第一篇：BBC中國式教育記錄片觀后感

關于BBC教育紀錄片的調查與思考

關于BBC的三集教育紀錄片，之前教育心理學老師也讓我們看過，并寫了一些自己的感想，帶有很大的主觀成分。沒有調查就沒有發言權，在查閱了大量資料后，我想就這個問題談談自己的調查結果和思考。

一、背景

剛看到這個紀錄片的時候，第一印象是很驚訝，感覺中國老師被妖魔化了。BBC紀錄片的名字為《我們的孩子足夠堅強嗎？中式教育》，可是視頻里中式學校的教育方式并不是現在中國的主流教育方式，那是中國在上世紀七八十年代的方式，現在應該被放進博物館了。那為什么會有這樣一個教育實驗呢？為什么會有這樣一個對中式教育充滿負能量的視頻呢？而為什么在這樣“殘暴”的中式教育下，學生的成績竟然比英式教育好呢？那就要從這個視頻誕生的背景來說起了。

經濟合作與發展組織實施了一個測試，叫做“國際學生評估項目（PISA）”，在這個測試中，上海高中生連續兩年蟬聯榜首，而英國學生卻一再被甩在25名以外。這極大地震驚了英國的教育工作者，他們感嘆現在英國學生在國際上的競爭力越來越小，特別是數學，和別的國家的差距越來越大，尤其是和中國，普遍認為英國學生的數學比中國學生差3年。在這樣的背景下，就有了這個國際教育交流項目。在這個項目里，BBC負責招募、選拔五位中國教師前往位于英國漢普郡的公立學校博航特中學執教。要求完全按照中國模式對學生進行教育，為期一個月，然后對學生進行水平考核。在執教的這一個月中，BBC進行了全程錄像，力求真實的展現其教學過程。

在查閱資料室發現，對于PISA測試的科學合理性，有很多人提出了質疑。由經合組織統籌的學生能力國際評估計劃PISA，其全球數學成績排行榜一直以來讓其名譽掃地，最近受到中國教育專家趙勇的質疑。趙勇系是國俄勒岡大學教授，他于去年五月與數十位歐美教育家一起，向“PISA之父”Andreas Schleicher寫了一封公開信，信中表示PISA正在摧毀全球的教育和學術，要求廢止考試。PISA將英美兩國15歲學生的數學成績，與中國最富裕城市上海、以及香港和新加坡那些“考試工廠”的學生數學成績作比較。這種比較根本稱不上比較。此外，PISA排行榜曝光最多的是數學成績。因為數學是機械式學習，英國學生在PISA的這場大慘敗堪稱經典案例。我們不知道這些孩子以后表現如何，多大程度上過上更忙、更富有、更幸福、更安全和更充實的生活。評分的人并不關心這些。我們知道的是，半個世紀以來，雖然美國和英國在這些排名榜上始終表現差勁，卻在學術研究、科學專利、發明創新、繁榮、創造力等方面引領全球。對他們來說，民主活力很重要。在我看來，中國教育和俄羅斯教育一樣，擅長制造機器人，就像視頻里一個英國學生說的，中國的教育就像是流水線，批量生產的是國家的合格公民，而忽略了學生創作性思維的發展。英國，或者說是西方教育發達國家，他們理應有充分的自信，那為什么英國政府卻對這個測試趨之若鶩？這是個非常有趣的問題。

二、目的

因為中國老師來英國數量的限制，在這一個月的執教中，一個中國老師往往兼任兩到三門課程，比如科學老師楊君，就兼任了物理、化學、生物三個學科的教學。一個月過去了，考核結束了，中國老師一頂三教出的學生成績竟然比英國老師自己教出的學生成績更好，中國老師完勝。記錄片很快被剪輯出來，可是，我們在畫面中看到的似乎全是負面的東西。學生在課堂上自由散慢，中國老師在課堂上極力的維持課堂秩序，甚至讓愛說話的同學單獨坐在一邊，讓調皮的學生站到教室門口。可是，這些措施似乎沒有多大效果，學生反而覺得很好玩，到最后學生與老師矛盾越來越深重。師生之間的對峙似乎越來越激烈，學校的教務主任也有所耳聞，于是進行了深入查訪，他隨機走進課堂觀看學生的上課情況，結果當然很吃驚也很遺憾，他們不約而同的認為這樣的課堂是不可能教出好學生來的，他們覺得他們看到的景像再壞不過了。我想如果我的課堂是這樣，毫無疑問會很抓狂。

那么，為什么會這樣呢？很顯然，中國老師的教育方式在視頻里看是很簡單粗暴的，甚至我這種一直接受中式教育的學生都難以接受，可是學生們的成績比接受英式教育的學生好呢？既然中國老師教出來的學生已經被考核證明成績更異，那BBC應該認可才對，又為什么會剪輯了一部充滿負能量的記錄片呢？事實正如中國老師楊君所言，這一部記錄片的剪輯是有失偏頗的，有很多學生認真聽課、認真記筆記的鏡頭被BBC剪掉了，留下的都是調皮搗蛋的。擔任中式學校校長的來自南京外國語學校的英語特級教師李愛云也表示：“大家現在看到的不僅是最亂的，而且是從最亂的里面挑了最亂的播出來。”而且參與的鄒老師說，在他任教的南京外國語中學，每天下午四點就下課了，不會出現每天12個小時的情況。我認為雖然不是每個學校都能做到像南京外國語中學那樣，但是在我所見到的大部分學校里，也不會出現這么嚴苛的制度。接下來鄒老師的話讓我驚訝。嚴苛的教學制度和滿墻貼的孔老夫子語錄都是制片方規定的。我認為英國方面在選拔老師時，肯定是聽過中國老師講課的，對于現在中國的教育方式是有起碼的認識的。而且我們知道英國有公立學校和私立學校之分。打個比方，公立學校是“平民教育”，而私立學校是“精英教育”。之前看過一句話：英國的階層分化從基礎教育階段就完成了。學生在公立學校是不用交學費的，相應的他的教學質量并不高，管理也不是很嚴格。在私立學校讀書的學生，他們的學費昂貴，學習壓力并不比中國學生小，一些頂尖的私立學校學生管理甚至比中國大部分學校還要嚴苛。公立中學在各個方面都秒殺私立中學，而在本次試驗中，選擇的是博航特公立中學，為什么不去英國頂尖私立中學伊頓中學呢？ 正如前面所說，由于中國中學生在PISA(國際學生評估項目)測試中數學、科學表現優異，一些歐美發達國家對中國基礎教育表現出濃厚興趣。英國教育大臣更是率團到中國考察，準備引進中國教學模式以改造英國中小學數學、科學教學。但是，對于引進“中國學校模式”，英國上下并未達成共識。政府積極推進，可學校老師、家長并不怎么“感冒”。在這種情況下，對比實驗就成為雙方論辯的重要證據——中國老師究竟怎么教學？學生感受如何？中國教學模式能否在英國推廣？借助對比實驗的結果，展開更加深入的討論，試圖增加直觀性和說服力。這次教育實驗，我認為說白了就是一次“炒作”。而在媒體“炒作”的背后，隱藏的是英國教育改革的復雜性及其決策機制，顯然，政府想引進中式的教學成分，而其他參與決策的組織卻并不認為有這個必要。歐美國家的教育實行民主管理，教師委員會、家長委員會有參與管理、決策的權力。政府的任何教育改革必須征得不同機構和相關人員的認可。具體到英國，目前的教育體系仍然是“雙軌制”：一軌是私立教育，主要通過私人出資辦學，也被稱作“貴族教育”；一軌是公立教育，主要通過居民納賦或稱國家出資辦學，也被稱作“平民教育”。在公立教育辦學方面，不僅學生家長、國家機構，就連納稅人都有教育決策權，這就是英國教育改革的現狀，也是“中國式教學”被“熱炒”的英國國情背景。

在這樣的背景下，BBC炮制了這樣一個實驗，以期給整個社會以震撼，讓大家去激烈的討論，思考英國教育改革的方法，這也是可以理解的。對于問題只有爭論，才會促進問題的解決。從暑假開始，關于這個教育試驗的爭論一直沒有平息，這是我們愿意看到的，BBC的目的也達到了。

三、“師夷長技以制夷”

過多拘泥于這個教育實驗的背景和BBC的目的，不是我們作為教育工作者該有的態度，那是那些陰謀家的事兒。我們就單純來分析我們的教育存在的問題，吸取英國或者是西方教育發達國家的長處，思考應對的措施。

視頻中一些片段雖然有戲劇化的效果，但也反映了這樣一個問題：中國教育偏重灌輸式，而西方教育多傾向啟發式。比如中西方兩大哲人蘇格拉底和孔子的教育理念深深影響了中西方的教育方式。蘇格拉底的教育方式多為提問啟發，而孔子則多為回答問題。我們要去借鑒西方基礎教育過程中，如何給學生自我空間。我們也要給學生留有自主性空間和時間，要讓學生積極主動思考。總的來說，讓學生有自我發現、自我發展、自我思考、獨立思考的機會。我認為，要解決這個問題，需要把握以下三點：

第一，在教育理念上變選拔為育人。從歷史看，中國教育文化原本具有濃厚的育人特色，側重在“德育”方面。然而，選仕制度在中國確立后，選拔“入仕”開始演變為中國教育的重要目標，并積淀成一種文化。相反，教育本身的目標追求是什么，反倒變得“模糊”起來。BBC制作紀錄片的初衷，盡管可能是想引導英國社會深入研究并借鑒中國教育，但是，它也啟發我們研究并借鑒英國教育，特別是反思中國教育自身的問題，尤其是教育文化的積弊并加以改進。嚴格地說，選拔只是教育的衍生功能，育人才是其主旨。變“選拔文化”為“育人文化”，才是中國教育文化重建的正途。否則，在“選拔文化”背景下討論教育改革，一切都是霧里看花、空中樓閣。

第二，在教育目標上變學習知識為提高素質目標。知識傳授是“中國式教學”主要功能，也是為“知識目標”所設計的針對性教學架構。因此，一般而言，“中國式教學”的教育目標是“知識目標”。這在農業社會是沒有問題的。因為當時的教育承擔的任務，主要不是培養勞動者、科技工作者等類人才，而是培養“士”階層，即今天所謂知識分子階層。時移世易，今天教育不僅肩負培養知識分子，而且更肩負著培養從業者、技術人員等各種人才的重任。這些人才僅有豐富知識是遠遠不夠的，他們還必須具備“創新精神和實踐能力”，即必須是各種素質全面發展的人。“育人文化”的回歸，是時代發展對教育的新要求，也是當今社會經濟發展的新需要。教育目標的重建必須建基于這個現實。

第三，在教育手段上變灌輸為啟迪。相對而言，“中國式教學”在教育系統里屬于“手段”層面的內容，而手段是為目標服務的。“中國式教學”盡管適合“知識傳授”這一原有教育目標，但卻無法承擔培養全面素質這一教育的新目標。教育目標的轉向，即從“知識”轉向“素質”，要求教學從理論框架和具體操作模式也必須轉向和重建。在“素質目標”指導下，特別是因應我國現階段對教育提出了的新要求，即培養學生的“創新精神和實踐能力”，相應的教育手段亟待重新選擇或重建。至于具體手段是什么？有哪些？我們可能一時難于準確回答，但是，選擇教育手段的原則是明確的，毋庸置疑的，即必須是啟迪性的，引導性的，輔助性的。因為素質的培養一定是在學生活動中落實的，能力是“灌輸”不來的。即使在隸屬“素質”的“知識”學習中，教學手段也需是啟迪性的，而非直接灌輸。這樣，學生才能學會自主思考、發現問題，并親自行動去解決問題。在這一過程中，不能各種素質得以培養，我們所強調的“實踐能力”也隨之生長了，“創新精神”也隨之孕育了。

在我們現階段的教育系統下，逐步的、循序漸進的實施課改，并且在高考政策上逐漸向新課改靠攏是我們的一項長期任務。前段時間去聽了課改名師劉恩山老師關于第8次課改的講座，感受很深。之前寫了一點關于應試教育與新課改的小東西，現附在此，請老師批評指正。

（二）、應試教育與新課改

傳統的應試教育勢力強大，主要的問題我認為有以下幾點：

1、教育觀念滯后，人才培養目標與時代發展需求不完全適應。

2、思想品德教育的針對性和時效性不強。

3、課程內容“難、偏、繁、舊”。

4、課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反應現代科技、社會發展的新內容，脫離學生的生活經驗和社會實際。

5、學生死記硬背、題海訓練普遍存在。

6、課程評價過于強調學業成績以及甄別和選拔功能。

7、課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展需要，應當設立國家、地方、學校三級管理體制。

基礎教育課程改革的根本任務是全面貫徹黨的教育方針、政策，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，建構符合素質教育要求的基礎教育課程體系，六項具體目標如下：

1.實現課程功能的改變，這是課改的核心目標。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2.密切課程內容與生活和時代的關系。改變課程內容“難、偏、繁、舊”和過于看重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的關系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

3.體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。改變課程及結構過于強調學科本位，科目過多，缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和可是比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

4.改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流合作的能力以及分析與解決問題的能力。

5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能，新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價體系。由此聯想到山東省的高考制度改革。

在9月22日，我看了一篇報道，山東省內的高考改革方案出臺。我是山東人，對這個比較關注。大體內容如下：

（1）、改革方案落地，學生選擇權加大。夏季高考統考科目為語、數、外，春季高考突出技能測試。文理綜六科納入學考成績，不再分文理科，而是由學生選擇。學生可在納入高考的六門高中學業水平考試中，根據自己的興趣愛好選擇三門納入高考成績，不再單獨設文理綜。改革后學生選擇權加大，對學校要求更高了。“高考改革的靴子終于在山東落地了！”之前在上海和浙江試點，我省這是首次官方落實。

（2）、綜合素質評價成參考，單一科目考兩次。我省高考改革將推行“兩依據，一參考”模式。高校將依據考生的高考成績和學試成績，參考素質評價招生錄取。這是對教育部關于學考核綜合素質評價改革的落實。學考地位上升后，高中要均衡安排每個學年的授課科目，原則上高一年級2個科目左右，高二年級6個科目左右，高三年級6個科目左右。每年考試要覆蓋所有科目，考試時間一般安排在學期結束時，教育部門要為學生同一科目考兩次以及更換已考科目提供機會。高考要參考綜合素質評價，農村學生怎么辦呢？在綜合素質評價中，基層和農村學生來說可能處于不利地位，會直接影響到高校的錄取。山東省還未有針對綜合素質評價的具體細則。

（3）春考、夏考側重點更明顯。根據人才培養和選拔的差異性，即將施行本科、高職高專分類考試制度。夏季高考主要為本科高校選拔人才，春季高考主要面向高職高專和部分應用型本科選拔人才。這一方案將從2016年高中的秋季入學后實施。高考改革方案按“三年早知道”原則發布，意味著2016年秋季入學的學生們將在高中三年后面臨新的高招制度，也就是在2019年高考時，上述新的高招制度將在全省施行。

（4）2018年，我省高考將全部使用全國卷。具體日程是2015年起外語科目，2016年起文綜、理綜，2018年語文和數學使用全國卷，這也意味著我省持續了12年的自主命題畫上句號。6.實行三級課程管理體制。改變課程管理過于將集中的現狀，實行國家、地方、學校三級管理體制，增強課程度地方、學校以及學生的適應性。記得我在讀高中的時候，學校開設選修課，實行走班制，學的內容就是校本課程，很有地方特色。沂蒙山的介紹，孟良崮戰役的簡介都讓人印象深刻。現代化的臨沂同樣使人向往。亞洲最大的橡膠壩，亞洲最大的長途汽車站，中國最大的小商品城，亞洲最大的大學，所有這些都讓我們自豪。多彩多樣各種形式的選修課提高了我們各個方面的素質。我選的是近代詩歌賞析，老師用充滿感情的語言朗誦那些美妙的詩篇使人心馳神往。“當蜘蛛網無情地查封了我的灶臺，我用堅毅的筆寫下相信未來。”“你一會看云，一會看我，你看云的時候很近，看我的時候很遠。”“你側耳傾聽，我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。”最短的新詩名為《生活》，全文只有一個字：網。叫人不得不贊嘆是人的才情。過去六年了，這些片段依然留在了我腦海里，雖然僅僅上了5節課而已。校本課程豐富了課程體系，滿足了學生的興趣，充滿了地方特色，同時也鍛煉了教師的綜合能力，有利于教師的專業發展。那么問題來了，校本課程該如何開發呢？

（1）合作開發。教師與專家的合作、校內合作、校際合作、學校與當地教育部門的合作。（2）課題研究與實驗。

（3）規范原有的選修課、活動課和興趣小組 校本課程的開發對教師的專業發展有哪些作用呢？（1）校本課程開發促進教師專業自主意識的提升（2）校本課程開發促進教師知識結構的完善（3）校本課程開發增強進教師的參與意識和合作能力（4）校本課程開發促進教師研究意識和能力的提升（5）校本課程開發促進教師反思意識和能力的提升 個性化的教育理念是校本課程開發的核心思想和靈魂

有點長，嘿嘿~~謝謝老師看完。請老師批評指正！謝謝老師!

第二篇：反腐倡廉記錄片觀后感

反腐倡廉記錄片觀后感

廣場小學陽宏

近日在區教文體局的組織下，我們教育系統行政人員觀看了反腐倡廉記錄片。前后共花了三個多小時觀看了這個節目。作為一名學校行政黨員的我，觀看后，心潮澎湃，感慨良多。既為那些曾風光的領導干部，一下子變為階下囚感到遺憾，也為黨內清除了一批“蛀蟲”而慶幸，更為黨中央有力度的反腐倡廉行動叫好。從而不禁又想到，從古至今我國的“清官”、“好官”也多的是。如古代大公無私、名垂青史的包拯、海瑞、于成龍，現代廉潔奉公、深受人民喜愛的焦裕祿、孔繁森、任長霞等。

那么，“清官”和“貪官”之間有何質的區別？

首先，他們的人生追求不同。“清官”有著正確的世界觀、人生觀、價值觀。他們能“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，全心全意為人民服務是他們的宗旨，國泰民安、國富民強是他們的追求。而“貪官”不同，他們追求的是富裕的物質生活。一心想著自己的小家。以不正當手段斂財作為實現自己的人生價值。他們追求的是虛名實利。其次，他們思想、立場不同。“清官”清楚意識到，自己是人民的公仆。自己手中的權力是人民賦予的。應盡力為人民利益著想。他們一身正氣，大公無私，真正為人民辦實事、辦好事。正因為他們心中裝著人民，所以立場堅定、頭腦清醒，能抵制各種威逼利誘。而“貪

官”則相反。他們誤認為手中的權力是自己奪來的。可以為所欲為，可以假公濟私，可以騎在人民頭上作威作福。更不用說各種誘惑了。因此，要防止腐敗，需做到以下幾方面：

一是始終堅持政治理論學習，堅定理想信念。作為黨員，只有不斷完善和提高自己，才能確保高質量地完成好黨交給的工作任務，才能更好地保證自身的廉潔清正。因此自己將堅持經常性的深入學習和鉆研，進一步提高自身的政策水平和理論水平。結合十六大精神，深入理解“三個代表”理論精髓，用“三個代表”思想武裝頭腦、指導言行;在學習中，將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。同時，自己要按照黨的要求，嚴格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀問題。

二是始終堅持為人民服務的宗旨。要做到全心全意為人民服務，完成好黨交給的各項工作任務，最根本的就是要正確處理好個人利益與黨和人民利益的關系，在任何時候都要把黨和人民利益放在首位。要時刻注意樹立警醒意識，在大是大非面前堅持正確立場和態度，自覺維護黨和人民的利益。進一步加強世界觀的改造，用馬克思唯物主義的觀點去判斷、檢驗是非功過。正確行使黨和人民賦予的權力，心系組織重托，心系群眾冷暖。在世界觀、人生觀和價值觀上進行自我批評和自我教育，牢固樹立“為人民服務”的思想，端正思想作風，提升思想境界，切實做到為民、務實、清廉。

三是始終堅持執行黨的各項廉政建設規章制度。這些腐敗分之地下場警示我們：在社會主義中國，法律面前沒有特殊公民，黨紀面前沒有特殊黨員。一個黨員干部，不管地位多高，權力多大，只要違法亂紀，終究逃不脫黨紀國法的嚴厲制裁，以身試法者必亡。通過警示教育，我深刻地認識到反腐倡廉的任務艱巨性，認識到建立教育、制度、監督并重的懲處和預防腐敗體系的緊迫性。因此，作為黨員，必須積極維護黨紀國法的嚴肅性，既用憲法和法律約束自己，也用黨章和黨的紀律規范自己，以實際行動帶動黨風和社會風氣的進一步好轉。特別要嚴格遵守廉潔自律的有關規定，耐得住艱苦，管得住小節，擋得住誘惑，做一個清清白白的人。

因此，我們要從案件中吸取教訓，做到舉一反三，警鐘長鳴，牢記黨的宗旨，做好本職工作，恪盡職守，全心全意為人民服務。黨的光輝形象靠黨員的共同努力來增彩，黨的利益需要我們大家來共同維護。我將以此警示自己，防微杜漸，警鐘長鳴，牢牢樹立執政為民、廉政為民的思想觀念，做到常思貪欲之禍，常除非分之想，常修為官為德，常漠公仆本色，真正做到上不負黨，下不負民，為實現全面建設小康社會的奮斗目標作出新的更大的貢獻。看完了警示片，心中不斷激蕩著種種的感慨，決心要做一個行為操守嚴謹的人，思想境界崇高的人，為人民盡忠盡責的人。

第三篇：雷鋒記錄片觀后感

雷鋒記錄片觀后感

三月雷鋒月，在銅陵學院電氣系黨支部的號召下，高燕老師、方旭玲老師積極組織了全系的正式黨員和預備黨員于2012年3月14日下午兩點許觀看了《雷鋒記錄片》的活動，內心感觸頗深，雷鋒的電影、雷鋒的事跡，我們從小知道的就知道不少。雷鋒離去了，帶給人們的是無盡的傷悲、惋惜，帶給喬安山的卻是一輩子沉重的包袱。誰都記住了雷鋒，他用短短22年的生命向全世界人民樹立了一道道德指標、樹起了一座時代精神的豐碑，人們都惦記著他、崇拜著他。可那個一輩子默默無聞的喬安山呢？他卻是用一輩子延續雷鋒的精神，用他的一生來向世人詮釋何謂雷鋒精神，向世人宣告雷鋒離開了我們，但雷鋒精神卻永遠與我們同在。

在雷鋒離開我們半個世紀的今天，鞍鋼集團礦業公司齊大山鐵礦工人郭明義，以30年理想信念的默默堅守，為人們展示了雷鋒精神的深度和廣度。他把助人為樂當作使命、習慣和生活方式，讓人們重新思考人生的價值和意義。他帶起一股股愛心洪流讓人們看到，雷鋒離我們并不遙遠，雷鋒精神仍是這個時代最強勁的氣息。他像雷鋒一樣，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，成為千萬人心中的道德楷模，責任“做好事獻愛心是最大的幸福” 這是巧合。雷鋒和他，都在鞍鋼礦山上過班，都在部隊當過兵。而他們的入伍介

紹人，又是同一位老政委。這是必然。他以雷鋒為榜樣，從雷鋒精神中汲取營養，全心全意奉獻社會、服務人民。記錄片記錄了這樣一幕，2012年2月10日下午1點50分，正在工作崗位上的郭明義接到海城男子杜興龍的電話，他患有重度貧血的妻子臨產時大出血，“嬰兒恐怕保不住，急需血小板止血！”“請A型血愛心隊員，火速到鞍山市中心血站，獻血小板，搶救高危產婦！！”1點59分，郭明義發出第一條微博。40多分鐘后郭明義趕到血站，這里已經擠滿了前來獻血的志愿者，“我是A型血，抽我的吧！”經過檢驗，28歲的劉東博第一個躺在采血機旁，為產婦高艷榮捐獻了一個單位的A型血小板。4個小時后，郭明義在微博上發出一條“母子平安”的信息，讓所有人都舒了一口氣。抱著順利降生的女兒，38歲的杜興龍流下熱淚，激動得說不出話來。雷鋒離開了，但他的精神一直與我們同在。無論在什么樣的年代，它都會帶給我們新的詮釋，但助人為樂的精神是始終不變的，也正是我們這個物質性社會所迫切需要的，更是我們代表先進文化的中國共產黨所需要的。的確，有些人活著，他已經死了，有些人死了，但他卻還活著。雷鋒他一直活著，活在我們心中，活在我們身邊，因為我們身邊有無數像喬安山和郭明義那樣的活雷鋒，告訴著我們：這個世界依然是美好的。

第四篇：黑洞記錄片觀后感

黑洞影評

200億高齡的宇宙，浩瀚無比，無奇不有，黑洞就是一個令所有天文學家感興趣卻又捉摸不透的天體。

黑洞的定義是：由一個只允許外部物質和輻射進入而不允許物質和輻射從中逃離的邊界即視界所規定的時空區域。乍一聽，確實很迷惑，再仔細點解釋就是：一種引力極強的天體，就連光也不能逃脫。當恒星的半徑小到一定程度，小于史瓦西半徑時，就連垂直表面發射的光都無法逃逸了。這時恒星就變成了黑洞。說它“黑”，是指它就像宇宙中的無底洞，任何物質一旦掉進去，“似乎”就再不能逃出。由于黑洞中的光無法逃逸，所以我們無法直接觀測到黑洞。然而，可以通過測量它對周圍天體的作用和影響來間接觀測或推測到它的存在。那么黑洞是怎么出現的呢？黑洞（Black hole）是根據現代的廣義相對論所預言的，在宇宙空間中存在的一種質量相當大的天體。黑洞是由質量足夠大的恒星在核聚變反應的燃料耗盡而死亡后，發生引力坍縮而形成。黑洞的質量是如此之大，它產生的引力場是如此之強，以致于任何物質和輻射都無法逃逸，就連光也逃逸不出來。由于類似熱力學上完全不反射光線的黑體，故名為黑洞。

了解了黑洞這么多東西，我首先想到的是為之奮斗的眾多科學家，他們到底付出了多少努力來計算這些東西。歷史上第一個意識到一個致密天體密度可以達到連光都無法逃逸的人是英國地理學家john michell，他在1783年寫給亨利·卡文迪許的一封信中提出這個

想法，他認為一個和太陽同等質量的天體，如果半徑只有3公里，那么這個天體是不可見的，因為光無法逃離天體表面。1796年，法國物理學家拉普拉斯曾預言：“一個質量如250個太陽，而直徑為地球的發光恒星，由于其引力的作用，將不允許任何光線離開它。由于這個原因，宇宙中最大的發光天體，卻不會被我們看見”。黑洞會發出耀眼的光芒，體積會縮小，甚至會爆炸。當英國物理學家史迪芬·霍金于1974年做此預言時，整個科學界為之震動。霍金的理論是受靈感支配的思維的飛躍，他結合了廣義相對論和量子理論。他發現黑洞周圍的引力場釋放出能量，同時消耗黑洞的能量和質量。當黑洞的質量越來越小時，它的溫度會越來越高。這樣，當黑洞損失質量時，它的溫度和發射率增加，因而它的質量損失得更快。這種“霍金輻射”對大多數黑洞來說可以忽略不計，因為大黑洞輻射的比較慢，而小黑洞則以極高的速度輻射能量，直到黑洞的爆炸。

一直就對黑洞了解甚少，也沒有想過去了解它，但在馬克思課上

看了關于黑洞的紀錄片，對黑洞了解了許多，產生了濃厚的興趣，希望科學家們能夠早日探索到黑洞，幫我們更深的認識宇宙。

材料成型及控制工程

賀兵斌

第五篇：記錄片《老師》觀后感

上周我參加了由晨曦計劃承辦的觀看記錄片《老師》的活動，看著那一幕幕動人的畫面，聆聽著他們真摯的話語，我的心靈受到了極大的震撼！我被這些鄉村教師深深的感動了，他們是最美的教師，他們用自己的故事詮釋了太陽底下最光輝事業的真正含義。

我感動于他們對教育事業有著無比的敬業和執著。這些鄉村教師的物質生活極其匱乏，生活條件都非常艱苦，他們將自己的一切無私的奉獻給了教育事業。其中有一位普通的鄉村女教師，由于學校簡陋，她把學生安排在自己家中學習，長達數年。在面對生活的種種誘惑，她毅然選擇了堅守自己的崗位，在這樣的環境下教書育人，堅持一兩年不困難，難得的是她把自己的青春全部奉獻給了農村的教育事業。

我感動于他們無私奉獻的精神和熱愛孩子們的心。影片中有一位農村女教師在一間教室教著兩個年級的學生，雖然學生人數不多，但她教的極其認真，并且她還拿著自己家的糧食到學校親自給學生做飯，吃飯時，她看學生吃飯的目光好像是一位母親看著自己的孩子吃飯一樣，慈祥，和藹，幸福。她有一顆熱愛孩子的心，以校為家。憑著對教育事業的執著，對學生的熱愛，她將自己的一切無私地獻給了教育事業。

觀看是其一，領悟是重點，師德教育的出發點是“以人為本”，充分挖掘教師的潛力，為教師創造條件，發展自我。因此，我們需要不斷地反問自己：我在這些教師的故事中，悟到了什么？怎么將它轉化成自己的理念？我們應秉承他們的精神，做真正的教育者，和他們一樣，為太陽底下最光輝的事業無怨無悔地奉獻自己的一生。