第一篇：中職公共課骨干教師培訓現(xiàn)狀及需求調(diào)查大全

摘 要 調(diào)查顯示，目前中職公共課骨干教師主要參加省市教育部門和學校組織的綜合培訓，培訓提高了教師的綜合素質(zhì)并促進了教師的專業(yè)發(fā)展，但在內(nèi)容、形式和機會提供等方面有待進一步改進。為此，培訓應明晰職教師資培訓的特殊性和促進專業(yè)發(fā)展的價值取向，完善培訓內(nèi)容選擇和過程設計，豐富培訓形式和共建共享培訓課程資源，調(diào)動教師參與積極性并形成能力評價標準。

關鍵詞 中職公共課；骨干教師；培訓現(xiàn)狀；培訓需求

中圖分類號 g715.1 文獻標識碼 a 文章編號 1008-3219（2016）12-0060-05

一、調(diào)查的背景

十八屆三中、四中全會和全國職業(yè)教育工作會，對職業(yè)教育“全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應經(jīng)濟新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要”提出了具體要求。公共基礎課在培養(yǎng)學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力方面發(fā)揮著基礎核心作用，作為職業(yè)教育基礎階段的中職教育，其公共課更是要求開齊、開足、開好①。中職公共課教師的職后培訓和專業(yè)發(fā)展是職教師資隊伍建設長期性的基礎工作，是公共課教學質(zhì)量提升的基本保障。為及時回應新時期職教發(fā)展趨勢，完善中職教師培訓體系，有針對性地開展教師培訓和專業(yè)引領，我們對華北、華東和西南三個地區(qū)的三個省份（以下簡稱a、b、c省）部分中職公共課骨干教師進行調(diào)研，以反映公共課教師培訓的現(xiàn)狀和需求。

二、工具與方法

（一）調(diào)查工具

調(diào)查主要采用調(diào)查問卷并輔之以訪談的方式進行。調(diào)查問卷在前期公共課教師訪談、參閱相關文獻②的基礎上，結合中職公共課教師培訓實際，主要圍繞公共課教師的基本情況、過去參與培訓的情況和效果、存在的問題和影響因素以及未來的培訓需求四個方面設計。問卷初稿在征求部分公共課骨干教師、中職公共課教研員、中職學校公共課主管部門意見后修改，并進行試測后形成正式問卷。

（二）方法與對象

對a、b、c三省100余所中職學校公共課骨干教師發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷260份，回收245份，回收率94.2%；有效問卷238份，有效率97.1%。除發(fā)放問卷外，還對三省培訓部門負責人、部分中職公共課教研員和學校公共課主管進行訪談，訪談內(nèi)容除問卷涉及維度外，還對中職公共課教師隊伍整體情況、綜合素質(zhì)以及公共課課程教學改革等進行深入交流，以便為分析培訓現(xiàn)狀和需求提供更多有效信息。在整理問卷和訪談信息后采用spss19.0統(tǒng)計軟件進行分析。

調(diào)查對象的具體情況：三省分別有84、80、74位教師參與調(diào)研，其中男教師占41.2%、女教師占58.8%；30～50歲的教師占75.2%；教齡10年以上的占71.4%；大學本科以上學歷的占96.2%；高級職稱的占47.9%以上（含中學高級）。見表1。經(jīng)卡方檢驗，三省參與調(diào)查教師在學歷上沒有顯著差別；在性別、年齡、教齡和職稱分布上有顯著差異。說明性別、年齡、教齡和職稱具有統(tǒng)計學意義，見表2。

三、結果與分析

（一）培訓現(xiàn)狀

1.教師主要參加省市教育部門和學校組織的綜合培訓

調(diào)查顯示，三省公共課骨干教師參加的培訓主要是省級培訓、市級培訓和校本培訓，參加國家級和縣級培訓相對較少；培訓的組織方主要是省市教育部門和學校，網(wǎng)絡研修、出版社或社會機構、企業(yè)或合作單位組織的培訓較少；培訓內(nèi)容主要集中在綜合培訓、課程培訓、教學方法和教育技術培訓以及部分專題培訓，實踐操作和工作現(xiàn)場體驗較少，見表3。就具體差異而言，相對a、b兩省，c省更重視教師的校本培訓，70.1%的教師都參加了學校組織的培訓；參加省市級培訓的教師年齡集中在30～50歲、教齡集中在5～15年；而30歲以下、教齡5年以下的教師主要參加教學實踐操作培訓。可見，中職公共課教師培訓主要是教育系統(tǒng)主導的骨干培訓和學校組織的全員培訓，國培和出國研修等高端培訓較少；體現(xiàn)職教特點的、與企業(yè)行業(yè)合作的培訓體系還未真正建立；依托信息技術實現(xiàn)培訓方式的變革才剛剛起步。

2.教師基于提升專業(yè)水平參與培訓并切實提升了綜合素質(zhì)

教師參與培訓主要是基于提升自身專業(yè)水平和教學技能，及時解決教育教學中的問題，也有1/3左右的教師是為了完成上級規(guī)定的繼續(xù)教育任務和學分；大部分教師參加培訓都有實際收獲，具體表現(xiàn)在：開闊視野，提升綜合素質(zhì)；了解教育前沿動向和課改理念；提高教育教學技能；拓展和更新專業(yè)知識；解決教育教學實際問題等，見表4。具體情況是，a、c兩省教師參加培訓主要基于解決教育教學中的實際問題，培訓更多拓展和更新了專業(yè)知識，提高了教育教學的技能技巧；女教師也更多感受到培訓提升了教育教學技能；年齡30～40歲、教齡11～15年的教師為了晉升專業(yè)技術職稱參加培訓的相對較多。可見，公共課骨干教師參加培訓源于專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機和任務規(guī)定的外在要求，培訓的收獲集中在綜合素質(zhì)提升、理念和知識更新，以及實踐技術技能的掌握和問題解決，還需進一步激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)動力，并回應職業(yè)教育發(fā)展對教師能力素質(zhì)的新要求、新挑戰(zhàn)。

3.培訓在內(nèi)容、形式和機會提供等方面有待進一步改進

教師們已參加的培訓主要存在重理論輕實踐、培訓形式單一，以及缺少持續(xù)的跟進和指導等問題，影響教師參加培訓的主要因素是機會少，同時也受經(jīng)費和時間的限制，見表5。卡方檢驗顯示，教師們對目前培訓存在問題的認識比較一致；在影響參加培訓的因素上，a省教師更多認為受制于經(jīng)費限制，高學歷教師工學矛盾相對突出。可見，培訓內(nèi)容重理論輕實踐、培訓形式單一的問題仍然制約培訓效果，且需進一步加大培訓的后續(xù)管理和指導跟進，協(xié)調(diào)多種層次、多個部門的培訓；主管部門和學校應更多地為教師提供培訓機會和經(jīng)費支持，協(xié)助高學歷教師、骨干教師解決工學矛盾。

（二）培訓需求

1.教師對培訓的期望主要集中在理念更新和實踐能力提升上 面對中職教育教學改革要求和自身專業(yè)發(fā)展期望，教師們對未來培訓的預期集中在理念更新、視野拓展、專項能力提升和實際問題的解決上，見表6。經(jīng)卡方檢驗，教師的培訓預期在省份之間存在顯著差異，a省教師對培訓拓展學科專業(yè)知識、掌握教育教學方法和技術，提升課程和教材開發(fā)能力、教育科研能力、實際教學能力的需求最為強烈，每項需求比例都在50%～70%之間，其次是c省教師的需求也相對集中。

2.教師對培訓內(nèi)容的需求集中在案例分享和教育教學新理念

教師培訓因其培訓對象成人學習的特點，其意義重在開闊視野、更新理念、轉變行為，教師對培訓內(nèi)容的需求集中在實踐案例分享、教育教學理念、教學設計與實施等方面；就具體所承擔的公共課教學，教師急需教學設計、教學方法、資源利用和信息技術使用等內(nèi)容的培訓，見表7。經(jīng)卡方檢驗，不同省份、性別、教齡的教師對教學設計與實施的需求存在顯著差異，b、c兩省教師較a省教師對具體教育教學設計與實施的需求更強烈；女教師和教齡5年以下年輕教師也相對集中在教學設計與實施上。

3.教師希望培訓方式更多是經(jīng)驗豐富一線教師的案例分析

就培訓形式，骨干教師希望在崗兼職培訓（59.2%）和脫產(chǎn)培訓并重（56.3%），同時結合部分的校本培訓（19.3%）和自我行動反思與學習（14.7%）。而校外的集中培訓，教師們希望更多經(jīng)驗豐富的一線專家、教育專家和學科專家作為培訓者，案例分析、觀摩考察、經(jīng)驗交流、情景教學等培訓方式更容易被教師們接受，見表8。內(nèi)部差異情況是：30～40歲教師和教齡為11～15年的教師在自我反思及研修上占有更大比例（23.8%、30.4%）；學科專家、企業(yè)技術專家、教材編寫者作為培訓者，三省教師的需求存在顯著差異，a省教師期望學科專家、教材編寫者作為培訓者的比例較高（54.8%、33.3%），c省教師希望學科專家、企業(yè)技術專家成為培訓者占有較大比重（58.1%、35.1%）；女教師更偏重于學科專家作為培訓者；30～40歲教師更傾向于教育專家作為培訓者，教齡15年以下的教師更希望教研、科研人員作為培訓者。就具體的培訓方式，女教師更多傾向于實踐體驗和情景教學；教齡較長、職稱較高教師更側重案例分析。

4.教師希望培訓評價側重促進專業(yè)發(fā)展和提供更多機會

已有培訓重培訓前的設計和培訓過程，培訓后的評價和跟進指導不足。就培訓評價的理念，教師們傾向于促進專業(yè)發(fā)展，具體方式包括建立教師專業(yè)發(fā)展檔案、評估實際工作成效、撰寫心得體會等。為調(diào)動教師參加培訓的積極性，持續(xù)提供培訓機會、提供成果發(fā)表或交流平臺是有效的激勵方式，見表9。教齡5～10年、初中級職稱的教師更相對看重將培訓作為職稱評聘的參考（59.4%、30.3%）。

四、思考與建議

（一）明晰職教師資培訓的特殊性和促進教師專業(yè)發(fā)展的價值取向

職業(yè)教育職業(yè)性、技術性、實踐性、開放性的特點和高素質(zhì)勞動者及技術技能人才的培養(yǎng)目標，決定其公共課雖以學科體系為主，但服務發(fā)展、促進就業(yè)的導向更為突出。公共課實施中滲透和體現(xiàn)職業(yè)與技術特點、職業(yè)精神與道德倫理，突出基礎知識、基本能力與未來技術學習和職業(yè)發(fā)展的相關性和銜接性，特別是校企合作、工學結合培養(yǎng)模式的實施，對公共課教師的專業(yè)能力提出新的要求和挑戰(zhàn)，從而決定職教師資培訓除了專業(yè)理論知識和教育教學基本技能外，還應突出應用意識、實踐技能和適應市場需要以及應對技術與職業(yè)發(fā)展等專業(yè)教學能力。《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》對教師在職業(yè)背景知識、運用講練結合及工學結合等方式有效實施教學、基于職業(yè)崗位工作過程設計教學過程和教學情境、參與職業(yè)實踐活動等方面提出了具有職業(yè)教育特色的要求，是職教師資培訓的基本參照。另一方面，隨著中職教師隊伍建設進入“后學歷”時期，教師培訓也正從零散向系統(tǒng)、從經(jīng)驗向專業(yè)、從規(guī)定要求向標準建立的方向發(fā)展，培訓的取向也逐步由學歷達標向基于專業(yè)發(fā)展轉變，并逐步體現(xiàn)出科學性、專業(yè)性和制度性的特征[1]。職教師資培訓應進一步突出職業(yè)性、實踐性、整合性和多樣性，在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系大背景下，在明確特殊性和促進教師專業(yè)發(fā)展價值取向的基礎上，遵循教師專業(yè)能力發(fā)展的基本要求和規(guī)律，構建內(nèi)容完備、特色鮮明、管理規(guī)范、相互銜接的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，優(yōu)化覆蓋教師職前培養(yǎng)和職后培訓全過程的各項制度，促進新時期職教師資隊伍素質(zhì)的整體提升。

（二）回應教師特定需求，完善職教師資培訓的內(nèi)容選擇和過程設計

調(diào)查顯示，中職教師職業(yè)教育理念和應對職教改革的教育教學實踐能力急需更新和提升。已有研究中黑龍江省省級骨干教師培訓的統(tǒng)計：有60%以上的教師對行動導向教學、建構主義理論、工作過程系統(tǒng)化課程等職業(yè)教育新理念不了解或知之甚少；大多數(shù)教師數(shù)字化資源的開發(fā)運用水平不高，整體處于中等偏下程度[2]。訪談了解到青年教師技術應用能力和實踐教學指導能力，尤其是課程開發(fā)能力較弱，很難根據(jù)企業(yè)需要將新知識、新技術融入教學中。中職教師培訓需要在全面準確把握職教改革動向和教師需求基礎上，圍繞職業(yè)教育改革和發(fā)展，行業(yè)新知識、新技能、新工藝、新方法，職業(yè)教育教學及實踐和信息技術應用能力提升，精心選擇培訓內(nèi)容，設計培訓課程和相應模塊讓教師根據(jù)實際靈活選擇。

教師在培訓中不但要學習職業(yè)教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發(fā)思路，同時也要了解相關行業(yè)企業(yè)先進技術、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范和用人要求等。特別是在培訓中加強對教師職業(yè)教育價值的引導，在公共課教學系統(tǒng)培訓的基礎上，將中職教師到企業(yè)實踐作為培訓的重要形式和內(nèi)容，提升中職教師培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的基本素養(yǎng)。針對培訓后評價和管理薄弱的現(xiàn)狀，應進一步完善專題培訓的頂層設計，對培訓方案、實施過程、效果回饋等進行全面的設計，特別是在培訓過程中加強針對觀念和行為轉變的跟進指導、完善過程管理和培訓評價，重視培訓后的追蹤指導和實際效益反饋工作。同時加強培訓與教師專業(yè)發(fā)展的相關性研究，突出培訓的針對性和時效性。

（三）豐富職教師資培訓形式

目前我國中職教師培訓模式基于培訓平臺初步形成四種類型：基于企業(yè)的培訓模式、校本培訓模式、基于網(wǎng)絡和多媒體技術的培訓模式、基于學習型組織的培訓模式[3]。但這些模式主要是針對專業(yè)課教師培訓而言，公共課教師培訓還是以“學校教育”模式為主。

中職公共課教師培訓急需構建實踐技能導向的多種培訓模式，即圍繞教學過程導向的教學實踐和以工作流程導向的實際業(yè)務兩條主線，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式創(chuàng)新學科教學領域新理論、關鍵技能，創(chuàng)造機會讓教師了解企業(yè)行業(yè)基本情況和用人要求。強化教師在培訓學習中的參與、體驗、互動、探究，使培訓教學成為教師交流協(xié)作、主動完成培訓目標的平臺；在培訓中廣泛使用項目教學法、案例教學法、任務驅動法等方式，讓教師在學習中體驗、在教學中嘗試、在探索中提升；倡導教師之間的合作學習和同伴的經(jīng)驗分享，依托教師自身不斷創(chuàng)生新的培訓課程和資源。在培訓者構成上，綜合考慮理論傳授型、優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗型、職業(yè)操作技能型等不同群體的參與，以有針對性地提升教師的教學實踐能力和綜合素養(yǎng)。在資源統(tǒng)籌方面，整體考慮多種培訓的內(nèi)容、主題、層次、實現(xiàn)方式等因素，建設職教師資培訓網(wǎng)絡并加強各培訓機構之間的協(xié)作，形成相互配合、互動有序的培訓體系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。

（四）調(diào)動教師參與培訓的積極性并制定專業(yè)能力評價標準

目前部分培訓重外因輕內(nèi)需，培訓設計系統(tǒng)性、針對性差，培訓形式化、內(nèi)容碎片化、重復低效等現(xiàn)象不同程度存在，很多教師把培訓看作額外任務和負擔，而高層次培訓則被看成是少數(shù)人的福利，導致教師對培訓價值的認識不足且自身積極性不高。為更好地調(diào)動教師參加培訓的積極性和促進其專業(yè)發(fā)展，建立教師專業(yè)標準、培訓的測量標準和相關的證書制度勢在必行。當前《中等職業(yè)學校專業(yè)教師能力標準（試行）》雖從職業(yè)道德教育能力、專業(yè)實踐能力、課程設計能力、教學組織和實施能力、交流與合作能力等各個層面對中職教師能力提出了具體要求，但結合培訓體現(xiàn)教師專業(yè)能力成長過程和不同培訓效益以及培訓后的應用評價機制尚未建立。當前教師培訓評價更多關注開設課程、聽課時長、教師的滿意度等，隨著國際教師專業(yè)發(fā)展實踐的深化，教師培訓效果評價一方面強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展給工作帶來的實際變化，對學生和學校產(chǎn)生的實際影響，同時也嘗試設立一些專業(yè)能力證書來鑒定專業(yè)發(fā)展效果。如美國和英國試圖將在職教育與培訓同提高學生的學業(yè)水平建立聯(lián)系；美國1987年成立“全國標準署”，開發(fā)并實施一套全國性的、以教師自愿參加培訓為前提的測量標準和證書制度，以此促使教師自覺接受培訓，并逐步走上專業(yè)化發(fā)展道路。學校應進一步完善教師成長激勵機制，從用人機制、投入機制、物質(zhì)保障機制改革入手，形成專家型教師成長的良性循環(huán)，為教師專業(yè)成長營造良好環(huán)境和條件，依托有效培訓實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學校內(nèi)涵發(fā)展的“雙贏”。

第二篇：企業(yè)現(xiàn)狀及培訓需求調(diào)查-

企業(yè)狀況及培訓需求調(diào)查問卷

公司名稱：

填表人：部門及職務：

聯(lián)系電話：E-mail:

1、調(diào)查目的：

為提高培訓針對性，強化培訓效果，特附上本調(diào)查問卷，敬請予以協(xié)助。調(diào)查結果和相關

資料信息將僅用于為貴公司量身打造（人員能力開發(fā)）解決方案。

2、填表說明：有選擇筐的請直接在方框里劃“√”，可多選（多選題答案以1-3個為宜，如需補充或進一步描述的，請寫在后面）或按照“最重要”至“不重要”的程度劃分可在“5－4－3－2－1”中選擇相應的數(shù)字，并劃“√”。

第一部分：公司基本信息

1、企業(yè)人數(shù)： 600人，其中高層管理人員：5人，中基層管理人員： 16人，普通員工：560人。分支機構數(shù)：29個，分支機構人數(shù)：合計 846人。

2、您認為根據(jù)公發(fā)展規(guī)劃公司主要在哪些方面存在問題？

□中高層管理人員的管理意識及能力 □管理制度 □運行機制□經(jīng)營戰(zhàn)略 □員工專業(yè)知

識 □企業(yè)文化落實 □團隊精神 □內(nèi)部溝通 □人員關系 □員工技能□其他

對問題的進一步描述（如：管理制度中最有問題的是激勵制度還是其他制度,團隊精神中最

欠缺哪一點等）：管理人員的行業(yè)素養(yǎng)，危機意識，垂直攀登的精神，持續(xù)改進的奮進力；

運行機制中經(jīng)銷商環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略合作關系解讀與培養(yǎng)，經(jīng)銷商運營能力提升等

3、企業(yè)在未來3-5年內(nèi)準備實行的戰(zhàn)略措施（可多選）。□開發(fā)培育新產(chǎn)品

□營銷模式創(chuàng)新

□強化服務 □生產(chǎn)附加值更高的產(chǎn)品 □向產(chǎn)業(yè)鏈兩端延伸 □開發(fā)培育新市場（不限于國內(nèi)）□開發(fā)國際市場 □培養(yǎng)儲備高技能人才 □增強品牌影響力

□強化企業(yè)文化□其他

4、企業(yè)希望通過培訓和管理咨詢解決哪些問題助力企業(yè)發(fā)展（可多選）：

□改進管理制度及體系□提升管理人員能力及素質(zhì)□提升員工任職能力

□加強企業(yè)文化凝聚力改善企業(yè)氛圍員工職業(yè)意識

□塑造企業(yè)品牌□建立人才梯隊及人才培養(yǎng)機制

□其它第二部分：培訓現(xiàn)狀調(diào)查

1、貴單位培訓制度建設及執(zhí)行情況：

□有制度并嚴格執(zhí)行□有制度但難以執(zhí)行□正在建立相關制度?沒有制度

2、目前單位培訓形式是：

□完全內(nèi)部培訓□內(nèi)部培訓為主，外部培訓為輔，自己主導培訓

為主

□外部培訓為主，內(nèi)部培訓為輔□完全外部培訓□基本沒有培訓

3、貴公司上一進行的公司級培訓（由人力資源部門組織，對象為全員或部分部門）頻

次：

□5次以內(nèi)□10次以內(nèi)□10-30次□30次以上

4、過去一年里，貴單位員工參加過何種培訓？（多選）□經(jīng)營管理戰(zhàn)略類□人力資源類 □市場營銷類 □財務類 □技術（檢驗、認證）類

□理念意識激勵類□其他：

5、貴單位實施培訓前是否進行培訓需求調(diào)查和分析？

□經(jīng)常進行□偶爾進行□不進行

6、貴單位的培訓內(nèi)容由誰來設計？

□培訓主管部門□外部培訓機構□前兩組人員共同設計

7、貴公司組織員工培訓，一般根據(jù)什么來規(guī)劃培訓課程？

□根據(jù)勝任力規(guī)劃課程體系□根據(jù)業(yè)務項目規(guī)劃課程

□根據(jù)領導指定能力提升需求規(guī)劃課程□根據(jù)部門或員工提出的能力提升需求規(guī)劃課程□根據(jù)課程的市場受歡迎度□其他：

8、貴公司如何做培訓效果評估？

□無效果評估，僅統(tǒng)計參與情況□僅對課程講師做評估□根據(jù)學員現(xiàn)場反應

評估□360度評估驗證培訓效果□其他：

9、以下影響公司培訓發(fā)展的因素，您認為對培訓發(fā)展影響最大的是哪三個因素？請在（）

中標注1、2、3。

□培訓預算太少（）□培訓引發(fā)的差旅費用等成本過高（）□無培訓整體規(guī)劃（）□培訓受眾面小（）□課程內(nèi)容與員工需求匹配度差（1）□講師水平參差不齊

（2）□培訓組織難度大（3）□培訓效果無法有效評估（）□其他：（）

10、僅從培訓的效果來看，您認為公司現(xiàn)行培訓工作中最大不足及急需改善的地方：、貴公司是否有的培訓預算？

□是，今年培訓預算萬元□否，無預算但可以滿足培訓需要

第三部分：培訓需求調(diào)查

1、針對不同的學員群體，貴公司主要采用何種培訓方式（每一群體按采用次數(shù)從多到少最多選三項）？

A內(nèi)部講師主題內(nèi)訓B外聘講師主題內(nèi)訓C外派公開課D專家咨詢式培訓Ee-LearningF外派參觀考察G學歷深造H其他：高層管理人員：C、D、（填入培訓方式前的字母即可）

中基層管理人員：B、C、E（填入培訓方式前的字母即可）

普通員工：E、A、（填入培訓方式前的字母即可）

2、您認為高層管理人員的課程體系應包括哪些課程內(nèi)容？

□領導藝術□管理變革□戰(zhàn)略思維□經(jīng)營決策□資本運營

□組織建設□團隊管理□有效授權□危機管理□績效管理

□創(chuàng)新能力□其他：

3、您認為中基層管理人員的課程體系應包括哪些課程內(nèi)容？ □團隊管理□有效授權□危機管理□績效管理□領導藝術□溝通協(xié)調(diào)□目標管理□經(jīng)營決策□會議管理□組織建設□執(zhí)行力□時間管理□計劃管理□情緒控制□創(chuàng)新能力□崗位技能□其他：

4、您認為普通員工的課程體系應包括哪些課程內(nèi)容？ □企業(yè)文化□規(guī)章制度□職業(yè)規(guī)劃□人際溝通□商務禮儀□團隊協(xié)作□辦公自動化□情緒控制□信息管理□執(zhí)行力□創(chuàng)新能力□時間管理□計劃管理□目標管理□職業(yè)素養(yǎng)□崗位技能□其他：

5、貴公司目前最迫切希望進行哪些方面的培訓及提升：

培訓對象：□中高層管理人員□一般員工□生產(chǎn)技術工人□研發(fā)技術人員培訓內(nèi)容：

6、你如果選擇培訓，最看重的是什么？

□證書知名度□是否有名師任教□學費適宜□教學環(huán)境

□培訓時間□教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗□教學相長，老師與學員思想的碰撞

7、您認為，對于某一門課程來講，一次安排多長的時間比較好？

□2小時□4小時□7小時（1天）□14小時（2天）□14小時以上

8、您還有什么其它想法和建議：。

第三篇：中職教師培訓需求調(diào)查問卷

中職教師培訓需求調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！非常感謝您能在百忙中抽出時間應答此問卷。

為了全面了解中職教師培訓存在的問題及對培訓的需求意向，我們擬制了本調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查，您所提供的內(nèi)容將為中職教師培訓研究提供重要的依據(jù)，請您將您認為的合適選項的序號填在題后的括號內(nèi)。本次調(diào)查不記姓名，您所回答的內(nèi)容僅供研究使用，請如實填寫。

謝謝您的支持！

第一部分：個人基本情況 1.您的性別是？（）A男 B 女 2.您的年齡是？（）

A30歲以下 B 30~45歲 C 45歲以上

3.您的最高學歷是？（）

A專科及以下 B本科 C研究生 4.您的工作院校是？（）

A職業(yè)高中 B中專 C技工學校 5.您的工作崗位是？（）

A專職教師 B行政人員 C教輔人員 6.您目前的職稱是？（）A 初級及以下 B中級 C高級 7.您的職務級別是？（）

A 普通老師 B中層干部 C院校領導 8.您的任教課程是？（）

A 公共基礎課 B專業(yè)理論課 C專業(yè)實訓課 9.您的工作教齡是？（）

A 0~5年 B 5~10年 C 10~15年 D15~20年 E 20年 10.您所學的專業(yè)是。11.您所教的專業(yè)是。12.您已經(jīng)參加過培訓的專業(yè)是。13.您期望參加培訓的專業(yè)是。

第二部分：教師培訓現(xiàn)狀 1.您參加過哪些培訓?（）A 國家級培訓 B 省級培訓 C 兩者均參加過 D 其他（請注明）

2.您過去三年平均每年參加了幾次培訓？（）A無（請直接跳答至第三部分）B 1~2次 C 3~4次 D 5次及以上

3.您參加過的培訓的師資由哪些構成？（可多選）（）A教育行政部門領導 B科研機構人員 C行業(yè)、企業(yè)技術專家 D高校教師 E中職學校教師 F 其他（請注明）

4.您參加過的培訓中，培訓師主要用到了哪些培訓方法？（可多選）（A 講授法 B 討論法 C 案例法 D 項目教學法 E 任務分析法 F其他（請注明）5.您參加過的培訓類型有哪些？（可多選）（）A 課堂教學 B 模擬實訓

C 企業(yè)實踐 D觀摩教學（聽課、觀課、議課）6.您參加過的培訓形式有哪些？（可多選）（）A基地學習B網(wǎng)絡教育 C送教上門D其他（請注明）

7.您認為當前的培訓中哪些方面做得不錯？（請選擇三項）（）A 培訓管理嚴格有制度 B 授課教師認真負責 C 實際操作具體可行

D “理論-實踐-理論-實踐”交叉循環(huán)的課程模式合理 E 培訓時間合理集中 F 教育科研內(nèi)容有實際指導價值）G 生活住宿條件方便 H其他（請注明）

8.您認為當前的培訓中存在哪些問題？（請選擇三項）（）A 培訓內(nèi)容不實用 B 學習氛圍不濃

C理論課程時間安排過多 D缺少案例分析

E培訓理念難以轉化為教育實踐 F 工學矛盾無法解決 G 培訓時間持續(xù)太長 H其他（請注明）

9.您認為促使您參加培訓的主要因素是？（請選擇三項）（）A 提升自身素質(zhì)、專業(yè)水平和教學技能 B及時解決教育教學中的實際問題

C自身的轉崗需求 D力爭成為專業(yè)（學科）骨干或帶頭人 E獲得培訓合格證書或繼續(xù)教育學分 F晉升專業(yè)職稱需要

G完成上級和學校主管部門安排的任務 H建立更多的人脈關系

I 調(diào)入更好的學校 J 其他（請注明）

10.您認為制約您參加培訓的主要因素是？（請選擇三項）（）A培訓內(nèi)容不合適 B 培訓方法單一

C培訓效果不滿意

D與學校授課時間有沖突，領導不允許 E 培訓名額少，沒有機會 F地域受限，接收不到培訓信息 G家庭不支持 H其他（請注明）

第三部分：教師培訓需求

1.現(xiàn)階段，您需要的培訓是？（）A國家級培訓 B省級培訓 C兩者均需要 D其他（請注明）

2.您期望一年能夠參加幾次教師培訓？（）A 1次 B2次 C 3次D 4次及以上 3.您期望省級教師培訓持續(xù)多長時間？（）

A 1周 B2周 C 3周 D 40天 E其他（請注明）4.您期望國家級教師培訓持續(xù)多長時間？（）A 1個月 B2個月C 3個月 D半年 E其他（請注明）5.您期望培訓的時間安排在什么時候？（）A課后 B周末 C暑假 D寒假 E工作時間 6.您期望培訓的師資由哪些構成？（請選擇三項）（）A教育行政部門領導 B科研機構人員 C行業(yè)、企業(yè)技術專家 D高校教師 E中職學校教師 F知名專家 G其他（請注明）

7.您期望通過培訓提升自己哪些方面的能力？（請選擇三項）（）A專業(yè)教學能力 B專業(yè)實踐能力 C教育科研能力 D理論素養(yǎng)能力 E班級管理能力 F人際交往能力 G其他（請注明）

8.您期望在培訓中得到哪些培訓內(nèi)容？（請選擇三項）（）A教育科研知識 B教育教學理論 C課程開發(fā)技術 D專業(yè)理論知識 E專業(yè)實踐技能 F專業(yè)教學技能 G班級團隊管理策略 H其他（請注明）

9.您期望培訓師在培訓中運用到哪些培訓方法？（請選擇三項）（A講授法 B討論法

C案例法 D項目教學法）E任務分析法 F其他（請注明）10.您愿意參加的培訓類型是？（可多選）（）A課堂教學 B模擬實訓

C企業(yè)實踐 D觀摩教學（聽課、觀課、議課）11.您期望的培訓形式是？（可多選）（）A基地學習B送教上門 C網(wǎng)絡教育D其他（請注明）

12.您認為合適的培訓考核方式是？（可多選）（）A理論考試 B撰寫論文 C教育教學公開課 D現(xiàn)場答辯 E其他（請注明）

13.您認為有可能影響您參加培訓的因素是？（回答了第二部分的老師此題不用回答）（請選擇三項）（）

A提升自身素質(zhì)、專業(yè)水平和教學技能 B及時解決教育教學中的實際問題

C自身的轉崗需求 D力爭成為專業(yè)（學科）骨干或帶頭人 E獲得培訓合格證書或繼續(xù)教育學分 F晉升專業(yè)職稱需要

G完成上級和學校主管部門安排的任務 H建立更多的人脈關系

I調(diào)入更好的學校 J其他（請注明）

14.您對教師培訓工作還有哪些意見或建議？

第四篇：園林綠化企業(yè)培訓現(xiàn)狀及需求調(diào)查問卷

園林綠化企業(yè)培訓現(xiàn)狀及需求調(diào)查問卷

指導語：

非常感謝您在繁忙的工作中抽出時間填寫這份問卷。本次調(diào)查是為了了解蘇州市園林綠化企業(yè)培訓現(xiàn)狀及培訓需求，以便有針對性地提出改進園林綠化企業(yè)培訓管理的建議。本問卷分為兩個部分，第一部分是關于個人培訓方面的問題，第二部分是關于企業(yè)整體培訓方面的問題。請您仔細閱讀每一個問題和答案，在填上合適的答案序號以及您的意見或建議。您的支持和配合將對園林綠化企業(yè)培訓工作的發(fā)展非常重要，請如實表達您的觀點，我們對您的回答以及有關數(shù)據(jù)將嚴格保密。

在您答題之前，請先填寫以下基本情況：

1、您所在的企業(yè)目前獲得的園林綠化企業(yè)資質(zhì)是

A一級企業(yè)B二級企業(yè)C三級企業(yè)

2、您在企業(yè)中的身份是

A高層管理者（法人、經(jīng)理、三總師）B管理人員C技術工人

3、您的學歷是

A本科或本科以上B大專或中專C高中或高中以下

4、您的年齡屬于

A45歲以上B35歲～45歲C25～35歲D25歲以下 第一部分個人方面

1、您參加過哪些方面的培訓？

A技術知識培訓B管理技能培訓C基礎知識培訓

2、近三年來，您參加的企業(yè)組織的培訓有

A多次B三次C一次D一次也沒有

3、您認為培訓是一種

A投資B成本

4您認為影響您參加培訓的主要原因是

A時間不允許B領導不安排C其他原因

5、您認為自己的學識、技能能勝任本職工作嗎？

A完全勝任B尚可應付C有點吃力

6、您是否接受過繼續(xù)教育（學歷教育）培訓？

A是B否

法國梧桐白蠟

7您參加培訓學習的目的是（可多選）

A收入、福利提高B領導認可C職位晉升

D學到新知識E技能提高F挑戰(zhàn)性工作

8、您認為培訓中學到的知識對實際工作有幫助嗎？

A一直有B有時有C幾乎沒有

9、您對參與培訓的積極性程度

A高B一般C低

10、您是否向企業(yè)反映過您的培訓需求？

A反映過，而且有用B反映過，但沒有用

C沒有反映過

11、您認為您迫切需要哪方面的培訓

A基礎類知識B技術類知識C管理類知識D技能類知識

12、您認為您個人前途與公司前途

A非常相關B比較相關

C不太相關C沒什么關系

13、您認為以下哪種培訓方式最有效

A面授+現(xiàn)場練習B舉辦講座

C脫產(chǎn)培訓D上級的傳幫帶

14、你認為企業(yè)培訓時如何解決工學矛盾的問題？

15、請列舉出您所在的崗位最需要的專業(yè)技能

16、您對企業(yè)培訓工作的意見和建議：

第二部分企業(yè)方面

1、您認為企業(yè)領導對培訓管理的重視程度為

A非常重視B比較重視C可有可無D沒必要

2、企業(yè)每年花費在每個員工身上的培訓費用約為

A1000元以上B300元以上C100元以下

3、企業(yè)組織過的培訓內(nèi)容主要包括（可多選）

A知識培訓B技能培訓C觀念培訓D心理培訓

4、近兩年來，企業(yè)高層管理者是否參加過培訓

A是B否

5、企業(yè)是否對新員工進行崗前培訓

A是B否

6、您所在的企業(yè)是否經(jīng)常組織培訓

A是B否

如果否，您認為企業(yè)很少組織培訓的主要原因是（可多選）

A培訓易造成人才流失B企業(yè)效益好，無需培訓

C不舍得投入培訓經(jīng)費D引進人才比培訓人才方便

E培訓效果不明顯或者幾乎沒有

7、企業(yè)組織培訓的目的主要是（可多選）

A應上級主管部門的要求B為了獲得某些證書（如項目經(jīng)理證）

C為了企業(yè)的長遠發(fā)展D為了激勵員工、提高員工的素質(zhì)

8、企業(yè)進行培訓的方式主要是（可多選）

A送到有關院校進行脫產(chǎn)培訓

B到有關院校進行短期培訓（如項目經(jīng)理、預算員、技術工人等短訓班）

C外聘老師或專家到企業(yè)舉辦講座或進行現(xiàn)場指導

C師傅帶徒弟D輪換工作崗位，進行不同技能的培訓

9、企業(yè)是否有專門負責培訓工作的部門或專職人員？

A是B否

10、企業(yè)是否有培訓計劃以及配套的培訓制度

A是B否

11、企業(yè)培訓結束后，有無實施培訓反饋

A有B沒有

12、對培訓成績不合格有無懲罰

A有嚴厲懲罰（如辭退、降薪等）B有懲罰，但不嚴厲

C沒有任何懲罰

13、您認為您所在的企業(yè)哪些人員需要參加培訓（可多選），其中，目前最需要進行培訓的是

A法人或總經(jīng)理B技術骨干C管理人員D操作工人

14、您認為您所在的企業(yè)最需要進行哪方面的培訓

A基礎類知識B技能類知識C管理類知識D經(jīng)營決策類知識

第五篇：培訓需求調(diào)查

一、實驗目的與計劃：

對2013年前的培訓工作進行評估是指對2013培訓計劃調(diào)查的一項前提工作，只有對現(xiàn)有工作進行了較為全面的評估，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在問題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性和方向。2013年6月上旬，我們小組針對”老侯野鴨”的經(jīng)營特點在全公司范圍內(nèi)進行2013年培訓需求調(diào)查，對公司的培訓現(xiàn)狀和培訓需求進行了調(diào)查，現(xiàn)將相關調(diào)查結果分析整理報告如下，目的在于制定出與老侯野鴨企業(yè)相符的培訓計劃。二．實驗內(nèi)容與任務

培訓需求調(diào)查概況

1.1調(diào)查問卷及調(diào)查對象

為了有效的制定2013培訓計劃，提高培訓需求調(diào)查的針對性及可信度，設計了《培訓需求調(diào)查問卷》，通過調(diào)查問卷獲取相應層級的培訓需求和信息，經(jīng)過對問卷的匯總及數(shù)據(jù)整理分析，基本能反應出公司員工對本公司的培訓需求。問卷見附件一

1.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

我們小組共發(fā)放培訓需求調(diào)查問卷紙質(zhì)檔20份，現(xiàn)已回收20份，回收率100%；基本能代表大部分同事的需求及建議。培訓需求調(diào)查統(tǒng)計結果及分析

貼圖表，分析

2.2培訓的意見及建議

2.2.1 各部門主管已就培訓工作達成一定的認同，希望各部門負責人在今后的具體培訓中能夠身體力行，發(fā)揮模范帶頭作用，真正把公司和各部門培訓工作提上工作日程。

2.2.2 在講師的選擇上，統(tǒng)籌考慮在經(jīng)費有保證的前提下，以外訓為主，如果經(jīng)費不足，應以內(nèi)訓為主，內(nèi)部討論和外訓為輔，充分利用現(xiàn)有資源開展培訓。2.2.3在授課人和培訓方法上，首選實戰(zhàn)專家以案例分析為主，以優(yōu)秀骨干員工經(jīng)驗分享會為輔。

2.2.4充分發(fā)揮各部門主管培訓意愿和熱情，對有意愿做內(nèi)部培訓師的人員進行系統(tǒng)培訓，以建立內(nèi)部培訓師隊伍。

2.2.5在培訓頻率上掌握在每月1-2次為宜，每次課時安排在周末2-4個小時，這樣可以提高員工培訓的參與度。

2.2.6最急最需要的培訓課程應先給予安排，依次開展其他課程，可參見培訓課程排序表。2014年老侯野鴨培訓計劃

三.實驗過程描述

實驗周期為一周，在這一周的時間里，我們做了如下安排： 5月30日：選擇小組組長，設計調(diào)查問卷。5月31日：打印文件 6月3日:小組開會，分配任務

6月4日：與老侯野鴨企業(yè)負責人聯(lián)系時間 6月5日：去企業(yè)發(fā)放問卷，了解企業(yè)情況 6月6日：對問卷內(nèi)容整理分析 6月7日：編寫實驗報告 6月8日：小組開會總結

四．小組心得體會

作為員工培訓的課程實驗，我們八個人一組對老侯野鴨企業(yè)進行培訓調(diào)查,分工合作，共同將此次培訓實驗完成。其中最重要的一項是做培訓調(diào)查。作為一名學生，這是一次機遇，一次與社會企業(yè)接觸的好機會，也是一次不可缺乏的挑戰(zhàn)。我們小組按計劃預定時間去企業(yè)進行培訓需求調(diào)查。目標先定好，做一份需求調(diào)查問卷，然后分析統(tǒng)計需求調(diào)查結果，最后制定培訓計劃。

通過這次的培訓需求調(diào)查，與老侯野鴨企業(yè)的劉總的面對面交流，了解到該企業(yè)對培訓十分的重視，經(jīng)常在星期五下午對不同層次的員工進行針對性的培訓，對于不同的層次的員工采用不同的培訓方式，例如，中高層人員是采用外出培訓，普通人員會選擇碟片的發(fā)放、講師授課、企業(yè)內(nèi)部領導指導員工等方式，通過有效的培訓來提高企業(yè)員工的素質(zhì)和技術。“老侯野鴨”在培訓時根據(jù)企業(yè)自身的特點，制定培訓計劃，努力做到以人為本，弘揚傳統(tǒng)文化。通過對劉總交談的自我的分析和理解，我們了解了在企業(yè)中，內(nèi)部員工應該彼此贊美和表揚，讓大家擁有愉快的心情，營造良好的工作范圍，這對于員工個人和企業(yè)都大有益處。

在整個的實驗過程中，我們小組互相配合，根據(jù)要求，共同有條不紊的完成培訓需求的此次實驗，從中也得出了一些心得體會：

第一，要嚴格抓緊自己的工作，把工作做到位。

第二，以科學的態(tài)度去進行調(diào)查，以熱情的服務態(tài)度去做調(diào)查問卷。第三，以笑容覆蓋一切困難，以真誠打動群從。

我自己就把我住自己的心得，不管在什么工作單位，或是什么樣的工作類型，先要做好自己所要的工作，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和積極的心態(tài)是必須的!請記住不管什么時候，都不要放棄，面對困難時，更需要自己的心態(tài)和態(tài)度要積極，雖然挫敗的情況會經(jīng)常走到我們的身邊，但我們必須好好總結，把問題的要點找出來。讓問題得到一定解決，這時我們個人的主觀能動性就要充分地展示出來，發(fā)揮自己的能力，把自己需要克服的困難所克服了，這是我們在調(diào)查中需要學好的！這次調(diào)查令我獲益匪淺，我會學到的每一個點，每一個思想，做法等銘記于心，應用到我日后的工作當中。

同時，通過這次實驗，我們了解到在公司轉型和快速發(fā)展階段，人員調(diào)整和增加必不可少，但公司要實現(xiàn)快速和可持續(xù)發(fā)展，培訓工作一定要加強，因為只有一支高素質(zhì)和高學習力的精英團隊，才是企業(yè)永續(xù)經(jīng)營和快速發(fā)展的保障，也是企業(yè)核心競爭力。當然培訓是一項系統(tǒng)復雜的工作，需要得到各方面的支持、配合和參與，讓我們共同努力，共同創(chuàng)造輝煌燦爛的明天。