第一篇：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。——淺談“大語文教學(xué)”

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

——淺談“大語文教學(xué)”

曾經(jīng)，有不少人認(rèn)為語文教學(xué)就是指教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫和課本上的知識(shí)以及考試技巧，語文學(xué)習(xí)也只是學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)老師所傳授的知識(shí)。隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，這種單純的教學(xué)與被動(dòng)的學(xué)習(xí)所教出來的學(xué)生，其語文能力并不能很好地適應(yīng)時(shí)代的需要。以我自身中學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)及思考，延及當(dāng)今語文教學(xué)中存在的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題說起，我認(rèn)為“大語文”教學(xué)勢(shì)在必行。

說起“大語文”，其實(shí)并不陌生，它是已故特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，這種思想主張語文教育以課堂教育為軸心并向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文和教做人結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力與非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

語文教學(xué)和生活的結(jié)合，是“大語文教學(xué)”思想的精髓。因此，縱觀“大語文教學(xué)”的全過程，我認(rèn)為總體可以分為三個(gè)步驟，當(dāng)然還有具體的做法。

一、來自生活

既然“大語文教學(xué)”的精髓是與生活的結(jié)合，那么語文教學(xué)的內(nèi)容首先應(yīng)來自生活，應(yīng)是真實(shí)的、動(dòng)人的，而不是虛情假意、矯揉造作的。早在我上中學(xué)時(shí)，即有不少學(xué)生在寫作文時(shí)為博同情與高分而捏造所謂“悲慘”的生活，究其原因，語文教學(xué)的“假”是首要的。現(xiàn)在的語文教學(xué)偏離生活，脫離文本，存在很多“假語文”。例如：《地震中的父與子》每過幾年開頭就會(huì)修改，2002年的是“1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震”，但當(dāng)年洛杉磯并無大地震；再如，《再別康橋》是徐志摩對(duì)康橋、友人的依戀，可有些老師非要說它表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)，熱愛故土的情感??寫假事，抒假情，發(fā)假議論，缺乏真情實(shí)感。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”虛假的語文教學(xué)怎么能培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格？怎么能塑造健康的國(guó)民？所以，來自生活，尊重生活，這是語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。發(fā)乎情，自然而為文，即使不加修飾，也可以感動(dòng)人心；出乎生活，誠(chéng)然而為教，即使尚無雕鏤，也足以美麗心靈。

二、以貼近生活的方式來教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重課本，但隨著時(shí)代的車輪滾滾前進(jìn)，更多的新媒體涌現(xiàn)，這時(shí)，教師要做的不是一味禁止學(xué)生上網(wǎng)，禁止學(xué)生玩手機(jī)，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生更好地利用新媒體來學(xué)習(xí)。同時(shí)，在信息時(shí)代，學(xué)生的思想也越加活躍開放，這時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以開放、發(fā)散的課堂和情景教學(xué)來培養(yǎng)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。以貼近生活的方式來教學(xué)，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1、利用新媒體教學(xué)（1）利用電腦教學(xué)

利用電腦教學(xué)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。PPT的使用便是方法之一，用PPT把知識(shí)信息變成圖片、動(dòng)畫、視頻，并附以音樂、效果，這樣可以具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，產(chǎn)生如臨其境，視聽結(jié)合的效果。例如：在《蘇州園林》一課中，老師可以讓學(xué)生在優(yōu)雅的古典音樂中欣賞蘇州園林的照片，感受園林之美，從而引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，再用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等特征，使學(xué)生既加深課文理解，又獲得美的享受，在潛移默化中加深對(duì)祖國(guó)文化藝術(shù)的熱愛。當(dāng)然，PPT的使用也要有個(gè)限度，要以課文為原本，不得隨意拔高，否則又會(huì)陷入虛假的窠臼。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源

利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源可以加深與學(xué)生的交流。現(xiàn)在是信息時(shí)代，人們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，若能有效利用網(wǎng)絡(luò)，則可使語文教學(xué)的效益大大提高。例如：可以自己獲取，也可以引導(dǎo)學(xué)生從“人民教育出版社”、“中華語文網(wǎng)”、百度文庫(kù)等教育網(wǎng)站上下載資料，豐富課堂內(nèi)容。此外，還可以充分利用微信、博客、QQ等交際工具與學(xué)生加強(qiáng)交流，拉近距離，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造開放、發(fā)散的課堂

新時(shí)代的語文教學(xué)不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該以開放、發(fā)散的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中自我學(xué)習(xí)、自我反饋、自我提升。這里，我想起我初中的語文老師，她在教《醉翁亭記》時(shí)，并不主動(dòng)告訴我們每段的中心內(nèi)容，而是將我們每四人分為一個(gè)小組，讓各小組自由討論，并最后用一首詩(shī)或一副對(duì)聯(lián)來概括課文各段的內(nèi)容。這立刻激發(fā)了大家的興趣，同學(xué)們都躍躍欲試。在最后交流總結(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的總結(jié)都很好，各具特色，各有文采。在這交流中我自己也提高了許多，不僅概括出文章的主要段意，也鍛煉了自己的文筆，至今我仍然記得自己所寫的“晦明朝暮氣象異，四時(shí)之景各不同。”那堂課留給我很深的印象，有放有收，活潑而有序，我的語文水平也就在這樣的課堂氛圍中不斷提高。

三、走向生活

考試得高分不是終點(diǎn)，走向生活，應(yīng)用于生活才是目標(biāo)。語文應(yīng)該來源于生活，并服務(wù)于生活。在這里，我想到了“情景教學(xué)法”，或許將其放在這里并不十分適合，但我覺得這是語文教學(xué)走向生活的一個(gè)途徑。我的初中語文老師在講“婉拒”的技巧時(shí)，并不按書就班，而是一上課就和我們說她要在市中心買套房子，得和我們借錢。我們頓時(shí)就蒙了，不知該怎么回答，該怎么拒絕。其實(shí)老師正是以這種方式在考我們?cè)趺赐窬埽艺J(rèn)為這就是“情景教育法”中的一種。語文教學(xué)最終要走向生活，要教會(huì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，這就是語文教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

張孝純先生提出的“大語文”，全稱應(yīng)叫“大語文教育”。但此時(shí)，我更想用“教學(xué)”二字來代替“教育”。教學(xué)、教學(xué)，既有教，也有學(xué)。“大語文教學(xué)”應(yīng)是雙向的，而不是單向的；是教學(xué)相長(zhǎng)，而不是只顧教育的；是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽課的。這就需要學(xué)生也要主動(dòng)在課上課下進(jìn)行積累。我在十幾年的語文學(xué)習(xí)過程中，十分重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。比如：閱讀一篇文章，就會(huì)思考其中哪些語句寫得精彩值得學(xué)習(xí)；看到一則新聞，則會(huì)打量它的標(biāo)題哪里用得巧妙；平時(shí)讀書看報(bào)，遇到好的句子便會(huì)摘錄下來；學(xué)習(xí)大家之文，領(lǐng)會(huì)其寫作方法、思維、手筆，同時(shí)反思自己的不足，并自行提出改進(jìn)的措施??這些都不是全能從課堂中獲得，這就需要學(xué)生能有自己從生活中學(xué)習(xí)語文的能力，這就需要老師教的不僅是語文知識(shí)，更有讓學(xué)生去掌握這種學(xué)習(xí)的能力。

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，在這結(jié)尾，我也想說：“大語文”好似那細(xì)細(xì)的春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲；“大語文”就像那和煦的春風(fēng)，在不經(jīng)意間輕輕拂過我們的面龐??生活中不是缺少語文，而是缺少發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，缺乏應(yīng)用語文的能力。”只要我們用心去感悟、去學(xué)習(xí)，生活何處不語文？

第二篇：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——簡(jiǎn)析古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史文化傳承的古國(guó)，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩(shī)詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們?cè)诶^承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更應(yīng)使之在新時(shí)代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國(guó)新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這樣規(guī)劃了語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生通過古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，會(huì)受到潛移默化的影響，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

觀金戈鐵馬 壯愛國(guó)情懷

中華民族在幾千年來的歷史長(zhǎng)河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩(shī)篇。學(xué)生每學(xué)習(xí)他們的詩(shī)作無不壯懷激烈，頓生愛國(guó)豪情。辛棄疾幼年時(shí)期受到其祖父民族意識(shí)和愛國(guó)主義思想教育。二十兒歲時(shí)組織起一支千人的隊(duì)伍參加耿京領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報(bào)國(guó)無門，一腔衷情，寄至于詞。“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”表達(dá)了作者抗敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。陸游是我國(guó)又一位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩(shī)近萬首。他的詩(shī)題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復(fù)中原愿望的詩(shī)。一首《書憤》蒼涼悲壯。“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)，塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”壯志難酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表。“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”（《十一月四日風(fēng)雨大作》）這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)恢宏，奔放豪邁，反映了詩(shī)人憂國(guó)憂民的拳拳之心和以身報(bào)國(guó)的雄心壯志，充滿了積極進(jìn)取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩(shī)詞是純潔的文學(xué)，優(yōu)秀的詩(shī)詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩(shī)詞，會(huì)豐富學(xué)生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。蘇軾是我國(guó)著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達(dá)觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動(dòng)了多少學(xué)子。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”寫盡了對(duì)宇宙，人生的思考，以及對(duì)人生的熱愛與美好的祝愿。學(xué)習(xí)這首詞會(huì)增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活之情。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首詞，由景入情，洋溢著作者對(duì)壯美山河的熱情禮贊于對(duì)歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生定會(huì)激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些詩(shī)文會(huì)深藏在學(xué)生心中，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增加，會(huì)慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對(duì)他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，浸潤(rùn)著中華民族的審美情趣。好的古詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這是王維的《山居秋暝》中的詩(shī)句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩(shī)，感覺無處不美，學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國(guó)很多古詩(shī)文學(xué)成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首。“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這首詩(shī)是李商隱詩(shī)中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和詩(shī)中詞采感情等方面品味，它應(yīng)是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽(yù)，與開成二年中進(jìn)士，授秘書省校書郎，補(bǔ)弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭(zhēng)漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢(mèng)世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊(yùn)玉，懷才不遇的復(fù)雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊(yùn)。巧妙運(yùn)用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩(shī)歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”一句，蘊(yùn)含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，及時(shí)讓學(xué)生走近經(jīng)典，與大師對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩(shī)歌經(jīng)典 增學(xué)習(xí)信心

我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時(shí)期，我國(guó)是就取得了較高成就。《詩(shī)經(jīng)》就是當(dāng)時(shí)是個(gè)成就的集大成者。孔子說過“不學(xué)詩(shī)，無以言。”蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能詳?shù)脑?shī)歌名句。這兩首詩(shī)的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動(dòng)人。沒學(xué)到本課學(xué)生都無比喜愛。我教的班上有幾個(gè)學(xué)生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩(shī)歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩(shī)為突破口，是他們感受到詩(shī)歌之美，并耐心指導(dǎo)他們背誦這兩首詩(shī)的方法。他們當(dāng)堂就背會(huì)了這兩首詩(shī)。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩(shī)歌并不難。他們從此建立起學(xué)好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文。總之，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，是潛移默化的。“翅濕沾微雨，泥香帶落花。”學(xué)生完全掌握古詩(shī)詞有時(shí)是很辛苦的，但苦是暫時(shí)的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的影響是深遠(yuǎn)的。希望大家都來重視古詩(shī)詞的教學(xué)，都來關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

第三篇：隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學(xué)生是未來的花朵,學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,關(guān)心學(xué)生的身心健康。在教育學(xué)生的過程中盡量縮短與學(xué)生之間的距離,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,通過自身的言傳身教做學(xué)生行為習(xí)慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學(xué)生的時(shí)機(jī),做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個(gè)乘務(wù)員指責(zé)一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務(wù)員有衛(wèi)生意識(shí),但她只顧公交車這個(gè)“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場(chǎng)所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學(xué)生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活,對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學(xué)生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學(xué)生的良師益友

(1)縮短與學(xué)生之間的距離。一直以來,中國(guó)的教育崇尚“嚴(yán)師出高徒”,長(zhǎng)期以來,“嚴(yán)師出高徒”被看成是教育的訓(xùn)言。不可否認(rèn),歷代“嚴(yán)師”確實(shí)為中國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國(guó)文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時(shí)對(duì)他的作文要求相當(dāng)高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴(yán)師”形象,對(duì)學(xué)生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學(xué)生好好交流嗎?其實(shí),“嚴(yán)師”一詞是指能嚴(yán)格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學(xué)識(shí)深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學(xué)生的良師益友,就要想法縮短你與學(xué)生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會(huì)自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時(shí),可與學(xué)生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時(shí)可以拉著學(xué)生的手,可以拍拍學(xué)生的肩膀等等。這會(huì)讓學(xué)生覺得老師和家長(zhǎng)差不多,對(duì)老師可以說真心話的。

(2)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。孟子說過:“誠(chéng)者,天之道也。思誠(chéng),人之道也。”真誠(chéng)常常被當(dāng)做是人際中的第一準(zhǔn)則,也是教師與學(xué)生交流、談心時(shí)必不可少的一項(xiàng)品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時(shí)間,將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時(shí)常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”

我是一名中學(xué)政治教師,還是個(gè)班主任,我所教的學(xué)生中不乏成績(jī)很差的學(xué)生,也不乏行為習(xí)慣很差的學(xué)生。“你怎么這樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時(shí)真的要說出來,盡管當(dāng)時(shí)是真實(shí)情況的反映卻不易直接表露,因?yàn)檫@樣,你就傷害了學(xué)生的情感,傷害的學(xué)生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為。”“你是否想過你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達(dá),就更為準(zhǔn)確、有理性,學(xué)生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對(duì)著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時(shí)也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)學(xué)生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時(shí)間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生必然也會(huì)用尊重和良好的表現(xiàn)來回報(bào)尊重和愛護(hù)自己的老師。作為教師應(yīng)該放下架子,貼近學(xué)生,多一絲微笑,少一絲威嚴(yán),做學(xué)生的知心朋友,莫讓教師威嚴(yán)成為師生交往的絆腳石!

2.做學(xué)生行為習(xí)慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是無聲的力量,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng),給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊(duì)、升旗、課間活動(dòng)和放學(xué)排路隊(duì)等,直觀形象的教育,使學(xué)生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶。”“喊破嗓子不如做個(gè)樣子”。在學(xué)生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,在平時(shí)的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當(dāng)國(guó)歌想起時(shí),還有些遲到的學(xué)生在走路,這是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。于是,我找機(jī)會(huì)在班級(jí)隊(duì)伍前走,聽到國(guó)歌響起時(shí),馬上停下來,神情莊重嚴(yán)肅,面向國(guó)旗肅立,通過幾次身教后,學(xué)生明白了,升國(guó)旗時(shí)不能走動(dòng),看到國(guó)旗升起時(shí),要原地站立,等國(guó)旗升好后才能走動(dòng)。

衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。有這樣一個(gè)故事。一個(gè)生產(chǎn)一次性輸液管的廠長(zhǎng),因?yàn)樗囊粋€(gè)不經(jīng)意動(dòng)作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個(gè)壞習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時(shí),自己的一次行動(dòng)比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個(gè)紙團(tuán),想想學(xué)生馬上就會(huì)出來了,應(yīng)該會(huì)撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室。可等我回來時(shí),走廊上都是在玩的同學(xué),這個(gè)紙團(tuán)還在地上,不過位置移動(dòng)了一下,當(dāng)時(shí)正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個(gè)紙團(tuán)。這些學(xué)生以為我有事,當(dāng)看到我撿起那個(gè)紙團(tuán)都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個(gè)紙團(tuán)的家應(yīng)該在垃圾桶里,不應(yīng)該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時(shí),我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都低下了頭,我明白這次身教非常成功。孔子說得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”出去春游時(shí),老師讓學(xué)生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會(huì)里,教師是作為一個(gè)滿腹經(jīng)綸的“知識(shí)富翁”而存在,知識(shí)“一旦擁有,終身受益。” 長(zhǎng)期以來,一直有這樣的說法:“教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。”如今社會(huì),我們正處在信息化時(shí)代,知識(shí)除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在;知識(shí)可以共享,上網(wǎng)可以學(xué)到知識(shí)。在這樣的條件下,教師即使是學(xué)富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學(xué)生“一杯水”,其知識(shí)存量顯然已不是傳統(tǒng)社會(huì)下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。教師的專業(yè)知識(shí)就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會(huì)干。因此,教師必須變革自己的知識(shí)觀,樹立終身學(xué)習(xí)思想和知識(shí)的動(dòng)態(tài)觀念。

(2)教師要把對(duì)知識(shí)的需求落實(shí)到行動(dòng)中。首先,教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體背景中進(jìn)行的情景性學(xué)習(xí),教師的學(xué)習(xí)不僅是人境互動(dòng)的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對(duì)話的結(jié)果。在實(shí)踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評(píng)課活動(dòng)就是其具體形式。其次,教師的學(xué)習(xí)是基于理論與實(shí)踐對(duì)接的學(xué)習(xí)。一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大都來自實(shí)踐,但我們知道,實(shí)踐是需要理論來指導(dǎo),需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學(xué)習(xí)是過程反思的學(xué)習(xí),任何教師自身運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式,在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教學(xué)論的反思,這是教師學(xué)習(xí)區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡(jiǎn)直成了公審大會(huì)。再看學(xué)生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學(xué)生心中,去老師辦公室決不會(huì)有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓(xùn)斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學(xué)生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學(xué)生大多會(huì)感到緊張,他們巴不得趕快承認(rèn)錯(cuò)誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進(jìn)去。這樣次數(shù)多了,老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)問題生,最后會(huì)叫這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來,本來想很好地教育這個(gè)學(xué)生,結(jié)果讓這個(gè)學(xué)生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個(gè)更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學(xué)校的操場(chǎng)上,學(xué)校的花壇邊,放學(xué)回家的路上等等,可以與學(xué)生邊聊天邊教育,在這樣的場(chǎng)合里談話,往往會(huì)起到意想不到的效果,學(xué)生聽得認(rèn)真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對(duì)象是人,因而細(xì)節(jié)的處理比對(duì)“物”要求更高,不能認(rèn)為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級(jí)學(xué)生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細(xì)節(jié)可能會(huì)起到更好的教育效果。班主任之間在德育實(shí)效性上的差別,往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡(jiǎn)單的小事,把簡(jiǎn)單的事情做好就是“不簡(jiǎn)單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學(xué)生

紀(jì)律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導(dǎo)和老師看來紀(jì)律是組織和建設(shè)班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個(gè)班級(jí)如果沒有形成良好的紀(jì)律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀(jì)律,是自覺的紀(jì)律還是被迫的紀(jì)律?所謂自覺的紀(jì)律,就是指學(xué)生將外在的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動(dòng)。在初中階段,特別是初三年級(jí),老師不在教室,學(xué)生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀(jì)律。要學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,其過程費(fèi)事,費(fèi)時(shí),也費(fèi)力,以致很多班主任常常用強(qiáng)迫要求替代自覺紀(jì)律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學(xué)生把班級(jí)紀(jì)律視為對(duì)自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學(xué)生個(gè)頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學(xué)第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進(jìn)教室,有學(xué)生問我:“老師,座位怎樣排?”有個(gè)別膽子大的學(xué)生在小聲說,和自己喜歡的同學(xué)一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐。”開始,學(xué)生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個(gè)學(xué)生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學(xué)期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學(xué)生大聲回答:“滿意。”接著,我告訴學(xué)生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表揚(yáng)學(xué)生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學(xué)習(xí)起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學(xué)習(xí)。”就這樣,新學(xué)期新的學(xué)習(xí)生活開始了。

班主任只有將學(xué)生當(dāng)做教育的主體,把學(xué)習(xí)、工作中的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

班主任工作千絲萬縷，要學(xué)好農(nóng)村學(xué)校的班主任更需工作做的細(xì)微至極。她——一名普通的中學(xué)語文老師，擔(dān)任班主任工作已有十六個(gè)春秋了，十六年來，她為學(xué)生驕人的成績(jī)歡呼過；也為學(xué)生的粗心毛病傷心過；甚至也和學(xué)生吵過﹑鬧過，甚至還偷偷的因?yàn)閷W(xué)生的不理解掉過眼淚。但她卻始終堅(jiān)信：愛可以融化世界上任何一座冰山。她用她的愛澆灌著每一個(gè)學(xué)生的心田，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

一、學(xué)習(xí)新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年畢業(yè)的一名師范生，水平不是太高，還有點(diǎn)內(nèi)向，但她凡事都是那樣積極，她不愛看書，她總是用“執(zhí)著”辦事；她不善言談，總是閉門造車；她很少與人溝通。總是默默無聞。剛開始工作還算可以，但隨著改革的 春風(fēng)刮進(jìn)我們這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，她急了，雖然進(jìn)修了大專，甚至本科，但她發(fā)現(xiàn)：原來以為的“執(zhí)著”不再管用，曾經(jīng)自以為的好辦法，好經(jīng)驗(yàn)也派不上用場(chǎng)了。但是她沒有放棄，而是再尋找，終于在一次與同事的交談中，她找到了改變的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因?yàn)樗睦Щ螬p迷惘，送給了她一本《卡爾? 威特的教育》,這是美國(guó)有關(guān)家教的書籍,閱讀之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她臉上出現(xiàn)了久違的笑容,之后，一本本教育書籍讓她如饑似渴,甚至夜以繼日的拜讀.她說:在讀過之后才發(fā)現(xiàn)自己以前的班主任工作純粹就是以權(quán)壓人,根本談不上智慧。時(shí)代變了,自己也得跟著變,學(xué)生變了,自己不變是不行的。變，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)。

從此,那個(gè)不愛讀書的她不見了，常見她拿書鉆研，甚至還不停地做筆記，她說自己腦子笨，就得寫，寫了也就記住了，她說她不會(huì)創(chuàng)新，但她說她可以學(xué)習(xí)，效仿，效仿之后去實(shí)行，不行﹑再學(xué)，總會(huì)有一條會(huì)被她用的得心應(yīng)手。

尤其是學(xué)習(xí)了魏書生的《淺談班主任工作》后，她的思想變了，她不再覺得“執(zhí)著”是做好班主任工作的先決條件。愚笨的她將此改為：“有智慧是做好班主任工作的前提，執(zhí)著會(huì)讓它錦上添花的”同時(shí)也是魏老師教會(huì)了她班主任工作得從小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、從小事抓起，不斷反思，智慧育人。

周弘的《賞識(shí)教育》讓她在班主任工作的管理中曾有一段時(shí)間如魚得水，但總賞識(shí)也不是辦法，起初她讀的是一本別人給她的盜版書，后來她又找來了正版書籍閱讀才搞清楚“賞識(shí)是為了更好的批評(píng)”，她的困惑才得以解開。

對(duì)于學(xué)生，尤其是平時(shí)調(diào)皮﹑搗蛋的學(xué)生她更多的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)之后,給他指出日后應(yīng)該努力的方向,讓他跳一跳能夠得上。

盧勤的《告訴孩子，我能行》等一系列的書籍又讓她學(xué)會(huì)巧妙的幫助同學(xué)克服困難，要擁有一顆好的心態(tài)。這樣遇事就能冷靜處理。

在學(xué)生的獎(jiǎng)品發(fā)放上，由最初一個(gè)本子只寫個(gè)“獎(jiǎng)”到一個(gè)本子上寫一段激勵(lì)的話語、再到班上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，到后來的學(xué)生有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)“白紙”一張，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，選擇語句，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、積累能力，一舉兩得，一學(xué)期下來，在班里開展“獎(jiǎng)品展”；再到現(xiàn)在的一張照片，這是杜郎郎學(xué)習(xí)回來她所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，獎(jiǎng)勵(lì)制度的不斷更新調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅如此，她在教育學(xué)生上由過去的專制變民主,她允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，曾記得因?yàn)閷W(xué)校給老師們開大會(huì)直到下學(xué)，會(huì)議也未結(jié)束，結(jié)束后回到教室，人已走了一半，當(dāng)時(shí)她火冒三丈，此時(shí)，班長(zhǎng)姚志輝急忙站起來說明了理由。當(dāng)時(shí)電閃雷鳴，志輝讓跑校生先回了。聽了班長(zhǎng)的述說，她冷靜下來，想想不是沒道理。為此她還寫了一篇《“頂嘴”是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)》在清徐雜志上發(fā)表。在文章中，她認(rèn)為：班長(zhǎng)姚志輝能處理好這件事是班干部的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)。從此，她遇事總能用新的理念去教育、管理自己的學(xué)生。

曾經(jīng)在學(xué)生出現(xiàn)問題后，她一貫采用的是談話法，然而學(xué)生升入初三后課程進(jìn)度緊，時(shí)間寶貴，有些并不是你說上三言兩語就能解決的，有時(shí)說上一小時(shí)、兩小時(shí)效果也不見得好。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她用她擅長(zhǎng)的書面交流法試著與學(xué)生溝通，雖然費(fèi)時(shí)間但效果出奇的好。她認(rèn)為：有些話，書寫交流更有情，更有愛。也許是因?yàn)樵捳f的太多，她的咽炎越來越嚴(yán)重以致影響到頭痛，而且是經(jīng)常性的，才導(dǎo)致她不得不想出這一招吧！

進(jìn)入中考前的半個(gè)月，好多優(yōu)等生思想負(fù)擔(dān)重，夜不成寐，其實(shí)她知道：這是有壓力，于是她看在眼里，急在心里。最終選了一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)給這些同學(xué)支招，當(dāng)然，洋洋灑灑三張信紙的溝通是常有的。或理論溝通，或獻(xiàn)身說發(fā)，或分析，嗨！你還別說，真得很管用。學(xué)生包袱放下了，晚上也能入眠了。

這種方法她百試不爽，試想老師能從白忙中抽出與同學(xué)溝通，說白了，是給學(xué)生寫信。說明該學(xué)生在老師心目中的位置，他(她)又怎能不被感動(dòng)呢？為此她也收到了一封封學(xué)生的感謝信。

她又是一個(gè)常從自身出發(fā)，不斷反思的班主任，她認(rèn)為：榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生做的不妥時(shí)，她首先自我反思尋找好的方法。她認(rèn)為：生氣只會(huì)傷身，不如找個(gè)解決問題的好方法，此時(shí)智慧處理又是她拿手好戲。

記得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，讓班內(nèi)的“搗蛋鬼”姚杰負(fù)責(zé)。她與姚杰接觸的事太多太多，為此也付出了許多，姚杰很感恩，她也想給他機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他，但事與愿違，當(dāng)她走進(jìn)教室，傻眼了，地竟一下也沒墩，當(dāng)時(shí)她真是氣暈了，但她沒有生氣，而是冷靜下來，分析原因后，把男生召集起來，責(zé)任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，結(jié)果，不到十分鐘地就被搞定。

之后，她不但沒怪姚杰，還把姚杰叫到教研組，進(jìn)行的是自我檢討，怪自己沒教給如此處理問題的辦法。

當(dāng)然她在寬容學(xué)生的同時(shí)更是一視同仁，嚴(yán)而有別，班干部和普通同學(xué)一樣處理，絲毫不留情面，用她的話叫“對(duì)事不對(duì)人”。甚至對(duì)優(yōu)等生、班干部的要求更高，為此，班干部們不解，此時(shí)，她就用“快馬才經(jīng)得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是一匹快馬，老師把他們當(dāng)千里馬，而不是老黃牛，自信樹立了、目標(biāo)遠(yuǎn)大了，也就能更好的理解老師了。

班干部的培養(yǎng)也是她聽了魏書生的關(guān)于“如何做好班主任工作”之后，將班級(jí)工作細(xì)化、責(zé)任別人，交給班干部方法，智慧的管理班級(jí)。

在反思中成長(zhǎng)，抓小事，育人是首要任務(wù);學(xué)會(huì)做人，學(xué)生一生受益。

三、班級(jí)管理需要與課任、家長(zhǎng)密切配合。

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)低，更不用說有一定的文化底蘊(yùn)了，因而她一邊工作一邊尋找與家長(zhǎng)溝通的好方法，起初她有事常叫家長(zhǎng)，但隨著工作時(shí)間的增多，她逐漸歸納出：家長(zhǎng)得聯(lián)系，但要會(huì)聯(lián)系。

聯(lián)系家長(zhǎng)的目的不外乎是要教育學(xué)生，而不是告狀，于是，她將一年一次的家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行了修改。她將過去只談成績(jī)改為為家長(zhǎng)洗腦，讓家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不要總用陳舊的理念與二十一世紀(jì)的學(xué)生溝通。

當(dāng)然，知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝。在會(huì)議召開之前，她到處找資料，一方面是有關(guān)家教的，另一方面是學(xué)生對(duì)父母的要求，在會(huì)議中她委婉提出，好多家長(zhǎng)受益匪淺，甚至她親自將《電視報(bào)》上的“親子園地”、“家教欄目”裁下粘貼在一張張八開紙上，長(zhǎng)達(dá)四五十頁之多，復(fù)印發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)，她希望自己得益的事別人也得益。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)絕非班主任一個(gè)人就能教育好的，父母又是孩子最好的老師。

什么《賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步》、《良好關(guān)系勝過反復(fù)教育》、《聽孩子八話說完》、《父母的壞習(xí)慣影響孩子的一生》等等。她認(rèn)為家長(zhǎng)若能學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并持之以恒、鍥而不舍的去管理自己的孩子，那對(duì)學(xué)校教育將起到事半功倍之效。

為此，她不僅印發(fā)資料，還推薦一些書籍給積極上進(jìn)的家長(zhǎng)。

她因?yàn)樾愿駜?nèi)向，又因?yàn)閷?duì)自己的嚴(yán)格要求，一開始她擔(dān)任班主任，當(dāng)課任向她反映班內(nèi)情況時(shí)，總是不能正確理解，此獨(dú)自傷心、難過、流淚。這樣的日子一直伴她度過了十四個(gè)春秋，直到去年在與課任的交流、溝通中，愚笨的她才頓悟：課任只是想讓班主任更好地了解學(xué)生，別無他意。

于是，她變了，開始積極與課任溝通，有時(shí)課任會(huì)發(fā)牢騷，她不再獨(dú)自生悶氣，而是心平氣和的將一些自己學(xué)到的新理念委婉的傳達(dá)給這些老師。于是乎，老師們也受她的影響開始發(fā)生改變，學(xué)生管理從此也上了一個(gè)新臺(tái)階。

她就是這樣一個(gè)普通的不能再普通的農(nóng)村班主任，默默的耕耘在自己的三尺講臺(tái)上，不求回報(bào)，只求上進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，智慧育人。她只希望通過學(xué)習(xí)能在班主任工作中摸索出一條自己工作的好方法。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。默默耕耘，默默奉獻(xiàn)，相信她會(huì)通過自己的無私的愛的奉獻(xiàn)滋潤(rùn)每一個(gè)干渴的心靈的。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

——淺談一位農(nóng)村班主任的工作感悟

單 位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)中學(xué) 姓 名：武果青 聯(lián)系電話：5998063

第五篇：隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無聲

——班主任事跡材料

大荊中學(xué)徐紅

師愛，好似春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲；猶如春風(fēng)，恬淡而愜意。然而，更多的情景下是“相關(guān)情無限”的詩(shī)意；是“沾襟比散絲”的柔情；是“無理而妙”的機(jī)智。農(nóng)村初中的班主任工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生中有部分是住宿生，他們的衣食住行、吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。一上班，從星期一至星期五，從清晨至深夜，每天工作一般是十一個(gè)小時(shí)，繁重的工作雖然很累，但是我認(rèn)識(shí)到：班主任對(duì)家長(zhǎng)，我們代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，我們代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出我的奉獻(xiàn)。回想自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有如下深刻的感觸和認(rèn)識(shí)。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)；是老師教育的源泉，有愛便有了一切”。是呀，愛是一個(gè)永恒的話題，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。愛是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)為親密的朋友關(guān)系。正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

首先，重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班主任課堂上了解不到的東西，從而有針對(duì)性地開展教育。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛；對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是超出母愛，更偉大的愛；因?yàn)樗獰o條件地愛每一個(gè)學(xué)生，好的、美的、丑的都要愛得起來；但她又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

139班有一個(gè)學(xué)生，家庭特殊，她不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想設(shè)法去親近她、了解她，在她的作業(yè)本上批改之后寫上：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛和重視。但俗話說得好“冰凍三尺，非一日之寒”要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊，惟有老師對(duì)她們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。精誠(chéng)所至，金石為開。我對(duì)她的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛才成了打開她心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，漸漸地她愛笑了，上課也積極了，也常常悄悄地為班集體做事，得到了同學(xué)們的喜愛。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩很不愛干凈，整天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的，家長(zhǎng)用過許多的辦法——打過、罵過、哄過都無濟(jì)于事，一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙，這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘В瑹o論是在日常的學(xué)習(xí)與生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

我班有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，回答問題自信不足，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我讓她到黑板上板演一道計(jì)算題，移項(xiàng)沒有變號(hào)，這是她常犯的錯(cuò)誤，我沒有批評(píng)她；而是要其他同學(xué)表揚(yáng)她，同學(xué)們有的說她解題格式非常好，有的說字寫得整齊，有的說她去括號(hào)對(duì)了，沒想到算錯(cuò)題還受表揚(yáng)，這位同學(xué)很感動(dòng)，我對(duì)她說：“要是下次能把移項(xiàng)變號(hào)記住就更棒了！”沒想到以后的學(xué)習(xí)中，她變得比以前更有信心，更認(rèn)真了，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，為走向社會(huì)而打下基礎(chǔ)。

就象天底下沒有一模一樣的樹葉一樣，世界上沒有一模一樣的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)。例如：

張曉茜、黎運(yùn)聰生得一副好嗓子，在文藝比賽時(shí)就讓他們?yōu)榘嗉?jí)表演；徐豪坤有體育的特長(zhǎng)，就讓他們參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且成績(jī)喜人；龍晟等有繪畫特長(zhǎng)的同學(xué)，就讓他們參加學(xué)校繪畫組的展示，并且為班級(jí)布置出謀劃策；李湘擅長(zhǎng)演講，多次讓他參加學(xué)校組織的演講比賽，主持班里的各項(xiàng)活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。讓學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，也為班級(jí)取得了成績(jī)。

二、用智慧去管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

好習(xí)慣不是與生俱來的，中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，自制力差，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣不容易。老子說過這：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。英國(guó)著名的哲學(xué)家培根也說過：“習(xí)慣可以主宰人的一生”，作為班主任，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為班級(jí)工作重中之重。

1、首先樹立學(xué)生自信、自強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

人活精神。在班級(jí)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生抬頭、挺胸、收腹、看人用坦誠(chéng)的目光，每一次活動(dòng)前，要學(xué)生在班里喊口號(hào)“相信自己，竭盡全力”，在氣勢(shì)上給自己加油。針對(duì)課堂發(fā)言聲音小，甚至不敢發(fā)言的學(xué)生，就讓他們?cè)诎鄷?huì)課上大聲朗讀，并且反復(fù)訓(xùn)練。這些做法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示。久而久之，他們會(huì)有把事情做好的信念，有敢于競(jìng)爭(zhēng)，不服輸?shù)膭蓬^，有助于他們走向成功。

2、大處著眼，小處著手

有一天上課，我從后門走進(jìn)教室，幾個(gè)男生驚訝地問：“老師，你從哪兒冒出來的？”我當(dāng)時(shí)就笑了，說：“我從外星球冒出來的”，還有一次，幾個(gè)女同學(xué)們跟我聊天問我多重，我就開玩笑在跟她們說“三百斤”女孩毫不猶豫地沖口而出“那不成了大肥豬！”周圍的學(xué)生哄堂大笑。這兩件事很小，但卻反映了學(xué)生說話的無禮性和用詞不當(dāng)。人不學(xué)，不知儀，作為班主任，必須告訴學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，否則，他們一直不以為然，長(zhǎng)大了很容易在這些小節(jié)上吃虧。細(xì)節(jié)決定成敗，于是，我在班會(huì)課上講了這兩個(gè)笑話，告訴他們，家長(zhǎng)和子女、老師和學(xué)生應(yīng)該成為朋友，多溝通，開玩笑也很正常，但是，跟老師和長(zhǎng)輩說話，要注意禮貌用語，因?yàn)槌恕坝H”還有個(gè)“敬”的問題。

3、把握契機(jī)，樹立榜樣

現(xiàn)在的很多學(xué)生自私、不禮貌。舉一個(gè)例子：學(xué)生問老師問題跟翻字典似的，過來就問，問完就走。有一次，學(xué)生孫琴問我問題，她說：“老師，可以問您一個(gè)問題嗎？”問完之后又說：“謝謝老師！”我當(dāng)時(shí)好高興，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)正面典型，不能放過這每么好的教育時(shí)機(jī)，我馬上在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。我說：“老師一生會(huì)教很多學(xué)生，我不可能把所有人的名字都記住，但象孫琴這樣的有禮貌的學(xué)生我永遠(yuǎn)都

不會(huì)忘記，因?yàn)橹t恭禮貌，懂得感恩的孩子太可愛了！”慢慢地就形成了一種風(fēng)氣。這是榜樣的作用。偶爾有學(xué)生問完問題就走，我把學(xué)生叫回來，微笑著說：“謝謝你問我問題了”，他馬上就會(huì)反應(yīng)過來說“謝謝老師”。

4、在日常生活實(shí)踐中，培養(yǎng)行為習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的小太陽，一家人都圍著這個(gè)小太陽轉(zhuǎn)，因此，他們失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)意識(shí)很淡薄。為了養(yǎng)成他們的勞動(dòng)意識(shí)，在班里開展了“爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手”和“家庭勞動(dòng)崗”等活動(dòng)，為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開展了“小白鴿在行動(dòng)”的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)還有很多，如：為了養(yǎng)成學(xué)生勤儉節(jié)約、自食其力的習(xí)慣，每帶一個(gè)班都堅(jiān)持開展“變廢為寶、資源循環(huán)利用”的活動(dòng)，賺下的錢作為班費(fèi)開支。

鮮花吐露芳香，收獲贊揚(yáng)，春天綻放綠色，收獲生機(jī)；教師播種好習(xí)慣的種子，就能收獲一縷陽光無限的能量。

在從事班主任的工作，我收獲到了充實(shí)和快樂，當(dāng)然也感受到了勞累和艱辛，但我依然無怨無悔，既然我選擇了教師，我便會(huì)義無反顧，一路走下去。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”愿我在今后的班主任工作中象春雨那樣默默滋潤(rùn)著“一朵朵希望之花”。