第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元遨游漢字王國(guó)教材解讀和教學(xué)建議

五上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。從三年級(jí)開(kāi)始每?jī)?cè)教科書(shū)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，都是安排在課文后面，與本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作成一體。內(nèi)容既有語(yǔ)文學(xué)科的，也有跨學(xué)科的，像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始每?jī)?cè)繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，如本冊(cè)在第一單元就安排以閱讀書(shū)籍為主題的綜合性學(xué)習(xí)，還出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體化的綜合性學(xué)習(xí)。《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。

面對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，我們也曾不知所措。作為教師如何安排文本教學(xué)，如何組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在活動(dòng)中得到全面的提高，一系列問(wèn)題都擺在我們面前。我們重新學(xué)習(xí)了新課標(biāo)中的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)”，經(jīng)過(guò)教研員的指導(dǎo)，同時(shí)也從各種途徑參考了一些專(zhuān)家的建議，在教師們的共同努力下，我們對(duì)獨(dú)立的單元化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了全新的嘗試。下面就我們的一些做法和各位同行一起探討。

一、教材分析

本組教材由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)── “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個(gè)結(jié)語(yǔ)，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。

為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。這三條路徑如同三扇窗戶(hù)，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘。學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字只是停留在會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的語(yǔ)文工具性層面，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，讓學(xué)生從宏觀(guān)的，從歷史上、審美上去感受和發(fā)現(xiàn)漢字。

漢字不光神奇、有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱(chēng)中國(guó)的五大發(fā)明之一，每一個(gè)字都有一段故事。它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，漢字的演變過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影，秦始皇統(tǒng)一天下之后,實(shí)行了一連串的改革;其中,統(tǒng)一文字就是一項(xiàng)十分重要的政策，小篆就是秦始皇統(tǒng)一天下后出現(xiàn)的。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了“結(jié)繩記事”年代，創(chuàng)造出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史就有了記載，后人就能夠清楚地了解到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在文字記載的書(shū)籍里汲取先人的智慧。

漢字是世界上使用人數(shù)最多的文字，一方面是中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多。另一方面歷史上的中國(guó)也曾一度強(qiáng)大，對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，現(xiàn)在在新加坡、馬來(lái)西亞大部分人都還是使用漢語(yǔ)，日文、韓文與漢字也存在著很多聯(lián)系，特別是日文，里面有那么多漢字，只是讀音不同，而它的意思還是沒(méi)變。更重要的是隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)在世界上的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少?lài)?guó)家專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。

由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造，使?jié)h字書(shū)法成為是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。像顏真卿、米芾、王羲之等書(shū)法名家，可以說(shuō)是聞名全世界，他們創(chuàng)造的書(shū)法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。明白了這三點(diǎn)，學(xué)生對(duì)漢字自然而然就產(chǎn)生研究的興趣。

活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)主要向我們介紹了開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)流程，安排活動(dòng)小組、了解活動(dòng)內(nèi)容、制訂活動(dòng)計(jì)劃和展示活動(dòng)成果。活動(dòng)建議主要為我們提供活動(dòng)的內(nèi)容和途徑，通過(guò)搜集、編寫(xiě)和猜字謎，查找諧音歇后語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)，搜集漢字來(lái)歷的資料等活動(dòng)來(lái)感受漢字的神奇和有趣。

“閱讀材料”1《字謎七則》里面安排了七個(gè)字謎，有的謎面是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，有的謎面是把字的筆畫(huà)或部件作加減，還有看圖猜字謎。通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。

“閱讀材料”2《有趣的諧音》，教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。它們借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果，幽默詼諧。《“枇杷”與“琵琶”》則告訴我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話(huà)。

“閱讀材料”《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。傳說(shuō)是倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字，他從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉(cāng)頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個(gè)傳說(shuō)，主要讓學(xué)生了解到最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的。當(dāng)然也要告訴學(xué)生漢字是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由誰(shuí)一人獨(dú)創(chuàng)。倉(cāng)頡可能只是整理文字中的一個(gè)有名人物。

《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字是怎么來(lái)的。明白了這幾個(gè)字的來(lái)歷，我們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。所以，我們有必要了解一些漢字來(lái)歷的知識(shí)，從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

“我愛(ài)你，漢字”這個(gè)主題活動(dòng)前也有一個(gè)活動(dòng)建議，主要讓我們從了解漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞三個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日、月、車(chē)、馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。這兩個(gè)閱讀材料主要讓我們感受漢字的悠久歷史和漢字文化豐富的內(nèi)涵。

《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬(wàn)元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。《街頭錯(cuò)別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。

《贊漢字》和《書(shū)法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長(zhǎng)”。這幾行四言詩(shī)概括精練，用詞貼切。至于書(shū)法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識(shí)書(shū)法是一種藝術(shù)就可以了。

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的一篇散文。本文語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，作者通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀起來(lái)令人振奮。學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升了對(duì)漢字的感情。這篇課文可以作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

4、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)反思

鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)李其賢

我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級(jí)組四位語(yǔ)文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛(ài)萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)后，我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見(jiàn)中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長(zhǎng)，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下，五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)反思。

一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹

圍繞“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。本單元最大的特點(diǎn)是在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對(duì)空的說(shuō)教，而是在具體的活動(dòng)中獲取本領(lǐng)，不是立竿見(jiàn)影的三維目標(biāo)的生成，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時(shí)間去完成，可以說(shuō)沒(méi)有盡頭，只有方法的啟示、過(guò)程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。”

二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰

“ 遨游漢字王國(guó)”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論——活動(dòng)建議——閱讀材料——構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛(ài)你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個(gè)過(guò)渡的小平臺(tái)，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展，教學(xué)反思《五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”教學(xué)反思》。

三、活動(dòng)方式靈活，要求各具千秋

“ 遨游漢字王國(guó)”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：

1、小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。

2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話(huà)；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。

3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。

4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

在靈活多樣的活動(dòng)中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書(shū)中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時(shí)創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說(shuō)都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢字的樂(lè)趣多多，就是教學(xué)成功的一個(gè)方面。又如對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請(qǐng)本校書(shū)法寫(xiě)得好的教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，展示書(shū)法之美，美在字體里，美在心靈上，美無(wú)處不在；在舉辦小小的書(shū)法比賽后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法及時(shí)推薦上級(jí)參賽，且將每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法在班級(jí)黑板報(bào)上展示，展示書(shū)法，也展示每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，透過(guò)成果，每個(gè)學(xué)生將會(huì)用一種新的思想、新的行動(dòng)去寫(xiě)好書(shū)法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來(lái)，熱愛(ài)漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。

總之，“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個(gè)腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說(shuō)領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒(méi)了個(gè)性那才是怪事。

2011年11月于振太鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元屬于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理語(yǔ)言文字信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)版塊我都會(huì)想到讓學(xué)生在課下需要搜集什么素材，課堂上素材的展示以何種方式呈現(xiàn)，我感動(dòng)的是全班55個(gè)學(xué)生他們的課外學(xué)習(xí)積極性全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每當(dāng)看到孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)本上所完成的各類(lèi)搜集作業(yè)，作老師的我心里很欣慰，因?yàn)樽鎳?guó)語(yǔ)言文字的美感烙印在了學(xué)生的心田。

今天2012年11月21日上午第二節(jié)課，又到了語(yǔ)文課時(shí)間，孩子們特別興奮，他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語(yǔ)及笑話(huà)，期盼給全班同學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣與快樂(lè)。隨著我在課堂上宣布：“同學(xué)們，下面讓我們走近大家搜集的材料，一條條歇后語(yǔ)，一個(gè)個(gè)諧音字的笑話(huà)，付老師提個(gè)要求，起來(lái)回答的同學(xué)只說(shuō)出歇后語(yǔ)的前半部分，后半部分留給同學(xué)們搶答，回答不出的再由出題者進(jìn)行回答。”真是一語(yǔ)激起千層浪，班級(jí)變得更加活躍生動(dòng)了。

張##同學(xué)第一個(gè)出題：從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑，小機(jī)靈鬼喬##起身作答：“南（難）上加南（難）！”張##同學(xué)一臉的沮喪，可把喬##高興的要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙，真是聰明過(guò)人吶。胡##同學(xué)第二個(gè)出題：“窮木匠開(kāi)張。”壞了，我也不知道這歇后語(yǔ)的答案，班里一下子變得寂靜了，接連有三四個(gè)同學(xué)都說(shuō)錯(cuò)了，我只能將答案交給恩超同學(xué)了，他大聲地說(shuō)出了答案：“只有一鋸（句）！”我連忙回答說(shuō)：“這個(gè)歇后語(yǔ)實(shí)在是太妙了，誰(shuí)能說(shuō)句話(huà)呢？”同學(xué)們回答后，我也造了個(gè)句子，令全班同學(xué)捧腹大笑：“老師給我們上課，總是窮木匠開(kāi)張，只有一句！”調(diào)皮可愛(ài)的孩子們望著我傻傻地笑，我也開(kāi)心地笑了。

本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是交流諧音字的笑話(huà)，我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量，培養(yǎng)他們講笑話(huà)的能力，勇敢地在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，我提議：“請(qǐng)準(zhǔn)備好講笑話(huà)的同學(xué)到臺(tái)前展示，不過(guò)有一個(gè)要求，如果你的笑話(huà)不能讓大家發(fā)笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老師，因?yàn)楦独蠋熖焐鷲?ài)笑，是個(gè)樂(lè)天派。”

劉##同學(xué)到講臺(tái)上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事，里邊還有一句打油詩(shī)，全班同學(xué)聽(tīng)后笑得前仰后合；特別是姜##同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話(huà)，真是笑死我了，同學(xué)們都笑得不成樣子了！說(shuō)有個(gè)縣令說(shuō)話(huà)是方言，派出他的手下去買(mǎi)竹竿，因?yàn)橥伦植磺澹窒侣?tīng)成了買(mǎi)“豬肝”，順便在集市上敲詐了賣(mài)豬肝的人，多要了兩只耳朵，高興地回去了！誰(shuí)知縣令看后卻大罵起來(lái)，“我讓你買(mǎi)竹竿，誰(shuí)讓你買(mǎi)豬肝的，你的耳朵呢，哪去了？”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵，說(shuō)：“耳朵在這兒呢！”這個(gè)諧音字的笑話(huà)令每個(gè)同學(xué)，當(dāng)然也包括我，笑得簡(jiǎn)直肚子疼，笑得眼淚都流出來(lái)了。

講笑話(huà)的還有王##同學(xué)，平時(shí)見(jiàn)她聲音唯唯諾諾的，沒(méi)想到今天的她也勇敢地站在了講臺(tái)上；張##同學(xué)竟然在臺(tái)上學(xué)起了地主的樣子，雙手一直掐著個(gè)腰，語(yǔ)氣十分相像。

看到如此開(kāi)心的課堂，我總結(jié)了幾句話(huà)：“同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是樂(lè)趣無(wú)窮，奧秘?zé)o窮呀！希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語(yǔ)言文字的有趣素材，從小做起尊重我們的漢字，弘揚(yáng)我們的漢字文化。”最后我以一個(gè)“小心地滑”的笑話(huà)結(jié)束了本節(jié)課。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文第五單元《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思

第五語(yǔ)言的第五單元是對(duì)語(yǔ)言的綜合實(shí)踐的研究，主要是培養(yǎng)學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好祖國(guó)語(yǔ)言的感覺(jué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息能力，在每個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)認(rèn)為課堂上的學(xué)生需要收集什么材料，教材中的材料如何展示，我把課堂上55個(gè)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)倡議動(dòng)員了，每當(dāng)我看到孩子們?cè)谕瓿筛鞣N類(lèi)型的家庭作業(yè)，我的老師非常高興，因?yàn)樽鎳?guó)語(yǔ)言的美麗印在學(xué)生的心臟。

今天，2012年11月21日的第二課，也是對(duì)語(yǔ)言課的時(shí)間，孩子們特別興奮，他們期待能夠在教室里展示他們收集的同音詞和笑話(huà)，期待著班上要有趣和快樂(lè)。正如我在課堂上宣布的：學(xué)生們，讓我們找到我們收集材料，一個(gè)禁止的話(huà)，一個(gè)同聲音的笑話(huà)，要求老師問(wèn)，最多回答學(xué)生只說(shuō)說(shuō)前半部分的語(yǔ)言，后半部分給學(xué)生回答，不能用標(biāo)題回答 回答。真的一句話(huà)激起了浪潮，班級(jí)變得更加活躍和生動(dòng)。

張＃＃同學(xué)第一題：從河南到湖南。學(xué)生困惑，小聰明鬼喬＃＃起來(lái)回答：南（硬）在南方（困難）！＃＃＃＃學(xué)生看起來(lái)郁depressed，高興喬＃＃快樂(lè)死。我哀嘆在我心中的兩個(gè)小家伙，真聰明的人na。胡＃＃學(xué)生第二個(gè)問(wèn)題：可憐的木匠打開(kāi)。壞，我不知道這種后來(lái)語(yǔ)言的答案，班級(jí)突然變得安靜，然后三四個(gè)學(xué)生是錯(cuò)的，我只能給超級(jí)同學(xué)的答案，他大聲說(shuō)的答案：只有一個(gè)鋸句子）！我很快回答說(shuō)：這是一個(gè)美好的事情，休息后，誰(shuí)可以說(shuō)呢？回答以后，我也做了一個(gè)句子，讓整個(gè)班級(jí)笑：老師給了我們班，總是差木匠打開(kāi)，只有一個(gè)！淘氣可愛(ài)的孩子看著我無(wú)辜地笑，我也笑得很開(kāi)心

本課的第二個(gè)任務(wù)是交換同聲的笑話(huà)，我想到學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)自己講笑話(huà)的能力，勇敢地在講臺(tái)上表達(dá)自己，我建議：請(qǐng)準(zhǔn)備一個(gè)笑話(huà)學(xué)生們展示舞臺(tái) 但是有一個(gè)要求，如果你的笑話(huà)不能讓每個(gè)人都笑，你不能回到座位坐下來(lái)，笑人不包括自己和支付老師，因?yàn)槔蠋煶錾鷲?ài)笑，是一個(gè)樂(lè)觀(guān)主義者。

劉＃＃同學(xué)到講臺(tái)談?wù)勔粋€(gè)新的lo杷和琵琶故事，有一個(gè)小偷里面的詩(shī)，整個(gè)班聽(tīng)后笑后回來(lái)后;特別是姜＃＃學(xué)生竹和肝笑話(huà)，真的笑我，學(xué)生都笑著看！說(shuō)有一名治安官說(shuō)話(huà)是一種方言，送他的手買(mǎi)竹桿，因?yàn)榘l(fā)音不清，男人聽(tīng)成豬肝，方式在市場(chǎng)敲詐賣(mài)豬的人，兩個(gè)以上耳朵，高興回去！誰(shuí)告訴裁判官看到但是詛咒了，我讓你買(mǎi)竹桿，誰(shuí)讓你買(mǎi)肝臟，你的耳朵，在哪里？他的男人從他的口袋里恐慌恐慌拉出勒索豬耳，說(shuō)：耳朵在這里！笑話(huà)的同聲音，使每個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，包括我，笑幾乎胃痛，笑聲撕裂。

這個(gè)笑話(huà)也是??國(guó)王＃＃同學(xué)，通常看到她的聲音只是順從，沒(méi)想到今天她也勇敢地站在講臺(tái)上;張＃＃學(xué)生甚至從樓主的階段學(xué)到了 方式，他的手已經(jīng)是七寨腰，音調(diào)很相似。

看到這樣一個(gè)快樂(lè)的教室，我總結(jié)了幾句話(huà)：學(xué)生，我們的祖國(guó)語(yǔ)言真的很有趣，神秘?zé)o限！希望我們可以繼續(xù)收集課外語(yǔ)言的有趣的材料，從童年到尊重我們的漢字，發(fā)揚(yáng)我們的中國(guó)文化。最后，我是一個(gè)滑溜的笑話(huà)，結(jié)束本課。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元作文：“遨游漢字王國(guó)”展示課

五年級(jí)上冊(cè)第五單元作文：“遨游漢字王

國(guó)”展示

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的精心準(zhǔn)備，我們的“遨游漢子王國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)展示如期舉行。

首先上場(chǎng)的是陳杭榆六人小組。她們?yōu)槲覀儙?lái)的是猜字謎。只見(jiàn)她們拿出寫(xiě)著字謎的紙條，讓我們猜出謎底。同學(xué)們有的抓耳撓腮；有的用雙手托著下巴，仿佛在沉思；還有的把手舉得老高老高，眼睛亮亮的，一副胸有成竹的樣子。最后，字謎都被我們一一“擺平”了。

最精彩的當(dāng)然要數(shù)他們帶來(lái)的皮影戲了。只見(jiàn)它們先拿出一個(gè)用宣紙做成的白板，又打開(kāi)了臺(tái)燈，屏幕上又出現(xiàn)了一只只小鳥(niǎo)，緊接著發(fā)出“嘰嘰喳喳”的聲音。之后，鳥(niǎo)兒飛走了，這時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)人，這個(gè)人就是創(chuàng)造文字的倉(cāng)頡。當(dāng)他看到地上有鳥(niǎo)的足跡時(shí)，高興地說(shuō)：“這些足跡多么優(yōu)美啊，我要用它創(chuàng)造文字。”······表演結(jié)束了，臺(tái)下響起熱烈的掌聲。

陳杭榆小組的皮影戲十分精彩，林子浩小組的小品也很受同學(xué)們歡迎。

只見(jiàn)林子浩一上來(lái)就激動(dòng)地說(shuō)：“親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，我·······我······我想死你們了。”葉子熟嘉則留露出一副不屑的表情，對(duì)他說(shuō)：“干嘛干嘛，你不要沒(méi)事學(xué)別人馮鞏，就像小孩見(jiàn)了娘——沒(méi)事哭一場(chǎng)。”逗得大家哈哈大笑。

······

接下來(lái)，他們還帶來(lái)了許多有趣的歇后語(yǔ)和順口溜，比如：“六月的芹菜——假有心”、“葉公好龍——假愛(ài)”、“研磨想驢”、“魚(yú)兒想水”、“牛郎想織女”······

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)在下鈴聲的伴奏下結(jié)束了。這次活動(dòng)讓我知道了漢字非常神奇、有趣，還有豐富的內(nèi)涵。現(xiàn)在，我更加熱愛(ài)漢子了！