第一篇：幼兒作文

我是大地幼兒園芽芽班的陽陽，我已經4歲零2個月了，今年秋天開學我就要升到中班了。奶奶和媽媽都說我現在是家里的男子漢了，爸爸經常出差，爸爸不在家的時候，我就是家里唯一的男人，我要保護好奶奶，媽媽和阿姨。

以前爸爸媽媽總怕我不好好吃飯，長不胖，長不高，現在他們不用擔心了，我現在已經身高1米07，體重快40斤了。我在幼兒園吃飯可香了，幼兒園的飯菜特別的好吃，包子，餃子，面條，雞蛋……，我都愛吃。有時遇到我最愛吃的咖喱飯，我一口氣能吃上三碗呢。

我喜歡運動，媽媽說我不象屬蛇的，更像屬猴的。我的精力太旺盛了。只要我醒著，我的手腳便閑不住。我每天上學不是騎自行車就是踩滑板車，我喜歡把車踩得風一樣快，還喜歡故意走那些坑坑洼洼溝溝坎坎的地方，那樣才有挑戰性呢。放學后我經常和好朋友李極平在院子里比賽騎車。這一年，我的車技可長了不少哦，再小的拐彎我都可以順利通過，再高的坡我卯足力氣都能沖上去。有時候，我還喜歡來幾個危險動作，比如假摔什么的。呵呵，把奶奶和媽媽嚇一大跳。和其他所有男孩子一樣，我很喜歡打球。排球，保齡球，棒球，足球，羽毛球，我都可以來幾下子。但我最喜歡的還是籃球和足球。我經常和舅舅一起打籃球，有時候還和他一起看美國NBA籃球賽電視轉播。我在幼兒園拍籃球比賽還得了第一名呢。我要多喝牛奶，多吃雞蛋，我要長得像姚明一樣高。

我喜歡聽故事。媽媽是家里的故事大王，她講起故事來繪聲繪色，有時候我聽得都有些害怕了。奶奶也很會講故事。每天睡覺前奶奶都講故事給我聽，她還喜歡教我背古詩，念《三字經》。除了以前學的《詠鵝》，《草》，《鋤禾》《春曉》《登鸛雀樓》，我又學了許多新的唐詩，像《夜宿山寺》《尋隱者不遇》《江雪》《詠柳》什么的。在奶奶的熏陶下，我還學會了許多成語，有時候觸景生情，那些詩句和成語會脫口而出。這時候，奶奶和媽媽就會樂得合不攏嘴。我發現，她們都很關注我的語言表達，尤其是奶奶，有時候我用一個高難度的新詞，她臉上的表情驚喜極了。嘿嘿，可別小看了我的小嘴巴。雖然，我說話的時候帶點湖南、江西口音，但我用詞可是很考究的哦。要不然怎么對得起當了一輩子語文老師的奶奶和當記者的爸爸呢。

要說這一年我進步最大的，并不是運動和語言的發展，這兩樣，一直是我的強項。我進步最大的一點是我會畫畫了。去年爸爸媽媽看我在色彩班畫的畫，只是微笑著點點頭，什么也不說。我知道，他們喜歡看朱芊思的畫，頁面干干凈凈，漂漂亮亮的，顏料也不會跑到框框外面去。說實話，我推崇凡高的風格，濃烈的色彩，粗獷的線條。但我也不喜歡自己的畫上長那么多“毛毛”，沒辦法，誰叫我的手有時不聽使喚呀。現在好了，上了一年的繪畫班，我的小手靈活多了，我越來越喜歡畫畫了。爸爸媽媽帶我出門旅行，只要帶上一盒蠟筆和一沓白紙，他們就省心了，我可以獨自在一邊安靜地呆上好長時間，完成自己隨時隨地的創作。我最喜歡按自己的想象畫各種各樣的車。我設計的車可以上天，可以潛到海里，還有隨時發射子彈的裝置。

從貝貝班到芽芽班，我越來越喜歡上幼兒園了，幼兒園的課我門門都喜歡，從英語到情景閱讀，從電腦到全腦數學，從戶外活動到繪畫日記，都太有意思了。但最有意思的是我懂得怎樣和小朋友相處了，而且能享受和小伙伴在一起的樂趣了。以前，我總怕別的小朋友搶我的零食和玩具，怕家里人對別的小朋友好，有時候爸爸媽媽表揚別的小朋友我也不樂意。現在，我越來越喜歡同班的小朋友了，路上見了他們我會熱情地與他們打招呼，回到院子里我會主動去操場上找小朋友玩，我會把自己的玩具拿出去和別的小朋友交換分享，每天傍晚，奶奶和媽媽都帶我去明城墻公園玩，我在那兒還結識了許多新朋友，我們一起比賽騎車，一起打水槍，一起扔沙包。周末，爸爸媽媽還帶我去和好朋友聚會，我有許多哥哥姐姐弟弟妹妹，我們一起出去玩，有時候去看木偶戲，有時去龍潭湖劃船，有時候去科技館，有時候還開車去外地自駕游。我越來越覺得有小朋友的地方最有意思。不過，我更喜歡和男孩子玩，我們可以一起踢球，打仗，玩車，玩我們男人玩的游戲。

我長大了，學會了許多新知識，新本領，學會了觀察和感受這各個世界上很多精彩的事情。我給家里的大人帶來了許多的樂趣，媽媽經常對我說：陽陽，有你，真好。如果沒有你，媽媽的生活肯定沒有現在這么有意思。呵呵，我知道，如果沒有淘氣的我，媽媽會少很多煩惱，但肯定也不好玩呀。我就要升中班了，我要多讓家人高興，少讓他們著急，做個老師，小朋友，家長都喜歡的好孩子。

第二篇：幼兒作文

尊敬的各位老師、各位家長：

大家好！！

我叫唐春艷，是挹秀幼兒園大一班闞興宏同學的媽媽。很榮幸能夠在此發言，也很高興有這樣的機會。今天我們是“三八”國際婦女勞動節，三八”國際婦女勞動節是全世界勞動婦女團結奮斗、爭取解放的光輝節日，借此機會我向在座的各位婦女姐妹們致以最真摯的節日問候。也請允許我代表所有的家長真誠地感謝幼兒園的領導和老師們對我們孩子的教育與培養，感謝你們這學期對孩子們的關心與呵護，也真誠的感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。孩子是家庭的希望，社會的未來。對孩子的教育不僅是學校的責任更是家長的責任。

孩子跟了你們已兩年半了，闞興宏的進步，我們作家長的看在眼里記在心里，闞興宏自從上了幼兒園更懂事了，知道疼愛、體貼父母了，能主動幫爸媽做一些力所能及的事，有時不讓他做，他還不愿意呢；知道爸媽不高興時去逗爸媽開心，不讓爸媽生氣；愛看書學習了，經常拿出自己的書來翻著看，可能連他自己都不知道看懂了什么，但這種習慣是好的，晚上睡覺前都要看書，要么講故事；能自己穿鞋和穿脫上衣了；喜歡跟小朋友一起玩，有時找不到小朋友還不愿意呢，哭著鬧著要找小朋友；愛剪紙、疊紙、粘貼，愛鉆研一些小玩意小配件，總想拆開看看里面究竟到底有什么，愛畫畫，愛涂抹等等，總之這些進步都離不開挹秀幼兒園 大一班 的馬XX老師、薛XX老師和其他老師對我們孩子的教育。我想，很多家長都會有這樣的一個習慣，就是想知道自己的小孩在幼兒園時老師如何對待自己的小孩，我也不例外，每次他的答案能讓我放心。孩子對老師的肯定，是因為他覺得老師是安全的，是可以依賴的。我覺得幼兒園里的老師讓每一個孩子都相信自己是最棒的，老師是最喜歡自己的。外在的硬件環境固然重要，但我們家長認為，對于幼兒教育來講，老師對孩子的愛心是最重要的，而我們幼兒園這方面無疑是優秀的。所以，在這里我要向各位老師說聲 “ 謝謝，辛苦了 ”。有了老師們對孩子的愛心和強烈的責任心，幼兒園也就理所當然成為了我們家長滿意度較高的幼兒園。我很佩服我們幼兒園的老師，他們的身上因為家長信任而壓力重大，所以她們全力守護孩子們的同時，給他們更加豐富、快樂地活動，讓孩子的幼兒園生活多姿多彩。

本學期是大班的第二學期，也是關鍵的一學期，他們即將結束幼兒園的學習生活，成為一名光榮的小學生。為了能盡快地、順利地適應小學的學習生活，希望我們的孩子們在今后的學習、生活等方面進行相應的調整，做好進入小學的各項準備。做一名德、智、體、美、勞等全面發展的優秀的少先隊員。

同時我希望我們家長朋友能夠多多給孩子一些表揚和鼓勵、和孩子多溝通、多交流，真正地了解孩子的內心世界，全心去愛我們的孩子，培養孩子的自理能力，和孩子們交朋友，在教育孩子的同時與他們共同成長。最后，再次感謝我們的學校和老師對孩子們的細心關懷、教育和照顧！你們辛苦了！衷心祝愿我們的幼兒園越辦越好，祝所有的小朋友在這里學有所獲，開心快樂的成長！祝所有的家長工作順利！家庭幸福美滿！謝謝大家！

第三篇：幼兒

教研計劃記錄反思

作者: 張月美

發布時間: 2011年1月5日

白玉新村幼兒園大教研組活動計劃 活動時間 2011年1月5日 組織者 張月美 活動內容 專題小結交流

活動目標 以多媒體展現的交流形式共享經驗，感悟教師如何通過精心的教法設計和靈活的組織，促進師幼有效互動，促相互共長。活動準備 各級組評選出來的優秀專題、ppt 活動過程

一、組長導入

本學期我們大教研組探索主題背景下語言活動的教法設計如何突破重難點，從而提高教師運用教法實施活動的實效性。在研究的過程中，我們還是秉承實踐研究的方法，在語言活動中，進行了多次實踐研討，在學期即將劃上句號的同時，我們的教師也將自己的所學和實際相結合，得出了自己的一些見解。今天我們就借此機會，將各級組交流推選出的專題小結進行一個更廣泛性的學習和展現，希望讓更多的老師有所獲！

二、教師交流

1、《淺談語言活動中如何突破重難點》--許炎

2、《運用遞進、支架策略來突破語言活動中的重難點》--季蓓蕾

3、《淺談閱讀活動的內容及設計策略》--龐詠梅

4、《繪本閱讀活動中教師的指導策略》--萬娟

5、《多媒體對幼兒園看圖講述活動的作用》--吳佩君

6、《巧用多媒體于閱讀教學活動中》--沈潔

三、組長小結

教研組活動情況記錄（第十九周）時 間 2011年1月5日 地點 分園活動室 出席者 全體教師 園長、園長助理

內容： 專題小結交流

活動記錄（討論要點、摘記和發言摘要）：

一、組長導入

本學期我們大教研組探索主題背景下語言活動的教法設計如何突破重難點，從而提高教師運用教法實施活動的實效性。在研究的過程中，我們還是秉承實踐研究的方法，在語言活動中，進行了多次實踐研討，在學期即將劃上句號的同時，我們的教師也將自己的所學和實際相結合，得出了自己的一些見解。今天我們就借此機會，將各級組交流推選出的專題小結進行一個更廣泛性的學習和展現，希望讓更多的老師有所獲！

二、交流

張：下面下請小班的許炎老師第一個進行交流，她交流的專題名稱是《淺談語言活動

中如何突破重難點》

許：《淺談語言活動中如何突破重難點》

教學活動中的重難點猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。教學活動中，我們經

常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流于形式，或云里霧里不知所云，究其原因，關鍵是教師對教學重點的把握有所偏頗，對教學難點的突破流于表面，那么，我們在教學活動中我們應該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？

1、難點前置法

所謂難點前置是指將教學的難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動

去發現、去探索、去交流。由于學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思 維還處于萌芽狀態，因此對于一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力 所不能及的，以故事教學為例，如果在故事教學前．僅僅是按常規設計教案，那 么有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是 難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過 某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。讓幼兒明白了故事中的道 理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。閱讀活動《微 笑》，是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑 的方式給大家帶來快樂,從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分

感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂。教學活

動中，小蝸牛的信在整個作品中是個難點。于是我在導入部分安排了讀小蝸牛的 信，“老師這里有一封信。想不想知道小蝸牛在信中說了什么？（幼兒讀信）小蝸

牛信中的意思你們懂嗎？（理解孤單、微笑）。通過這樣的難點前置，讓幼兒親 身感受，有助于幫助幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。

2、小步子遞進法

”遞進“指階段目標的循序達成，即根據自己的起步點出發努力實現目標，并不斷

提升發展目標。”小步子“是心理學提出的辦法，就是說把大目標分解為階段性小 目標，使個體很快地從目標導向行為轉入目標行為，盡快實現目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現高目標 的條件，引導他們走向實現更高的目標。如：語言活動”藏在哪里了“，活動重點 是讓幼兒根據小動物露在外面的部位猜猜小動物，我在多媒體的運用上體現了”小

步子遞進“。如小鹿只露出兩只像樹枝一樣的角，幼兒很難猜得出。我通過逐步出

現法，先出示小鹿的兩只角，讓幼兒猜猜，再出示小鹿的頭部、身體，引導幼兒 一點一點觀察，最后找到小鹿躲在了樹林里，因為它頭上的角像樹枝，所以不容 易被發現。避免孩子因遇到困難，失去學習的興趣。

3、搭建支架法

”支架式教學“，源于維果斯基的”最近發展區“理論。維果斯基認為：”兒童 的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，一種是在他人的指導幫助下所 能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發展區”。它的存在為教 學提供了可能，但是教學必須從兒童的現有水平出發，逐漸給兒童提出更高的發 展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導兒童從一個水平向另一個 更高的水平發展。如兒歌教學《一排鴨子》，我依據小班幼兒的年齡特點巧妙地設

計了小鴨排隊走路、小鴨曬太陽、小鴨吃青菜的游戲情境，讓幼兒在有趣的游戲 中非常自然地感知了兒歌中“個子矮矮、屁股歪歪”的小鴨外形特點，體驗了兒 歌中“走起路來、翅膀拍拍、伸伸脖子、吃吃青菜”的小鴨動作，為幼兒感知理 解兒歌內容并初步學念兒歌，搭建了有效的情境支架。因此，以游戲的形式為兒 童搭建一個情景支架，往往能夠更好地引發兒童的學習興趣激發幼兒說的欲望。

4、圖譜輔助法

維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提

升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發展具有重要意義。” “圖譜”作為一個有效的 中介，能使幼兒在學習兒歌過程中實現口語向書面語的有效過渡，獲得前閱讀能力。

如小班兒歌《小雨點》，可以用單詞和多詞圖譜的類型來設計。

將較復雜的語言意義分解成若干較簡單的圖譜單位。通過閱讀圖譜，幫助幼兒理 解記憶兒歌，增強了幼兒閱讀理解與表達的主動性。

5、多媒體再現情境法

欣賞優美的兒童詩和瑯瑯上口的兒歌也是語言活動中非常重要的內容，通過對這 些語言材料的欣賞、朗讀、理解，可以培養幼兒的語言表達能力。小班由于身心 發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。如詩歌《月亮和 星星》的活動中，對詩歌的理解、掌握詩歌的內容，在集體面前大膽表現、表達 是活動的重難點。為此，我在教學時利用一個聲像結合的課件，伴隨優美的音樂，一幅幅優美的圖畫出現在孩子眼前。黑黑的夜晚、天空中出現了笑嘻嘻的月亮，出現了許多眨著眼的小星星，加之老師的追問，引起了幼兒的共鳴。激活了幼兒 的思維，充分調動了幼兒的創新思維。又如兒歌里有“月亮的嘴巴笑一笑”、“星 星的眼睛眨一眨”兩句句子，“笑一笑”“眨一眨”兩個動作通過多媒體靈活、直 觀、形象的展現出來，加深了幼兒的印象，喚起了幼兒的真摯情感；它所營造的 動態情景，讓孩子們身臨其境，置身于美麗的星空中。絢麗多彩的畫面，突破了 時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解兒歌的內容。又如 散文詩《秋雨的色彩》意境優美，讓幼兒描述秋天美麗的景色是活動的重點。我 通過多媒體定格畫面--秋景，讓幼兒說說你看到的秋天是怎樣的？秋天還會是 什么顏色？多媒體以其色彩艷麗，形象生動的畫面，再現了秋天的美景，激發幼 兒的學習興趣和求知欲望。

當然，教學活動中突出重點，突破難點的方法還有很多，有待于我們不斷總結、推 廣。

張：剛才我們的許老師很直接的將我們這學期研究的問題以專題名稱的形式展現了出

來，在說明小結的過程中歸納了五點：

1、難點前置法

2、小步子遞進法

3、搭建

支架法

4、圖譜輔助法

5、多媒體再現情境法。在這五個教法中，圖譜輔助法感 覺和我們的音樂活動中的圖譜有些相似，雖說不同的學科它的使用方法有其學科 性和個性化，但不難看出，這個教學材料的提供對于老師幫助孩子觀察、記憶理 解所起到的作用。這個環境材料的應用在我們實踐中各個領域大家都可以去嘗試，發揮它的教育價值。

張：接下來請小班的另一位老師季老師的專題小結《運用遞進、支架策略來突破語言

活動中的重難點》。前面許老師也談到了“搭建支架法”，現在季老師的支架策 略又是如何運用的呢？我們一起來聆聽。

季：《運用遞進、支架策略來突破語言活動中的重難點》

語言領域旨在發展幼兒的語言理解和表達能力，培養孩子良好的語言表達和閱讀

習慣，良好的語言教育不僅對幼兒一生的語言能力的發展起重要作用，而且對幼 兒的認知能力，社會性及情感的發展都有積極的影響。

一、什么是教學重點和難點：

重點：重點往往是新知識的起點和主體部分，要緊緊圍繞重點，引導啟發孩子加 強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點。

難點：所謂難點，即教學過程中大多數孩子不易理解和掌握的知識點。難點和重點

有時是一致的。

存在的誤區：只分析教材本身的重點和難點，忽略幼兒的實際水平及個體差異，憑

以往的經驗，確定重點難點。

二、如何確定教學重點和難點

首先，要分析鉆研教材。教材中最基本、最主要的基礎知識或基本技能或者是進

一步學習其它內容的關鍵，那么這一內容就是教學的重點。其次，要全面了解幼 兒知識和技能的實際情況。絕大多數幼兒已經掌握或容易掌握的教學內容不必列 為教學難點。例如，中班語言活動《大衛，不可以》，素材選自美國作家大衛o 香農的繪本《大衛，不可以》，書中刻畫了一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，讓 小朋友喜歡、家長頭疼的小男孩大衛和媽媽之間“斗智斗勇”的故事。與一 般愛媽媽的活動素材視角不同，從媽媽也會對孩子說“不可以”這個角度切 入話題，以理解“不可以”所蘊含的愛為主線，幫助幼兒感受體驗、分析理 解在“不可以”背后所體現的媽媽對孩子濃濃的愛。選材視角獨特，嘗試了 對愛媽媽題材的突破。對于多數孩子來說，在日常生活中，他們的媽媽很多 時候會很嚴厲的要求他們不能干什么，這里面所蘊含的愛很多是孩子不理解 的，這次活動就抓住了這個側面，幫助孩子體驗、分析、理解媽媽的愛，這 對今天的獨生子女體會愛、理解愛更具有特殊的意義。

根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，老師確定了以下活 動目標：

1、根據畫面中出現的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話，（認 知）萌發愛媽媽的情感。（情感）

2、理解“不可以”背后的愛與關懷。（能 力）本次活動的重點是“愛媽媽”，難點就是“理解'不可以'背后的愛與關 懷”。

三、如何突破重難點

1、遞進，層層深入

本次活動設計了三個環節，第一環節：回憶表達對“媽媽的愛”的理解，第二 環節是對故事的閱讀理解，第三環節就是情感的提升：表達對媽媽的愛。教師在教學過程中，通過看、說、聽、猜等環節，說說喜歡自己媽媽的理由、看看大衛和媽媽之間的事，聽聽大衛媽媽的聲音、猜猜大衛媽媽會怎么說等，使得閱讀活動與幼兒的實際生活有機的聯系起來。在開始部分，從說說愛媽媽 的理由進入，引發幼兒回顧生活中媽媽對自己的照顧與關愛來感受媽媽的愛。在主體部分，通過閱讀，理解大衛媽媽對大衛說“不可以”背后所蘊含的愛。在最后部分，聯系生活中媽媽對自己說“不可以”的情景，進一步將故事情節 的推進與孩子自身的經歷自然銜接，體會媽媽另一種愛的表達方式。通過聯系 幼兒的生活，強化了幼兒的體驗，使活動的重難點得以突破，教育價值進一步 突現。

2、支架式教學

在教學過程中，教師運用了反問、追問等多種提問方式，引導幼兒理解。使用 了圖示、符號、錄音、模仿等多種方法幫助幼兒閱讀理解、反復體會媽媽說“不 可以”背后蘊含的愛。教師在組織活動的過程中，重點突出，主要問題緊緊圍 繞“愛媽媽”這一重點與“理解'不可以'背后的愛”這一難點。小結清晰，語言具有情感色彩，富有感染力。

在第一環節導入部分中，教師首先出示一個愛心，告訴小朋友這是小佳老師的 愛心，心里藏著一個小佳老師最愛的人，你們心里有最愛的人嗎？幼兒自由表 達。看看小佳老師最愛的人是誰？（媽媽）你們愛你們的媽媽嗎？為什么？請 幼兒說說愛媽媽的理由，鼓勵幼兒大膽表達對媽媽的愛，并將愛媽媽的理由表 述清楚，教師小結：每個孩子都非常愛自己的媽媽，因為媽媽是世界上最關心 最疼愛我們的人。媽媽的話讓我們感到溫暖、變得快樂，給我們增添了力量，媽媽的愛非常神奇。緊跟一個過渡性的提問，“是不是媽媽的每一句話都能讓 你們感到快樂，你們都愛聽呢？”第一環節的提問和小結都是緊緊圍繞重點并 引出難點的。然后進入第二環節，閱讀理解中，首先引出主人公大衛，“有一 個小男孩叫大衛，他的媽媽就總是對他說：”不可以“，我們一起來認識他”，接下來閱讀圖書，“孩子們，都看到了什么？大衛想干什么呢？如果大衛繼續 這么做，你猜會發生什么事？猜猜這會兒大衛的媽媽會說什么呢？大衛聽了媽 媽的話，心情怎樣？”在這里教師啟發孩子根據畫面中的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話，聽聽錄音媽媽說的話，從而理解媽媽說“不可以”的原因，為解決難點做鋪墊。在閱讀完前幾幅圖后，教師有一個回憶經驗的環節，通過 遷移幼兒的生活經驗來解決活動的難點，“大衛遇到的事，你在生活中遇到過 嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會非常嚴厲地對你說”不可以呢“為什么媽媽 那么愛你們，卻要對你們說”不可以“呢”，歸納整理幼兒所反映出的生活經

驗，教師進行小結：“噢，原來，每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂的成長，盡管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。”當大衛不以為然打碎

花瓶之后，“媽媽給了大衛什么特殊的禮物？”教師小結：是啊，世上哪個孩

子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，記得聽媽媽的話，像大

衛一樣別讓媽媽操心。在這里進行一個過渡提問：“在生活中，的確有很多時

候，媽媽因為愛我們而常常為我們擔心，剛才我們大家也記起了很多平時媽媽

們說”不可以“做的事，那遇到這樣的情況，我們又該怎樣去做呢，接下來討

論交流：重點提問：”想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露

出笑臉。“教師小結：”孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得

做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂的孩子。“整個活動教師始終圍繞重點突破難

點。每個教學活動不可能達到完美，但是也有許多值得我們學習借鑒的地方，當然

教學活動中突出重點，突破難點的方法還有很多，有待于我們今后不斷總結、推 廣。

張：在這里季老師通過分析一個案例《大衛不可以》，教法的運用，列舉了支架教法在

本次活動中運用和體現，如在教學過程中，教師運用了反問、追問等多種提

問方式，引導幼兒理解。使用了圖示、符號、錄音、模仿等多種方法幫助幼 兒閱讀理解、反復體會媽媽說”不可以“背后蘊含的愛。通過一個案例分析，去闡述”支架教學法“的層層遞進性作用，非常具體。通過以上兩位老師的 交流，讓我一下子聯想到了”建構主義教學觀“其中有一個觀點是這樣說的： 教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的”填

灌“，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有 的知識經驗中，生長新的知識經驗。這一思想與維果斯基的”最近發展區“的思想相

一致。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。我們要做的是怎樣幫助孩 子搭建這個腳手架，通過我們的一步一步幫助，讓孩子在原有基礎上獲得新知，在原有經驗上獲得新的啟示，從而開啟更大的知識空間。

張：接下來請聽中班龐老師的專題《淺談閱讀活動的內容及設計策略》 龐：近年來，兒童閱讀材料的種類和數量都在迅速增加。幼兒園老師如何引導幼兒感

受、理解、體驗這些閱讀材料的內容和情感，從而促進幼兒的發展呢？我的做法 是，以童心解讀作品，根據作品特點設計活動，與幼兒共享閱讀的快樂。

一、根據作品的體裁設計活動

不同體裁的作品有著各自不同的魅力，每種體裁帶給幼兒的閱讀樂趣不能互相替 代。如英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書《小豬變形記》是一本荒誕可愛的 哲學書。只是借了圖畫書的形式，所以變得特別輕松幽默。本繪書向我們講述一 只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。它粉嘟嘟的樣子，嘆氣、好奇 的神情，都讓讀者很容易聯想到孩子。這只小豬精力充沛，滿腦子奇異的想象，想了各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都 以鬧劇告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。原來，對豬來說，做回一頭豬才是最賞心的樂事！幼兒最初稱呼自己時總是沿用大人對他的稱謂。漸漸地，孩子學會了用”你“和 ”我“。這標志著一種飛躍，說明孩子開始了自我意識的建立，開始了”認識自 我、認識他人“的思想歷程。這個歷程對兒童健康成長非常重要，但往往也是漫 長而曲折的。《小豬變形記》就用一種奇妙的方式為我們展現了這樣的歷程。這個故事的特點是幽默有趣，顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。因此，閱讀 這一繪本課時引導幼兒觀察畫面中小豬的表情以及小豬改變自己形態尋找快樂的

過程，充分發揮想象，猜測故事情節的發展，以肢體動作和語言結合等策略感受、理解、體驗作品的內容和情感。運用了以下的策略：

1、營造氛圍

活動一開始我們就營造了一個輕松的閱讀氛圍，讓幼兒充分感受故事形象的有趣，感受其中的幽默元素。如引導幼兒觀察故事的主人公是誰？它長得怎么樣？讓孩 子體驗故事中形象的可愛。如幼兒說到”小小的耳朵，圓圓的頭，咪咪小的眼睛，大大的嘴“時，教師用愉悅輕松的口吻：”是呀，小豬長得粉粉的小耳朵，圓圓 的大腦袋，象黑豆一樣的小眼睛，大而翹的嘴，還笑嘻嘻的呢，真有趣！“

2、鼓勵想象

在閱讀小豬改變自己的形態時，我鼓勵幼兒大膽想象，感受故事意想不到的情節。在前兩個故事片段中，讓幼兒猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么？他會怎樣向斑 馬炫耀？后三個片段開始我試著停頓，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣 的過程孩子發展了語言，在后面創作故事的環節里，孩子們發揮想象，并讓自己 說的話與文本語言結構一致。讓語言發展滲透在無形之中，這樣的訓練有助于學 生在自由讀書過程中關注語言，自覺發展語言。

3、推波助瀾

在閱讀繪本時，還運用”推波助瀾“的策略增添幽默的味道，如，讀到小豬突發 奇想讓自己變成了長頸鹿這一環節時，教師通過自身夸張的語氣語調來推波助瀾，渲染這種有趣的氛圍，”哎喲，你們看看誰來了啊？踩著高蹺散步的感覺怎么樣？ 小豬站在高蹺上走啊，走啊，心里美不美啊？你們猜接下去會發生什么事啊？“ 當孩子們聽到 ”呯“的一聲緊接著小豬栽倒在地，他們不由得捧腹大笑起來。通 過推波助瀾，把幽默的情節放大，激發孩子對幽默情節的回憶，充分感受故事的 幽默、有趣。

4、啟發思考

在閱讀幽默作品時，又運用了”明知故問“的策略，引導幼兒深入思考。如，作 品一開始就介紹了一直無聊的小豬很不快樂，但是最后通過提問：”小豬為什么 要變形呢？他究竟要干什么呢？“把作品的深意顯性化，引導幼兒帶著問題去思 考，最后小豬覺得什么是最開心的? 引發幼兒懂得欣賞自己，做自己最快樂。

二、根據作品的結構設計活動

每個作品都有其不同的特點，這也決定了我們要采用不同的方式來設計、組織。如《彩色牛奶》，在結構上具有循環往復的特點。為此，我設計了能體現循環往 復特點的教具。根據句式：×××給奶牛吃××的蔬菜，就擠出××的牛奶，× ××喝了變成了一只×××。小白兔--黃黃的胡蘿卜--黃黃的牛奶--小黃 兔。小黑貓--綠綠的青菜--綠綠的牛奶--小綠貓。這就好似一副圖譜，將 幼兒回答的內容運用圖譜的形式記錄下來，隨著故事情節的一一展開，孩子們看 到圖就會自己接著復述故事了，以此為后面的創編故事也打下了堅實的基礎。

三、根據作品主線設計活動

一般來說，圖畫故事都有兩條主線，一條是情節線，一條是情感線。活動前，我 們通過解讀作品整理出這兩條線，然后引導幼兒圍繞主線理解、體驗作品。

如繪本《猜猜我有多愛你》的故事情節很簡單，就是晚上睡覺前兔子媽媽和小兔 子的一段對話，它們倆在比賽誰的愛更多一些。故事的情感線是媽媽和寶寶，寶 寶和媽媽之間那種相互的愛。因此，在活動中，運用多種方法幫助幼兒理解情節，體驗情感。

1、觀察理解

在這個故事中，大兔子和小兔子想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述 自己的愛意，在畫面中都表現得非常明顯。因此，在活動中，邊讓幼兒看邊提出 一些觀察性的問題，如”小兔子用了一個什么動作來表示對媽媽的愛？“并讓幼 兒用自己的語言和動作大膽的、清楚的表達自己所聽到和看到的故事內容。并通 過肢體動作來比較愛的多少。從而引導幼兒注意故事中角色的表情、動作等，幫 助幼兒理解故事情節。

2、啟發想象

根據故事情節我在活動中有意識地啟發幼兒展開合理想象：”小兔子還會用什么 方式來表達對媽媽的愛“，孩子們的情緒特別高漲，積極踴躍地用不同方式來表達

出對媽媽的愛。在遷移活動中，教師以啟發性的語言引導幼兒思考，拓展知識，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當中的一幅來表述對媽媽的愛。這樣，不僅引導幼兒發展故事情節，也使幼兒獲得了豐富的情感體驗。

3、貫穿體驗

在活動中，還要注意引導幼兒運用表情、動作、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態的畫面與動態的體驗表達相結合。如我問幼兒：”誰來做爸爸？誰來做媽 媽？誰來做寶寶？“這樣一種師幼互動，幼幼互動的形式，讓孩子們比較誰的愛 更多，讓他們在角色扮演中體驗故事內容和情感。如：樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家 人的愛，通過這個活動為孩子們創設一個表達愛意的機會。讓孩子用肢體動作表 現出來。當孩子用動作表示出來后，教師繼續追問：”我們不僅要做動作，還要把

心中的愛像小兔一樣說出來“。讓孩子一邊做動作一邊表達自己的愛。靜態的繪本在精心的設計下會變得多姿多彩，在有趣的故事情境中和多種方式的 演繹下得以產生心靈的頓悟。這就是所謂的快樂閱讀吧，使文學作品回到兒童，回到生命，回到生活。

張：龐老師列舉了《小豬變形記》，運用了一下策略：

1、營造氛圍

2、鼓勵想象

3、推波助瀾

4、啟發思考 引導幼兒觀察畫面中小豬的表情以及小豬改變自己形

態尋找快樂的過程，充分發揮想象，猜測故事情節的發展，以肢體動作和語言結 合等策略感受、理解、體驗作品的內容和情感。在結構設計上，龐老師列舉了《猜 猜我又多愛你》的活動

1、觀察理解

2、啟發想象

3、貫穿體驗。這樣的教學方

式，為孩子建構起了一座橋梁。通過有淺入深，由直觀形象到經驗聯想以至于后 面的情感萌發一氣呵成，水到渠成。

張：現在請大班的萬娟老師交流《繪本閱讀活動中教師的指導策略》

萬：”繪本“是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系，是用圖畫與文字共同敘述 一個完整的故事，是圖文合奏的。繪本閱讀符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長 有著獨特和不可替代的教育價值。如何選擇適合本班孩子閱讀的繪本預設有效地 集體活動，如何通過反復的實踐、調整磨出一節好課，在繪本《胡蘿卜先生的胡 子》的預設過程中我頗有收獲。

（一）選擇合適的繪本，捕捉繪本中的教育價值

繪本教育中的故事題材有講友情、有講親情、有講生命尊嚴、還有講自然環境，幾乎涵蓋了兒童生活成長的方方面面。從故事內容上分有是講人物的、有講動物 的、有講生活的、還有講科幻故事的。有關生命與愛的話題成為繪本中的一個亮 點。繪本里的教育故事是豐富多彩、妙趣橫生。《胡蘿卜先生的胡子》是一個講述

關愛他人的故事。故事中的胡蘿卜先生有著一把濃密、漂亮的長胡子，他非常喜 歡并珍惜他的長胡子，胡蘿卜先生遇到了許多有困難的人，他很樂意用他的長胡 子幫助大家解決困難，并為自己能幫助他人而感到快樂。關愛他人對于現在的孩 子來說非常欠缺，因此也顯得尤為重要，由于這些孩子從小嬌生慣養，他們習慣 接受他人的愛，長期養成的習慣使這些孩子不知道如何對他人、對周圍的人付出 自己的一份愛，這個繪本的閱讀，可以讓孩子在感受故事趣味性的同時，也能體 驗到胡蘿卜先生幫助他人后給自己帶來的一份快樂。在認真分析了這本繪本故事 所蘊含的教育價值后，我選擇了這個繪本來預設集體活動。

（二）預設繪本閱讀活動中，教師要靈活運用指導策略

1、導入策略。在繪本閱讀中，我們常用的導入方式是讓幼兒看封面猜故事。在閱

讀前讓孩子通過閱讀封面對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。但這樣的策略并不能針對所有的繪本，教師應該善于根據活動的目標靈活的運用導入策略，既可以制造懸念，發揮想象；同樣也可以單刀直入。在進行《胡蘿卜先生的胡子》 第一研時，我預設了這樣的導入方式，今天老師帶來了一本有趣的圖書，你覺得 這張圖書的封面上什么地方很有趣？孩子們頓時被胡蘿卜先生有趣的服飾、打扮 吸引了。孩子們有的說胡蘿卜先生穿的衣服有趣，像馬戲團的小丑；有的說他的 帽子很有趣，這么長；有的小朋友則被盥洗室里的擺設所吸引。孩子根本就沒有 注意胡蘿卜先生那漂亮的胡子。這樣的猜測占用了大量的時間，于是我將活動的 導入調整為：今天老師給大家帶來了一本書好看的圖書，我們來讀一讀圖書的名 字《胡蘿卜先生的胡子》，并提出問題：這是一本關于什么內容的圖書？胡蘿卜 先生的胡子長得怎么樣？直接讓孩子將視線關注到胡蘿卜先生的胡子，通過對胡 蘿卜先生胡子的觀察，引發孩子的興趣。然后再拋出問題：胡蘿卜先生的胡子會 發生一些什么有趣的事情呢？讓我們一起來閱讀圖書《胡蘿卜先生的胡子》這樣 單刀直入的導入方式，可以讓孩子有更多的時間閱讀理解故事的內容，也留給孩 子更多的思考空間。

2.設懸念拓展想象故事的情節。指導幼兒閱讀一本圖書，并不是將一本書平鋪觀 看和直述。大班孩子的閱讀欲望、好奇心都相當強烈，如果我們在指導幼兒進行 集體閱讀活動時，能適當設置一些懸念，那么孩子們的閱讀興趣將會更濃、更高，因為懸念能緊緊地抓住孩子的興趣，讓孩子們不斷地想知道接下來圖書里的情節 內容。其中，適當的”遮擋“是一種可以增加幼兒閱讀懸念的好方法。我們在閱 讀《胡蘿卜先生的胡子》時，我采用了部分”遮擋“和”猜測“法，給幼兒設置 閱讀懸念。閱讀前，我先將圖書的部分內容用夾子夾住，在閱讀完部分故事內容 之后，我以問題：胡蘿卜先生還會遇見誰，他的胡子還能幫助大家做些什么事情？ 設置懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、想象。孩子們思維活躍，各抒己見。胡蘿卜先生 遇見了小貓，小貓用胡蘿卜先生的胡子做釣魚線釣小魚；胡蘿卜先生遇到了小朋 友，小朋友們用胡蘿卜先生的胡子做了跳繩的繩子……在此過程中，不但調動了 幼兒的已有經驗，進行想象和推理故事情節，激發了幼兒的講述欲望，拓展了孩 子的思維，還幫助幼兒感受了圖書設計中的奇妙、有趣和幽默。

3.靈活運用提問策略。在預設閱讀活動的變教師的提問為幼兒的提問。著名教育 家

4.陶行知先生說得好：”發明千千萬，起點在一問。“提問就像一個紐帶貫穿整 個活動。集體閱讀活動中，我們往往將圖書閱讀中對幼兒的指導單純地理解為針 對圖片的提問，因此會預設很多提問，如圖片上有什么？他們在干什么？他們心 里想什么？他們會說些什么？等等。但是，幼兒是否真的對教師提出問題的那些 地方感興趣呢？圖片中的哪些內容是幼兒真正關注想弄明白的？這是我們值得思

考的問題。所以我們在預設提問時必須關注到幼兒對圖片的興趣點和他們閱讀的 難點，變教師的提問為幼兒的提問，讓幼兒主動探究圖書的內容。在大班幼兒的 集體閱讀活動中，教師可以逐漸將提問的主動權從教師轉到幼兒身上，引導幼兒 提出自己的問題。如 ”你有什么看不明白的地方嗎？“鼓勵幼兒大膽提出自己的 問題。幼兒可以在閱讀過程中通過觀察、討論、交流中解決自己弄不明白的地方，真正有效地學會學習。

教師還應注重不同時刻的提問方式。在指導幼兒集體閱讀過程中我們發現，如果老

師的提問過多或過細，會約束孩子的想象和表達的空間。因此，在組織幼兒集體閱

讀時，我們會根據教學和情節的需要，在不同的時刻選擇合適的提問方式。A．描述性問題。在理解簡單畫面時，我們一般使用描述性的提問: 如”胡蘿卜先

生的胡子長得怎么樣？引導孩子根據畫面對胡蘿卜先生的胡子進行簡單講述。

B．開放性問題。在理解一段連續情節或一組畫面時，我們則使用比較開放性的提

問，以便給孩子想象的空間，讓幼兒從不同角度來回答。比如小姑娘的風箏怎么 也飛不過屋頂，她請求胡蘿卜先生給她一根胡子做風箏線，我預設了這樣的提問： 胡蘿卜先生會把心愛的胡子給小女孩嗎？孩子們各抒己見，說出了自己推測的結 果和理由。

C．質疑性問題。在引導幼兒分析判斷角色的行為時，我們會提出一些質疑性的問

題。如在閱讀完故事內容后我提出質疑：為什么胡蘿卜先生把自己心愛的胡子給 了大家，他還這么高興？引導幼兒從情感方面分析胡蘿卜先生的行為，從中感受 到原來幫助別人是一件這么快樂的事情。

D．啟發性問題。在引導幼兒觀察畫面細節時，我們使用更多的是啟發性的提問，引導幼兒從畫面入手，步步深入。總之，在教師精心組織的、講求技巧的集體閱讀活動中，適宜的、靈活的指導策 略十分重要，它不但可以激發幼兒的閱讀興趣，還可以為幼兒養成良好的閱讀習慣和必需的閱讀能力打下堅實的基礎，使幼兒越來越喜歡上閱讀、學會閱讀、陶 醉于閱讀，讓他們終身受益。作為一名幼教工作者，引導孩子們在與那些優秀繪 本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧及童真童趣的字里行間 與優美的圖片徜徉時，也必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全 人格。

張：在這個小結中，萬老師以《胡蘿卜先生的胡子》為例，在教法的設計上，很大程

度上運用了“設置懸念”發，無論是從開始導入的環節，還是從中間環節中他的 胡子能幫誰做什么事情。不但調動了幼兒的已有經驗，進行想象和推理故事情節，激發了幼兒的講述欲望，拓展了孩子的思維，還幫助幼兒感受了圖書設計中的奇 妙、有趣和幽默。并通過不同的提問方式的梳理：描述性、開放性、質疑性、啟 發性，進一步地讓大家感受到提問策略靈活運用對于重難點的突破的重要性。張：現在我們請吳佩君老師交流《多媒體對幼兒園看圖講述活動的作用》 吳：看圖講述是發展幼兒口語表達能力的重要形式，看圖講述是啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上用恰當的詞句表達圖意的一種活動。在運用多媒體開展語言看 圖講述活動中，是將聲音、圖形、影像等多媒體進行結合，以巧妙的構思，精美 的畫面，廣泛的內容和靈活的手段，使多媒體在幼兒語言看圖講述時發揮了巨大 的作用，激活了幼兒園的語言看圖講述活動。運用多媒體技術手段，可以變抽象 為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易；多角度、多方位地幫助幼兒參與看圖 講述活動，是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高了幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力 的發展，起到了其他手段不可替代的作用。

以往老師進行看圖講述活動時，要花大量的時間尋找、繪制圖片，有時候自己畫 出來的圖像、色彩等方面未必能吸引幼兒，組織的看圖講述活動就會大打折扣。而且，用過的圖片如果時間長了、或者教學效果不理的話，就會被舍棄，浪費了 教育資源。有了多媒體可以通過上網、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，通過投影儀、電腦和電視相連接，讓幼兒看到形象逼真、色彩鮮艷的動畫作品，解決了上述所有問題。我在平時通過網絡下載了大量著名的經典故事、圖片，通 過欣賞、觀察和實踐活動，凡是適合幼兒的故事、圖片，我就保存下來，如果不 適合就刪除。經過篩選保留下來的資料，按不同類型予以整理、歸檔后儲存在電 腦中，既不占空間，又節省精力、資金，還可以重復使用，形成資源共享。如： 小馬過河、小猴子下山、老虎外婆、三個和尚------我還利用多媒體的形、聲結合，使幼兒對看圖講述產生興趣。興趣是學習的動力，是點燃孩子們智慧的火花，沒有興趣的指引與鋪墊，孩子會對學習變的枯燥無味，產生厭倦心理，從而影響教學效果。尤其是在課程改革的今天，老舊落伍的教學 方式已不在適應教育的需求，在教學手段上可以突破傳統的教學模式，容入新鮮“血

液”，有針對性的開展多媒體教學。誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全

身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態。由于多媒體技術的應用性教學內容是以圖片、聲音、動畫等多種形式交 替出現，使教學信息的傳遞方式多樣化。例如：在中班的看圖講述《小馬過河》 活動中，我就做了對比嘗試，先用掛圖進行教學，然后利用多媒體的動畫效果，盡管播放動畫故事時已經是第N遍了，但還是深深地吸引了幼兒的注意力，仍然興 趣很濃。

利用多媒體創設教學情境，還能優化看圖講述活動的教學效果。心理學家認為，興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行 某種活動的推動力。幼兒的學習活動常常受興趣所支配，因此在教學中要重視幼 兒興趣的激發。在看圖講述中，老師借助多媒體課件，圍繞看圖講述內容，有目 的、有計劃地創設各種有形、有聲、聲畫并茂的情境，從而引起思維時幼兒的無 意注意，使幼兒主動說、積極說，提高活動的有效性。在教學《小羊過橋》這一 看圖講述的時候，為了讓靜止、無聲的掛圖畫面變為動態、熱鬧的場景，調動幼 兒的情感和思路，我利用電腦和電視機的連接，給幼兒展示了一段動畫場景：一 座小橋上，兩只小兔正在爭斗，你推我頂、互不相讓------最后都掉下了河；動 畫故事結束了，幼兒還在討論：該怎么過河？。又如《咕咚來了》，在課件中，老師給小朋友戴上頭飾，扮演不同的小動物，讓幼兒回憶每一個動物的出場順序，再按順序自己排好隊，把“有---有---還有---”的句型進行了強化鞏固，幼兒很 清楚地知道了最后說“還有”的是誰，在活動中有了說和玩的機會，在操作游戲 的愉快氣氛中鞏固已學過的句型，這樣一來，多媒體給幼兒創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，也可以使教師能更主動地控制教 學過程，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。在看圖講述中利用多媒體，能更好地激發幼兒的創造力。通過多媒體的運用，使 原來較為生疏難以理解的教學內容，變得圖文并茂、生動形象，使原來的看圖講 述、兒歌等靜態的教學變為動畫、圖像于一體的動態。雙向交互的教學環境，借 助多媒體這一有效的載體，將教學內容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽 感官，可更好地激發幼兒學習的積極性和創造性。在平時的教學中，我還嘗試自 己制作PPT課件，如：排圖講述《秋天的水果》，通過鼠標點擊圖片，讓圖片自由

組合排列，孩子們興趣高漲，活動非常投入；在幼兒看圖講述的過程中，不追求 創作的結果，而是以幼兒的發揮為評價的主要依據。

在實踐過程中，我發現自己還是有很多不足之，例如：動畫截圖、聲音插入、暫 停處理等；我想，我還是要繼續努力，不恥下問，爭取更快提高自己制作課件的 水平，使活動更生動、更有趣味、更有效。

張：看圖講述作為語言活動的內容之一，如何幫助孩子觀察理解表達呢?在這里吳老師

闡述了多媒體手段運用的有效作用：

1、利用多媒體的形、聲結合，使幼兒對看圖

講述產生興趣

2、利用多媒體創設教學情境，還能優化看圖講述活動的教學效果。吳老師以《小羊過橋》為例，將電腦和電視連通，給幼兒展示了一段動畫場景： 使他們在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，也可以使教師能更主動地控制教 學過程，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔。

張：最后我們請大班的沈潔老師交流《巧用多媒體于閱讀教學活動中》 沈：隨著教育現代化的深入發展，多媒體教學不斷深入幼兒園的教育教學過程，以其

特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學 過程的優化和教學質量的提高。

閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，培養幼兒的閱讀能力是幼兒園語 言教育的重要目標。在早期閱讀活動中，如何幫助幼兒理解閱讀內容，發展幼兒 的想象力，激發幼兒的閱讀興趣是很重要的。而以前的教學活動通常采用幾幅圖 片、幾張畫的教育方式進行，這種傳統單一的教學模式已經遠遠滿足不了幼兒的 需求。而多媒體課件將閱讀的意境、內容、語言統合在一起，以色彩艷麗、形象 生動的畫面，吸引孩子們的注意力，向幼兒提供大量的不間斷的信息，并通過聲 音、圖像等各種方式傳遞給幼兒，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，激發幼兒的 興趣和好奇，促使他們主動探索，獲得更多的信息，增加了教學的魅力。那么，教師如何將多媒體課件有機地融入閱讀教學，吸引孩子們的注意力，提高

學習的興趣，增強教學的實效性呢？為此，我進行了一些實踐和探索。

一、傳統教學和多媒體教學的有機結合 教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。要充分發揮 教師在教學中的主導作用，堅持“該用的就用，不該用的就不用”的原則，實現 傳統教學與多媒體課件兩者相結合。1．教學方式應用--根據教材，有機整合

運用多媒體輔助教學，首先應根據需要，對教材中的眾多素材點進行選擇，選擇 的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點與難點。當多媒體教學 與傳統媒體相遇，可以將兩種教學效果進行比較對照：哪些內容更適合通過多媒 體教學來呈現？哪種教學方式幼兒更喜歡？兩種教學方式怎樣結合才更有利于幼 兒的發展?

在活動中，對于有些用常規教學方法就能達到甚至超過用課件所取得的教學效果 的那些內容，我們沒有必要花費大量的時間、精力去使用課件。有的教學內容來 自幼兒的生活，與日常環境緊密結合，可以直接利用實物進行教學活動，如果用 上課件反而顯得“畫蛇添足”了。對于那些幼兒不易理解的教學內容，可以通過 多媒體進行模擬，如：大班閱讀活動《水娃娃漫游記》，水娃娃漫游時經過了哪些

地方？水娃娃把自己改變成了哪幾種模樣？關于水娃娃變化過程的知識，靠靜止 的圖片是觀察不出來的，所以我們就制作了幻燈課件，通過課件變靜態掛圖為動 態畫面，把水娃娃變成水汽娃娃又變成白云，白云變成雨點和冰雹的循環過程動 態地表現出來，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協 同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。

閱讀教學中傳統的教學方式如圖片、卡片、錄音磁帶、教師講述、演示等，多媒 體可以借傳統媒體之長，并與之有效地結合起來。例如閱讀活動中，故事旁白不 一定將其完整地錄制到電腦當中，可以由教師配音講述，這樣，教師可靈活地根 據幼兒故事理解的情況來把握課件播放的速度；又如，故事中的角色可以用實物 來展示，相應的文字也可以通過黑板粘貼的方式進行。當然，在多媒體與傳統媒 體結合的過程中，教師的講解和示范始終起著主導作用，教師應當掌握相應的教 學技巧，能在適當的時機通過適當的方式將不同的媒體結合起來。2．課件制作運用--根據幼兒，因材施教

課件設計要從教學需要和幼兒實際出發，所設計的課件應充分發揮教師的主導和 幼兒的主體作用，課件不應成為教和學的障礙，而應使教學錦上添花，更不必追 求熱鬧和花哨。多媒體課件的制作必須為堅持教學目的服務的原則，有目的地解 決教學中的重點、突破難點。

同時，不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，在多媒體課件的設 計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經驗和發 展水平相適應。在選擇多媒體教學素材點以及課件素材時，需要根據幼兒的年齡 特點和已有經驗進行篩選，更多地思考幼兒當前的發展水平。

二、多媒體教學在語言教學中的巧妙應用 1．優化教學內容，增強教學趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，在教學中，激發孩子學習的興趣，變被動學習為主動獲取非常必要，尤其 是多媒體課件的制作上，制作動畫是幼兒喜聞樂見的形式。

效果逼真動人的多媒體動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼 兒學習積極性、趣味性。比如閱讀活動《動物城里的百貨商店》，在熊和狐貍互相

爭搶生意的環節，我特地在有喇叭的畫面上暫停，讓幼兒自己觀察畫面，猜猜他 們用了什么方法來吸引顧客。孩子們通過仔細觀察，有針對性地進行分析和表達 了自己的想法。在歡樂活躍的氣氛中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，活動效果到 達了高潮。

2．優化教學過程，提高教學實效性

在閱讀活動中開展多媒體教學，不僅使教學過程充滿童心、童趣，更充分活躍 了幼兒思維，激發起表達的欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

（1）教師主導，引導幼兒主動觀察、思考

在教學過程中，多媒體課件只是輔助，教師是教學活動主體，在與幼兒溝通的過 程中，教師可以通過自己的嗓音、神態和手勢的共同作用有效地引起幼兒的注意。例如閱讀活動《小雪花找朋友》，當屏幕上剛一出現小雪花，小朋友的積極性就來

了。在老師點擊出畫的同時，也點擊了孩子的學習興趣。他們都情不自禁的喊：“哇，下雪了……”這時，如果任憑故事繼續播放下去，孩子們只是被動地了解故事內 容，很快地看完就沒有新意，孩子們也不會再有剛才的表達興趣了。但是如果加 以引導，和幼兒一起發現小雪花的動作、表情，并以它為導線，引導幼兒去發現 小雪花的朋友是誰？是認真看書的小貓？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小

松鼠……教師的引導促進了幼兒的閱讀。因此，教師是任何形式的電教媒體所不 能替代的。

（2）拓展想象，吸引幼兒主動參與學習

多媒體易于操作，在活動中，教師可根據教學需要有意控制畫面，提出問題，給 幼兒留有想象、創造的空間，然后再通過媒體繼續探討、延伸，激發幼兒的想象 力和創造力。如閱讀活動《獅子和老鼠》中，教師在教學中運用電腦將畫面打開，組織幼兒展開討論理解故事，比如小老鼠會怎么報答大獅子？小老鼠會想什么辦 法救大獅子？大獅子得救后會對小老鼠說些什么等，在教學過程中可進行暫停技 術和無聲畫面處理，讓幼兒積極表述自己的想法。又如閱讀活動《胡蘿卜先生的 胡子》，胡蘿卜先生還會遇見誰，他又會幫助哪些人呢？會發生什么事呢？孩子們 的興趣很高，津津樂道地編了起來：“胡蘿卜先生繼續往前走，看見小動物們想拔

河，但是它們沒有用來拔河的繩子，胡蘿卜先生就把胡子剪下來給了它們一根，小動物很高興，它們有繩子可以拔河了。”通過構思、講述故事，給幼兒充分的想

象、交流的空間，孩子們興趣濃厚、愿意聽、愿意講、愿意想，幼兒從被動變為 主動，充分發揮了其主觀能動性，不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展 了他們的觀察力、表達能力。（3）結合畫面，理解基本閱讀符號

在教學活動中，將一些繪本中經常出現的閱讀符號通過多媒體表現出來，如在畫 面中閃動出現“云記號”、問號、嘆號等符號以及一些簡單的字，使幼兒關注到圖 像以外的東西，引導幼兒了解畫面中圖像、符號的含義，又如課件中圖像與文字 對應出現的同時又出現讀音，使幼兒在生動的、富有趣味的閱讀與操作過程中逐 步獲得與其年齡特點相適合的閱讀經驗。

三、加強自身信息素養，拓寬課堂教學視野

信息時代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰，我們必須加強學習，努力掌握現 代信息技術，提高自身的信息素養，以順應教育信息化潮流。逐漸養成在平日收 集、分類各種有價值的網絡資源的習慣，對平時發現的漂亮圖片、動畫、音樂等，保持一種專業的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學相關的資源，建立自己 的教學資源庫，更有效地使用這些資源。在多媒體教學過程中，不斷學習、更新 多種軟件知識，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地 制作出所需要的多媒體教學課件，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具。在科技日益發達的今天，把多媒體技術引進課堂，提高教學效率，減輕幼兒負擔，寓教于樂，化抽象為具體，化靜態知識進行動態演化，是當今教育的主流。只要 我們老師能根據幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，并適當地運用，使 多媒體教學在幼兒教育活動中發揮優勢，相信一定能收到事半功倍的效果。張：多媒體教學手段對于激趣、拓展想像思路有非常重要的作用。在前面兩位老師交

流的過稱中我們不僅要關注多媒體本身的趣味性給予幼兒各種感覺的沖突作 用，更要充分挖掘多媒體教法運用中有別于繪本所具有的特殊作用，并有效配合 教學過程設計，這樣最大限度的發揮起作用。今天的六位教師的交流給予我們的 啟發很多，他們從教學過程框架的建構如何體現層層遞進，從提問方式的靈活運 用并轉換，幫助幼兒感知、理解、想想，通過有效的環境創設引發幼兒的關注，繼而喚醒幼兒的各種感官……這一切的教法靈活多變，沒有統一的模式，需要我 們在學習的基礎上，實踐的過程中不斷內化，并不斷優化組合，創立自己的教學 風格，使各種教法真正有效的為我們的教學服務，為孩子的不斷發展服務！王老 師還有什么要說的，請王老師提些建議

王：聽了今天的專題小結，我覺得很欣慰的是，教師現在聯系實際案例進行分析的能力強了，能將我們這學期的所學進行所用并有自己的見解，這很好。我呢，要提出更一層次的要求，希望我們老師在理論聯系實際的過程中，還能形成自己的風格，并歸納出一些屬于自己的一些理論見解，希望明年看到大家成長得更快！教研反思：

1、活動準備充分。了解發言教師的稿件并根據她們的專題交流中心進行排序整理串詞，使現場交流比較生動，有交流也有組長的歸納提升，連貫性強，效果較好。

2、互動的形式還可以改變。改變以往的教師交流，教師聽的現狀，通過一些問題的介入，幫助教師喚起共鳴或補充完善，是檢驗氣氛更為活潑生動。

第四篇：幼兒

“溫馨提示語”讓初冬不再寒冷

秋末初冬，天氣漸漸涼了，每當此時總能看到一些家長送幼兒入園時，就怕凍著孩子，穿大衣、戴帽子圍巾、口罩等捂得很嚴實的，其實在穿衣不是越捂越好的，“捂”是捂不出健康的。在這里溫馨提示家長們合理的給幼兒穿衣，抵御寒冷。

1、合理選擇棉質的易于幼兒活動的衣褲，經常摸摸孩子的小手，如果小手涼涼的，就給孩子加一件衣服；出門時，可以給孩子穿上一件大些的外套擋擋風，來園后及時脫掉。

2、不要給孩子裹得太緊，有的家長認為，只要孩子穿得厚實，不暴露于寒冷環境，就不會受涼生病了。事實上，這種想法是完全錯誤的。因為人體多次反復接觸冷空氣后，其調節反應的靈敏度可得到提高，反應速度也會加快，從而起到保護機體，免受寒冷損傷、預防疾病的作用。給孩子穿衣裹得太緊，不利于活動也不利于血液循環，這樣孩子反而會覺得冷，容易生病！

因此，希望家長們每天讓孩子準時入園積極參加支持幼兒園的冬季戶外體育鍛煉，在冬季陽光的戶外進行鍛煉，孩子們一定會健康快樂的！

日月同輝幼兒園保健室

2011年11月10日

十一月份溫馨提示

給寶貝增減衣物小竅門

秋冬季節來臨,孩子們的穿衣成為很多家長關心的問題,特別是這段時間,溫差較大,稍有沒及時增減衣物就導致寶寶們生病,因此,本班就十一月份溫馨提示給家長們些建議.希望媽咪們根據自家寶貝的具體健康情況給寶貝穿衣，千萬不可比著來，每個寶貝的體質是有差別的。

1、穿多少衣服最好在早晨起床時決定，如果天氣沒有發生突變，不要輕易、隨意給寶貝穿太多衣服，早上多穿一件馬甲是不錯的選擇。

2、可以試著與寶貝穿一樣厚薄的衣服，自己不感到冷，寶貝就不會冷，寶貝雖然沒有大人耐寒，但一般運動較多，即使睡著了也不安靜。3、1歲以內不會走路的寶貝相比已經會走會跑的寶貝，穿衣要多一些。不活動或活動量少的寶貝適量穿多些。

4、秋季氣溫變化總趨勢是逐漸寒冷，已經給寶貝穿上的衣服輕易不要減少，一般說來只能為寶貝增加衣服。因此，寧可在天氣還并不很冷的時候給寶貝穿少一點，到天氣真正冷了才有足夠的余地給寶貝加衣服。

5、秋冬交替時，有些場所開始供暖，有些家庭使用了空調，這使得室內和室外產生巨大的溫差，進出這些場所時要注意及時為寶貝增減衣服(大些的寶貝要教給他學會自己做)，特別是在醫院就診時。

6、寶貝出汗后，千萬不要馬上脫衣服，也不易馬上洗澡、吃冷飲，可以讓寶貝安靜地坐一會兒，或用溫水洗洗臉，讓汗自然干下去。

最后希望家長們可以給寶寶的書包里每天備些衣物,以便寶寶在園老師及時增減,讓寶寶們度過一個健康的節季交替月!

本班全體老師

幼兒園冬季溫馨提示

冬季到了，天氣寒冷，家長要使孩子在冬季安然無恙，應讓孩子合理穿衣，適應寒冷環境，增強機體抗病力及減少感染機會。

溫馨提示一 合理穿衣 天寒地凍，不少家長就怕凍著孩子，其實“捂”是捂不出健康的。在穿衣方面，經常摸摸孩子的手，如果小手涼涼的，就給孩子加一件衣服；兒童一般活動量大，所以日常穿衣要比成人少一件，蓋被要比成人少一層；出門時，可以給孩子穿上一件大些的外套擋擋風；進有暖氣的房間，要及時換上便于穿脫和活動的小馬甲背心；活動中要注意多帶一件便于穿脫的衣服，活動后及時添加。

溫馨提示二 適應寒冷環境 人是恒溫動物，體內有一套完善的體溫調節系統。當冷空氣進入呼吸道后，可刺激全身各系統作出相應的調節反應。但由于孩子的這種調節能力尚不成熟，因此比成人更易受涼生病，不過這種能力是可以通過日常生活中對寒冷環境的逐漸適應而加以提高的。

接觸冷空氣、冷水鍛煉是適應寒冷環境的有效方法。有的家長認為，只要孩子穿得厚實，不暴露于寒冷環境，就不會受涼生病了。事實上，這種想法是完全錯誤的。因為人體多次反復接觸冷空氣后，其調節反應的靈敏度可得到提高，反應速度也會加快，從而起到保護機體，免受寒冷損傷、預防疾病的作用。冷水鍛煉也是一種非常的有益的使孩子適應寒冷的途徑，不僅可增加孩子機體抵抗力，也可防止凍瘡的發生。由于這是一個逐漸降溫的過程，孩子一般均能適應，而且效果顯著，但需注意每次用水沖洗后，要用干毛巾擦干皮膚。

另外每天讓孩子準時入園參加幼兒園的冬季戶外體育鍛煉，在陽光充足的戶外活動，能使孩子嬌嫩的鼻腔、口腔、皮膚等器官逐漸適應低溫。這樣孩子不僅不易感冒，還可培養孩子“不怕冷、不怕累、能堅持的意志品質”，為他今后的人生發展打好基礎。

溫馨提示三 增強機體抗病力 增加機體抗病力主要可通過合理調配飲食及預防接種兩種途徑。冬天營養應以增加熱能為主，幼兒要保證有充足的蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素及礦物質供應，但沒有必要額外給予其它什么滋補營養品。可適當多攝入富含碳水化合物和脂肪的食物，所供給的蛋白質應以優質蛋白質為主，如瘦肉、雞蛋、魚類、乳類、豆類及其制品等，這些食物所含的蛋白質，不僅便于人體消化吸收，而且富含必需氨基酸，營養價值較高，可增加人體的耐寒和抗病能力。

冬天，是蔬菜的淡季，人體易出現維生素不足，應擴大食物來源，冬天綠葉菜相對減少，可適當吃些薯類，如甘薯、馬鈴薯等，它們均富含維生素Ｃ、維生素Ｂ，還有維生素Ａ，紅心甘薯還含較多的胡蘿卜素。多吃薯類，不僅可補充維生素，還有清內熱、去瘟毒作用。此外，在冬季上市大白菜、圓白菜、心里美蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜、黃豆芽、綠豆芽、油菜等蔬菜中維生素含量均較豐富。只要經常調換品種，合理搭配，還是可以補充人體維生素需要的。冬季的寒冷，還可影響人體的營養代謝，使各種營養素的消耗量均有不同程度的增加，應及時補充含鈣、鐵、鈉、鉀等豐富的食物，如蝦米、蝦皮、芝麻醬、豬肝、香蕉等。

另外，在冬季來臨時，可有意識地給幼兒注射一些疫苗，以預防流感、流腦、等呼吸道傳染病的發生。

溫馨提示四 減少病源感染機會 冬季是呼吸道傳染病流行季節，家長應盡量避免帶孩子去人多擁擠的公共場所，如電影院、聚會場所、大商場等。在當地流行呼吸道傳染病時，更應注意這些。因為在人群擁擠的地方，空氣混濁不堪，并且有大量致病菌散布其中，因而極可能通過空氣和接觸將病原菌傳播其他人，尤其是防御疾病能力尚不太強的幼兒。

另外，保持室內空氣流通，每天至少開窗通風不少于2次，每次15—30分鐘；及時打掃房間，清理衛生死角，不給病菌以孳生之地；保證居室空氣濕潤（冬季空氣濕度標準為30～60%），可使用加濕器或在地上灑水或在室內晾曬濕的衣服和毛巾；建議室內溫度保持在16～20℃；定期采用食醋熏蒸、臭氧紫外線或點衛生香等措施對室內空氣進行消毒。家中若有成員患感冒等傳染病，也應盡量將其與幼兒隔離。患者要戴上口罩，并勤洗雙手，以防通過接觸傳播。

冬季是呼吸道疾病的多發季節,要謹防冬季易流行的呼吸道傳染病,如水痘,腮腺炎,流行性腦膜炎等。幼兒園的老師和保健醫在保暖,鍛煉,伙食,保健等方面維護著孩子們的健康.但是由于孩子年齡小,有些幼兒體質差,易患感冒,現有一些小建議: 預防冬季兒童病，除了堅持體育鍛煉,合理增減衣服,搞好室內環境衛生,定期開窗通風換氣等基本措施外,對于體質差,易感染疾病的幼兒,家長可根據疾病流行情況有針對性地開展免疫注射,同時還可給孩子服用板藍根,大青葉,金銀花等中藥,以加強預防流行型感冒,幼兒外出時應帶好口罩,特別是室內外溫差較大的情況下.應注意夜間給寶寶蓋好被褥,家長應勤查看,幼兒蹬被時及時蓋好,以免孩子著涼.冬季天氣寒冷，應增加些能量高，熱性的食物,如肉類，魚類,家禽類,乳類，豆類等等,此外也要注意不叢紅棗,紅豆,等健脾補血的食物.每天最好吃幾瓣大蒜或極端大蔥,這對預防流感很有效.冬天也要堅持勤洗澡，并且應在清潔工作后,注意為寶寶嬰兒潤膚露,以保持皮膚滋潤.在冬季節別忘記多帶寶寶出去走走，甚至可以刻意地讓陽光直接曬曬寶寶的小腦門兒,這對于寶寶的骨骼發育和佝僂病的預防十分有效哦.冬季是呼吸道疾病的多發季節，要謹防冬季易流行的呼吸道傳染病，如水痘，腮腺炎，流行性腦膜炎等，幼兒園的老師和保健醫在保暖、鍛煉、伙食、保健等方面維護著孩子們的健康。但是由于孩子年齡小，有些幼兒體質差，易患感冒，現有一些小建議：

1、加強體育鍛煉，如每天跑步、做操、打球等，以增強幼兒體質。隨著天氣冷暖變化，隨時增減衣服，但也不能穿得過多，以免幼兒稍微一活動就出汗。出汗后不要立即脫衣、摘帽，防止受涼。

2、保證充足的睡眠，按時作息（星期天在家，作息時間最好與幼兒園一致），避免過度疲勞。

3、應注意夜間給寶寶蓋好被褥，家長應勤查看，幼兒蹬被時及時蓋好，以免孩子著涼。

4、養成良好的衛生習慣。飯前便后要洗手，不要隨地吐痰和亂甩鼻涕（流感病毒主要存在于鼻粘膜及鼻涕中），不要對著人咳嗽、打噴嚏，咳嗽、打噴嚏時要用面巾紙遮住口鼻，防止把病菌傳染給他人。（如孩子有發燒、咳嗽等癥狀暫不要來園，避免幼兒交叉感染。）

5、保持足夠的飲水，飲食要均衡。教育幼兒不偏食、不挑食幼兒、不暴飲暴食，在幼兒面前不要說幼兒不吃這不吃那，多吃新鮮水果、蔬菜。

6、定期開窗通風換氣，保持室內空氣新鮮。室內外環境要清潔，打掃衛生時要濕式清掃，防止塵土飛揚。室內要保持一定的濕度，避免空氣過于干燥。

7、每兩周為幼兒曬一次被褥，利用陽光中的紫外線殺滅細菌、病毒。

8、呼吸道傳染病流行期間，不要帶幼兒到人員密集的公共場所。

不宜問孩子的四個幼兒園問題

主題：父母不宜問孩子的四個幼兒園問題

孩子上幼兒園后,父母總是特別關心孩子在園內的情況,總是問東問西問個不停,其實有四個問題,父母是不宜問孩子的,有的問了不一定會得到正確答案,有的問了還會打亂孩子的正常校園生活。1.老師喜歡你嗎? 首先有的孩子具備這樣的判斷能力,有的并不具備。

孩子如果說不喜歡,告訴你的時候,其實自己特別沒有面子,自尊沒有了。同時你可能會說,那肯定是你表現不好,妄下結論,打擊他的積極性。或者說,怎么不喜歡呢,我去找老師!這樣也特別不好,給孩子的感覺,以后什么事情,都由爸爸媽媽打補丁,替他解決。

孩子以后可能會特別在意老師是否喜歡自己,比較對待自己和其他小朋友是否有不同,從而挑撥老師和孩子之間的關系。2.在幼兒園吃飽了嗎? 孩子如說沒吃飽,有的家長就會責怪孩子,怎么不多吃些呢,交了那么多錢,還不多吃點!這樣教出來的孩子,愛占小便宜,沒有大出息。

3.今天在幼兒園有沒有誰欺負你呀,告訴爸爸,我去打他!培養孩子自己解決問題的能力,相信他。別老打補丁。4.今天學了什么呀? 這個問題對于這么小的孩子來說,簡直就是為難他。

第五篇：幼兒

嘗試

作為同齡人的不幸者，我永遠堅信嘗試是成功的前奏。－－題記

童年的時光真令人難忘，永遠忘不了和哥哥一起在草地上嬉戲，和妹妹一起去爬山，去放那能把秘密帶給嫦娥的風箏，蹦著跳著跟著媽媽去鋤地，跟爸爸一起去砍柴；可童年的歡樂又是短暫的，十歲的那年，我卻永遠地不能再蹦再跳了，因為我的右腿永遠地失去了知覺。

生活對我來說似乎失去了陽光，看著伙伴們的奔跑、跳躍，我的心已經碎了，我似乎覺得這個世界上不應該存在著我這個多余的人。一切都失去了原有的吸引力。

永遠忘不了那一天，天好藍好藍，幾朵白支在天空漫游著，鳥兒在樹上唱著歡快的歌。媽媽背著我出了門，來到那一片綠的草地上。“孩子，”媽媽說，“以后的路好長好長，長得就像那條彎彎曲曲望不到盡頭的小河。媽媽知道你是個男子漢，男子漢是不要別人的憐憫的。看！媽媽給你做了兩條拐杖，勇敢地爬起來，告訴自己?我能行?，慢慢地跟媽媽走回去，行嗎？”我抬起頭，接過媽媽手里的拐杖，這是怎樣的拐杖啊！她用刀子削得干干凈凈，在撐手的地方用棉布纏得軟綿綿的，在粗面上還有紅漆寫著兩個字：“自強”。我迎著媽媽的目光，自信地說：“我能行，媽媽！”

媽媽扶起了我，我用雙杖撐起了身子，用并不靈活的左腿艱難地伴著雙杖吃力地走著，很長時間沒蹦沒跳的我，總感到雙肩針刺一般的痛。但我沒叫出聲，因為我知道媽媽一定在為我加油，我不愿讓她流血的心再加上一份疼痛，我更知道：嘗試是成功的前奏。

一步，二步……我終于躍完了從草地到家的那段小路，盡管我已經大汗淋漓，但我卻感到一絲高興，因為我又會“走”路了。

從此以后，我又嘗試著捧起了課本，嘗試著在雨天獨自去上學，嘗試著與正常人一樣去爬山，去遠游，去看那黃河邊的漁舟，去看那遠山落日……

如今，我又堅定地走進了考場，開始了人生的又一種嘗試。

點評：這是獲得滿分的一篇作文。它的優點是多方面的。這里只看重從“情”的角度談談。

文章不是無情物。寫文章，要有真摯的感情，作者“十歲那年”，右腿永遠地失去了知覺，面對生活的巨大打擊，也曾一度獨“生活對我來說似乎失去了陽光”。但在媽媽的關心鼓勵下，“終于躍完了從草地到家的那段小路”。這里，作者付出了多么大的代價啊！但我們深深被作者這種頑強的精神感動了。作者若不是有這種親身體驗，決不會寫出這樣感情真摯的文章，“躍完了從草地到家的那段小路”中的“躍”字，完全是從切身經力中提煉出來的。這就啟示我們，要想寫出感情真摯、思想健康的文章。首先要做一個高尚的人，一個熱愛生活的人，一個有頑強意志的人。

從內容充實的角度看，作者以寫嘗試走路為重點，詳細敘述，但文章又不只寫這一件事，而又用兩個段落寫嘗試做別的事情直至進了高考考場。沒有詳寫，中心不突出；沒有略寫；內容沒充實。本文恰好是詳略得宜，點面結合從而使文章內容充實。

嘗試

“嘗試著去做，你會成功的”。從小到大，每當我遇到困難而膽怯的時候，媽媽總是用這句話來鼓勵我。這句話，也一直深深地印在我的心里。

三年前，我作為極少數中學生應聘者中的佼佼者，來到了亞運村新聞中心的一座賓館，擔任一份并不需要拋頭露面的工作。上班的第一天，經理就找到我說：“前廳服務員病了，你暫時接替一下，只需三十分鐘。”我欣然答應了。因為在我看來，“三十分鐘”對于工作來說，出問題的概率是很小很小的。

我站在服務臺前，大廳里空無一人。下午五點正是賽事緊張的時候，哪還會有記者呆在這里呢？正在這時，一位五十歲上下的外國記者出現在我的面前，他操著很不熟練的英語，向我詢問去他住的房間怎么走。也許他說的號碼不對，也許我未聽清楚，就順口說道：“先生，您走錯了，您不住在這里。”他聽后做了個無可奈何的動作，焦急地走了。

三十分鐘很快就過去了，當我準備離開的時候，經理來了，他很嚴肅地對我說，方才那個“老外”不但住在這里，而且還是位貴賓。糟了，我的心往下沉：這來之不易的臨時工作就要丟了！不僅如此，這，真給中國人丟臉啊！我哭了。經理似乎很理解我的心情，說，再給我一個機會，只要那位貴賓接受我的道歉，就算我“過關”。我行嗎？心怦怦直跳。

回家問媽媽，媽說：“嘗試著去做，你會成功的，一定不會給中國人丟臉的。”真是天無絕人之路。通過了解，得知再過三天就是這位“老外”的生日，我就高興極了。

三天后，我提著預備好的生日蛋糕，來到了他的房門前。正要敲門，我又膽怯了，這位貴賓會接受我的道歉嗎？“嘗試著去做，”媽媽的話又響在耳邊，事已至此，敲！門開了，本來笑臉迎客的他，見到我就“晴轉多云”了。“HAPPY BIRTHDAY TO YOU.”我在祝詞之后，馬上用很重的語氣表達了我的歉意。當我抬起頭時，見他笑了，很慈祥，我成功了！

以后的幾天，我們保持了很好的友誼。

亞運會降下了帷幕。我始終為自己的勇氣感到驕傲。在我的那位“忘年交”臨行時我未能趕到，只好寄去我的祝福。他請送行的人轉告我：“中國小姐，真棒！”

這件事雖然過去很久了，那位“老外”也不知走過了多少國家，但這件事一直記在我心里。無論什么事，拿出你的勇氣，嘗試著去做，一定會成功的。

點評：嘗試才有成功的可能，作者通過自己的親身經歷論證了說法的正確。記敘一波三折，經歷獨特，內容豐富。

嘗試

從小，體育就不是我的強項，別看我個子高，可對于長跑，我只有皺眉頭的份。但一次難忘的嘗試，讓我不再害怕長跑。那是一節體育課，老師剛說要跑800米，我就差點沒被嚇暈過去。“800米”，這幾個字仿佛一個霹靂在我耳邊炸開。“800米”，對那些長跑健將來說，也許算不了什么，可對于不擅長體育的我來說，即使是慢跑，“800米”也是一個天文數字。但我還是在心中自我安慰著，為自己打氣！800米有什么，不就是操場在腳下轉五圈嘛！想到這兒，我突然信心十足，便開始準備這次所謂的“馬拉松”。很快，長跑便開始了，我邁開步子，用不快不慢的速度跑著。我一邊跑，一邊想：照這樣下去，那便是跑1000米，也沒什么大不了的嘛！在我的“想入非非”下，第一圈，我極輕松地解決了。我一邊想著800米還剩下多少，一邊心不在焉地跑著，結果，不知被什么東西跘了一下，我向前一個踉蹌，往前沖了幾步，我只得集中思想，注意著腳下的跑道。兩圈下來，我體內能量消耗了不少，但盡管如此，我依舊樹起信心，對自己說：“相信自己，一定能行的。”但事實證明，我的自我安慰顯然收效甚微。第三圈剛跑了一半，我的腿就像灌了鉛似的，每邁出一步，都像是要耗費九牛二虎之力似的。我邁著沉重的步伐艱難地跑完了第三圈。雖然又自我安慰著：“快了，只剩兩圈了，區區320米，何足掛齒？！”但有一點，我心知肚明，那就是即使我有信心能跑完兩圈，那也是心有余力而力不足。我以與蝸牛無異的速度跑完了一圈，可事實上，那一圈與其說是“跑”，倒不如實事求是地說是“走”。而“跑”完了這一圈之后，我甚至有些覺得，我的腿已經不是長在自己身上的，而是與跑道長到了一起。我大口大口地喘著粗氣，跑一步，走一步地跑完了半圈。可那余下的半圈，我認為自己是無論如何都跑不完的。但我想，自信是克服困難的良藥，是人生的敲門磚，我一定能行的。于是，我拖著已經快沒有知覺的雙腿跑完了這余下的半圈。在我停下的那一刻，我只覺得天旋地轉，但我在心中為自己喝彩。我明白了一個人要敢于超越自我。人，什么都可以不怕，但最怕自己敗給自己；什么都可以戰勝，但最難自己戰勝自己。這次嘗試讓我明白了，要敢于承認自我，相信自我，超越自我，那么，就可以為自己干杯，為自己喝彩！

嘗試

嘗試，可能成功，也可能失敗，但總能讓我們有所發現，有所感悟。那是一次成功的嘗試，使我受益匪淺，豐富了我的人生，至今難以忘懷。

在我二年級的時候，市里突然舉行了一次“星星火炬英語風采大賽”，由于人數限定，一個班也只能選幾名同學，在班里，我的英語成績一般般，老師自然不會選我，我的心里不知道是高興還是失落，回到家里，我不安起來:這可是一次難得的機會呀!你不想展示一下你的英語才能嗎?可我又想：去了也不一定拿得到獎，還是不去好。

晚上，我寫完了作業，不知怎么的，又想起了比賽的事，我對自己說：“想去就去嘛!嘗試一下，說不定成功呢!”我下定了這個決心，心里的石頭放下了。

第二天，我找到了老師，提出了想去比賽的要求，老師只是微笑的答應了。

從此以后，我天天在家復習著演講稿，時間總是不等人，馬上到了比賽的時間。

在賽場里，許多小學生坐在椅子上看著演講稿，臉上有一絲著急，看樣子是背不下來，正發愁呢!還有一些學生在戲鬧、打鬧，看樣子他們很是胸有成竹。我只是在心里把演講稿復習了一遍又一遍……

終于到我上場了，望著下面黑壓壓的人群，我有點緊張，但我想到：人生就是要去嘗試時，我鼓足了勇氣，大聲背誦了起來。

幾天后，老師手里拿著一張二等獎的獎狀，遞給了我，那時，班里許多同學都投來了羨慕的目光。

打那以后，無論什么事我都愛去試一試，讓我的生活過得更加充實。

【作文大點評】寫法平鋪直敘，且缺乏富于表現力的細節，整體上顯得有些平淡。建議：開篇可以單刀直入，開頭就寫“望著下面黑壓壓的人群……”，然后以倒敘手法引出賽前的種種回憶，最后再將鏡頭拉回到賽場……這樣寫可以在開頭就給予讀者一種震撼。即便對原文內容不作任何修改，僅僅變換下敘事方式，也能使全文的表現力更上層樓。總之，“怎樣寫”比“寫什么”更重要，靈活運用各種敘事手段是提高記敘文水平的關鍵策略

嘗試

人生，是在許多嘗試中跌跌撞撞成長起來的，許多機遇只能在嘗試中才能抓住，所以，第一次嘗試對人生如成功的敲門磚。說起嘗試，我就會想起我第一次畫素描石膏人像的時候。

那時我的素描底子并不深厚，常常出現一般初畫者犯的錯誤：畫面太滿，形定不準，畫得太黑等等，但我還是努力地去照著書畫，“依葫蘆畫瓢”，很多人都不滿地指著我的畫“你瞧你畫的這是什么啊？”聽完這話，我心里真不是滋味，酸酸的感覺涌上心頭，眼淚都要流下來了，但我努力忍著，從此更加努力。

我也只有努力啊，于是天天除了學習，剩下的時間全部都用在畫畫上，到最后，“練習”居然已有厚厚一沓！

這時，父親說：“石膏、靜物你都嘗試過了，現在你畫畫頭像吧。”我知道，我需要一次嘗試，不管它是否成功，我都會盡力去做。

于是我借了一個少女石膏頭像，她大眼睛、鼻子又高又挺。我鋪好畫紙，手握鉛筆，卻不敢下手畫，生怕把這美麗的少女畫成“丑八怪”，但是一想起父親的話，又覺得需要闖勁兒，于是我深吸一口氣，手慢慢地開始打形……幾個月的刻苦練習并不是無用，現在正派上用場，看著石膏像從我筆下漸漸由模糊到清晰，心中莫名的開心，每一根線條，都是我快樂的心情，并不斷地仔細觀察、比較。

一小時過去了，二小時，三小時… …第一次發現時間真的過得很快。畫基本上完成了，我認真地做了最后一次修改，這一次，我自己都驚訝了，因為我發現我對石膏的嘗試居然成功了！

我拿著“嘗試”這塊敲門磚，敲開了繪畫之路的大門！

心中的喜悅自不必說，捧著這幅來之不易的作品如捧著整個世界，當這幅畫出現在那些曾經諷刺過我的人面前時，他們驚訝地說不出話來，最后只生硬地吐出幾個字：“你進步好快！

”我真的開心極了，這次嘗試我居然成功了！

在美術這條漫漫長路上，還會有很多次機會需要我去嘗試，這其中我必定有敗，但我相信，因為我“敢”，我的嘗試是會成功的！

這一次嘗試成為我記憶中的“里程碑”，每當有機遇來臨，我都會勇往直前，我相信，自己的嘗試會為自己打造出一片開闊的前景！