第一篇：三下期考質量分析

柳州市景行小學2013—2014（下）三年級語文期末考試質量分析

教研組長姓名： 潘萍 手機號碼：***

一、試題評價 ：

本次測試既遵循課標要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與基本技能的考查相結合，把課內知識與課外知識的考查相結合，把語文知識放置在一定的語文境界中，與學生生活緊密相連，力求以靈活的試卷與靈性的思路引領師生查漏補缺。

本張試卷命題與往年相比，試題難度有所提高，凸顯以下亮點： 1．立足教材，注重基礎，關注能力。

試題能緊密圍繞年段基礎知識和基本技能進行命題，側重考查了本冊教材所涉及的書寫、生字新詞、口語交際、根據課文內容填空等內容，共計54分。具體分析命題意圖，可以看出此次檢測既重視考查學生基礎知識的掌握，又重視考查學生理解、運用的能力。

2．內容全面、靈活，關注學習態度。

從試題考查內容看，涵蓋面廣，全面考查了學生的識字寫字能力、閱讀積累及閱讀理解能力、習作能力。此外，試題也注重了考查學生答題的認真態度。從抽查的試卷來看，有不少學生因為審題、讀題不細致導致失分，由此可見，教師教學中要引導學生靜心讀題、審題。

3．題型多樣，積累與應用相結合。

如：正確選擇拼音和漢字這一題，不僅考查了學生對本冊生字音、形的識記，同時也考查了同音字、多音字、語境識字等方面運用，靈活多樣。“根據課內外的知識積累填空”一題，不僅檢測學生對課文內容的積累，還檢測了學生對生活常識口語交際的能力，一舉多得。

二、學生答題總體評價：

卷面書寫較欠缺，錯字別字較多，積累得到重視，語感有待加強，閱讀理解欠佳，表達能力不強，習作表達通順，具體生動不足。

三、重溫目標、優點、問題的分析及建議： 對照著課標要求，思考卷面中出現的問題，進而琢磨出一些解決問題的策略：

（一）書寫方面：

蘇教版語文教材特別注重學生書寫習慣的培養，課后生字的描紅，單元練習的寫好鋼筆字都有所體現，每學期的考試也都有類似的題型，分值不少，書寫貫穿整個語文教學，非常重要。課標指出：要培養學生認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣；寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。從課標可見中年段對識字寫字還是很重視的。

1．好的方面：良好的書寫習慣逐步養成。從學生答題情況看，多數學生的卷面整潔，大部分學生還是能正確、工整地書寫漢字，能較好的掌握了漢字的書寫小竅門，如：“漆黑”要注意“點”畫的書寫，“蓮蓬”要注意上、下“捺”的寫法等。抄寫句子大部分孩子能做到書寫、格式正確，第一題得分率為98%。

2．不足及原因：部分學生書寫潦草，涂改嚴重，書寫不規范。雖然絕大部分學生能夠把字寫正確，但是書寫隨意，再加上結構安排的不合理，所以字寫得不規范、不勻稱、不漂亮。

3．教學建議：

（1）注重教給寫字的方法及技巧。（2）保證課堂的書寫時間。（3）重視讀帖訓練及反饋展示。

（二）基礎知識：

縱覽整個基礎題，都能關注學生語文素養的發展，力求夯實學生的語文基礎知識，培養學生的語文能力。本次試題還特別強調積累后的實踐運用，重視考查學生在具體語言環境中理解、運用語言的能力和習慣。較好地體現課程標準倡導的在實踐中學習、運用語文的理念。

1.好的方面：基礎知識的掌握比較扎實。

大部分孩子對本冊生字詞掌握得較扎實，對本冊生字詞中的同音字、多音字、形近字的辯析比較準確。能夠理解所學課文、成語、詩句的大意。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，較好地積累了課文優美語句、詩句、名言等，能知曉遇到火災時的應急求援電話，并能夠清楚表述如何求救。

2．不足及原因：（1）同音字混淆,出現錯誤較多的是：談笑風生的“生”很多寫成“聲”，一瀉千里的“瀉”寫成“泄”等。

（2）書寫不注重細節，多筆少畫，該勾的沒勾到位，如：“蜿蜒”的“蜒”詩篇的“篇”、“揮舞”的“舞”；民族的“族”；稱贊的“贊”等。

（3）對課文內容不夠熟悉：從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，詩句、名言等，但是填空時錯字、漏字較明顯。

3．教學建議：

（1）把識字寫字貫穿教學始終，提高識字寫字質量。

（2）生字教學也不容忽視，中年級生字教學在以學生自主識字的基礎上，教師要引導學生掌握難寫以及易混淆的生字。對易錯字要加強對比辨析，在詞串、句子、課題、課文內容等不同語境中鞏固運用。

（3）抓住關鍵詞句，理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，體會表達效果，學會遣詞造句。

（4）課堂上要繼續加強朗讀和背誦的指導訓練，多請個別學生起來讀，多給予評議，指點，著力培養學生的語感。

（5）加強語言積累，積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。（6）課文不能盲目地背誦，而是要理解記憶。

（三）閱讀理解：

這次的閱讀主要考查學生對文章內容的理解和聯系上下文理解字詞的能力。試題安排的這篇《水池里有幾桶水》，題目的設計體現了第二學段“在理解語句的過程中，會運用常用的標點符號；能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。”等能力。

1．好的方面：

大部分學生已具備初步的閱讀理解能力和文字表達能力，多數學生在答題過程中能做到邊讀邊想。

2．存在問題及原因：

（1）認真閱讀文本、審題能力有待加強

雖然從整張試卷來看閱讀題的失分率不算高，但有些學生沒有養成認真閱讀短文、認真審題、認真答題的習慣，答題粗心，缺乏審題時的耐心，未將文本讀懂讀透就盲目答題，缺少檢查的習慣。如：加標點符號和選擇正確的用詞（填序號）就漏寫或不填序號。

（2）學生理解語言的能力不強，如：聯系短文說一說“孩子是怎樣回答國王的，在橫線上把報導的話補充完整。”有些孩子由于在數學方面缺乏生活經驗，不能聯系上下文來回答問題，所以這一題失分較普遍。

3．教學建議：

（1）在平時的訓練中，要指導學生在答題前反復地多角度地研讀文本，將文本讀通讀透了才開始根據題目要求進行作答。

（2）在閱讀教學中要注重抓好篇章結構，揣摩文章的表達順序，引導學生領悟文章的表達方法。

（3）讀寫結合，加強課堂“小練筆”。提倡學生寫事實，寫心得，寫真情。（4）訓練默讀能力，提高理解能力、概括能力、讀出心得體會的能力。（5）引導學生把語文學習的視野由教科書拓展到生活的各個方面。特別是把學生的興趣引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量，提高閱讀的質量。

（四）習作部分： 1．好的方面：

大部分孩子能根據圖意展開合理的想象進行描寫，結構完整，語句通順，內容具體，標點符號使用正確，能較清楚寫好人物的對話。

2．存在問題及原因：

從檢測中，我們看到相當的一部分學生對作文仍存在懼怕心理，不喜歡作文，不愿意書面表達，作文基本功有待加強。要求寫好人物的對話，不少學生只是一兩句話帶過而已，不會把人物說話的內容寫具體。究其原因，一方面是缺乏練筆；另一方面是學生的語言表達欠缺。不足之處主要表現在以下幾方面：

（1）部分學生用第一人稱來寫。

（2）標點符號還是一個大問題。部分學生運用不規范。尤其是冒號、引號，漏寫；有些段落直到最后一個字才有個句號。今后還必須加強標點符號的訓練。

（3）作文格式不正確。部分學生的作文沒分段，整篇習作就一個大段；個別學生錯誤分段，出現混亂局面。（4）部分學生作文內容空洞、平淡無味、語言表達不流暢，對于題目要求展開想象，部分學生只能夠勉強達到。

（5）部分孩子的卷面書寫不容樂觀，整潔度有待提高。3.教學建議：

（1）深入解讀《課標》，以《課標》指導我們的習作教學。

《課標》在習作內容、詞句的運用與積累、標點符號、修改交流等多個方面為教師的“教”指明了方向。

（2）抓住課文中讀寫結合的練筆機會，走好“小”而“實”的習作之路。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主。特別是課文后面的小練筆，我們要把讀與寫結合起來，每一篇課文就是一篇很好的范文，三年級的作文是起步階段，步子要小，要扎實。充分利用課后練習中安排的練筆的機會，同時，教師還要認真解讀教材，善于發現教材中可挖掘的讀寫訓練點，中年段的讀寫結合尤為重要，它是學生習作起步階段最常用的方法。但讀寫結合貴在堅持，包括教師的評改和反饋，切不可走過場或流于形式。同時，教師要繼續引導學生留心周圍事物，關注生活，培養學生習作情趣，激發學生的習作愿望，多為學生創造“寫”的機會。

（3）加強習作指導，培養學生審題和在短時間內進行文字表達的能力。審題要審些什么？怎么審？這些都需要教師在平時的教學中進行指導。我們可以讓學生把題目默念幾遍，抓關鍵詞，想一想題目字面上的意思是什么，要求有哪些。

（4）盡量根據學生條件要求學生閱讀課外書，潛移默化中積累優美詞句與方法等。

第二篇：江中二年級數學期考質量分析

江中小學二年級數學期末檢測質量分析

一、試卷情況分析

這次考試共設七道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、統計、統計和解決問題，體現了新課標的教學目標，也體現了雙基。具有如下特點：

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題，即：耐心填一填、細心判一判、用心選一選、真心算一算、看統計，并回答問題、實際應用題。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

3、體現了靈活性。

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

4、統計。

讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決

問題。

二、學生基本情況

二年級26名學生參加考試，鞏固率達100%，及格率達100%，優秀率100%，平均分93分。

三、學生卷面情況分析：

（一）耐心填一填

共9個小題。出錯率最多的是第5、9小題，原因是：（1）對數的組成及各數位的意義不掌握而丟分；（2）對大數字的認識不夠。

（二）細心判一判

個別學生在第5小題丟分。學生對各個數位認識不清造成判斷錯誤。

（三）精心選一選

本大題滿分的學生較多，少數同學第2小題選擇錯誤，關鍵也是對比長、比短不掌握。

（四）認真算一算

本大題答題情況較好，大多數同學都能拿到滿分。少數同學丟分原因是在第2小題的第(1)小題。部分學生算30-21得19或11。

（五）看圖并回答問題。

答題情況很好，滿分人數較多。少數同學在第2小題，問題是喜歡吃4種水果的共有多少人，部分學生看圖不清，計算錯誤。

（六）實際應用題

本大題失分的主要原因是有的學生弄不清題意，不會列出算式，有的學生會正確列出算式，但計算能力較差，計算結果錯誤，還有些學生正確計算后忘記寫單位名稱，造成失分。有幾個學生列式計算正確又不回答。

三、今后教學的改進措施。

1、發揮備課的作用。備好課是上好課的前提。準確把握教材，抓教學的重難點落實。

2、重視基礎知識的教學，在學生已掌握基礎知識的前提下，要強化所學知識點與其它知識的內在聯系，讓學生從不同的角度去分析，理解和運用。

2、教學中要重視學生動手操作，培養學生學會畫，會量、會觀察、會移動、旋轉圖形，切身體會，才能達到認知。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、加強概念教學的研究，重視概念，把概念融入帶生活中，去實踐，探索，并學以致用。

4、培養學生多想，多說出自己的解題思路。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

2014年7月10日

第三篇：三下語文期末考試質量分析

三下語文期末考試質量分析

一、試題內容及考核目的分析

此次考試卷的命題內容為“三大塊”：一是基礎知識積累及運用；二是閱讀；三是習作。此次的內容突出了學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和句子語法的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試結果及分析

（一）總體分析

本次的測試內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。參加測試的學生共有55人，及格人數54人，及格率為98.2%。85分以上34人，優秀率為61.8%。從測試的成績看，結果不是很理想，尤其是70到84分這一階段的人比較多，有19人，所以跟其他班比起來，在平均分上就拉開了差距。根據期末考試前學生復習的狀況看來，這些中等生都是平常上課愛開小差的學生，其實底子還不錯，需要牢牢抓一抓。對比上次期中考試，不及格人數還是明顯減少，又不少學生取得了進步，這一點還是值得鼓勵的。但是總體來看，考試還是暴露了很多問題，無論是教師的復習指導還是學生的自主學習等方面都還是存在很多問題，需要重視和在下一階段得到解決。

（二）板塊分析

基礎知識積累及運用 [答題分析] 第一題：抄寫句子，這樣的送分題得分率并不是100%，主要有幾個原因：書寫不夠規范，標點不正確以及抄寫錯誤或遺漏…這些現象都表明學生在做題時，注意力不夠集中，不認真仔細，在平時的學習中，教師應對學生多加強調，養成好的書寫習慣。

第二題：讀拼音寫詞語。這一題完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節就匆匆寫上去，或者形近字混淆，對于課文中的生字掌握的相應詞語太過于死板，知識不豐富，如12課里的“斗獸場”一詞，這次考的是“野獸”，有些學生就不會寫了，說明學的知識沒有進行遷移

擴充。還有對于形近字“具”“俱”“懼”辨別不清楚，所以把“具有”寫成“俱有”等等。說明對于這些基礎的知識絕對不能放松，還需多多鞏固和加強。

第三題：加部首，組新字再組詞。這題失分比較嚴重，但卻又不該失分。題目本身比較簡單，但是不少學生在做題時，沒有認真讀題，未按要求做，寫了也沒分，還有的用部首組新字后，組的詞語比較難寫，出錯的情況比較多，也比較可惜。在今后讓學生做組詞一類訓練題時，應提醒他們，盡量寫比較簡單的詞語，自己有把握不會錯的，以保證寫出來都對。

第四題：按要求答題。這一題有三個小題，分別是給句子中的詞選擇正確的義項，加標點符號，造句。題目也不難，學生出錯，一是因為方法掌握不熟練，而是對于學過的只是掌握不牢固。這都需要平時教師在進行訓練時，對那些上課注意力不集中的學生狠狠抓一抓。

第五題：按原文天空和口語交際，這一題雖然不是很難，但是平時教師在帶學生學習課文和組織復習時沒有引起足夠的重視，只是讓他們背誦自己喜歡的部分和段落，并沒有要求必背和檢查、默寫，所以很多學生掌握不夠牢固，寫不出來或寫錯。口語交際，平時最然也有上，有點學生口頭說、表達，但是訓練還是不太夠，學生遇到這樣的題目是，回答的不是很好。[問題剖析]

1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒寫。在平時的教學中要多多關注后進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對于拼音有意識的進行鞏固，盡量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，該聽的聽，該默寫的也少不了。尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

閱讀部分 [答題分析] 從卷面情況看，共有兩篇閱讀，第一篇的課內閱讀做得還行。第二篇這兩篇課外閱讀完成的質量相對差一些。

第一篇：三個題，主要是概括文意，找詞語和體會人物心理，節選自18課《青蛙和蛇》，對于文意，教師在上課的時候概括并板書過，上課善于聽講和做筆記的學生是沒有問題的，但是考試中依然存在有些省不會概括，語言啰嗦沒重點的現象，說明他們的概括文意的能力還有待提高，課堂上用多點他們回答問題，集中精神。

第二篇：課外閱讀，三個題，第一個，詞語解釋，學生丟分的主要原因是：

一、沒認真閱讀，不知道詞語的意思；

二、不安要求做答，“原指…文中指…”的格式，導致意思解釋不完整而扣分。說明學生對于答題還是沒有掌握一定的方法，需要再多加訓練。第二題，是關于句子的判斷，有些學生還搞不清感嘆句和比喻句，不加標點感嘆號，他就不知道這是個感嘆句，說明學生在鑒別句子時方位單一，沒有對句子做深刻的理解，而對于比喻句的定義也還是混淆的，需要教師引起重視，在平時的學習中，結合例子多加講解，讓學生有個清晰的認識。

[問題剖析]

1、上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注學生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。

2、教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。

3、拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實的問題，要多動腦筋，花時間進行落實。盡量讓每一位學生都能夠愛上讀書。習作樂園

本次習作是讓學生寫最喜歡的課間游戲，其實也是寫事。在本冊書中，有幾篇文章都是寫事的，雖然考前也讓學生背了一些好的作文，但是因為素材不太一樣，而學生只是死死的背誦了寫事的文章，并沒有掌握方法，所以在這次習作中還存在著一些問題：

1、篇幅比較短，內容不夠具體。有少數學生由于時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，對于所描寫的少了各方面的描寫，單單寫動作或是人物是語言了，文章寫得很平淡、無味。甚至有一位學生連著涂改了好多。說明學生的書寫習慣還有待加強和培養。特別是在平日里的書寫就要重視，常抓不懈。

2、錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現的幾率較高。在平日的作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。提高、解決措施：

1、重視作文的講評。每周最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

2、激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

3、注重素材的積累，將學生的寫作內容擴寬，不僅僅局限于書本上的內容，比如可做每日或每周的積累，不要求寫多，而是讓學生把自己在生活中遇見的而比較難忘的事、人、瞬間等等用簡單的話記錄下來，以便日后有話、有故事可寫。

4、注重方法的訓練，對于類型相同的作文，教師應予以指導，概括大致的寫作方法，讓學生能舉一反三，靈活運用，學會套用寫作手法，用相同的方法寫不同的事情，保證結構和內容上的完整。

第四篇：在半期考質量分析會上的發言

下面是2010-2010屆高三年畢業班半期考后質量會上的講話，考得比較差，應該是教書歷史中最差的一次了，沒能扮演好大家期望中的救世主的角色，非常慚愧，發言幾近辯白，但也屬實：

這次兩班數學考得比較差，但是成績差也并不是從現在開始的，這是有歷史原因的。正是基于底子差這一前提，接受后，也想從教學手段與教學管理兩方面著手把基礎趕上去。在教學上，主要是降低難度，爭取一大批低分的同學重拾信心，把基礎補上。同時，自己辛苦點，將高考的常考點進行不斷的強化和反復的訓練。但事實表明，最后并沒有達到預期的效果。首先是那些個低分同學并不買帳，由于他們對自己的目標并不清楚，也對當下形勢沒有任何緊迫感，導致他們并沒有與老師很好的配合。對一環扣一環的復習，他們時常掉鏈子，沒有老師的嚴格督促，他們根本不會去主動完成必須完成的任務。但是對于八班的同學來說，由于很多同學頭腦不太靈活，采取的方式都是死記硬背型的。這樣的復習方式，對于單個的模塊復習，可能還會有些效果。但是一旦綜合，很多由于知識掌握比較夾生，就嚴重消化不良了。這就是為什么上次月考八班還不錯，這次就掉下來的主要原因了。同時也正是因為不斷的降低難度，大大地拖慢了進度，在其他班還有時間進行再次復習時，我們才剛好第一邊復習完。因此十分的被動。比如選修的題目，其他班還可以在練習練習，我想這也是產生差距的一個原因吧。在學習自覺性方面，學生表現得相當差。晚自習時間基本上沒有什么人問問題。不是沒有問題，是沒有學習的熱情，當然也沒有進行深入地思考問題。班上也沒有學習的氛圍，每節課鈴聲一響，還沒等老師說下課，學生已經有人跑出去了。仿佛上課讓他們非常難受似的。其實布置的作業都是為了讓學生能更好的消化上課的內容精心挑選的。但現狀是少部分人做大部分人抄襲。暴露這一情況的最明顯特征就是考試同樣的題目一大部分人錯。參考書的題目那些做那些不做布置下去，基本上也只是做做記號而已。還有就是課后老師的監督檢查，學生比較反感。而且常常會影響上的氣氛，比方說你要是批評的話，有人上課時就會瞪著你，嚴重影響老師上課的情緒。總之，應該說整整兩月的教學基本上比較不順，成績看不到進步也在所難免了。

第五篇：七年級上冊地理半期考試試卷質量分析[小編推薦]

七年級上冊地理半期試卷分析

半期考試已經結束，從試卷成績來看，取得了一定的成績，也存在許多問題。為了有利于以后的教育教學，在實踐中吸取教訓，總結經驗，下面對本次地理半期考試進行質量分析，具體如下：

一、試卷分析：

（一）試題范圍及類型：

本次半期考試主要考察七年級地理上冊第一章的內容:地球與地圖。試題類型共分為兩類：選擇題（單項選擇）、綜合題。選擇題共20題，共40分；綜合題共四道題，共60分，滿分100分。試題重點考查學生對本學期基礎知識和重點內容的理解和運用能力。試題題量適中，難度不大，多為學生常訓練過的常規題型，覆蓋面較廣，考查涉及的知識面較為廣泛，注重了學生讀圖技能和靈活運用所學知識解答地理問題的能力。試題內容的呈現形式豐富多彩，圖文并茂，極具現實性、情境性、趣味性，能夠很好地吸引學生答題的專注力。從整體上看試題貼近學生學習水平，符合地理學科特點，具有基礎性、重點性和綜合性的特點，并力求聯系現實生活，做到學以致用，對今后老師們的課堂教學具有很好的導向和引領作用。

（二）試題覆蓋情況：本次試題設計55個評價點，考察面廣，突出體現了學科知識的綜合性和聯系性的特點。

第一大題選擇題共20題單項選擇，為20個評價點。第一節考查了6個知識點，如經緯線的判讀、利用經緯線定位等知識點。第二節地球的運動考察了8個知識點，如地球的自轉與公轉的基礎知識，以

及地球自轉公轉的地理意義等等問題。第三節地圖的閱讀考查4個知識點，包括地圖的選擇、比例尺的換算、地圖上方向的判讀等，第四節等高線地形圖考查了2個知識點，如等高線地形圖上地形部位的判讀、山谷山脊的判斷等相關內容。20個選擇題旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。

第二大題綜合題共4個小題，為35個評價點。第21題考察經緯度定位的知識，共設置5個小題，分值是16分，考查學生對經緯度的判讀和運用，難度較小。第22題考查等高線地形圖，共設置4個小題，共18分，考查學生從圖上獲取信息的讀圖能力和分析信息的能力，難度適中。第23小題是關于地球的運動的題目，共設置4個小題，分值為16分，考查學生對地球運動，包括地球的自轉和公轉的把握，其中突出考察地球公轉的意義，難度較大。第24題針對圖例設問，共設置10個小題，分值為10分，主要是對常用圖例的識記，難度很小。

（三）難度分析：總體而言，試題不論從形式和內容上對學生來說難度并不太大，關鍵是要學生將基礎知識掌握透徹，方能制勝。對于某些難度較大的選擇題而言，則需要將知識點融會貫通，從整體上把握，才能獲得較高的評價。

二、學生答卷情況分析

（一）選擇題作答情況：

選擇題總體上難度不大，其中10題較難，其它相對較簡單，且考查的知識都沒有超出課程標準要求的范圍。從學生的答題情況看，選

擇題多數得分在28分左右，最高分滿分。出現錯誤最多的是2、3、7、10、12、13，其原因是：

2題：部分學生對東西半球的劃分界限仍舊不清楚故容易失分；

3題：部分學生對地球自轉知識掌握不夠準確，不能從光照圖上得出正確的地里信息，故失分；

7題：學生對地圖比例尺大小與表示的內容詳略程度之間的關系不熟悉，不能很好的判斷，故而失分；

10題：學生對地球自轉的理解不夠到位，對知識點的掌握沒有做到舉一反三，加上學生的空間想象能力不夠，故失分； 12題：部分學生不能準確判讀經緯線，故失分；

13題，部分學生在審題時沒有把握好題干的意思，故失分。

（二）綜合題答題情況：

第24題得分率較高，學生對圖例記憶清楚，因此得分情況較好；當然不排除學生對容易混淆的部分圖例把握不夠準確的情況，這部分學生沒有認真看圖，認真識記，故會失分。

第22題和第23題由于學生讀圖能力和綜合分析能力不足，加上對相關內容的記憶不準確，故失分率高；也有部分學生在計算過程中不注意單位的換算等問題而失分。

第21題針對經緯度的判讀出題，學習過程中學生所花時間與精力較多，故掌握情況較好，得分率較好。

三、前半學期教學工作的反思：

堅持知識過手以及對學生能力的培養，整個教學進度總體上是順

利完成，學生學習成績總體不錯。堅持教學“六認真”，經常虛心聽課學習，及時與其他老師和班主任交換學生情況，共同商討對學生的管理，收集學生對教學的批評和建議，及時調整教學方案和改進教學方法等方面還需加強。

四、對后半期教學的啟示

1、立足新課標和新教材，加強地理學科基礎知識的教學，注意地理知識的理解和記憶相結合，把基礎知識教學真正落到實處。

2、加強學生對概念的理解、記憶，引導學生學以致用，鍛煉自學與整理資料的能力。督促學生多練習，勤復習，以便牢固的掌握知識。

3、進一步加強對一些理論知識、難點知識講解的重視，提高教學效果。

4、引導學生對身邊地理知識的觀察與體會，激發學生對地理的興趣，促使學生主動學習。

5、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。

（1）、強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的地理知識體系。使學生在地理學習中能夠舉一反

三、觸類旁通，“會學”新知識。（2）、注重學法指導，提高學生讀圖和析圖能力、知識理解和靈活運用的能力以及地理思維的能力。

（3）、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。