第一篇：數(shù)學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長(zhǎng)處

數(shù)學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長(zhǎng)處

摘 要：小學(xué)教育的小班化已逐漸成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種趨勢(shì)。小班化教育是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學(xué)生數(shù)量減少，可以使每名學(xué)生都得到老師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本文就來(lái)談?wù)勗跀?shù)學(xué)課中如何發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

小班化

小學(xué)教育

小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對(duì)象完整的人格;另一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃谛“嗷虒W(xué)的探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮此種優(yōu)勢(shì)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、保證人人參與學(xué)習(xí)

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證在教“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”一課時(shí)，兩個(gè)人一小組的形式進(jìn)行教學(xué)。每?jī)擅麑W(xué)生發(fā)一個(gè)周長(zhǎng)一定長(zhǎng)方形，要求相互協(xié)作，一人改變長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的探究性學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生觀察：在長(zhǎng)與寬變化的過(guò)程中，并讓學(xué)生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見(jiàn)解，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。

二、利于學(xué)生之間的合作

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起促進(jìn)作用，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競(jìng)賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考等等。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

在“面積單位”教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)換面積單位，求出它們之間的進(jìn)率，將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方案最佳。小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)集思廣益，博采眾長(zhǎng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)結(jié)合，也提高了學(xué)生在做解析圖形題時(shí)使用數(shù)形結(jié)合方法的能力。

三、實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)

課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在小班課堂教學(xué)中，改善教與學(xué)的人際關(guān)系。開發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就要在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)，要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開展小組學(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

在教學(xué)“不規(guī)則圖形的面積”一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答題目。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)，充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

四、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課程改革倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學(xué)課程的總?cè)諛?biāo)，即對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的四個(gè)方面要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞這些方面展開，形成多維性、全面性的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，還充分發(fā)揮其激勵(lì)和向?qū)Чδ埽龠M(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

“不規(guī)則圖形的面積計(jì)算”教學(xué)中我要求學(xué)生分組討論求圖形的面積的方案，對(duì)學(xué)生討論提出的每一種方案，我適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)和講解，不僅增進(jìn)了討論氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過(guò)環(huán)環(huán)引導(dǎo)，很快便求得了最簡(jiǎn)方程，而且學(xué)生通過(guò)個(gè)人的獨(dú)立思考和集體間相互交流，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)了學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得小班化教學(xué)確實(shí)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神;保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng);同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著的教學(xué)效果。

第二篇：在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢(shì)。由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。“小班化教育”的實(shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際以及自己在教學(xué)中的感悟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小班化

數(shù)學(xué)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué) 【正文】

所謂小班化教育，我認(rèn)為，它是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評(píng)價(jià)手段會(huì)發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會(huì)教育等也要進(jìn)行配套改革。

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)合作教學(xué)就是要通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)人與教學(xué)中介的互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。這種互動(dòng)合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動(dòng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法》一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)相加減。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

二、師生互動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：我在教學(xué)“旅游費(fèi)用”一節(jié)時(shí)，需要分組進(jìn)行。我先讓學(xué)生自學(xué)，明確了題目的意思。然后讓學(xué)生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個(gè)小組算的既快又準(zhǔn)。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過(guò)程結(jié)果正確與否，都要用自己的語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒(méi)想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：我在教學(xué)“三角形”的時(shí)侯，我指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫三角形，通過(guò)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂(lè)的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

第三篇：求職信怎樣展現(xiàn)長(zhǎng)處

求職信可以展現(xiàn)出您的長(zhǎng)處，能增加獲得面試的機(jī)會(huì)。只有能體現(xiàn)個(gè)人聰明才智的求職信，才能幫助你順利地謀求到一份理想的工作。

寫作思路求職信也是交際的一種形式，它可以反映出一個(gè)人的專業(yè)水平，從用人單位的角度出發(fā)考慮問(wèn)題是使求職信產(chǎn)生積極效果的重要方法。求職者應(yīng)該采取換位思考的方法，通過(guò)分析用人單位提出的要求，了解他們的需要，然后有針對(duì)性地向他們提供自己的背景資料，表現(xiàn)出自己獨(dú)到的智慧與才干，使他們從你的身上看到希望，并做出對(duì)你有利的決定。

寫作原則根據(jù)求職的目的來(lái)布局謀篇，把重要的內(nèi)容放在篇首，對(duì)相同或相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類組合，段與段之間按邏輯順序銜接，從閱信人的角度出發(fā)組織內(nèi)容。信件要具個(gè)人特色、親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平，意思表達(dá)要直接、簡(jiǎn)潔，書寫要清晰、簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容、語(yǔ)氣、用詞的選擇和對(duì)希望的表達(dá)要積極，充分顯示出你是一個(gè)樂(lè)觀、有責(zé)任心和有創(chuàng)造力的人。

求職信的諸多不宜不宜太長(zhǎng)，一封求職信不能多于一頁(yè)。不宜有文字上的錯(cuò)訛，切忌有錯(cuò)字、別字、病句及文理欠通順的現(xiàn)象發(fā)生。不宜是履歷的翻版，應(yīng)與履歷分開，自成一體。

寫求職信要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用成就和事實(shí)代替華而不實(shí)的修飾語(yǔ)，恰如其分地介紹自己。要突出重點(diǎn)，針對(duì)某一單位的某一職位而求職，效果會(huì)更好。文字要順暢，字跡要工整，求職信是用人單位對(duì)求職人的一次非正式的考核，用人單位可以通過(guò)信件了解求職者的語(yǔ)言修辭和文字表達(dá)能力，可以說(shuō)求職信是用人單位對(duì)求職者取得第一印象的憑證。

第四篇：求職信怎樣展現(xiàn)自身長(zhǎng)處（推薦）

求職信可以展現(xiàn)出您的長(zhǎng)處，能增加獲得面試的機(jī)會(huì)。只有能體現(xiàn)個(gè)人聰明才智的求職信，才能幫助你順利地謀求到一份理想的工作。

寫作思路

求職信也是交際的一種形式，它可以反映出一個(gè)人的專業(yè)水平，從用人單位的角度出發(fā)考慮問(wèn)題是使求職信產(chǎn)生積極效果的重要方法。求職者應(yīng)該采取換位思考的方法，通過(guò)分析用人單位提出的要求，了解他們的需要，然后有針對(duì)性地向他們提供自己的背景資料，表現(xiàn)出自己獨(dú)到的智慧與才干，使他們從你的身上看到希望，并做出對(duì)你有利的決定。

寫作原則

根據(jù)求職的目的來(lái)布局謀篇，把重要的內(nèi)容放在篇首，對(duì)相同或相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類組合，段與段之間按邏輯順序銜接，從閱信人的角度出發(fā)組織內(nèi)容。信件要具個(gè)人特色、親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平，意思表達(dá)要直接、簡(jiǎn)潔，書寫要清晰、簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容、語(yǔ)氣、用詞的選擇和對(duì)希望的表達(dá)要積極，充分顯示出你是一個(gè)樂(lè)觀、有責(zé)任心和有創(chuàng)造力的人。

第五篇：怎樣上好數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。”）“如果是長(zhǎng)方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”教師緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中

小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過(guò)的公式、法律去解決新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面。老師問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

三、開展競(jìng)賽，激勵(lì)先進(jìn)

逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運(yùn)用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，我經(jīng)常在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。開始主動(dòng)解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。后來(lái)我在思考題的下面寫上1、2、3等等名次的序號(hào)，解答對(duì)的經(jīng)老師批閱后，在名次序號(hào)的后面寫上自己的名字。由于開展了競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會(huì)，情況就大不一樣了，后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝?lái)爭(zhēng)著做，以爭(zhēng)取好名次。有的學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)能解出來(lái)，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我。

四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)----讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。? 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

總之，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)體會(huì)

怎樣上好數(shù)學(xué)課？

發(fā)布者:卓艷玉發(fā)布日期:2010-06-23 23:41:53.0

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從情境、探究、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)等方面入手，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)，教學(xué)效果突出。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在上人教版一年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)《分類》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“小百貨店”的情境。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過(guò)讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探究，開發(fā)智商

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。在自主探索、合作交流過(guò)程中，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最終目的是為了用于實(shí)踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)踐。兒童是天生的體驗(yàn)者和探究者，他們獲取知識(shí)的過(guò)程，多是通過(guò)自身的探索、體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視通過(guò)實(shí)踐操作加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，從多方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，學(xué)會(huì)用積極的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《對(duì)稱》一課，學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的基本特征之后，我們安排了這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后畫出對(duì)稱軸。學(xué)生在折、剪、找、畫的操作活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對(duì)折后完全重合在一起，對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸。操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

體驗(yàn)式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突出學(xué)生“體驗(yàn)”二字的地位和作用，我們的教學(xué)模式是五個(gè)步驟：

一、是確定體驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在“體驗(yàn)”課本時(shí)進(jìn)入“主體”角色。

二、是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)思維機(jī)器，處于思維振奮振蕩階段。還可以根據(jù)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、是指導(dǎo)實(shí)踐操作。要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。

四、是組織交流評(píng)價(jià)。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，合理的意見(jiàn)要采納。同時(shí)教師也作相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競(jìng)爭(zhēng)的力量。

五、是引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)創(chuàng)新。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化成功意識(shí)

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。我們要每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主），并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

如何上數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過(guò)程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)：（一）備課

一、準(zhǔn)備階段

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛(ài)好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。并通過(guò)觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生階段性的和暫時(shí)性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時(shí)期、甚至某一時(shí)刻的興奮中心和興奮點(diǎn)。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問(wèn)、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計(jì)出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

二、備課階段

1、要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

2、要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。

3、要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

4、要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。

5、要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)

1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問(wèn)題，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動(dòng)，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

3、教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程大致是：①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛(ài)”學(xué)生，另一方面又要 “激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈

4、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

5、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問(wèn)有答、有說(shuō)有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺(jué)得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒(méi)有鮮活的生命感受。富有個(gè)性的過(guò)程是不斷生成新的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生腦子里有問(wèn)題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒(méi)有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問(wèn)題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

數(shù)學(xué)高效課堂反思

(2009-11-05 20:14:29)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

分類： 教育視點(diǎn)

教育 教改 凸多邊形 課堂教學(xué)

上周，我區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)高效課堂工作，參與了我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)我校的教改工作提出了指導(dǎo)性建議，聽完后感覺(jué)受益匪淺。隨著新一輪課程改革的深入開展，周邊各校的教改進(jìn)行得轟轟烈烈，有的學(xué)校已經(jīng)初有成效。我校在校學(xué)生多，班額也比較大，在教改中存在著這樣或那樣的顧慮，步子邁得相對(duì)謹(jǐn)慎些。但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓(xùn)上功夫，老師們無(wú)論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎(chǔ)。每位教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，都在對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行著實(shí)踐與反思。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、調(diào)整教師的教

首先，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個(gè)是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)概率《用列舉法求概率》時(shí)，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實(shí)物組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學(xué)效果。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號(hào)或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動(dòng)態(tài)的畫面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就能很好地提高課堂效率。

三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在日常課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)權(quán)威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學(xué)生無(wú)權(quán)、也無(wú)機(jī)會(huì)暢談自己的觀點(diǎn),稍與教師的觀點(diǎn)相駁,就會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和批評(píng),學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個(gè)性，沒(méi)有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價(jià)值的問(wèn)題之后，教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)不及時(shí)或置之不理，按原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問(wèn)的動(dòng)力與積極性，也不會(huì)在另外的場(chǎng)合提出不同的觀點(diǎn)，把課堂完全地、主動(dòng)地讓給老師“表演”，做一個(gè)安靜的觀眾。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題：方法讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問(wèn)題我們不要講，通過(guò)小組討論能解決的也不要講，如果是重難點(diǎn)部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們?cè)僦v。好多時(shí)候，學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧。現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題就是我們老師講的太多，對(duì)學(xué)生“放”不開手，教學(xué)方式放不開，課堂內(nèi)容也放不開??因?yàn)椴桓曳砰_，顯得教師很疲勞！學(xué)生也缺乏了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時(shí)間放給她們的效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在通盤了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足優(yōu)等生的需求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時(shí)，先在黑板上畫幾個(gè)凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個(gè)恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動(dòng)力。適合的問(wèn)題情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為教師，要善于有效組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校的教改活動(dòng)將蓬勃發(fā)展，三中作為一個(gè)大校，有責(zé)任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。