第一篇：小組合作學(xué)習(xí)方式的研究課題階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)方式的研究課題階段總結(jié)

經(jīng)過一年的研究，我對課題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，現(xiàn)對該課題進(jìn)行一個階段總結(jié)。

如今,對于課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式已被日益關(guān)注起來。因為這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，有利于學(xué)生相互合作，資源共享。但在實施小組合作中，我們不能留于形式，要處理好各環(huán)節(jié)，擺正教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生在合作中學(xué)到的更多知識，思維得到更充分的發(fā)展。

1.合作交流前是否要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間？

在小組合作中，我們時常可發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。

2.合作討論前教師所提的要求是否需要可操作性？是否需要記錄討論結(jié)果？

從這些課看，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個問題，沒有一個清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。

同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。如《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識進(jìn)行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點,從而有效地開展教學(xué)。

3.合作討論中教師該怎樣投入到學(xué)生的討論中？

學(xué)生在討論的時候，我們一般都會到小組中去聽學(xué)生的討論，并加以指導(dǎo)。以前的我,特別是在上公開課時,總是急于在小組討論時找到自己想要的結(jié)論, 甚至有時機(jī)械地把自己的觀點強加于小組中,這是不可取的,而要善于聽取學(xué)生的不同思考方法，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，把自己融入學(xué)生的討論中。

4.討論交流結(jié)束后，學(xué)生的匯報該怎樣組織？

學(xué)生的匯報是學(xué)生討論有效性的最佳表現(xiàn)，是學(xué)生展示本組實力時候，是學(xué)生表現(xiàn)自己口才的時候。在此，教師就要組織好學(xué)生的匯報，在學(xué)生匯報結(jié)果的基礎(chǔ)上，適時地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的討論結(jié)果更充分，更科學(xué)。

5.小組合作的學(xué)習(xí)方式怎樣完善？

良好的學(xué)習(xí)方式不是一朝一夕所能形成的。為此，我們在平時的教學(xué)中要不斷向?qū)W(xué)生提出一些小組合作學(xué)習(xí)的具體要求。如：

（1）周到、耐心而又和藹地對待同組的成員；

（2）做一個好的參與者；

（3）向他人求助或為他人提供幫助，確保小組的所有成員都弄懂；

（4）鼓勵組員參與討論并成為好的傾聽者。

（5）只談關(guān)于合作討論交流的內(nèi)容，用輕微的“內(nèi)部談話”的語調(diào)。以上就是我對課題研究以來的一點認(rèn)識，也算是經(jīng)驗總結(jié)吧。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

本人自實行小組合作教學(xué)以來,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫道：

小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料……

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。

作為一個年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前五四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。

2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！

第三篇：小組合作階段總結(jié)

小組合作階段總結(jié)

為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”，根據(jù)開學(xué)初鄭富老師的小組合作策略在班級教學(xué)中開展小組合作，取得一定成績。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

1．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。

教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

2．小組合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

存在的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。伴隨著數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革實驗的進(jìn)行，必然要建立與之相適應(yīng)的評價體系，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革方面進(jìn)行了一些有益的探索，以下是我們課題組經(jīng)

過第一階段的實驗探索，進(jìn)行的具體情況小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

在本學(xué)年研究活動中，我組成員按照方案要求，都已積極行動起來，在自己所教班級中已成立不同形式的合作小組，小組合作學(xué)習(xí)成員的組成一般是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。結(jié)合動中學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。

按座次就近組合，就是接班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課

中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。

以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以6人為宜。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討、評價，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評價的良好學(xué)習(xí)氣氛。通過小組合作評價活動的初步開

展，學(xué)生的合作評價意識已初步萌發(fā)。

二、取得的教研成果

將近半年的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作評價意識。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)評價活動中的表現(xiàn)，我們設(shè)計出“合作意識自我評價欄”。具體形式如下表：

自我評價等級中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。學(xué)生通過在上欄中對各項指標(biāo)的自評，知道自已是否具有合作意識，或合作意識有多強，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)加強哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識。另一方面，教師也可從“自評欄”中獲得各個學(xué)生的合作意識差異，從而針對性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動，避

免了“面面俱到，收效甚微”的現(xiàn)象。

三、課題研究中的困難及解決方法

小組合作學(xué)習(xí)評價的優(yōu)點在實踐過程中逐漸體現(xiàn)出來了。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。我們在研究過程中主要采取了以下一些解決方法。

1．更新教育理念

新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐參與、合作與探究評價的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)

變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2．提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

（1）合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，盡量做到每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要均衡，采取輪換制確定每個成員的分工。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探

究性，問題要有一定的開放性。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況較少，大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師可通過課堂觀察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對各組的表現(xiàn)再作出具體的評價、指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，逐漸

形成小組合作學(xué)習(xí)評價的良性循環(huán)。

3．開展學(xué)生心理健康教育

消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理會影響合作學(xué)習(xí)的實施。相反具有合作評價的競爭意識，有團(tuán)隊精神和集體榮譽感等良好心理品格會促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)評價。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時進(jìn)

行心理健康教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1）學(xué)會搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么

途徑去搜集有價值的資料的能力。

（2）學(xué)會討論問題。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要

領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會表達(dá)觀點。合作學(xué)習(xí)評價需要每個成員清楚地表達(dá)自己的以上，互相了解對方觀點，教師在教學(xué)中要盡可能多提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，給予評價機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題及時指點，并做出恰

當(dāng)?shù)脑u價。

（4）學(xué)會合作評價競爭。組內(nèi)合作評價，組際競爭是合作學(xué)習(xí)評價最明顯的特征之一。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點，適時地培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神和評價意識。

四、對后續(xù)研究的思考

目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取

得豐碩的成果。

第五篇：初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》階段研究報告

一.研究背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題研究的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流，合三．研究與實驗過程：

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，我開展了“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。

2010年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。

2010年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。

在研究過程中，我加強了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來，我在課題實驗中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運用能力增強了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進(jìn)步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強。

4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。

七．實踐成效

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

2.能夠積極實踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

總之，通過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。