第一篇：“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法

“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)法培訓(xùn)心得

一、“導(dǎo)—學(xué)—析—練”四步教學(xué)模式解析

1、“導(dǎo)”：即導(dǎo)入、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入，采用不同的方法導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引發(fā)誘導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)，運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)教會(huì)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、“學(xué)”：就是學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的感知，形成感性認(rèn)識(shí)并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3.“析”。就是師生交流研究、生生互助合作的過(guò)程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過(guò)程，是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取、生成、升華的過(guò)程。“ 析”是“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式的核心。4.“練”。就是消化、鞏固、檢驗(yàn)的過(guò)程，是形成技能、技巧、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的過(guò)程，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。

二、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)析練”的基本方法

1.導(dǎo)的過(guò)程中，要抓住四點(diǎn)：（1）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（2）明確目的，揭示目標(biāo)。（3）自主學(xué)習(xí)，出示指導(dǎo)。（4）答疑解惑，適時(shí)引導(dǎo)。2.學(xué)的過(guò)程中，要抓住三點(diǎn)：

（1）課前預(yù)習(xí)：a 獨(dú)立預(yù)習(xí)（也可下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）b 小組合作預(yù)習(xí)。

（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。

（3）課外拓展：結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)情況安排課外拓展內(nèi)容。3.析的過(guò)程中，要抓住三點(diǎn)：

（1）組內(nèi)解疑：解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。（2）組間解疑：解決小組學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題。

（3）教師解疑：學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹或其它疑難，教師可進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律、方法、技巧。4.練的過(guò)程中，要抓住三點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)。全員考查基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂清。

（2）綜合能力運(yùn)用。巧設(shè)機(jī)關(guān)，步步為營(yíng)，全方位多角度設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的培優(yōu)工作。

三、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要充分理解“導(dǎo)學(xué)析練”是為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)方法提供了一個(gè)正確的方向，而不是一成不變的機(jī)械的教學(xué)步驟。

2.應(yīng)該在總體參照 “導(dǎo)學(xué)析練”方法的前提下，敢于拓寬思路，大膽取舍，靈活運(yùn)用，繼續(xù)創(chuàng)新，一切服從于實(shí)際效果。

3.“導(dǎo)學(xué)析練”教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)，要靈活，不要生搬硬套，特別是要把握好“導(dǎo)”的尺度，“學(xué)”的深度，“析”的溫度，“練”的廣度。4.在學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師必須給出一定時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。5.在這里值得我們注意的是：“導(dǎo)、學(xué)、析、練“教學(xué)模式在操作上都不是獨(dú)立存在的，它們是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互包含的。在“導(dǎo)”中也有“學(xué)”，也有“練”也有“析”；在“學(xué)”中也有“析”，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“練”；在“議”中也有“學(xué)”，有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“練”；在“練”中也有“析”，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“學(xué)”。可以說(shuō)不是固定不變的，要根據(jù)內(nèi)容的不同有選擇的運(yùn)用。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式的核心。準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師要掌握的、同時(shí)也是學(xué)生必須要明確的。是教學(xué)的方向、是課堂教學(xué)的歸宿。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是盲目的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)降低課堂教學(xué)效果。自學(xué)指導(dǎo)是運(yùn)用“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力從而降低學(xué)習(xí)效率。

7.如果把“導(dǎo)、學(xué)、析、練”中的“導(dǎo)”作為課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其操作過(guò)程為：

①檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，并導(dǎo)入新課。

②引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)——給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)——給出自學(xué)指導(dǎo)

④在課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要時(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

8.請(qǐng)不要忽視“導(dǎo)”的這一部分內(nèi)涵：

導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時(shí)矯正）。

第二篇：一導(dǎo)四步教學(xué)法心得體會(huì)

“一導(dǎo)四步教學(xué)法”心得體會(huì)

本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師積極推進(jìn)“四步教學(xué)法“，并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究。在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、齊歡樂(lè)，加深了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對(duì)自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運(yùn)用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。一． 課堂應(yīng)用

四步法的四個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)、研討、展示、檢測(cè)。剛開(kāi)始時(shí)操作運(yùn)用不熟練，師生都不適應(yīng)，我的感覺(jué)是老師別扭，學(xué)生茫然。因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動(dòng),，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感。學(xué)生也有些無(wú)所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過(guò)程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點(diǎn)不愿大膽放開(kāi)學(xué)生，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì)。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會(huì)點(diǎn)評(píng)，就常常不由自主的參與點(diǎn)評(píng)，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點(diǎn)評(píng)的權(quán)力，往往是學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)后，我再重復(fù)一遍，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生記不住。這樣就浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程，一堂課下來(lái)四個(gè)環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完。這也是我把握不準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用時(shí)間的一個(gè)重要原因。在縣教研室的同志來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)時(shí)，給我指出了這一點(diǎn)，我開(kāi)始了反思。課下我又通過(guò)和學(xué)生交流才知道，我的重復(fù)是多余的，擔(dān)心也是多余的，因?yàn)樗麄冊(cè)谧詫W(xué)和研討過(guò)程都已經(jīng)牢固掌握了問(wèn)題和答案，之后我就大膽放手，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力和機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。我把重心放在了對(duì)學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。以及對(duì)他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性。慢慢地我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。同學(xué)們便如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼，展示時(shí)你爭(zhēng)我搶，舉手如林，四個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評(píng)高手。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來(lái)的“要我答”變成了“我要答”，由原來(lái)的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開(kāi)心，我也教的舒心、放心。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步、齊歡笑。懂得放手的人，獲得輕松，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂(lè)融融。

二、課堂效果

前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來(lái)的生疏別扭到后來(lái)的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來(lái)的茫然不適變成了后來(lái)的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？

一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績(jī)就是一個(gè)很好的例證。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生，在課堂上沒(méi)有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)，比學(xué)趕幫。在研討過(guò)程中，爭(zhēng)論聲此起彼伏，不絕于耳。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心

倍增。檢測(cè)時(shí)，作業(yè)都能積極主動(dòng)按時(shí)完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對(duì)于字詞的自學(xué)與展示。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞，學(xué)生還是記不住。現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)查找，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確，所以，現(xiàn)在我在課堂上不再留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)字詞，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，只是在課堂上通過(guò)展示來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，以前易錯(cuò)的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微，考試時(shí)仍然出錯(cuò)較多。現(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯(cuò)、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)，因?yàn)楦餍〗M都展示，所以經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這點(diǎn)在平常的單元檢測(cè)中已得到印證。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過(guò)課堂展示和點(diǎn)評(píng)就能讓學(xué)生輕松記住了。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了。不但減輕了工作負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總而言之，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂上學(xué)生原來(lái)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師由原來(lái)的滔滔不絕、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)住⑶们眠吂摹⒋┽樢€作指導(dǎo)。課堂氣氛由原來(lái)的枯燥乏味變成了活潑有趣。真是快樂(lè)了學(xué)生，輕松了老師。所以我發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：如此教學(xué)何樂(lè)而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。

第三篇：讀議點(diǎn)練四步教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀議點(diǎn)練四步教學(xué)法

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐 ,筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,摸索總結(jié)出一套“讀”、“議”、“點(diǎn)”、“練”四步教學(xué)方法 ,取得了良好的教學(xué)效果。第一步 :“讀”——探疑。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目的 ,教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上 ,把本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題(問(wèn)題的設(shè)計(jì)要講究“梯度”、“適度”),讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū) ,從教材中的概念、定理、定義、例題中尋找答案。在這一環(huán)節(jié)中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邊讀邊想邊畫(huà) ,找出知識(shí)的來(lái)龍去脈 ,并對(duì)問(wèn)題的解答有個(gè)初步的感知認(rèn)識(shí)。這時(shí) ,學(xué)生的求知欲望和大腦潛能得到了初步的調(diào)動(dòng)。第二步 :“議”——釋疑。“議”是讀的繼續(xù) ,議得越廣泛 ,越深入 ,學(xué)生的思路越開(kāi)闊 ,釋疑效果越明顯。“議”分為兩步進(jìn)行 ,先是在讀的基礎(chǔ)上 ,組織學(xué)生分組討論 ,讓學(xué)生人人發(fā)言 ,各抒己見(jiàn)。第二步是以小組選代表發(fā)言 ,然后大家評(píng)議 ,看誰(shuí)的發(fā)言準(zhǔn)確 ,對(duì)不完善的地方互相補(bǔ)充 ,不準(zhǔn)的地方共同糾正。在議的當(dāng)中 ,教師要抓住火侯 ,因勢(shì)利導(dǎo) ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,鼓勵(lì)學(xué)生不要只滿足于對(duì)問(wèn)題停留在一般的理解上 ,而是要敢于多問(wèn)幾個(gè)為什么 ?使感知認(rèn)識(shí)不斷升華 ,問(wèn)題的答案越來(lái)越明朗。第三

對(duì)“讀議講練評(píng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生不重視，不愿意聽(tīng)，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，教學(xué)效果極為低下。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，縣教育局強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們蟒河中學(xué)確立體現(xiàn)自己特色的“讀、議、講、練、評(píng)”五位一體教學(xué)模式。為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在自己的課堂教學(xué)扎實(shí)貫徹實(shí)施，首先要弄明白該模式各個(gè)環(huán)節(jié)的含義，以及在我們物理課堂教學(xué)中如何變化運(yùn)用。下邊談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）讀：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑，在學(xué)生“讀”的過(guò)程中注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)。具體方法是 ：

１．以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，閱讀前教師針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開(kāi)場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。

２．給提綱引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀；使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路閱讀學(xué)習(xí)。閱讀提綱要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，綱目明確，多層次，多角度引發(fā)，富有指示性和啟發(fā)性。

３．結(jié)合課的課后習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。課后習(xí)題既是本節(jié)本章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。它要求學(xué)生必須消化和掌握。因此，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.在物理教學(xué)中，“讀”也包括對(duì)儀器的用途、原理、用法、注意事項(xiàng)的了解，更要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）議是對(duì)“讀”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不懂或不明白的問(wèn)題進(jìn)行議論、討論。

１．自議。同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，碰到一些問(wèn)題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過(guò)查資料，尋找知識(shí)答案，擴(kuò)展解題思路等來(lái)完成。

２．同桌互議。同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問(wèn)題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過(guò)討論得出 共同答案。

３．小組討論解疑。同桌互議后還沒(méi)有解決的問(wèn)題拿到組上（一般前后兩排為一小組）組與組之間相互討論釋疑，互相做答，這樣集思廣益，充分討論，博采眾長(zhǎng)。討論中學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對(duì)差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寓能力培養(yǎng)于無(wú)形之中。在討論的過(guò)程中，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。“議”的過(guò)程也是學(xué)生識(shí)記、理解、消化的過(guò)程。“議”要適度，視教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，能自己解決的，不再互議；能互議解決的，不再小組討論。組與組間的討論可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（三）練：練中有議，議中有測(cè)，議測(cè)結(jié)合；既是形成性測(cè)驗(yàn)，又體現(xiàn)了合作性測(cè)驗(yàn)，捆綁性測(cè)驗(yàn)。在學(xué)生基本理解和掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化理解，實(shí)現(xiàn)堂堂清。練一般是根據(jù)練習(xí)冊(cè)和預(yù)習(xí)提綱完成。

１．一課一練。以消化鞏固為主。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。采用當(dāng)堂抽查和課上互批等不同方式進(jìn)行檢查，從中獲得反饋信息。

２．?dāng)M題練習(xí)。課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題和單元復(fù)習(xí)題，每人一份，相互解答，相互評(píng)卷。學(xué) 生通過(guò)出題、評(píng)題，一方面有助于搞清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，及教材的知識(shí)體系。另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的 自學(xué)自練興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）講：講包括兩部分，一是以學(xué)生講為主，學(xué)生重在講小組討論后提出的問(wèn)題；二是教師講，教師的講重在點(diǎn)撥，重在方法的歸納和指導(dǎo)。同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況，發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ)充。在“讀、議”的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)講其所需，講解決問(wèn)題的方法，講思路，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這樣就能很快打開(kāi)學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門(mén)，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中，升華到“柳暗花明又一村”。

1．講要注意示范性。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提 示一下，或講講答案了事。要通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。不僅 要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識(shí)，廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。

2．講要注意重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問(wèn)題，多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)及評(píng)價(jià)某人某事等，教師這時(shí)就要重在點(diǎn)撥、啟發(fā)。

3．講要注意趣味性。巧用典型生動(dòng)的事例、諺語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽(tīng)之有趣，思之有理。盡而達(dá)到在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)。

（五）評(píng)：評(píng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，通過(guò)師生、生生之間自評(píng)和互評(píng)達(dá)到互相提高。1.評(píng)價(jià)要重視激勵(lì)性，充滿愛(ài)心。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的課堂氛圍。評(píng)價(jià)者有了愛(ài)心才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，才會(huì)不帶偏見(jiàn)，不帶有色眼鏡，不用老眼光看學(xué)生，有了真誠(chéng)的愛(ài)心評(píng)價(jià)者才會(huì)用發(fā)展的眼光千方百計(jì)地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，進(jìn)而使愛(ài)心融化在教育過(guò)程中。

2.評(píng)價(jià)要力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。在課堂教學(xué)當(dāng)中，并不是說(shuō)只要學(xué)生回答，教師就一概稱贊叫好。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。一味的表?yè)P(yáng)，正如一味的懲罰一樣并不可取。評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先持發(fā)展、積極的正確觀念；再就是選擇正確的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)語(yǔ)最大限度地考慮結(jié)果達(dá)到評(píng)價(jià)激發(fā)的目的。

3.評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的生活與工作中，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)過(guò)程和方法是緊密聯(lián)系的，它們之間沒(méi)有主次之分。因此，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)許多問(wèn)題不必尋求千篇一律的答案，只要學(xué)生言之有理就應(yīng)該充分肯定，特別是對(duì)那些閃爍著創(chuàng)新光芒的回答，即便是與參考答案不一致，也不該吝惜贊美之辭評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和一味的指責(zé)和懲罰，而是一門(mén)藝術(shù)。

讀、議、講、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，相輔相成。“讀”，是基礎(chǔ)；“議”，是關(guān)鍵；“練”，是應(yīng)用消化； “講”重在點(diǎn)撥；“評(píng)”是互相提高。只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的不同情況，正確把握好“讀、議、講、練、評(píng)”之間的 關(guān)系，一定能不斷提高課堂教學(xué)效果

第四篇：5、詹天佑導(dǎo)學(xué)析練

5、詹天佑

一、教材簡(jiǎn)析：

本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，展現(xiàn)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的崇高形象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。

3、從具體事例中體會(huì)感受詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能。

4、能有感情地朗讀課文，借助文中對(duì)人物言行的描寫(xiě)感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前自讀課文，自主識(shí)字、解詞、默詞，了解課文內(nèi)容。

教師：

1、深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

2、設(shè)計(jì)配套的課件：教學(xué)課件、人字形演示課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)

1、我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少兒女一身正氣，威武不屈。他們熱愛(ài)祖國(guó)，用畢生的經(jīng)歷報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。今天我們一起去了解愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡。

2、課題“詹天佑”

二、學(xué) 自學(xué)提示：

1、自讀課文，并讀準(zhǔn)字音。

2、日積月累，詞語(yǔ)解釋。

3、課文記述了一件什么事？

4、借助搜集的資料，簡(jiǎn)介京張鐵路。

5、劃分段落，理清思路 學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。

三、析

1、字音字形：

岔、施、鏟、惹卷舌音； 撓鼻音N，劣邊音L

2、日積月累，詞語(yǔ)解釋。

干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類）等的主要路線（跟“支線”相對(duì)），課文指鐵路的主要線路。

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震動(dòng)。

周密：周到而細(xì)密。一般指考慮問(wèn)題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒(méi)有疏漏和錯(cuò)誤。

經(jīng)緯儀：測(cè)量角度用的儀器，由繞水平軸旋轉(zhuǎn)的望遠(yuǎn)鏡、垂直刻度盤(pán)和水平刻度盤(pán)構(gòu)成。天文、地形和各種工程測(cè)量上廣泛應(yīng)用。

竣工：完工。一般指規(guī)模較大的工程。藐視：輕視、小看

3、課文記述了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

4、簡(jiǎn)介京張鐵路。

京張鐵路連接北京豐臺(tái)，經(jīng)八達(dá)嶺、居庸關(guān)、沙城、宣化至河北張家口，全長(zhǎng)約200千米，1905年9月開(kāi)工修建，于1909年建成。是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員，由中國(guó)人自行完成，投入營(yíng)運(yùn)的鐵路。這條鐵路工程艱巨。現(xiàn)為北京至包頭鐵路線的首段。京張鐵路是清政府排除英國(guó)、俄國(guó)等殖民主義者的阻撓，委派詹天佑為京張鐵路局總工程師（后兼任京張鐵路局總辦）。2009年是京張鐵路一百年紀(jì)念，現(xiàn)代京張鐵路沿線圍繞旅游主題開(kāi)發(fā)，有關(guān)方面還將京張鐵路的申報(bào)文物保護(hù)單位，另外京張鐵路的姊妹路京張城際鐵路于2009年8月11日開(kāi)工建設(shè)。

5、劃分段落，理清思路

（一）（1）概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（二）（2-3）介紹詹天佑主持修筑京張鐵路的時(shí)代背景。

（三）（4-6）敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。

（四）（7）寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中國(guó)人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義。

四、練

練習(xí)冊(cè)、長(zhǎng)江作業(yè)本。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、課文主要內(nèi)容。

二、學(xué) 自學(xué)提示：

默讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、京張鐵路部是一條普通的鐵路，可在當(dāng)時(shí)它承載的是我們祖國(guó)的榮辱與安危啊，那么詹天佑是在什么情況下主持修筑這條鐵路的呢？

2、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說(shuō)的？

3、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？

4、同樣是開(kāi)鑿隧道為什么采用兩種不同的方法？詹天佑身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。

三、析：

A、京張鐵路部是一條普通的鐵路，可在當(dāng)時(shí)它承載的是我們祖國(guó)的榮辱與安危啊，那么詹天佑是在什么情況下主持修筑這條鐵路的呢？

1、當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)……

2、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。” 3.過(guò)渡：從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到名族，國(guó)家的命運(yùn)。面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，依然接受馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。B、勘測(cè)線路

在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣想、怎樣說(shuō)的？

1、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。?大概??差不多?這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

2、遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

C、開(kāi)鑿隧道

1、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是如何克服的？

2、開(kāi)鑿隧道的兩種不同方法

① 兩端鑿進(jìn)法

②中部鑿進(jìn)法

3、同樣是開(kāi)鑿隧道為什么采用兩種不同的方法？

詹天佑能針對(duì)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地采用不同的方法來(lái)開(kāi)鑿隧道，使工期縮短一半，他真是一位一位擁有杰出的創(chuàng)造才能的工程師。

D、設(shè)計(jì)線路

1、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

坡度特別大，火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？

2、順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。

3、人字型線路的設(shè)計(jì)又一次說(shuō)明了什么？

人字型線路解決了火車爬陡坡的問(wèn)題，這真是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，詹天佑又一次用自己的創(chuàng)造才能征服了我們，在強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神驅(qū)動(dòng)下，詹天佑憑借自己杰出的創(chuàng)造才能，使京張鐵路提前兩年就竣工了。

小結(jié)：詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一般的事實(shí)證明了中國(guó)人的聰明才智，長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。

E、為什么說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？詹天佑身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 詹天佑胸懷強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，于危難中受命，頂住層層壓力，克服重重困難，身先士卒，用自己杰出的創(chuàng)造才能成功地修筑了京張鐵路，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)作出了杰出的貢獻(xiàn)。他是中華的好兒女，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

熱愛(ài)祖國(guó)

充滿智慧 工作嚴(yán)謹(jǐn)

有頑強(qiáng)的毅力

以身作則

與工人同甘共苦

總結(jié)：詹天佑為中國(guó)人爭(zhēng)了光，他是我們永遠(yuǎn)的驕傲！在中國(guó)近代，還有許多有志氣的中國(guó)人，他們也為我們的國(guó)家爭(zhēng)了光，他們也是我們的驕傲！

四、練

小練筆《當(dāng)我站在詹天佑的塑像前》

第五篇：四步教學(xué)法（精選）

“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開(kāi)放展示互動(dòng)生成、小結(jié)展示矯正提升。

①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲，開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會(huì)引人入勝。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

這里的“情境”可以是問(wèn)題情境；可以是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，且在小組內(nèi)進(jìn)行交流后由老師歸納形成的中心問(wèn)題；也可以是為激趣設(shè)計(jì)的生活、故事情境，為探究解疑設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、懸念情境??總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚興趣。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望。

②任務(wù)分解 小組準(zhǔn)備

在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)階段，任務(wù)分解，小組準(zhǔn)備。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)，分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點(diǎn)或疑問(wèn)，學(xué)生隨時(shí)可以向教師請(qǐng)教，教師隨時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)，動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并盡可能的自己來(lái)解決問(wèn)題。

③開(kāi)放展示 互動(dòng)生成

這個(gè)環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在上一環(huán)節(jié)，小組充分研討，合作交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)分組進(jìn)行精彩展示，要求高效而有序。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學(xué)可進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對(duì)展示的問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行質(zhì)疑，繼而展開(kāi)爭(zhēng)辯，全班同學(xué)都可以針對(duì)論題進(jìn)行仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的自主發(fā)言。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實(shí)驗(yàn)后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽(tīng)、感悟后的糾錯(cuò)或質(zhì)疑。如果展示不全面，由學(xué)生自動(dòng)補(bǔ)充，如果展示有錯(cuò)誤，由學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)??開(kāi)放的、充滿個(gè)性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。

④小結(jié)反饋 矯正提升

這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進(jìn)一步發(fā)散思維。其中既有內(nèi)容的延伸、有知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。學(xué)生可以發(fā)表各種各樣的感悟，甚至是奇思妙想，可以是課堂練筆，展示生活的細(xì)節(jié)。多種信息的采集和運(yùn)用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。

3.把四步教學(xué)轉(zhuǎn)化為三個(gè)主動(dòng)

要把四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個(gè)主動(dòng)。一是語(yǔ)言上的主動(dòng)。要求教師要把學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)真正地還給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪色。所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是行動(dòng)上的主動(dòng)。通過(guò)靈動(dòng)的課堂讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是充滿“探險(xiǎn)”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)、在互動(dòng)交流中興趣盎然，使學(xué)生的心靈真正得到放飛。三是思維上的主動(dòng)。高效課堂要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識(shí)的表層。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)拓展、延伸，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)探究本質(zhì)。

課堂教學(xué)改革是課程教學(xué)的必然要求，課改是我們教書(shū)育人的共同責(zé)任。我校的課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，還在“摸石頭過(guò)河”，我們將發(fā)揮中心教研組這一平臺(tái)，不斷探索努力改進(jìn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學(xué)改革的成效會(huì)更加顯著。