第一篇：校本課程《三字經》教學工作總結

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河。這些經典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。

為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學年，我校開發了以《三字經》為內容的校本課程。《三字經》教學活動在全校全面鋪開。《三字經》教學活動開展以來，在全體語文教師的認真組織下，在班主任老師的全力協助下，全體學生以飽滿的熱情，認真的態度，使教學活動開展得有聲有色，卓有成效。現將該項活動總結如下：

一、加強領導，統一思想，形成共識。

本學期我們在全校一年級到六年級以《三字經》為教材，開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥，負責校本課程的宏觀調控和行政指導；教導處抓落實，教導主任負責活動的組織實施；副教導、教研組長負責《三字經》教學的業務指導；班主任和語文教師負責活動的具體實施，要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

二、構建人文環境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經的詩畫呈現在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時機，確保誦讀時間。

為保證誦讀時間，學校作統一要求：（1）每天早讀課鈴響后開始十分鐘的誦讀；（2）每天課間操預備鈴設置成誦讀《三字經》，學生一邊活動，一邊背誦經典，不但能溫習所學經典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規習慣；（3）每周星期一下午班會課前10分鐘作為誦讀的時間，指導教師為各班班主任老師；（4）把課堂教學作為實施誦讀經典教育的主渠道，與各學科教學相結合，根據學生實際，創造性地通過學科滲透，有效地實施誦讀經典教育；（5）校內外相結合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創造一個寬松的外部環境。

四、利用活動載體，調動學習熱情。

1、進行一次國旗下講話，發一份倡議書，組織出版專題板報2期，大力宣傳國學經典研讀活動的目的意義，讓研讀活動深入師生心中。

2、根據不同的教學目標，四年級以上學生以班級為單位，舉行了以《三字經》為主要內容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。隨即各班舉行了《三字經》“背誦之星”評選活動；各年級舉行《三字經》硬筆書法比賽；以班級為單位開展三字經誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機抽查個人背誦情況占30%，按低中高年級評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經》“背誦之星”評選活動。

通過活動的開展，給學生一個充分展示學習《三字經》成果的舞臺，進一步激發學生對中華經典的喜愛和理解，調動了學生的學習熱情。

總之，誦讀《三字經》已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把校本課程《三字經》教學活動推向深入。

第二篇：校本課程《三字經》教學工作總結

2014學年第一學期三年級綜合實踐教學工作總結

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河。這些經典美文，凝聚了先賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。

為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學期，我校綜合實踐科的教研工作在市教研室領導的指導下，認真參考《綜合實踐活動指導綱要》，以學校特色、學生的發展、學生的身心健康成長為本，以學生的實際情況出發，以“把學生培養成會學習、會生活、會發展、人格健全、身心和諧發展的有用之才”為培養目標，開展“樂和校園 融和新城”為主題的綜合實踐活動課程開發，三四年級的老師以《讀好書伴我快樂成長》為活動的主題。

一、加強領導，統一思想，形成共識。

本學期我們在全校三年級到四年級以《三字經》為教材，開展校本課程教學活動。要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

二、構建人文環境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經的詩畫呈現在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

（一）誦讀“德育三字歌”，改善了學生的道德行為。學生在實踐中提高了辨別是非美丑、判斷對錯、區分善惡的能力，使學生的德育行為“自主”轉變，并在這種轉變中深化了道德認識，鍛煉了道德意志，增強了道德信念，內化了道德規范，形成了良好的道德習慣。

（二）誦讀“德育三字歌”，形成了學生良好的道德習慣。校園里愛護公物、拾金不昧、助人為樂，蔚然成風，這足以折射三字歌體驗活動的成效，學生的道德水平提高了，道德行為改善了，在不經意間好的道德習慣形成了。

（三）誦讀“德育三字歌”激發了學生的學習積極性和自主性。通俗易懂、瑯瑯上口的《道德三字歌》，寬松和諧、主題鮮明的校園環境，豐富多彩、學生多樣的特色活動，尊重個體、合理有效的評價機制，贏得了學生的認可與喜愛，使學生在朗誦道德歌謠、體驗實踐活動、接受環境熏陶的過程中，激發了學習的自主性和積極性，產生了共鳴，改變了對德育的看法，形成了樂于學習、主動學習的良好心態。

（四）誦讀“德育三字歌”，提高了學生的安全意識。“德育三字歌”徹底改變思想教育單一乏味的方式，它采用傳統韻文形式，注重在道路交通、校園活動安全等方面針對性地進行宣傳教育，因其節奏優美，瑯瑯上口，易學易懂，深受學生喜愛，提高了學生的安全意識。

一種德育的形成是一個漫長的過程，需要我們每一位德育工作者的不懈探索和追求，“德育三字歌”讓孩子們用自己靈動的童心體驗著德育活動中每一縷燦爛的陽光，也讓我們每一位德育工作者感受到德育特有的無窮魅力。我們將在落實過程中不斷進行充實和完善，開創我校德育新局面。

第三篇：二年級校本課程《三字經》教學工作總結

二年級校本《三字經》課程的教學工作

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河。這些經典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。

為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學年，我校開發了以《三字經》為內容的校本課程。學校教導處下發了《申屯中心校小學三字經校本課程活動方案》，很快，《三字經》教學活動在全校六個年級11個班級全面鋪開。《三字經》教學活動開展以來，在全體語文教師的認真組織下，在班主任老師的全力協助下，全體學生以飽滿的熱情，認真的態度，使教學活動開展得有聲有色，卓有成效。現將該項活動總結如下：

一、加強領導，統一思想，形成共識。

本學期我們在全校一年級到六年級以《三字經》為教材，開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥，負責校本課程的宏觀調控和行政指導；教導處抓落實，教導主任負責活動的組織實施；副教導、教研組長負責《三字經》教學的業務指導；班主任和語文教師負責活動的具體實施，要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

二、構建人文環境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經的詩畫呈現在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時機，確保誦讀時間。

為保證誦讀時間，學校作統一要求：（1）每天早讀課鈴響后開始十分鐘的誦讀；（2）每節課預備鈴設置成誦讀《三字經》，學生一邊做上課準備，一邊背誦經典，不但能溫習所學經典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規習慣；（3）每周星期三下午二十分鐘的時間作為誦讀的時間，指導教師為各班語文老師；（4）把課堂教學作為實施誦讀經典教育的主渠道，與各學科教學相結合，根據學生實際，創造性地通過學科滲透，有效地實施誦讀經典教育；（5）校內外相結合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創造一個寬松的外部環境。

四、利用活動載體，調動學習熱情。

1、進行一次國旗下講話，發一份倡議書，組織出版專題板報2期，大力宣傳國學經典研讀活動的目的意義、實施目標和方案以及措施步驟，讓研讀活動深入師生心中。

2、根據不同的教學目標，四年級以上學生以班級為單位，舉行了以《三字經》為主要內容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。隨即各班舉行了《三字經》“背誦之星”評選活動；各年級舉行《三字經》硬筆書法比賽；以班級為單位開展三字經誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機抽查個人背誦情況占30%，按低中高年級評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經》“背誦之星”評選活動。

通過活動的開展，給學生一個充分展示學習《三字經》成果的舞臺，進一步激發學生對中華經典的喜愛和理解，調動了學生的學習熱情。

總之，誦讀《三字經》已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把校本課程《三字經》教學活動推向深入。

《三字經》教學設計

“稻梁菽 麥黍稷 此六谷 人所食”四句。

教學目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。

3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。教學準備：多媒體 教學過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）齊讀的方法

二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽 麥黍稷 此六谷 人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

2、學生自主識字，“菽 黍 稷 ”

3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。

6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。

9、配樂集體齊讀

10、指導學生背誦

三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

《三字經教育篇》教學設計

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀原文，引導學生體會含義，熟讀成誦，積累語言。

2、學生能試著講述《孟母三遷》的故事，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《孟母三遷》故事，古箏音樂，課件

五、教學流程

（一）談話導入

同學們還記得嗎，我們上學的時候語文先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天就讓我們走近《三字經》。

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

(1）、師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，（5）、小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（師范讀，音樂伴奏）

（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）、拍手打節奏，齊聲背誦。

（三）課間休息

（四）、質疑釋義。

（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《孟母三遷》的故事嗎？讓我們一起來看一看。（4）、小結，可見，好的教育環境，對我們的成長是多么的有利啊！（5）、學生試講故事。

（五）拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

反思：

《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。讓學生感受到每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人

經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《三字經》教學設計

教學內容：

1、理解并熟誦“為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。”

2、通過查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。

3、復習已學《三字經》“凡訓蒙??能知源”。教學重點：

1、激發學生學習中國古典文化的求知欲望；

2、了解《小學》、“四書”的大概內容，熟誦新學語句。教學過程：

一、導入

同學們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節課我們就和《三字經》一起回到古代的學堂看一看，聽一聽，學一學。

二、新授

1、出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。

2、學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”

3、說說你的理解。

師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？

生根據查找資料交流自己對《小學》、“四書”的了解。

4、請學生試著說說新學語句所含著的意思

5、學生自由誦讀，自創游戲形式。

6、小組齊誦

7、“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。學習方法同前。

三、復習已學語句 1、2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。

3、游戲結束后，教師引導學生對游戲中誤讀的情況發現、研討、糾正、強化。

四、知識拓展

《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！

五、小結

通過今天的學習，我們主要從《三字經》中學習了什么內容？所學習的語句是什么？ 板書: 三字經

為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。

教學反思：

本節課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發學生學習中國古典文化的求知欲望是本節課的教學重點之一。我創設“想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強了學生的情景感受，更樂于了解古代文化。

《三字經》教學案例——《三字經》“竇燕山——名俱揚”教學片斷

一、主題與背景

《三字經》是小學二年級上學期校本必修課程，“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”是《三字經》中的內容。教學本句時，我把“揣摩此句，感悟內涵；誦讀此句，學得心聲”作為本節課的核心環節。因為《三字經》是中國傳統的兒童啟蒙讀物，在傳統教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經》來識字知理的。教師在教學《三字經》時引導學生在反復誦讀的基礎上品味其韻味，揣摩其道理的同時，必須聯系學生的生活實際，在與學生的交流中，使學生在不知不覺中加深對三字經的理解，從而營造一個良好的學習氛圍。

二、片斷描述

師說：以上通過故事我們對三字經的內容有所了解。三字經的誦讀，學生們讀得朗朗上口，韻味十足，你們真像是一個個刻苦用功的小古人。設計意圖：適當的表揚能夠激勵學生，提高學生學習積極性。

師說：竇燕山給他的五個兒子良好的家庭教育。你們是否欽佩？我們生活在不同的家庭，得到的教育不同，能說說你接受什么樣的家庭教育嗎？

生1：我媽媽會給我買好多書，讓我讀，有時還會和我一起讀課外書。媽媽說“讀書能夠使我有學問”。

生2：放學回家，媽媽讓我先寫作業，寫完作業才可以看電視。

生3：周末，爸爸帶我去爬山，爸爸說要勞逸結合，放松有利于更好的學習。

師說：說得真好！我們的爸爸、媽媽費盡苦心，為我們提供一個良好的教育環境。你們對自己的家庭教育滿意嗎？

設計意圖：本節課的教學，與學生的生活實際息息相關，教師為學生提供表達自己見解的機會。

生說：滿意（大多數學生回答）。生說：不滿意。生說：我也不太滿意。

設計意圖：家庭教育同學校教育一樣對學生的學習有很大影響，了解本班學生家庭教育情況，間接了解學生在家里接受學習情況，對教師的課堂教學有幫助。師說：你能說說為什么不滿意嗎？

生1：我在寫作業的時候，爸爸經常看電視。

生2：爸爸、媽媽帶我出去吃飯很晚才回來，我來不及寫完作業就困得睡著了，第二天早上老師批評了我（學生感到很羞愧）。其實，我是很想認真完成家庭作業。

生3：我媽媽經常在晚上打麻將，弄得我睡不著覺，以至于第二天上課沒有精神聽講。

師說：看來不是每位同學都得到了良好的家庭教育，通過本節課你們都說出了自己的心里話，老師為你們得到這樣的家庭教育感到遺憾。我知道每位同學都想學習好，考第一名，為了實現這一愿望，有沒有什么好辦法來解決這一現狀，為我們自己營造一個良好的學習環境呢？ 生說：可以給爸爸、媽媽提建議。

師說：這個提議好（同時引起全體學生的共鳴）。那么，你們有什么好的建議想對父母說？

生1：讓爸爸、媽媽不要在我們寫作業時看電視。生2：讓爸爸、媽媽按時睡覺。

生3：我要把“竇燕山——教五子”的故事講給他們聽，讓他們更好的教育我成才。

生4：我也要講故事給爸爸、媽媽聽，讓他們多學習知識，好好教育我考好大學，找到一個好工作。

設計意圖：學生尋找解決問題的辦法，能夠把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，這說明學生對三字經的內容了解透徹。學生發揮想象力，提高解決問題的能力，同時加深對三字經內容的理解。

師說：同學們，說的都很好，給爸爸、媽媽提的建議都能夠幫助我們解決不良家庭教育問題。我們交流了很多，可是在課堂上爸爸、媽媽聽不到，建議再多又有什么用呢？想不想，把建議帶回家？（生答想）如果你的爸爸、媽媽就在身邊，你想對他們說什么？

生1：爸爸，你以后不要很晚再帶我回家了。

生2：媽媽，不要打麻將了好嗎？這樣影響我的學習。

生3：爸爸，在我寫作業的時候，不要看電視好嗎？這樣會影響我的學習。生4：爸爸、媽媽感謝你們對我的教育，我愛你們。

生5：爸爸、媽媽你們教育我是為我好，我以后一定聽你們的話，在家做個好孩子，在校做個好學生。（掌聲鼓勵）

設計意圖：鼓勵學生說完整的話，提高學生語言的完整性。給父母提建議的語氣要平和、有禮貌，鍛煉學生的膽識。

師說：同學們都有自己的見解，課后我們把“竇燕山——教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，同時感謝他們對我們的教育，鼓起勇氣給爸爸、媽媽提出自己的建議好嗎？看誰能夠成功，一定要把你們的成功的消息告訴我呦。

設計意圖：培養學生給爸爸、媽媽提建議的勇氣，讓學生懂得感恩。課的結束并不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生與父母一起感受家庭教育，也讓父母參與了孩子學習《三字經》的活動，改正不良的家庭教育，可謂一舉兩得。

三、教學反思

本節小學二年級校本課上講的是《三字經》“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”的內容，使我在教學中獲得雙贏。學生能夠正確、流利地誦讀三字經，體會《三字經》的節奏感和韻律感；能夠懂得家庭教育對自己的影響，通過交流的形式，了解他人的家庭教育情況，與自己的家庭教育進行比較，知道父母對自己的家庭教育如何，什么樣的家庭教育對自己有利，每位學生的心中都有一個良好家庭教育的準則。由于這一話題來源于學生的生活實際，學生容易理解，自主學習積極性高。交流時，學生能夠有勇氣地說出自己的家庭教育情況，指出對自己家庭教育的滿意和不足之處。在課堂上，每位學生都抱有期待的目光，傾聽同學們的家庭故事，當聽到老師說，“我們對父母不滿意的教育方式可以借助這節課

提出建議”時，學生興趣高漲，愿意給自己和學生的家長提意見，可以說這節課后全體學生會受益。

第四篇：校本課程教學工作總結

美術校本課程教學工作總結

校美術課程校本化是課程改革中任重道遠的一件事，我們通過這一年來的課堂模式的改革，我們已初步完成符合學生認知特點的課堂教學，1、解放學生。

(1)、鼓勵學生自由地說。以前，我們為學生制定統一的東西、統一作業??這都大大限制了學生的個性發展,同時也掩蓋了學生在個體認識的差異性。在教學中學生是盲目地迎合老師順應老師。而且，由于學生個體差異的存在，也只是一部分學生在圍者老師轉，另一部分學生無所適從，老師呢，千方百計地引學生到自己的結論上，也就忽視了另一部分人的見解，忽視了學生的個性發展、人文發展。校本課程中，我們采取了小組學習的方式。一來提高效率，節約時間;二來可以互相學習，互相補充;第三就是給不喜歡在大場合中講話的人創造空間，提供條件。我們知道，課上不愛舉手回答問題的同學除了不會回答、懶惰的原因外，還有一部分同學是心理原因，害怕講錯，怕老師、怕同學笑話，現在變成了小范圍的同學的之間的學習，這些同學會“無所顧及”的，因為同齡人的心靈是相通的。我想，這種小組學習的方式鼓勵了學生學會合作，提高了學生的全員參與率。

(2)、鼓勵學生自由地想。不同的學生有著不同的思維世界，校本教材的開發，與學生的生活實際相接近，與學生的心理需求相吻合，學生在大膽想象的過程中，可借助地方實際，設計一些發散性、趣味性、創造性的問題，也可讓學生自己選擇一些研究問題，讓他們大膽地想象。他們形成了新的表象，就是完成了一次創造。

(3)、鼓勵學生自由地學。學習方法是多樣的每個人有適合自己的獨特的方法。以往，我們在課堂教學中為了體現“教—扶—放”的過程，上一節課就給學生總結一種教學方法，然后讓學生都按這種方法來學習。這就忽視了學生的求異，不顧學生是否適合，造成了學生學習的被動。在新課堂教學改革中我想及時改革方法還是非常需要的，多給學生一些空間去實踐去探索，讓學生自由運用自己的學習方法更能發揮學生的主動性。

2、開放“過程”。

校本課堂不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，在鼓勵師生互動中的既興創造，超越目標預定的要求。在此過程中，很多教案不好寫了，有些都是在上完課后完成的，這涉及教案重組，老師們要以發展的眼光來看這個問題，首先，課堂教學改革，這是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程;其次某一課的任務的完成與否并不影響學生的整體發展，課堂教學最重要的是培養學生自主學習的能力和創新素質，這是學生發展進而也是教學發展的根本后勁。(1)、自行探索。

新課程師生互動，留給學生的課堂活動空間與時間相對增加，這為美術教學提供極為有利的條件，在構建現代課堂時，我們要充分利用這些因素，讓學生在學習過程中發展自主參與、自行探索的能力。一方面在教學中教師可有意識地設置暫時性的知識“空白”，激起學生急于填補，充實“空白”的欲望，引導學生逐步發現疑難，敢于提問，善于提問，讓學生在信息交流、探索過程中解惑。另一方面當學生在課堂上獲得成功時，學習興趣、積極探究性最高漲時，教師還可以充分利用這一有利時機，把教學進行延伸，再“獎”給學生更高層次的“任務”，發展學生自行探究的能力。

(2)、合作互動。

合作是教與學相統一的過程，在這過程中，實現教師與學生的目標導向激勵、學生中個體與群體激勵的有機統一，從而發揮學生在學習中的主體性。校本課堂的構建的合作形式多種多樣，個體學習、小組合作、鄰桌合作、師生合作、全班合作??等等，但它應體現“五主”：以發展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以合作為主型，以提高為主線。通過合作，彼此交流，拓展思路，豐富想象，讓學生在輕松愉快的氛圍中，消除顧慮，積極主動參與學習的過程，使每個學生都能體會集體智慧勝于個人，從而培養學生團結互助、合作的好品德。

(3)、求異創新。

有語云：“文成于思”，開放美術教學過程中，重點要求做到求異創新，訓練學生多向思維，以突破阻礙學生創造、發展的瓶頸。

①、聯想構思訓練。

聯想是以實現生活中某一點為媒介生發開去，由此及彼、由近及遠的思想感覺的飛躍。人文課堂構建中，要培養發揮學生的聯想能力。如教學自編教材《圓》形時，教師可通過添畫，使之成為西瓜、人頭、蘋果、鐘、茶壺、電扇等，讓學生展開聯想，也來進行添畫，讓學生動口、動手、又動腦。

②、發散思維的訓練。學生的思維個性鮮明，美術教學沒有必要規定用同一種思維，用同一種方法表現同一題材。“有一千個讀者就有一千漢姆雷特。”如在教學畫彩虹一課時，可讓學生說說：“你覺得彩虹像什么?”有的會說像橋，有的說香蕉，有的說搖籃，有的說滑梯??，激發學生的想象思維，再用不同內容方式表現作品。

③、模擬思維的訓練。既聯系實際生活，模擬情境，調動學生發揮創造想像。從中獲得較全面的最大限度的發展。他們從幾個方面認真設想，求異創新，學生的思維得到整合性發展。

3、拓展時空。

(1)、課堂教學環境。根據不同的學習內容與課型結構，變化教室不同藝術布置。如上中外美術作品欣賞時，可以在教室里貼一些中外優秀繪畫作品。在課桌椅安排上改變以往嚴肅、心理距離大的形式，形成能讓學生自由離開座位上臺表演或同學間方便交流的環境。

1、已編寫完成的教材，內涵豐富，具有時代和地方特色，充分體現了《新課程標準》的理念，體現了學生自主學習的精神和創新能力的培養，適合兒童的心理特征與思維方式，深受師生、家長的歡迎。

2、本校美術校本課程的開發，真正使美術學科與其它學科相互、滲透、配合、交流，學科資源共享，形成合力。

3、美術校本課程的開發，提升了教師的美術素質。本課程開發融教材、教法與教學與一體，其基本理念是一切以學生為本，一切從學生的實際出發，從學生的需要出發，立足學生的自主學習和學生的自身發展。這樣對教師的教學素養、專業知識以及課堂思索都提出了新的要求，教師必須不斷充實自己的知識庫，刻苦鉆研，總結經驗教訓、提高自己的教學水平和研究能力才能適應校本課程教學。

4、美術校本課程的開發，提高了學生實踐能力和綜合素質。校本教材淺顯易懂，貼近學生實際，而且可操作性、實踐性很強，在學習過程中，學生各部分身體器官相互協調，各方面能力得以鍛煉。特別是參加社會實踐綜合課，提高了學生的參與能力、創新能力，發展了個性。一年多來，我校學生參加全國、盛市、區各級各美術比賽，獲獎達42人次，同時進行了現場表演與展示。

5、美術教學是我校的特色，在一年多的美術教學研究和美術校本課程開發過程中，基礎好，起點高。加上所前地方資源比較豐富，有“晉商之鄉”、“文物之鎮”、“人居新區”等美譽，學生從小生長、生活在此，對所前的歷史文化、環境交通、特產等都有一定的了解。從而奠定了我們繼續深入開發美術校本課程，編寫更合理、更完善、更科學的校本教材，開展更有實效、更加有利的教學研究的決心。

總之，美術校本課程的開發，在現在的開發階段還是成功的。

第五篇：校本課程教學工作總結

校本課程教學工作總結

本學期我擔任高二年級生物基礎知識輔導教學任務，該輔導主要針對會考進行的，因此本課程的總體的知識要求是：

1、使學生獲得關于生物學基本事實，基本原理和規律的呢各方面的基礎知識，主要包括生命的物質基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、生命活動的調節、生物的生殖和發育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環境等方面的內容。

2、使學生了解關注生物學知識在生產、生活、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

3、使學生獲得適應現代生活所需的人體生理知識，促進身心健康。

4、使學生了解現代生物科學技術的主要成就及其對社會發展的影響。對學生的能力要求有：能夠把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系；能夠應用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律；能夠應用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或是得出正確的結論。

由于知識內容較多而時間有限，因此我在執行該課程時將主要教學內容落腳在高二生物第一冊，計劃用13課時。但是由于學校教學活動的多元化，使得最后只完成了11課時的教學內容。在11課時中，主要是由針對性地對第一冊中有關重點、難點知識加以復習。

生物的六大基本特征是高中生物學習的總綱，各章節的內容大都由這個總綱擴展而來。在復習時，我注重加深學生對生物的新陳代謝、應激性、遺傳和變異，等特征的理解。使學生逐一他們指甲的區別和聯系，注重理論聯系實際，讓學生學會區分相似概念，注意挖掘隱含知識，提高理解能力。生命的物質基礎一章介紹的內容并不是彼此孤立的，既有內在聯系，同時由于細胞呼吸、三大營養物質代謝、DNA控制蛋白質的合成等內容有關。復習時代領學生以“組成生物體的化合物”為核心內容，沿著“元素→化合物→細胞”的層次去理解和掌握。

在生命活動的基本單位—細胞一章知識點較多，且相關或相近的知識點極易混淆，復習時主要歸類總結以形成知識網絡，是有利于學生的記憶和理解。在復習時主要圍繞以下幾部分內容展開：各種細胞其形態、結構機功能的聯系及其在能量轉化中的作用；理解細胞膜結構及功能并運用相關知識來解題；細胞有絲分裂周期及分裂過程中染色體、DNA、染色單體變化規律及圖形辨析；細胞分化與個體發育及全能性關系。新陳代謝一章為會考及高考的重點考察對象，本章的知識內容較多。對美的三大特性注意理論聯系實際的方法，通過試驗過程、實驗現象而強化，加深學生對知識的鞏固。另外注重讓學生以圖、表等不同形式對知識加以表達。通過構建光合作用的知識網絡，注意聯系生產生活的實際，從總體上把握光合作用的過程，尤其是光反應與暗反應的聯系，光合作用于細胞呼吸的聯系于區別。在復習三大營養物質代謝時，結合生活實際理清三大有機物代謝過程中的來龍去脈，進而用所學理論知識去解釋生活中常見的病例。生命活動的調節一章中，主要通過對比實驗是學生理解植物生長素的來源，作用及其雙重性，并從根本上解釋植物的向性運動。在動物生命活動調節中要注意使學生先理解、識記有關激素的生理功能，并且理解神經調節的過程，學會分析反射弧結構圖。生物的生殖和發育一章中主要重點、難點內容是減數分裂，本部分內容需花大力氣，主要是讓學生先理解分裂過程，再分辨分裂圖像，并且學會數染色體、DNA、染色單體的數量。本部分內容要讓學生多動手繪圖來實現教學目標。

總之，因為時間有限，為了能夠盡量讓學生把知識點學懂、學透，在我的教學過程中主要體現的是學生學習的質量，而不是數量。所以，在該課程中我只是進行了高二生物第一冊內容的教學。在教學中我緊緊抓住生物學科是一門與生活實際聯系緊密的學科，在一些知識的學習過程中可以通過聯系生活來加強學科知識的感性認識使枯燥的知識變成他們的生活體驗。同時，在教學過程中還求達到“化繁為簡”和“化難為易”做到深入淺出，盡量降低教學的難度，同時減少課堂教學的容量，讓每個學生聽得明白，學得容易。在一些知識難點的突破上特別要考慮學生的接受能力，如果這個難點不是教學重點的話可以進行適當簡化處理。