第一篇：隨 風(fēng) 潛 入 夜 潤 物 細 無 聲

隨 風(fēng) 潛 入 夜

潤 物 細 無 聲

——關(guān)于2011年六安市小語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽暨小語會三屆年會學(xué)習(xí)心得

撞擊每一個成功的暗點，擦出成功的火花。

2011年4月19日~21日，我有幸參加了2011年六安市小語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽暨市小語會三屆年會，觀摩了許多優(yōu)秀年輕教師的課堂教學(xué)，聆聽了兩位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動，為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。縱觀整個活動，無論是新秀還是名師，他們都具有新的教育觀念，精湛的教學(xué)設(shè)計，深厚的文化底蘊。他們始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過程中伺機誘導(dǎo)，巧妙點撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會，就如同想用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了我們小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力?，F(xiàn)采擷幾個聽課隨感共勉： 4月20日上午，我來到人民路小學(xué)，準(zhǔn)備聆聽我縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)王田軍老師的課。對于王老師的課我并不陌生，那年她曾來我校送課，給我留下很深的印象。這以后我們在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常交流，我時常拜讀她寫的隨筆。這次又能聽到她的課真的很興奮，期待已久。她上的是蘇教版六年級下冊《最大的麥穗》一課，這是一節(jié)充滿詩意，充滿智慧的課堂。聽后不由得讓我想起了杜甫的詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，思想的啟迪，雖然沒有竇桂梅老師的激情昂揚，沒有于永正老師的幽默詼諧，但是卻讓我們領(lǐng)略到了真正的語文教學(xué)：真實、樸實、扎實。在一次又一次的引領(lǐng)朗讀聲中讓學(xué)生走進了文本，走進了蘇格拉底，讓學(xué)生與文本對話，與大師對話。在多向交流中初步領(lǐng)到必須善于抓住機遇，不能錯失良機的人生哲理。4月20日下午，我來到了解放路小學(xué)。這里是農(nóng)村組的賽場。第一節(jié)課是我縣臨水鎮(zhèn)張廟小學(xué)的項娟老師帶來的。項老師是去年縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的一等獎獲得者，是一位很年輕的老師。她上的是蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》。這是一篇非常優(yōu)美的散文，聽完項老師的課，給人感覺就像是真正經(jīng)歷了一次槐鄉(xiāng)之旅，仿佛嗅到了那槐花散發(fā)出的清香、醇香、濃香，讓人深深地陶醉其中。上課伊始，老師運用那富含深情的語言，創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)臨水鎮(zhèn)產(chǎn)美酒的特色，由飄著濃郁香氣的“酒鄉(xiāng)”自然導(dǎo)入到新課“槐鄉(xiāng)”，極大的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，老師帶領(lǐng)孩子進入課文所描繪的情境，在后面的學(xué)習(xí)就輕松多了。第二個亮點我認為是老師使用兒童化的語言拉近了師生之間的距離，如“咱們下面就進行槐鄉(xiāng)之旅，在出發(fā)之前······”，“這些生字很調(diào)皮，它們都跑到一首小詩里了?！甭牭竭@樣的語言如履春風(fēng)，讓人感覺清新、自然，心中暖暖的。本節(jié)課第三個亮點我認為是寓生字詞教學(xué)于詩歌之中，在檢查生字詞掌握的環(huán)節(jié)中，項老師把生字詞編入一首小詩里，鞏固深化了學(xué)生對生字的理解記憶?？梢娎蠋熢O(shè)計的匠心獨運，充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧。4月21日在城北小學(xué)，上午第三節(jié)課我又聆聽了我省著名的教師——淮北市第三實驗小學(xué)陳金龍的課，他上的是人教版三年級下冊《媽媽的賬單》一課，這是一篇關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，語言樸實無華，可老師卻上得十分生動，令現(xiàn)場所有的老師和學(xué)生感動得流淚，會場上不時響起一陣陣熱烈的掌聲。我清晰地記得這樣一個小細節(jié)，當(dāng)陳老師拿起話筒問起一個小女孩：“你寫的這份賬單還給媽媽嗎？”小女孩泣不成聲，好半天才說出話來，“我不給了，我要收起這份賬單?！薄盀槭裁窗?？”“因為媽媽的愛太無私了。”此時此刻，伴隨著音樂《感恩的心》響起，聽到孩子真誠的話語，我不禁潸然淚下。在“媽媽，我愛你！”這一聲深情的呼喚下，把課堂推向了高潮。最后老師又深情的唱起了《母親》這首歌，歌聲飄到會場的每一個角落，也飄進了每一個人的心田。

······

太多太多的感動，回首這幾天的學(xué)習(xí)之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語文教學(xué)該走向何方？通過此次學(xué)習(xí)，讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語文老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花?！痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲模腋５男W(xué)教師吧！

第二篇：隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

——簡析古詩詞對學(xué)生成長的影響

我國是一個有著五千年歷史文化傳承的古國，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們在繼承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時，更應(yīng)使之在新時代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣規(guī)劃了語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我認為學(xué)生通過古代詩詞的學(xué)習(xí)，會受到潛移默化的影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

觀金戈鐵馬 壯愛國情懷

中華民族在幾千年來的歷史長河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩篇。學(xué)生每學(xué)習(xí)他們的詩作無不壯懷激烈，頓生愛國豪情。辛棄疾幼年時期受到其祖父民族意識和愛國主義思想教育。二十兒歲時組織起一支千人的隊伍參加耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報國無門，一腔衷情，寄至于詞。“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”表達了作者抗敵報國，建功立業(yè)的宏大抱負。陸游是我國又一位偉大的愛國主義詩人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩近萬首。他的詩題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復(fù)中原愿望的詩。一首《書憤》蒼涼悲壯。“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！眽阎倦y酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表?！敖┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！保ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）這首詩意境開闊，氣勢恢宏，奔放豪邁，反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩詞是純潔的文學(xué)，優(yōu)秀的詩詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩詞，會豐富學(xué)生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。蘇軾是我國著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動了多少學(xué)子。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！睂懕M了對宇宙，人生的思考，以及對人生的熱愛與美好的祝愿。學(xué)習(xí)這首詞會增強學(xué)生熱愛生命、熱愛生活之情?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首詞，由景入情，洋溢著作者對壯美山河的熱情禮贊于對歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生定會激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進取的人生態(tài)度。這些詩文會深藏在學(xué)生心中，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國古典詩詞言約意豐，浸潤著中華民族的審美情趣。好的古詩，詩中有畫，畫中有詩。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！边@是王維的《山居秋暝》中的詩句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩，感覺無處不美，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國很多古詩文學(xué)成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首。“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！边@首詩是李商隱詩中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩人的生活經(jīng)歷和詩中詞采感情等方面品味，它應(yīng)是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽，與開成二年中進士，授秘書省校書郎，補弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊玉，懷才不遇的復(fù)雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊。巧妙運用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”一句，蘊含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，及時讓學(xué)生走近經(jīng)典，與大師對話，感受他們的學(xué)識、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩歌經(jīng)典 增學(xué)習(xí)信心

我國古代文化博大精深，源遠流長。古詩是我國古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時期，我國是就取得了較高成就?！对娊?jīng)》就是當(dāng)時是個成就的集大成者。孔子說過“不學(xué)詩，無以言。”蘇教版語文九年級上冊就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能詳?shù)脑姼杳?。這兩首詩的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動人。沒學(xué)到本課學(xué)生都無比喜愛。我教的班上有幾個學(xué)生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩為突破口，是他們感受到詩歌之美，并耐心指導(dǎo)他們背誦這兩首詩的方法。他們當(dāng)堂就背會了這兩首詩。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩歌并不難。他們從此建立起學(xué)好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文?？傊?，古詩詞教學(xué)對學(xué)生的影響是多方面的，是潛移默化的。“翅濕沾微雨，泥香帶落花。”學(xué)生完全掌握古詩詞有時是很辛苦的，但苦是暫時的，對學(xué)生的健康成長的影響是深遠的。希望大家都來重視古詩詞的教學(xué)，都來關(guān)注學(xué)生的身心成長。

第三篇：隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學(xué)生是未來的花朵,學(xué)生的成長需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教育學(xué)生的過程中盡量縮短與學(xué)生之間的距離,真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,通過自身的言傳身教做學(xué)生行為習(xí)慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學(xué)生的時機,做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個乘務(wù)員指責(zé)一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務(wù)員有衛(wèi)生意識,但她只顧公交車這個“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活,對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學(xué)生的良師益友

(1)縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來,中國的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”,長期以來,“嚴(yán)師出高徒”被看成是教育的訓(xùn)言。不可否認,歷代“嚴(yán)師”確實為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時對他的作文要求相當(dāng)高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象,對學(xué)生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎?其實,“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學(xué)識深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友,就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時,可與學(xué)生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時可以拉著學(xué)生的手,可以拍拍學(xué)生的肩膀等等。這會讓學(xué)生覺得老師和家長差不多,對老師可以說真心話的。

(2)真誠對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。孟子說過:“誠者,天之道也。思誠,人之道也?！闭嬲\常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則,也是教師與學(xué)生交流、談心時必不可少的一項品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”

我是一名中學(xué)政治教師,還是個班主任,我所教的學(xué)生中不乏成績很差的學(xué)生,也不乏行為習(xí)慣很差的學(xué)生?！澳阍趺催@樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時真的要說出來,盡管當(dāng)時是真實情況的反映卻不易直接表露,因為這樣,你就傷害了學(xué)生的情感,傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為?！薄澳闶欠裣脒^你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達,就更為準(zhǔn)確、有理性,學(xué)生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個舉動對學(xué)生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報尊重和愛護自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子,貼近學(xué)生,多一絲微笑,少一絲威嚴(yán),做學(xué)生的知心朋友,莫讓教師威嚴(yán)成為師生交往的絆腳石!

2.做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菬o聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學(xué)生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強,給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學(xué)排路隊等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶?！薄昂捌粕ぷ硬蝗缱鰝€樣子”。在學(xué)生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,在平時的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當(dāng)國歌想起時,還有些遲到的學(xué)生在走路,這是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。于是,我找機會在班級隊伍前走,聽到國歌響起時,馬上停下來,神情莊重嚴(yán)肅,面向國旗肅立,通過幾次身教后,學(xué)生明白了,升國旗時不能走動,看到國旗升起時,要原地站立,等國旗升好后才能走動。

衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細節(jié)。有這樣一個故事。一個生產(chǎn)一次性輸液管的廠長,因為他的一個不經(jīng)意動作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個壞習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時,自己的一次行動比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個紙團,想想學(xué)生馬上就會出來了,應(yīng)該會撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室?？傻任一貋頃r,走廊上都是在玩的同學(xué),這個紙團還在地上,不過位置移動了一下,當(dāng)時正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個紙團。這些學(xué)生以為我有事,當(dāng)看到我撿起那個紙團都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個紙團的家應(yīng)該在垃圾桶里,不應(yīng)該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時,我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都低下了頭,我明白這次身教非常成功?？鬃诱f得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”出去春游時,老師讓學(xué)生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會里,教師是作為一個滿腹經(jīng)綸的“知識富翁”而存在,知識“一旦擁有,終身受益?！?長期以來,一直有這樣的說法:“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水?！比缃裆鐣?我們正處在信息化時代,知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動態(tài)的超文本形式存在;知識可以共享,上網(wǎng)可以學(xué)到知識。在這樣的條件下,教師即使是學(xué)富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”,其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長流水”。教師的專業(yè)知識就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會干。因此,教師必須變革自己的知識觀,樹立終身學(xué)習(xí)思想和知識的動態(tài)觀念。

(2)教師要把對知識的需求落實到行動中。首先,教師的學(xué)習(xí)是在實踐共同體背景中進行的情景性學(xué)習(xí),教師的學(xué)習(xí)不僅是人境互動的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對話的結(jié)果。在實踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評課活動就是其具體形式。其次,教師的學(xué)習(xí)是基于理論與實踐對接的學(xué)習(xí)。一線教師的教學(xué)經(jīng)驗大都來自實踐,但我們知道,實踐是需要理論來指導(dǎo),需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學(xué)習(xí)是過程反思的學(xué)習(xí),任何教師自身運用的學(xué)習(xí)形式,在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,需要對學(xué)習(xí)過程進行教學(xué)論的反思,這是教師學(xué)習(xí)區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡直成了公審大會。再看學(xué)生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學(xué)生心中,去老師辦公室決不會有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓(xùn)斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學(xué)生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學(xué)生大多會感到緊張,他們巴不得趕快承認錯誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進去。這樣次數(shù)多了,老師會認為這個學(xué)生是個問題生,最后會叫這個學(xué)生的家長來,本來想很好地教育這個學(xué)生,結(jié)果讓這個學(xué)生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學(xué)校的操場上,學(xué)校的花壇邊,放學(xué)回家的路上等等,可以與學(xué)生邊聊天邊教育,在這樣的場合里談話,往往會起到意想不到的效果,學(xué)生聽得認真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對象是人,因而細節(jié)的處理比對“物”要求更高,不能認為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級學(xué)生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細節(jié)可能會起到更好的教育效果。班主任之間在德育實效性上的差別,往往就在一些細節(jié)上。別以為細節(jié)是平凡、簡單的小事,把簡單的事情做好就是“不簡單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學(xué)生

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個班級如果沒有形成良好的紀(jì)律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀(jì)律,是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律?所謂自覺的紀(jì)律,就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動。在初中階段,特別是初三年級,老師不在教室,學(xué)生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,其過程費事,費時,也費力,以致很多班主任常常用強迫要求替代自覺紀(jì)律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學(xué)生把班級紀(jì)律視為對自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學(xué)生個頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學(xué)第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進教室,有學(xué)生問我:“老師,座位怎樣排?”有個別膽子大的學(xué)生在小聲說,和自己喜歡的同學(xué)一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐?！遍_始,學(xué)生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個學(xué)生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學(xué)期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學(xué)生大聲回答:“滿意?！苯又?我告訴學(xué)生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表揚學(xué)生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學(xué)習(xí)起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學(xué)習(xí)?！本瓦@樣,新學(xué)期新的學(xué)習(xí)生活開始了。

班主任只有將學(xué)生當(dāng)做教育的主體,把學(xué)習(xí)、工作中的主動權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學(xué)生,學(xué)生才會更自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻:

[1]夏連云.做孩子的良師益友[J].教育學(xué)刊,2009,(1).[2]鄭克儉,王作廷.新時期班主任工作的創(chuàng)新(專題三)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.[3]傅宏.班級心理健康教育理論與操作[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

第四篇：隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

心靈驛站

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

----淺談對學(xué)生的批評技巧

榆中縣周前學(xué)校喬華

恰當(dāng)?shù)谋頁P如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風(fēng)細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現(xiàn)實的教師批評學(xué)生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯兒”。帶著這種觀點，在批評學(xué)生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。因此批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

一、寓批評于身教中

教師的行為原本就是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。

來自農(nóng)村的孩子大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以我班的教室除了一日三次的打掃衛(wèi)生之余，教室里還是經(jīng)?？吹嚼袕U紙、食品袋、筆芯等。多次的教育幾乎沒什么效果，無奈之余，采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時間內(nèi)有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。

直到有一天，我實在看不過去，便自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學(xué)馬上就幫我一起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動去撿班里的垃圾。漸漸的班里越來越多的同學(xué)會主動去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣。

可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。

二、寓批評于關(guān)愛中

“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細微中?！蔽覈逃摇⑿睦韺W(xué)家林崇德教授認為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進學(xué)生的心靈。

比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點打到了同學(xué)，如果此時教師不問具體情況，張口就訓(xùn)斥學(xué)生：“你總是違反校規(guī)校紀(jì)，做事莽撞，惹是生非！”這種斥責(zé)式的批評，學(xué)生一般難以接受。如果，此時換一種方式,對學(xué)生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時也會容易傷到自己，還會給同學(xué)的行走帶來不便，你課間喜歡運動是好事，老

師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險的地方，好嗎？

這樣，被批評的同學(xué)會認為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會主動承認并改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

處在初中年齡段的中學(xué)生，他們都有較強的自尊心。教師在批評中應(yīng)注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至?xí)せ瘞熒拿?。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，注意不同性格的學(xué)生選擇不同的場合，采取不同的批評方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評學(xué)生，令其尷尬和難堪。批評中更不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生，不拿學(xué)生非原則性的個性習(xí)慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學(xué)生思考，進而認識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

四、寓批評于激勵中

有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，塑造一個人，可以將一個人引向成功。相反，一個有傷自尊心、令人泄氣的批評則會讓人從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。

有一次，我接任了一個比較亂的班級，其中有一個特別難管理的學(xué)生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說軟硬兼不吃的人。為此，我想了一個辦法，故意裝作對他以前的所作所為不是非常的了解，而是在一次小小的違紀(jì)事件發(fā)生以后，找到了他。跟他說：“經(jīng)過這段時間對你的觀察，發(fā)現(xiàn)你是一個很好動的學(xué)生，而一般好動的學(xué)生都非常聰明的。根據(jù)我上課時你的反應(yīng)來看，你確實很聰明，像你這樣的學(xué)生，老師不重用你實在覺得可惜。今天老師請你回去思考一下，你覺得你能當(dāng)個什么班干部，為班里做點什么呢？明天來告訴老師，好嗎？”第二天，他居然跟我說：“老師，你看錯人了，其實我是一個沒救的學(xué)生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯了，還能為班里做事？老師你這么看得起我，我真的很感動，以后我盡量不為班里惹事了，當(dāng)班干部就算了吧?！甭牭竭@里，我真的是很高興，說明我計劃已經(jīng)成功一半了，我當(dāng)然不會就此罷休，馬上說到：“老師是真心實意想讓你當(dāng)班干部的，我看你在同學(xué)中挺有威信，雖然以前沒做過班干部，但我相信以你的聰明，應(yīng)該不會難的，你就先做副班長，多向班長學(xué)習(xí)，快點把工作做好，當(dāng)好老師的小助手，讓老師有更多的精力去鉆研教

材，把你們的功課教好，好嗎？”聽我這么說，他也就沒再推辭了，說那就試試看吧。在接下來的時間里，他雖然還是要犯些錯誤，但錯誤明顯比原來少了、小了，每次犯錯，他都有些不好意思，我就經(jīng)常鼓勵他，順便再指出平時哪些地方應(yīng)該加以注意的。在最后畢業(yè)時，雖然他還沒有改掉所有的毛病，但已經(jīng)基本上不犯大的錯誤了。

以上就是我在平時教育學(xué)生時總結(jié)出來的一些批評的方法與技巧，盡量讓批評在潤物細無聲中進行，并收到良好的效果。當(dāng)然，批評一定要遵循一個重要的原則：對事不對人，不能因為學(xué)生在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定掉了。我們的批評應(yīng)該是善意的，而非惡意的；我們的批評應(yīng)該是激勵的，而不是打擊；我們的批評應(yīng)該是維護人的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛而不是恨，是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛！

電話：***

第五篇：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

問題的提出：1998年6月12日，中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目以“查處虛假統(tǒng)計”為題深度報道了安徽省淮海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局局長馬萬里及山口區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局局長關(guān)天鵬“弄虛作假，隨意修改統(tǒng)計數(shù)據(jù)”一案。該局為了爭先進，無視法律、法規(guī)，弄虛作假、隨意修改統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅一個晚上淮海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局就將全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)凈利潤從7.8億元上調(diào)到9.9億元，憑空增

加了2.12億元。這樣的案例舉不勝舉，如東方電子的虛假財務(wù)報告案、銀廣廈的虛報利潤案等等。雖然涉案的當(dāng)事人都受到了應(yīng)有的法律制裁，但給人留下了沉痛的思考。這個中的原因有除了他們貪圖名利、徇私枉法外，作為教育者的我經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，會不會在自己的不經(jīng)意間給孩子今后的發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果。課堂實錄：在教研活動中曾經(jīng)有老師在上《統(tǒng)計的初步認識》時有下面幾個片段：

第一次試教時，要求學(xué)生想一想自己最喜歡吃什么水果，然后把手中的小磁鐵放到相應(yīng)的水果下面。在學(xué)生擺以前教師示范一次，邊擺邊說：“老師喜歡吃桃子”，于是把一顆小磁鐵放在桃子圖畫的下面。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生喜歡吃桃子的最多。

第二次試教也要求學(xué)生想一想自己最喜歡什么水果，然后把學(xué)生手中的小磁鐵放到相應(yīng)的水果下面。在擺的過程中老師說了這樣一句話：“都是桃子??？！”觀察了一會兒對學(xué)生說：“喜歡吃桃子的小朋友如果想改成其他的可以上來改正”。

第三次試教時，在練習(xí)中師生一起統(tǒng)計班級學(xué)生活動課最喜歡玩足球、籃球、乒乓球、羽毛球中的哪一項?？墒菍W(xué)生和教師的對于其中一項的統(tǒng)計結(jié)果不一樣有11、12、13三種不同的答案，在請同學(xué)匯報統(tǒng)計結(jié)果時老師就說：“老師也是12”。下面答案是12的學(xué)生“耶”的一聲，而其他同學(xué)連忙低下頭檢查自己到底錯在何處。

解決策略：雖然教師不是領(lǐng)導(dǎo)，但由于我們的學(xué)生對老師的信任遠超過職員對領(lǐng)導(dǎo)的“尊重”。而本課的第一個片段是誘導(dǎo)學(xué)生選擇桃子，如果這個情節(jié)還算老師的無心之過的話，那么第二片段軟的不行就來硬的，不合我意的干脆重選，總不能算無心之過了，第三個片段對于可疑數(shù)據(jù)應(yīng)該核實訂正，而不該未經(jīng)核實而主觀臆行。我這才從我們教育活動中發(fā)現(xiàn)這個問題的最初原因。假如這些學(xué)生中有學(xué)生長大以后當(dāng)上了統(tǒng)計員，那么我們在不經(jīng)意間使未來的統(tǒng)計員打上了深深的烙印。那么我們該如何解決這個問題，根據(jù)自己對新課標(biāo)的理解，我認為是否可以這樣操作。

第一個片段中，老師要求學(xué)生在操作前先熟悉操作的過程，這符合小學(xué)生的年齡特點，重視對學(xué)生的操作指導(dǎo)，這本是無可厚非。但是由于這是一節(jié)統(tǒng)計課，而統(tǒng)計最重要的是把所要統(tǒng)計的內(nèi)容實事求是地、客觀地展現(xiàn)出來，然而教師這樣的指導(dǎo)是否有向?qū)W生暗示的嫌疑。這個環(huán)節(jié)教師在講解清楚操作要求后，是否可以先請一個學(xué)生上臺，教師問這位同學(xué)：“你喜歡吃什么水果”，如學(xué)生答“我喜歡吃橘子?！苯處熢僮穯枺骸澳敲茨銘?yīng)該把你手中的小吸鐵石放在什么地方？”如果第一個學(xué)生操作不是很熟練，那么可以再請一個學(xué)生。這樣利用學(xué)生的上臺操作給了其他同學(xué)一個正確的示范，同時又避免了誘導(dǎo)的嫌疑。

第二個片段中，根據(jù)所有同學(xué)最喜歡吃的水果的回答，讓學(xué)生記錄下來。但是記錄表在設(shè)計時由于沒有充分考慮到會出現(xiàn)這樣一邊倒的情況，致使桃子的這一欄不夠用，所以教師就不由自主地說出了“都是桃子??？！”這一句話，可能心里默默地在祈禱，選其他的水果吧！可是學(xué)生還沒有領(lǐng)會，于是老師就來了一個“臨場發(fā)揮”，要求學(xué)生修正自己真實的選擇。對于這樣的情況出現(xiàn)，教師在上課以前一定要有充分的思想準(zhǔn)備，給學(xué)生的材料一定要考慮周全，以免類似情況的發(fā)生。但萬一課前準(zhǔn)備有所疏忽出現(xiàn)了這種情況，作為教師應(yīng)沉著，切忌自亂陣腳，這種失誤往往是真正培養(yǎng)學(xué)生活用數(shù)學(xué)的最佳時機，因為在具體的生活實踐中還有一個格子表示2個數(shù)量或更多的數(shù)量。所以教師是否可以當(dāng)學(xué)生在統(tǒng)計時出現(xiàn)給定的統(tǒng)計表不夠用時，組織學(xué)生討論該怎么辦？我想憑著學(xué)生的聰明才智，一定能想出辦法，如：格子不夠再添，用一個格子表示2個數(shù)量等等。

在第三個片段中，可能是由于下課的時間眼看著就要到了，而教師自己精心設(shè)計的練習(xí)還沒有全部完成，所以為了節(jié)約時間趕進度只能校對的時候以我為準(zhǔn)。對于這個問題的處理最簡單的方法是問學(xué)生，你們的結(jié)果不一樣，哪究竟是誰的結(jié)果正確呢？你能想辦法證明一下嗎？這樣學(xué)生可能會想到重新報一遍，邊報邊檢查；讓剛才報喜歡足球的同學(xué)站起來讓學(xué)生再數(shù)一遍；讓剛才報喜歡足球的同學(xué)舉手讓學(xué)生再數(shù)一遍等等。這樣處理可能更能使學(xué)生心服口服，效果也更明顯。同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生去偽求真的科學(xué)精神，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們的教育教學(xué)活動看似平凡，但伴隨著學(xué)生健康成長的每一步；每一堂課對于教師一生的教育生涯來說只是滄海一粟，但對學(xué)生可能是一輩子不可磨滅的記憶。因此我想到了唐朝詩人杜甫的一句古詩：“隨風(fēng)潛入

夜，潤物細無聲”，與每位教育工作者共勉。