第一篇：觀旬陽縣首屆小學數學教師素養大賽心得體會+吳鏡明

欣賞著，感動著，思考著

——觀旬陽縣首屆小學數學教師素養大賽心得體會

旬陽縣金寨鎮中心學校 吳鏡明

2018年10月24日，我有幸參加了旬陽省培“名師大篷車”南區活動暨首屆小學數學教師素養大賽教師素養大賽活動。在短短的三天時間里，我一共聽了旬陽各鎮教師的9節課并欣賞了那9位教師的知識素養問答、學科知識測評、說課、才藝展示等專業素質的綜合考察，所有項目均是現場打分，各位參賽選手都奉上了一道道精彩的“視聽盛宴”，這些項目都展示了參賽老師的風采。他們對數學的教育教學有著自己的思考，對教材的把握有著自己的分析，對課堂的設計與教師對學生的評價有著不同尋常的高見，處處體現了參賽老師具有較高的數學專業素養和數學文化底蘊，給我留下了深刻的印象。

這些參賽老師能參加這樣的比賽絕不是一蹴而就的，非得有常年的積淀不可。教師素養的提高是一個漸進的過程、沉淀的過程、積累的過程，不可能一蹴而就，需要教師在長期的教學實踐中不斷感悟、內化、升華。除了贊嘆這些數學老師扎實的基本功和先進的教學理念，我還非常欣賞一些老師良好的比賽心態和機智的臨場應變能力。他們從容淡定，輕松自如，把比賽當做是好的學習機會。

我感覺自己與參賽教師的水平相差甚遠。小學數學教學，說難不難，說易也并不容易。在我平時的教學中，我總是不斷地在思考：如何才能讓所有學生理解知識，懂得運用知識靈活解決相關問題？每當看到學生遇到數學題不知該如何下手，或是做出來的結果千差萬別時，我總是在想，怎樣才能把每堂課都上得有聲有色，吸引每個孩子，讓每個孩子都愛上數學課堂，愛上數學呢？這些參賽老師出色的授課和各位省市教學能手和史老師的總結點評和講座使我深受震動，讓我真正感遭到了新理念，新思路帶給我心靈的沖擊。通過此次培訓，讓我有機會反思自己在平時教學中的不足、學習名師們身上寶貴的教學經驗和她們對教育的獨特見解，從而使自己在今后的教育教學中改進不足、進步本身的教育教學能力。下面，是我參加此次培訓的幾點收獲與感想。

第一、要努力修煉自己的語言，讓自己的教學語言富有親和力。通過凝聽9位老師的授課，我印象最深的就是她們的課堂不但教學設計出色紛呈，最讓人感慨的是她在課堂上的語言是那么的富有親和力和磁性。整節課她始終用最簡潔易懂的語言跟學生進行交流互動，同時她在課堂教學評價中所使用的語言也非常通俗易懂，而且很具有鼓勵性。

第二、要善于研究教材，讓自己對教材的應用和整合富有創造力。盡人皆知，要上好一節課，老師必須要花大量的時間去研究教材的重、難點，根據不同的教學內容和課型制定明確具體的教學目標，根據教學目標設計多樣有趣的教學活動，并結合實際情況選擇有效的教學方法，從而讓自己的課堂更加生動有趣，激起學生學習的愛好，進一步提高課堂教學能力。

第三、要采用靈活多樣的教學方法，讓自己的課堂富有趣味性。俗語說“教學有法，教無定法。”這句話告知我們做老師的一個道理，那就是我們要根據教材內容和具體課型靈活地選擇不同的教學方法，有時為了到達預期的教學目標，我們乃至要綜合地應用多種教學方法，如多媒體教學法、任務型教學法、問答教學法、交際教學法等等。

第四、要塑造自己的教學風格，讓自己的課堂富有獨特的魅力。我們知道，沒有兩片葉子是完全相同的。一樣，我們每個人也是唯一無二的。在教學中，我們每位老師的教學風格也是各不相同的。那么，我們如何才能讓自己在課堂上給學生留下深入的印象呢？這就需要我們努力地打造屬于自己的教學風格。具體而言，我們應當努力使自己在課堂上布滿活力與豪情，讓我們的一舉一動都自若得體，讓我們的語言富有親和力和感染力，這樣才能從內心深處喚起學生的求知欲、激起他們的學習愛好、震動他們的心靈。

此次的走近名師，感受名師，使我明白了：教育是我一生的事業，講臺是我的舞臺，學習是我生活的一部份。要想真正具有自己的今天，掌控住明天，就必須不斷努力，不斷學習，讓自己成為一名有底蘊、有內涵、有人格魅力的小學教師。

第二篇：小學數學教師素養大賽心得體會

小學數學教師素養大賽心得體會

士杰學校：侯愛秀

小學數學教師素養大賽心得體會

士杰學校：侯愛秀

在這個收獲的季節里，作為一個從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學數學教師素養大賽，大賽歷時了兩天。有片段教學、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優缺點，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發展。

曾經聽說“六年鍛煉出一個數學教師”。曾幾何時也滿意自己的各方面，因為這幾年的教學讓我沒有感覺到自己的專業知識不夠用，但這次數學教師素養大賽讓我如夢初醒。除了教學能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業知識知道很多，但記憶不牢，才體會到當一個數學教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養出全面發展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢？素養大賽指明了我的不足之處，及時讓我認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。做一個老師不易,做一個數學老師很不易,做一個優秀的數學老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到

在這個收獲的季節里，作為一個從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學數學教師素養大賽，大賽歷時了兩天。有片段教學、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優缺點，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發展。

曾經聽說“六年鍛煉出一個數學教師”。曾幾何時也滿意自己的各方面，因為這幾年的教學讓我沒有感覺到自己的專業知識不夠用，但這次數學教師素養大賽讓我如夢初醒。除了教學能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業知識知道很多，但記憶不牢，才體會到當一個數學教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養出全面發展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢？素養大賽指明了我的不足之處，及時讓我認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。做一個老師不易,做一個數學老師很不易,做一個優秀的數學老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的數學老師,能努力去做一個較優秀的數學老師!

數學教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學

生還是發展自身，數學教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是學習，學習，終身學習。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

古人都曾經說過：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”通過這次大賽，更讓我領略到了它的內涵。

2012.5.26

第三篇：依蘭縣首屆數學教師素養大賽主持詞

依蘭縣首屆數學教師素養大賽主持詞

尊敬的各位領導，各位老師：

大家早上好！

男：踏著時代前進的鼓點，乘著課程改革的春潮，我們走進了2011年火紅的五月！

女：依蘭縣首屆小學數學教師素養大賽在美麗的回族希望小學隆重的拉開了帷幕！

男：首先請允許我隆重介紹出席本次比賽的嘉賓，他們是------女：本次比賽的評委由縣直屬小學的數學兼職教研員擔任，他們是一校張圣輝老師、二校劉偉東老師、三校吳春霞老師、五校劉萍老師、七校曹珍珍老師、達一小郝愛冰老師、達二小劉陽老師。

男：讓我們用熱烈的掌聲向親臨現場的各位領導嘉賓、各位專家評委表示衷心的感謝！

女：向參加比賽的全體教師表示熱烈的歡迎！

男：下面有請本次比賽的主辦者進修學校數學教研員萬麗霞老師致開幕詞。女：今日的依蘭大地萬木爭榮 男：今日松花江兩岸百業振興。女：教育改革春意濃 男：三姓無處不飛花。女：自古傳道授業乃教師的使命

男：如今教書育人更是我們的職責。做為一名合格的教師必須要具有深厚的素養。女：本次大賽的目的就是要提升教師的綜合素養，推動團隊式教研活動的開展，進一步落實、深化教師崗位大練兵工作，以研促培，推進研培一體化，通過大賽培養，選拔，儲備優秀人才。

男：同時這也是對我縣數學教師學科綜合素質的一次檢驗，為進一步推動教師專業發展起到積極作用。

女：本次大賽包括書寫展示、教學技能展示、教材解析、課堂教學展示、素養答題五項內容。

男：本次比賽采用現場打分當場亮分的評分方式，采取去掉一個最高分，去掉一個最低分取平均分的計分方法。

女：在這里預祝本次大賽圓滿成功，祝各位老師都能取得好成績。合：依蘭縣首屆小學數學教師素養大賽現在開始。男：首先進行的是書寫展示。

女：書寫展示選手從每個團隊的3、4、5號選手中抽簽決定。

男：書寫展示內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽簽選定內容（20個），要求：書寫標準楷體字，限時3分鐘。分值：10分。

女：書寫分三輪進行第一輪為1-6號團隊，第二輪為7-12號團隊，第三輪為13-17號團隊。每輪書寫由嘉賓抽取參加書寫選手號碼，由最小號團隊選手抽取書寫內容。

男：請1－6號團隊的3、4、5號選手上臺

請――――抽取參加書寫選手號碼。

請1-6號團隊的書寫選手準備，其他選手請退場。請1號團隊書寫選手抽取第一輪書寫內容。請各位選手到臺前展示作品。請評委為1號選手打分 請評委亮分

請評委為2號選手打分 請評委亮分 ……

女：下面請7-11號團隊3、4、5號選手上場

請―――抽取進行書寫選手號碼。請7號團隊書寫選手抽取書寫內容 請各位選手到臺前展示作品。請評委為7號選手打分 請評委亮分

請評委為8號選手打分 請評委亮分 ……

男：下面請12-16號團隊書寫選手上場

請―――抽取進行書寫選手號碼。請12號團隊書寫選手抽取書寫內容 請各位選手到臺前展示作品。請評委為12號選手打分 請評委亮分

請評委為13號選手打分 請評委亮分 …… 男：書寫展示已經結束，通過展示我們能夠看到各位教師有比較扎實的粉楷基本功。

女：文字書寫結構嚴謹、運筆流暢、筆畫均勻有力、板面布局疏密恰當。男：數學符號的書寫準確無誤、字跡清晰、板面分配的也很合理。雖是字母和符號但也盡顯書寫者的深厚內功。

女：接下來是數學技能展示環節

技能展示可選簡筆畫、課件操作、速算、常用數據的記憶、數學故事、教具的制作、畫圖能力的體現等形式，每個選手任選一項，時間5分鐘。分值：10分。

男：下面有請1號團隊為我們進行數學技能展示。

請評委為1號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

女：接下來讓我們欣賞2號團隊的技能展示。

請評委為2號團隊的技能展示打分。請評委亮分。……

下面請13號團隊進行技能展示。請評委為13號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

有請1號團隊的教材解析選手到臺前抽取教材解析題簽。下一個進行技能展示的是14號團隊，大家歡迎。請評委為14號團隊的技能展示打分。請評委亮分。請2號團隊的教材解析選手到臺前抽簽。下一個進行技能展示的是15號團隊，大家歡迎。請評委為15號團隊的技能展示打分。請評委亮分。

請3號團隊的教材解析選手到臺前抽簽。……

女：感謝各團隊的精彩展示，數學技能展示讓我們耳目一新、自嘆不如。男：不僅形式多樣、構思新穎，還能把技能與才藝有機結合具有很高的實效性和觀賞性。

女：下面要進行的是數學教材解析。解析內容為選手所教教材內容，提前20分鐘抽簽選題，限時5分鐘匯報，分值10分。前4名選手統一打分，之后選手逐一打分。

有請1號團隊選手進行教材解析。2號團隊 3號團隊 4號團隊

男：大家稍等一會，請評委商議打分尺度。請1-4號團隊選手上臺 請評委為1號選手打分 請亮分

請評委為2號選手打分 請亮分請

評委為3號選手打分 請亮分請

評委為4號選手打分 請亮分請 4位選手請退場

有請5號團隊選手進行教材解析 請評委亮分 ……

女：通過教材解析我們能夠看到各位選手目標、重難點設立準確，學情分析到位，教材剖析透徹，教學設計合理有效。

男：選手能夠認真解讀課標，熟練掌握教材，深度挖掘教材，創造性地使用教材，真正地做到了用教材教而不是教教材。

女：經過前三項的比拼各隊之間也暫時拉開了差距，男：不過還有兩項內容沒有進行，誰能笑到最后還是個未知數。女：希望領先的團隊要再接再厲保持住領先優勢。男：落后的團隊更要奮起直追，后來居上。女：本次比賽的重頭戲課堂教學展示即將開始。

男：本次教學展示內容選自現行小學數學人教版教材中的新授課，參賽選手自報一個年級，賽前1天抽簽選定授課內容，每節課限時20分鐘，分值：60分。

女：每個團隊教學展示結束后就要進行知識素養答題 答題分主觀題和客觀題：

（1）主觀題（4分）：結合課程標準、學科教學的案例闡述、分析；主觀題答題時間為2分鐘。由主選手回答。（2）客觀題（6分，共5題，可棄選1題，每題1.5分）答題時間為30秒。由副選手任選一人回答，其他選手補充無效。

男:有請1號團隊主選手進行課堂教學展示。請評委亮分

請1號團隊5位選手到臺上進行素養答題。

請各位評委給1號團隊的主觀題亮分，1號團隊客觀題得X分，主觀題得X分，最后得分X分。

女：有請2號團隊主選手進行課堂教學展示。

請評委亮分

請2號團隊5位選手到臺上進行素養答題。

請各位評委給2號團隊的主觀題亮分，2號團隊的客觀題得X分，主觀題得X分，最后得分X分。

……

女：所有的比賽內容已經結束，請大家休息一會，請評委核分。下面有請進修學校初教部王久玉主任公布比賽成績。男：讓我們用熱烈的掌聲為選手取得的成績表示祝賀。最后請進修學校蘇泓睿校長對本次活動進行總結。

女：素養大賽所有日程已經結束，經過三天的比賽每個團隊必定都有所收獲。

男：其實成績并不重要，重要的是大家能互相交流提高，取長補短。女：其實名次也不重要，今天的名次只代表過去，明天誰高誰低還看今后努力。男：希望下一次素養大賽，大家能揚長避短，再創佳績。女：在這里我把一首詩送給參加比賽的全體選手們：平日勤學苦練，今又以賽促研，展現數學新素養，把精彩課堂再現。教無定法可言，全在悟中得焉，勸君今后多探索，贏得美名滿教壇。

男：最后我把一幅對聯送給所有在教壇辛勤耕耘的老師們：

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下；

十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦點點心血勤育英才澤神州。

合：依蘭縣首屆小學數學教師素養大賽到此結束。我們下次再見。

第四篇：數學教師素養大賽心得體會

數學教師素養大賽心得體會

金寨鎮中心學校 馮燕

2014年3月10日——12日，我校數學教研組按照教務處數學教師素養大賽的實施方案及教研組的實施方案如期進行了數學素養大賽活動的教學部分。本次活動中讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優缺點，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發展。

后期將要舉行才藝展示，想想自己除了教學能力還需要繼續提高外，才藝方面卻沒有一樣出色的，才認識到自己的基本功不扎實，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養出全面發展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學生評頭論足呢？這次活動的開始真正讓我明白了我的不足之處，也及時讓我認清了自己，擺正自己的位置。做一個老師不易,做一個數學老師很不易,做一個優秀的數學老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望以后的教學中自己能努力使各方面逐步成長起來，做一個合格的數學老師。

數學教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，數學教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是學習，學習，終身學習。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

古人都曾經說過：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我想通過這活動，更讓我領略到了它的內涵。

2014-3-13

第五篇：小學數學教師素養大賽（最終版）

小學數學教師素養大賽――知識答題客觀題部分：

一、填空

1、劉徽，三國時期魏國人，最偉大的數學家之一，主要貢獻：正確提出了（正負數）的概念 及其（加減運算）的法則，發展了“出入相補”原理，劉徽在注釋（《九章算術》）提出了（）“割圓術”，首次提出了計算圓周率近似值的科學方法，并且求出了π3.14。

南北朝時代數學家（祖沖之）進一步得出精確到小數點后（7）位的π值（約 5 世紀下半葉），給出不足近似值 3.1415926 和過剩近似值 3.14159272、最早提出負數概念的著作是中國的（《九章算術》），比印度 7 世紀出現負數早 600 多 年，比歐洲早 1500 多年。

3、（《易經》）是歷史上有文字記載以來的第一本數學著作。

4、（我國）是最早使用位置計數法和應用十進制。

5、在世界上，中國最早提出最小公倍數概念，比西方早 1200 多年。

6、劉徽在《九章算術》中，最早運用（極限）概念，比西方早 1400 多年。

7、數學家（華羅庚）關于完整三角和的研究成果被國際數學界稱為（“華氏）定理”；

8、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能，）（過程與方法、）（情感態度與價 值觀。）

9、為了體現義務教育的普及性、基礎性 和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的 情感、態度、價值觀和一般能力的發展。

10、內容標準是數學課程目標的進一步（具體化。）

11、內容標準應指關于（內容學習）的指標。

12、與現行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習題”的形式不同，（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識 準》提倡以“ 內容

13、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變為（自主探索）（合 作交流）與實踐創新；

14、改變課程內容難、（窄）、（舊）的現狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。

15、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（基礎性）（發展性）（層次性）（開放性）

16、統計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。

17、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）（旋轉）、（對稱現象），建立初步的（空間觀念）。

18、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容，（如位置與變換）（負數）（計算器）的初步應用等。

19、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的（組織者）（引導者）和合作者。

20、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。

21、數學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變為關注學生學習過程中的（變化與發展）以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。

22、“數與代數”的內容主要包括：數與式、（方程與不等式）（函數）它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型。、課程標準拋棄了將數學學習內容分為“ 數與計算、（量與計量、）（幾何初步知識）（應用題）（代數初步知識）（統計初步知識）六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（數與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。

24、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學，人人都能獲得（良好）的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

25、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎之上。

26、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）、（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。

27、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）位置關系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

28、數學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形的位置）、（圖形與變換）。

29、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）（社區服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。

31、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現形式方面有（有隱有顯）。

32、數學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并 進行廣泛應用的過程。

33、“數據統計活動初步對數據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。

34、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。

35、新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。

36、教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經驗），主動探索知識的發生與發展。

37、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（全面、）（持續、）（和 諧）地發展。

二、選擇題

（一）單項選擇

１、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）的過程。

①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發

２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。

①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。①要求 ②不要求 ４、新課程的核心理念是（3）

①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展

５、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（1）的教學。

①概念 ②計算 ③應用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。

①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗、（體會）探索”等刻畫數學活動水平的（1）的動詞。①過程性目標 ②知識技能目標

８、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

９、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。

①單一 ②富有個性 ③被動

10、“用數學”的含義是（2）

①用數學學習②用所學數學知識解決問題 ③了解生活數學

11、下列現象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉動

12、《標準》安排了（B）個學習領域。

A、三個 B、四個 C、五個 D、不確定

13、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（D）

A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真備課，認真上課 C、經常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（B）個階 段。

A、兩個 B、三個 C、四個 D、五個

15、下列說法不正確的是（D）

A、《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

C、《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D、1999 年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱” 以逐步取代原來的“課 程標

（二）多項選擇

１、義務教育階段的數學課程應突出體現（ACD），使數學教育面向全體學生。

A、基礎性 B、科學性 C 普及性 D、發展性

２、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（A B C）也是學習數學的重要方式。

A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習

３、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（A B C）。

A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者

４、符號感主要表現在（）。

A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數量關系和變化規律；

C、會進行符號間的轉換；

D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。

５、在各個學段中，課程標準都安排了（A B C D）學習領域。

A、數與代數 B、空間與圖形 C、統計與概率 D、實踐與綜合應用

三、是非題（對：T錯：F）

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（F）

2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。（T）

3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。（T）

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（F）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（T）

6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（T）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（F）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（F）

9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發 展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（T）

10、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來 的情感、態度、個性傾向。（T）。

11、新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提”（T）

12、課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（T）

13、《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學段（4——6 年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（F）

16、課標對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（T）

17、合理應用數學的思維方式解決實際問題，也是培養學生的創新精神與實踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標準在數學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統計與概率”或“數與代數”等領域。（F）

19、課程標準在數學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數的運算”抽象和理解數量關系。（T）

20、經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要組成部分。（F）

21、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（）

22、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。（）

23、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）

24、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

主觀題部分：

1、數感的培養不是一節課就能促成的，在平時的教學中你是怎樣培養學生的數感呢？請你說說你的做法。

數感是人的一種最基本的數學素養，是一個人對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數學判斷，并為解決復雜問題提出有用策略。《課標》指出：數感主要表現形式是：“理解數的意義；能用多種方法表示數，能在具體的情境中把握數的相對大小關系，能用數學表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算結果，并對結果的合理性作出解釋。”培養學生數感我認為可以從以下幾個方面入手：

1）聯系生活實際，在情境中建立數感 教師要為學生提供具體的生活情境，讓學生在具體的情境中感知。因為學生對數學是陌生的，但對生活是熟悉的。例如，教學“厘米和米”時，讓學生尋找長度 1 厘米和 1 米的物體，在頭腦中逐漸形成表象，幫助學生建立良好的數感。

2）創設數學活動，在體驗中發展數感 例如：在學習時、分、秒時，讓學生體驗 1 分鐘能干什么，一秒鐘有多長等。通過這樣體驗，讓課堂數學充滿靈性，使抽象的數學概念讓學生看得見、摸得著。學生的數感也正是在這看似不重要的活動體驗中逐步發展起來的。

3）培養估算意識，在比較估計中提升數感 估算在日常生活中有著廣泛的應用，它有利于人們事先把握運算結果的范圍。估算的方法是多樣的，只要學生的估算方法合理可行，體現估算的思想，都應給予鼓勵，培養估算的意識和初步形成基本策略，在潛移默化中提升學生數感。當然，學生數感的培養并不是一蹴而就的，而是在學生學習過程中逐步體驗和建立起

來的，加強對學生數感的培養，并作為小學數學教學的目標之一，從而更好的促進學生數學素養的提高。

2、新課標指出“要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式”。你是怎么理解這段話的，請舉例說明。

《數學課程標準》科學地提出“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、”蘇霍姆林斯基認為：自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精 ”神世界中這種需要特別強烈。所以，我從以下兩個方面來理解這句話：

1）為學生提供操作的機會。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數學知識來源于生活實際，教師要結合教學內容，經常給學生提供親自參與實踐活動的機會，通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內化為自身內部智力活動，只有這樣，才能改變學生的學習方式，有效地促進學生的發展。

2）為學生創設交流探討機會。現行教材往往以定論的形式直接呈現知識內容，學生看到的是思維的結果，看不到知識的產生、發展的過程。這不利于學生自主學習。為此，把教材陳述性內容加以重組與整合，創設有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流等活動的學習素材，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發現，共性讓學生去探討，規律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養，更有利于改變學生的學習方式。因此，要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。

3、學生自主學習要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應做些什么？

學生自主學習必須要教師引導和參與。目前，有些教師有個錯誤的認識，即只要把學習時間交給學生，讓學生自己去學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。應該認識到，讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。在實踐中教師引導和參與主要體現在以下幾個方面： 1）學生自主學習獲得的知識是零散的，不系統的，教師要高屋建瓴適時引導，幫助學生建立知識框架。2）教師要關注課堂生成，及時捕捉學生靈感的火花，做出激勵引領性評價。3）教師要全身心的關注學生的自主學習活動過程，及時進行榜樣引領。所以我認為學生自主學習必須要教師引導和參與。

4、學生在口算 56-18 的時候，常常口中念念有詞：先用 6 減 8，不夠減向十位借 1，16 減 8 等于 8，十位上的 5 借掉 1，還剩 4，4 減 1 等于 3，寫 3，合起來是 38，學生邊說邊寫最，后算出答案，怎樣看待這種“筆算式的口算” 這種方法對學生學習口算有利還是有弊？

答題要點： 這種方法對學生學習口算是不利.