比绱?，教師的心靈便是關注的焦點。因為，“教

學得失與其說是取決于教師采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學生、學科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動?！钡牵S系并呵護教師的心靈何其難也！然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于

自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。是啊，如果沒有教師“來自內在營養”的滋潤，再豐富的大餐也只能導致我們的消化不良，只會掠奪走我們的“教學勇氣”。《我的教學勇氣》借助教師的現身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學時兢兢業業地為學生服務，養成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現共同目標——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機。

教學中我們需要足夠的勇氣。我們面對的性格迥異的學生，我們要理解學生，走進學生，認識這樣或那樣的學生。帕爾默說，他教學生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。長期以來，我們都是以“長輩”自居，要求學生要絕對服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學生的個性，無法使學生得到進步。我們面對的學生即使有心理問題，又或作業難題也不會主動的來問你，我們要打破師生的隔閡，善于與學生交流。同時，我們要讓那些受忽視的學生，即經常沉默的學生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環境造成的。我們引導學生走出沉默，體諒他們暫時的恐懼，要培養他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長，不斷的提升

《我的教學勇氣》讀后感

在《我的教學勇氣》一書中，一位

教師將他的上課經歷或者說是他個人的教學方法進行了剖析，他理想中的教學是不循常規，總是力圖促使學生用不同的方法來思考和認識英語。而事實上，又有幾個學生能把這種方法記在心里呢，當然結果一切都是徒勞。事實上，這樣的學生是常常被忽視的社會邊緣的人。也許課堂上我們所面對的“沉默”是處于社會邊緣的人經常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權力的人，懂得不說話較安全”。

細細想來，造成這種狀態的究竟是什么原因呢，其實這位老師心中早有答案，是他對于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀律都管不好，何來效率，何來成績，學生不認真聽，有再好的方法又有誰會吸收過去呢！正如他所說：“我上課時并不那么盛氣凌人，獨斷專行，我常想這是否就是我的短處，因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題，而我在學校里總是覺得成功無望，信心不足。”現在的孩子就是這樣，如果

你不嚴厲一些，他們馬上會爬到你的頭上去。其實我曾經用溫和的方式和他們交流試過，只是教學的效果真的很差，只好又變成嚴厲的模樣。書中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠相見，使他們真實地了解他的世界、他的文學、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無法一致，所以當有學生遲到、有學生竊竊私語、有學生不認真聽講的時候，老師就會覺得無比的悲痛。因為我們的行為真的是出于愛。

教學中我們需要足夠的勇氣。我們面對的性格迥異的學生，我們要理解學生，走進學生，認識這樣或那樣的學生。帕爾默說，他教學生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。

長期以來，我們都是以“長輩”自居，要求學生要絕對服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學生的個性，無法使學生得到進步。

在如今素質教育的時代，我們唯有

放下“師道尊嚴”的架子，主動地去關心自己的學生，去尊重學生的個性差異，給學生自我發揮的機會，否則，我們面對的學生即使有心理問題，又或作業難題也不會主動的來問你，我們要打破師生的隔閡，善于與學生交流。

同時，我們要讓那些受忽視的學生，即經常沉默的學生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環境造成的。我們引導學生走出沉默，體諒他們暫時的恐懼，要培養他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長，不斷的提升。

采擷智慧之光，重燃教學勇氣

——讀《我的教學勇氣》*有感

在琳瑯滿目的圖書中，我一眼看到了這本----《我的教學勇氣》，便再也舍

不得放下??.《我的教學勇氣》是由美山姆.英特拉托編著，方彤、陳崢、郭靖翻譯。此

書講述的是美國教師的教學故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國教師為學生成長付出的努力令人敬佩，他們總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創造更好的教育氛圍，使每一個學生都具有最美好的品質。讀著這些故事，不時在故事中看到我自己的影子，他們仿佛置身于我的內心，訴說著我的困惑，發泄著我的情緒，表達著我的想法??

處于新手教師水平的我，教學技術的不成熟、教學經驗的不足，常常讓我覺

得身心俱疲，教學就像是一座又一座高聳的山峰，而內心的懼怕、不安讓我迷失在這座美麗而又充滿荊棘的高山中?！段业慕虒W勇氣》像一泓清泉、一陣微風、一縷陽光，洗滌著我的心靈，平復著我的焦躁，照亮了我的人生！

《我的教學勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的的教學不

能降低到技術層面，真正好的的教學來自于教師的自身認同和自身完整。”

然而繁重的教學任務、瑣碎的教學工作、家長的不支持不理解、社會的“唯分數論”無不在時時刻刻摧殘教師的心靈，消磨教師教學的勇氣！

《我的教學勇氣》借助教師的現身說法，使我們了解他們是如何找回和維系

自己的心靈，從而能在教學時兢兢業業地為學生服務，養成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現共同目標——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機。

想想自己，當初懷揣一顆“熱愛教育的心”走上了教師的崗位，如今，兩年

不到，那份熱情竟慢慢消散，教學的勇氣也逐漸流失。教師這份職業讓我們‘品嘗人生百味’。“我們感到待遇不公”“我們感到信念被毀”“我們感到負擔過重”“我們感到孤立無助”、“我們感到底氣不足”。這或許是大多數老師都存在的想法，這樣的情感讓我們心靈孤獨，無

法享受我們的工作。而在《我的教學勇氣》中，我找到了答案——“不要害怕”，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼

之中。可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學。”

當你非常熱愛你的工作時，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學。面對

教學中的困惑，我們須知難而進而非逃避，對其更好地理解和更得體地協調，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護學生的心靈。

帕爾默說，他教學生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。是的，教育是需要一輩子的用心體會，用心鉆研才能有所收獲，任何急功近利的想法都是不切實際的。

這是一次心心相印的相逢，正是與它的相遇，重新點燃了我從教的激情，重新喚起了我內心深處的創造需求。更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中

抬起頭來，無論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事?！蔽蚁耄何壹热辉俅芜x擇了教師這個職業，那就讓我從小事做起，我也要重新找回我的教學勇氣，重新點燃我的教學激情，為孩子明天的幸福生活奠基。

反省自我，做一個有良心的教師

——《教學勇氣》讀后感

雙崗小學 梁振營

暑期讀了一本書《教學勇氣——漫步教師心靈》，心靈得到了極大的震動，但同時，心靈就如一股清澈的山泉水洗滌過一般，是那么的舒暢，那么的滿足。是的，好久沒有對自己的教學生涯進行一個反思了，日復一日，年復一年地進行教學工作，面對所有，似乎都有點麻木了。在我的心目中，已經將我從事的教師工作當成是一個職業了，一切都是為了生活而工作，但從沒有停下腳步想

一想，與其這么勞累地工作，不如把這份工作當作是一個事業，兢兢業業地去經營，說不定還能收獲另一個不一樣的人生呢！

剛讀到第一章，這句話就撩動了我內心中的柔弱：我描繪不出好老師是什么樣的，因為老師之間的差異實在是太大了，各有千秋。但是我可以描述不好的的老師都是什么樣的，因為不好的老師都是一個樣，他們說的話在他們面前漂浮，就像卡通書中氣泡框里的話一樣。

是的，我長期在教學的第一線，也聽過了許多老師的課，確實，好老師和不好的老師差別是那么的大，好的老師能把學生放在第一位，想方設法地站在學生的立場上去安排教學，他們在課堂上關注學生，了解學生，隨時根據學生的學習情況來調整自己的課堂教學；而不好的老師為完成教學任務而進行教學，自說自，沒有關注學生，也不管學生的學習狀況，在教學過程中，遠離了學生。課堂教學不好，他們不善于從自

身找原因，只會一味地歸罪于他的學生：上課不認真、接受能力差、回家懶惰不做作業??而好的老師則在生活中將自己、教學科目和學生聯合起來。他們具有很好的聯合能力，能夠將自己、所教學科和學生編織成復雜的聯系網，以便學生能夠學會去編織一個他們自己的世界，使用的方法不盡相同：講授法、對話法、實驗法??不但講究方法，還力求進入學生的心靈，那樣，教學何愁不成功呢？

有好的教師，才會有好的教學，我相信，沒有人會反對我的這個觀點。其實，我們每個教師都可以成為一個好的教師，但需要我們教師自身進行修煉，才會達成這個轉變。我認為，要達成這個轉變，需要做到以下幾點：

一、要具備良好的師德。我認為，具備良好的師德這一點太重要，而且，要把這一條件凌駕于能力之上。“身正為師，德高為范”，這是我初入白云師范學校時老師向我灌輸的第一句話。教師，不但要教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣做人?！吧狭翰徽铝和帷?，其身不正，何以為師，學生個人品德受到了老師的不當熏陶，日后的遺害有多大，誰也說不清。作為教師，就要向學生灌輸正確的人生觀、世界觀，要做到這一點，教師沒有良好的師德那是不可能的。

二、要培養自己過硬的專業技能。我認為主要具備兩點：一是知識技能，二是教學技能。知識技能要自己終身修煉，做到老，學到老。知識浩如煙海，日新月異，窮人的一生尚不能學完，要為人師表，自然不能放松知識的學習。要傳授學生半桶水，自己必須要有一桶水。二是必須具有良好的教學技能。在我教學當中接觸到的自身知識水平不錯但教學卻不怎么樣的也不在少數。我認為，缺乏教學技巧，也是

這一類教師的一大缺點。當教學中遇到困難或效果不好就要學會變通，要學會隨機應變，要知道，學生是不斷變化的，為人師者，要多進行教學反思，找出能提高教學效果的方法來，這才是一個好老師的標準。

三、要學會走進學生的心靈。老師不要高高在上，老師不是施舍者，學生不是被動接受者，要學會跟學生交朋友，建設一種平等的師生關系。如果一個老師能為學生接受，成為學生的一個大朋友，那么，你的教學也就成功一半了。

曾子曾說過“吾日必三省其身”，我想，我們教師也要做一日三省自身，反思自己，反思學生，反思教學，真真正正地將教師當成一個事業，而不是一個職業，那么現在生活當中困擾我們的種種煩憂將迎刃而解，煙消云散，我們就能靜下心來，安安心心地做我們“授業解惑”的事業來。

第三篇：我的教學勇氣讀后感

好的教學來自心靈

——《我的教學勇氣》讀后感

姜麗麗

一晃教書已將近六年，不覺有了一些倦怠，加上課改和應考中的迷惑，“勇氣”這樣的詞在我心中已經漸行漸遠了。直到看了《我的教學勇氣》，似乎又有了一點沸騰的感覺，或者說，重新點燃了一份從教的激情。

喜歡這個書名——《我的教學勇氣》，它表明了一種心態，一種教育生活的態度。也許看它，正是為了喚起自己內心深處的創造需求。

這本書講述的是美國教師的教學故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。故事中描述了教師為學生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學問、愛學生、渴望將自己熱愛的學科與學生建立牢不可破的聯系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創造更好的教育氛圍，使每一個學生都具有最美好的品質。一個個故事、一段段感言，真實而有趣、深切而感人。在“說出心里話”這章中講述了這樣一個故事：艾米·西蒙斯曾在多所學校任教，一直堅持要做一個優秀的教師，可是現在她的這種熱情已經煙消云散，心情特別糟糕，不懂道理的家長、嘁嘁喳喳的課堂、遲到懶散的學生令她筋疲力盡。喊嗎？不頂事?？迒?？真想哭！逆來順受，撒手不管嗎？還真有點忍不下去。種種念頭在她腦海中閃過，最終還是低沉而平靜地對學生提出了問題：“你們知道我為何到這兒來嗎？為何每天站在這里嗎？”停頓片刻后說出了心里話：“我站在這里是出于愛——愛你們，認為你們應該從學校得到比過去更多、更有人生價值的東西；我站在這里是出于愛——愛教育，我樂于看到教育對你們起到的作用，教育為你們鋪就的前途。你們許多人說想上大學，我希望能幫助你們實現這個目標；我來這兒是出于愛，因為我愛教學、愛我的工作、愛讀書、愛和你們在一起，愛幫助你們的學習。但我不愿意你們受教育的時間白白荒廢，不愿意你們花那么長的工夫才走上正軌。學習是你們的生活，是你們通向大學的道路，我想盡力幫助你們，但你們也得上心?！边@些情真意切地話語讓學生從哄堂大笑到嘲諷再到沉默無語。在孩子面前真情的表露感動了學生，讓學生感受到了一個真實的、真正的艾米·西蒙斯,收到了意想不到的效果。正如學生對老師的選擇：學生在私下的議論中把教師分為兩類：用心的教師和不用心的教師。用心的教師熱情、親

切、活躍、真誠、諄諄教誨、循循善誘。學生喜歡這樣教師的課，因為他們摯愛自己的教學和學生。故事中正是艾米·西蒙斯說出心里話，用心和學生交流才讓學生接受，并收到意想不到的效果。

在“優質教學和教師的內心世界”這章中對優質教學的評價是：“真正好的教學來自于心靈，源于內心深處對學科和學術的熱愛。一位擁有如此完整而誠實內心的教師，用任意一種教學方法都可能非常有效。”如此，教師的心靈是關注的焦點。因為，“教學得失與其說是取決于教師,是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線,將自己、學生、學科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動?！?想想自己，站在學生面前，越是滿懷希望，越是脆弱的不堪一擊——我們不堪學生在角落里打盹，不堪學生在課堂上令人分心的竊笑，不堪學生通過他們的語言，漫不經心地或不屑一顧地無視我們的到來、我們的方法。此時我們甚至懷疑當初為何而從教，呵護教師自我心靈真是很艱難的事情。“教學奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業中，這是一種你可以真正稱之為‘品嘗人生百味’的職業?！拔覀兏械酱霾还?、“我們感到信念被毀”、“我們感到負擔過重”、“我們感到孤立無助”、“我們感到底氣不足”。然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。

因此，教學中我們需要足夠的勇氣，需要來自心靈的愛來完成教師的使命，需要我們要“用大愛做小事”，雖然反復的說教和勸導使我很疲憊，雖然我們第N次教育學生改正缺點的時候需要找一些理由給自己打氣，我們承認我們在找理由讓自己愛學生，我們也承認我們對學生的態度可能過于嚴厲?？墒俏覀內耘f沒有理由不愛學生。如果某個學生身體不舒服而我們未曾發現，如果某個學生最近上課有些心不在焉而我們未曾察覺，如果某個學生學習或是生活困難而我們未曾發覺，如果某個學生某個學生上課時常偷偷看課外書而我們未曾警覺??如果我們發現了這些問題，卻因為工作的繁忙而忘記詢問、勸導、批評或贊揚學生，他們如何感受我們的愛呢？愛的表達常常不在言語上，而在辛苦的批改、嚴格的檢查、親切的勸慰和耐心的說教中。如果教師不肯把主要精力和時間都放在學生身

上，做細致的工作，發現和觀察他們，陪他們一同成長，那么我們的愛多半是美麗的說辭而非真性情的流露。因為有愛，就會用心，用心的人不會缺乏教學技巧和實踐經驗，有愛的人也不會缺乏對工作的責任感和開創事業的激情。

正如第一頁中所述“教師這個職業需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優秀的教師不會放棄??”

《我的教學勇氣》喚醒了我沉睡的激情，使我對教育教學，對教師這個職業有了新的感悟，讓我明白了“好的教學來自于教師的自我認同和自我完善，來自于心靈”。教學的真諦就是愛，“教師就是懷揣大愛做小事的人類工程師”。作為教師，我們要用自己的心去打動學生，去獲得學生的共鳴。同時，我們要做一個充滿好奇心和求知欲的教師，永遠保持著對教學的熱愛和興趣，勤于創新。我想：我既然選擇了教師這個職業，那我就要從小事做起，我也要重新找回我的教學勇氣，重新點燃我的教學激情，忠實地為學生服務，為學生托起明天的太陽。

第四篇：《我的教學勇氣》讀后感

讀這本書的時候我常常默然一笑，原來我們從來不是一個人；原來，地不分南北，人無論東西，對最初的熱誠逐漸消退的遺憾，對日復一日重復工作中積淀下來的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對于選擇這份職業是否真能實現自我價值的疑慮，從事教師這份職業的我們，都曾經糾結過。

這本書中的一個個故事，給我很多共鳴，很多啟發。同時也促使我思考，在類似的處境下，是什么，令我仍熱愛這個職業，即使在最頹喪的時候也不曾徹底失去從事這份職業的勇氣？

是的，我喜歡學生，喜愛他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個，他們也曾用消極、懶惰甚至是對抗來使我倍感挫折。

是的，我尊敬這個職業，不僅因為我的父輩是我的同行，更因為在我的成長過程中，我曾有幸受到過很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們為伍，與有榮焉。但是，因為職業而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。

為什么我，仍然熱愛這份職業？

記得十多年前，那時，我的職業生涯開端不久。雖然經驗并不豐富，但有的是忘我的熱誠和勇氣，不計較付出，全身心投入，帶那班學生順利畢業，高考成績不錯，自覺功德圓滿，卸下一挑重擔。假期休息，意外收到班里一個女孩的來信。信里，這個孩子真誠地稱贊我是個盡職的好老師。令我感動的是，很多我覺得應該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來。

被肯定的感覺是很美好的，尤其是來自已經畢業的學生，真的會讓你覺得挫折和委屈都不算什么，這份職業除了安身立命之外另有價值。

非常感謝這個孩子，她也許不會知道，在消沉的時候，倦怠的時候，煩躁的時候，我會重讀她的信，從中汲取勇氣，守護心中的一點光。更因為她的這封信，我更感受到肯定和鼓勵的重要，更不吝于以此去對待我的每一個學生，我相信，他們會和這個孩子一樣，感受到我的真誠和愛意。

是的，教師這個職業需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因為這份職業要求你付出熱愛，同時也會回報以熱愛。

第五篇：教學勇氣

《教學勇氣》讀書心得

逸夫小學徐 鋒

說句實話，由于一直以來都認為中外書籍的思想意識和寫作手法都大相徑庭，而且這次看的可能又是什么別出心裁的教學模式，所以在剛剛看到《教學勇氣》一書時，我感到跳躍性很大，有些看不懂。但是隨著看的時間長了，對其中的一些內容也明白了一些。關于教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。我不能完全理解書中含義，更不能說出自己的多少感悟，只是對書中一些重要的觀點有比較深的印象而已。

本書的一個最普通的信念：優秀教學不能被降格為技術，優秀教學源自教師的自身認同和自身完善。和一個最簡單的前提：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優秀品質。這讓我對教學的實質有了一個更深刻的認識。讀了《教學勇氣》，我在作者的引導下逐漸回顧自己的教學生涯，撥開迷霧，認清自己的內心，即使是在寒風中搖曳的一點燭光，也堅信自己的光芒，自己的溫暖那是給予一批又一批學生的關愛與呵護。我相信自己有勇氣在教學中不斷探索、不斷發現。

相信很多老師都有過這樣的感受，我們熱愛教育，同時為教育痛苦。我們不辭辛苦，我們樂意學習，我們希望自己的教學生涯充滿成功。但現實往往是不盡如人意。有時我們甚至想放棄，失去了繼續努力的勇氣。為什么會處于這樣一種狀態中呢？是學科知識的淺??？是教育方法、技巧的缺乏，還是對學生的研究不夠？反思中，我發現唯獨缺少了對自己內心的關注。然而，帕爾默告訴我，核心問題是“認識自我”，是自我認同和自身完整。他說：“當我還不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我的學科?！迸翣柲f，要尋找一種與自己本性契合的教學方式。他的話給我指引了一條明確的道路。我們要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艱難。開始的時候，我們總是習慣于模仿?？吹揭环N好的教學方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來。也許這是一個必要的過程。但如果一直是模仿，就有問題了。我們要自覺地去尋找，學習去尋找。這段尋找的路肯定很漫長，要走很多彎路。但我們必須去。作為老師，我們唯恐告訴學生的不夠多，唯恐不能在有限的時間里給學生足夠的信息，唯恐不能給學生足夠的時間進行訓練。我們把學生的自主學習、合作探究的時間擠掉，因為我們怕浪費時間不能完成學習任務。然而學習任務是什么？是一本教科書，是幾本教輔資料上的習題？我們很多老師就是處于這樣兢兢業業的負責中。高明的教師不會把滿滿一本書一頁頁灌給學生，而是選取典型的素材，讓學生去發現本質的規律，從“一粒沙”中去看世界。

讀書也如作者談的教書一樣，是需要“自身認同”的，只有我們內心認同了的書，才能對我們發揮作用。通過不斷地學習思考，我深切地感受到這本書能促使教師深沉地思考自己的教育人生，從而實現自我教育人生層次的提升和生命的升華。