第一篇：新課程理念下的小學(xué)英語有效課堂

新課程理念下的小學(xué)英語有效課堂

8月29日下午，聽了蘇州市教研員袁崢老師的新課程理念下的小學(xué)英語有效課堂這節(jié)課，使我受益匪淺，我學(xué)到了小學(xué)英語語音教學(xué)的好方法和小學(xué)階段朗讀練習(xí)的技巧，還有提高課堂實(shí)效的各種好方法，現(xiàn)在我將自己以前積累的一些提高課堂實(shí)效的見解與大家分享，希望各位老師指正。

一、體現(xiàn)課堂英語化

教師盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們英語教師應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)內(nèi)容一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、課堂必須具有趣味性

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)英語課堂上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，做學(xué)生的好朋友，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正成為課堂的主人。（1）以歌曲或兒歌激發(fā)興趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用于組織教學(xué)，改變以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語文式英語組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，在平時(shí)可選擇由師生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You？、Fellow Me等等，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生就能自然而然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。（2）以游戲激發(fā)興趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適、有趣的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中。（3）以競賽激發(fā)興趣 心理學(xué)家認(rèn)為：競賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競賽與獎(jiǎng)勵(lì)是并存的，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的競賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如：授予最棒小組、最佳英語之星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學(xué)競賽化，學(xué)生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

三、教學(xué)應(yīng)具有生活性

我國大教育家陶行之先生提倡生活化教育。著名教育家杜威也說過，教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。（1）角色扮演生活

語言學(xué)家克魯姆說過：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。例如，在教學(xué)生學(xué)Happy New Year這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲Happy New Year，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。（2）作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標(biāo)》把 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此教師在小學(xué)英語課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)以下的幾種類型：

A.實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。B.創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的對話。

四、學(xué)生應(yīng)具有自由性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的理念。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生要獲得運(yùn)用語言的能力，必須給予其全方位、多角度的實(shí)踐操作訓(xùn)練。(1)座位自由。

對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，他們大多數(shù)是通過一些活動(dòng)來獲得英語知識(shí)的。因此，提供學(xué)生自由活動(dòng)的場所，是形成人的重要條件，將有助于學(xué)生自我訓(xùn)練和自我發(fā)展。在給學(xué)生上的一堂英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生們自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師也和他們一起跪、坐，給學(xué)生短距離的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。(2)活動(dòng)自由。

倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的本質(zhì)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中接受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、樂于參與的活動(dòng)。因此，我們就應(yīng)抓住小學(xué)生是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語活動(dòng)氛圍進(jìn)行英語教學(xué)。

在英語教學(xué)中,根據(jù)班級人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)行合理的排放，留給孩子活動(dòng)的空間較大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，只要教師真正做到了以上幾點(diǎn)，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，自主地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

第二篇：淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有偏差。有的教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？下面我就“如何實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？”

這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?/p>

一、深入鉆研教材，實(shí)施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?

1、深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2、備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。” 因此，要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個(gè)方面問題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問題學(xué)生能否通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來解決？（4）哪些問題需要教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)？（5）哪些問題還需要拓展與延伸等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。

2、備課必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實(shí)三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷。”如果貪多，最好的情況不過是使學(xué)生獲得知識(shí)皮毛，弄不好則會(huì)失敗。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如教學(xué)人教版三下年級《面積與面積單位》，教材在安排時(shí)不僅要學(xué)生理解面積的概念，學(xué)習(xí)三個(gè)常見的面積單位，還要通過操作學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。如果在短短的40分鐘課堂上完成這么多的教學(xué)任務(wù)，勢必會(huì)影響教學(xué)效果。于是，我對目標(biāo)進(jìn)行了如下定位：（1）通過直觀操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常見的面積單位“平方厘米”，建立1平方厘米的正確表象；（2）經(jīng)歷用不同方式比較圖形面積的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的重要性，經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生過程；（3）在動(dòng)手操作、合作交流過程中，提高交流、實(shí)踐能力。將“米”和“分米”兩個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)安排到了下一課時(shí)。

雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實(shí)在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)。

3、備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。《按比例分配》這一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個(gè)廠男、女職工各有多少個(gè)？”這個(gè)應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。基于對此的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見的生活情景來教學(xué)。“泡制一杯400毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時(shí)，通過獨(dú)立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個(gè)課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。

其實(shí)，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源。備課前，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，認(rèn)真分析教材，有針對性地收集相關(guān)的生活資料“為我所用”，融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。力爭做到：學(xué)“生活”、用 “生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。

4、備課中必須要學(xué)會(huì)自我反思。

在新課程背景下，應(yīng)該樹立終身備課的思想，不再把備課看作是短期的行為，而是一個(gè)長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，反思應(yīng)成為教師有效備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。反思可以被理解為一種教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性分析的研究活動(dòng)。也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)地對自己的教學(xué)做合宜的調(diào)整和修改。就備課而言，可以反思的問題很多，諸如：上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？這與什么問題相關(guān)？這個(gè)問題我以前見過或聽說過嗎？別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎？別人是怎樣解決的？我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個(gè)問題？這個(gè)問題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問題？我的教學(xué)技能完善嗎？我的情感豐富嗎？我的態(tài)度積極嗎？當(dāng)然，反思的目的不會(huì)終于理解問題，而應(yīng)該努力解決問題，改進(jìn)方法。通過這樣的反思，教師可能由此而獲得某種“教學(xué)機(jī)智”，而“機(jī)智本身可能也變成一種習(xí)慣。” 也只有這樣來備課，我們的新課程改革才有實(shí)效。

二、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。大量的精力放在情境的設(shè)計(jì)上，大塊的課堂時(shí)間在“非數(shù)學(xué)活動(dòng)中”溜走。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么？我們不得不自問：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？我認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境、認(rèn)知沖突的問題情境源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境等等。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活的情境。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學(xué)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。這種情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)將抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解和掌握。例如，教學(xué)“筆算乘法”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：師隨意在學(xué)生們的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺(tái)后問學(xué)生：“同學(xué)們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎?試做一做，看你能想出幾種算法。”真實(shí)的物體，真實(shí)的數(shù)據(jù)，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題思考的情境。

問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，是思維的動(dòng)因。問題情境是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識(shí)內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要思考問題。好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，通過摸球、猜球等游戲活動(dòng)的開展，學(xué)生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。教學(xué)中，這種具有挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生很具吸引力，他們都愿意通過自己的探索、嘗試、合作交流，想辦法找到問題的答案。

三、提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，深化有效教學(xué)。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。

3、把“想”的時(shí)間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生針對提出問題多想，這有助于學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展探索能力。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“你能概括出小數(shù)乘法的計(jì)算法則嗎？”“你能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式嗎？”“這道題還有別的解法嗎？”??這些都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)過程，親身感知和理解知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。

4、把“問”權(quán)利放給學(xué)生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”世界上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都起源于“疑問”。多問是開拓創(chuàng)新之門的鑰匙。好奇和好問是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。教師要把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題來。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，為什么單位１的“１”字要加引號？“計(jì)算有沒有簡便的方法？”又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí)，“為什么可以用單位‘１’來代替具體的數(shù)據(jù)”。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對任何問題多去探索，提出不同見解。有時(shí)教師對學(xué)生的質(zhì)疑不作簡單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。

5、把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

教師的精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更重要，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)。而組織課堂討論，能最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂“活”起來。同時(shí)在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同的見解。對于學(xué)生見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動(dòng)參與討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。6、把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“練”的舞臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。一是學(xué)生實(shí)物舉例、分組討論：探索圓的特征。二是小組合作，放手讓學(xué)生用教師提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業(yè)線上畫圓。三是小組交流畫圓時(shí)應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說說自己小組是怎么畫的。四是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，分組討論圓的特征。五是自學(xué)課文，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。整堂課融入活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)的開展中，深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。

四、善于激勵(lì)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)。新課標(biāo)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

1、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。新課程評價(jià)改革的方向是多角度地評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)。通過自我評價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我，吸取別人的長處，擯棄自己的短處。

3、激勵(lì)性評價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之, 要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果, 就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。老師不僅要研究教學(xué)方法, 還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué);凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做, 盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會(huì)。

第三篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

［ 作者：廖運(yùn)章

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廣州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的新信息

1．中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革研討會(huì)

2007年10月19日---21日在東北師大召開，與會(huì)的有王尚志、劉堅(jiān)、曹一鳴、張廣祥、孫曉天、孔企平、徐斌艷等19名專家學(xué)者，以及會(huì)議主辦方東北師范大學(xué)校長史寧中，高夯、馬云鵬、孔凡哲等，出席本次研討會(huì)的還有廣州大學(xué)、吉林師大、沈陽師大以及各界的師生，總計(jì)65人。

舉辦本次研討會(huì)的主要目的是為了2008年代表中國參加墨西哥第十一屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)作準(zhǔn)備。在2008年的會(huì)議上，中國將有一個(gè)單元展示本國數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展，目前國內(nèi)教育界為此次展示已經(jīng)作了大量的前期準(zhǔn)備工作。該單元其中一個(gè)專題就是展示數(shù)學(xué)課程的改革，本次會(huì)議將呈現(xiàn)小組前期討論的想法和成果。其次，想通過與各個(gè)大學(xué)和部門的數(shù)學(xué)教育專家就中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革存在的問題做以深入研討。雖然會(huì)議規(guī)模不大，但是頂尖專家學(xué)者的到來，提升了會(huì)議的層次

第十一屆數(shù)學(xué)教育大會(huì)，于2008年7月6——13日在墨西哥蒙特利亞舉行，將會(huì)有5個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行展示，分別是拉丁美洲、中國、阿拉伯與北非、伊朗、荷蘭，會(huì)議的某半天五個(gè)國家和地區(qū)同時(shí)展示自己的數(shù)學(xué)教育，因此把中國最有特色的東西展示出來是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。此前經(jīng)過1年多的準(zhǔn)備，已經(jīng)有較多的積累，在這里簡要的介紹一下會(huì)議結(jié)構(gòu)：

展示具體安排：

1．匯報(bào)用時(shí)4個(gè)小時(shí)。（前1.5小時(shí)，分別在2個(gè)會(huì)場舉行2場大會(huì)，同時(shí)向世界展示中國的數(shù)學(xué)教育）休息0.5小時(shí)，之后2小時(shí)分組報(bào)告，其中0.5個(gè)小時(shí)給外國專家記者提問討論。）

2．2008年6—13日組委會(huì)將給中國15—20平方米空間，我國將播放的影像、展示教學(xué)教具、實(shí)物成果等。

展示內(nèi)容：

（1）傳統(tǒng)篇——中國傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教育的影響。（分會(huì)場一）

歷史篇——中國數(shù)學(xué)教育的歷史回顧和展望。（分會(huì)場二）（2）展示中國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。（分組報(bào)告）

分組報(bào)告的幾個(gè)主題：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育——宋乃青

基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程改革——史寧中

數(shù)學(xué)考試評價(jià)——涂榮豹

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)——徐斌艷、孔企平等

大學(xué)數(shù)學(xué)教育——前南開大學(xué)的校長（羅福清）

教師教育——顧明遠(yuǎn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育——張啟忠

影像資料——王建磐校長鮑建生教授

中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革——ICME—11展示會(huì)設(shè)想

a 全面反映中國（大陸）十年來基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展。

b 介紹義務(wù)教育階段和普通高中階段數(shù)學(xué)課程改革的背景和研制過程。

c 義務(wù)教育數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與特征。

d 數(shù)學(xué)課程改革的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法。

e 數(shù)學(xué)課程實(shí)施的進(jìn)程、成效、討論；義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的修改。

2、展示內(nèi)容的基本框架

展示內(nèi)容分為以下九個(gè)專題。（1）數(shù)學(xué)課程改革的背景（郭玉峰）（2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的研制（孔凡哲）

（3）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo)（孫曉天）（4）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（張丹）（5）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)施與調(diào)適（馬云鵬）（6）普通高中數(shù)學(xué)課程的研制（王尚志）（7）普通高中數(shù)學(xué)課程的基本特征（王尚志）（8）普通高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施（劉曉玫、王建明）（9）數(shù)學(xué)課程改革的若干重要問題（史寧中）

3、相關(guān)資料與成果展示

a 展示期間可提供數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（中英文）。

b 不同版本的數(shù)學(xué)教材。

c 數(shù)學(xué)教學(xué)典型案例。

d 有關(guān)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的光盤與參考資料。

主題：運(yùn)動(dòng)幾何教材的設(shè)計(jì)思想

發(fā)言人：高夯

內(nèi)容：報(bào)告的主要內(nèi)容

（一、過去的幾何教材

二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想

三、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教材的反饋意見)

一、過去的幾何教材

l 共識(shí)：幾何學(xué)習(xí)應(yīng)有4個(gè)步驟：

直觀感知──操作確認(rèn)──思辨論證──度量計(jì)算

我國上世紀(jì)的幾何教學(xué)較重視了上面所說的后兩個(gè)步驟，而較忽視前兩個(gè)步驟.傳統(tǒng)的幾何教材多以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的單一呈現(xiàn)方式，也就是前兩個(gè)步驟未做好就跨人后兩個(gè)步驟.l 《課標(biāo)》雖然在圖形與變換中也提出了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，但是沒有真正的揉在教材當(dāng)中，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

直觀認(rèn)識(shí)------嚴(yán)格論證（之間的度）

在教學(xué)實(shí)施中，教師對《課標(biāo)》的理解、對教材的駕馭的欠缺。

二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想

史寧中校長提出了編寫《幾何》教材的想法，要加強(qiáng)幾何直觀，同時(shí)把平移、旋轉(zhuǎn)、反射加進(jìn)去，使之真正的揉到幾何當(dāng)中去設(shè)計(jì)目標(biāo)基本觀點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)幾何兩個(gè)基本的定義：

運(yùn)動(dòng)幾何的四個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)

幾何教材的內(nèi)容提要：

2．2008年ICME-11 “中國數(shù)學(xué)教育國家展示會(huì)”第二次論壇

會(huì)議主題：中國數(shù)學(xué)教育國家展示規(guī)劃

會(huì)議宗旨：各小組詳細(xì)論證“2008年ICME-11中國數(shù)學(xué)教育展示會(huì)”（墨西哥）的展示規(guī)劃，包括展示內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)以及參與展示人員的規(guī)劃。（具體見附件）

會(huì)議時(shí)間： 12月28日－12月30日

會(huì)議地點(diǎn)： 華東師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心431室

會(huì)議主辦： 華東師范大學(xué)ICME-11中國數(shù)學(xué)教育展示會(huì)籌備委員會(huì)

時(shí) 間

論證規(guī)劃（按專題小組）

召集人

12月29日

上午

逸夫樓431

會(huì)議室

8：30-9：00 會(huì)議目標(biāo)介紹

華東師大王建磐教授

9：00 – 9：30 國家展示大會(huì)報(bào)告：

中國數(shù)學(xué)教育歷史回顧與展望

北京師大張英伯教授，西北師大呂世虎教授,東北師大孔凡哲教授等

9：30-10：00 國家展示大會(huì)報(bào)告:

中國傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教育的影響

華東師大李士锜教授，南京大學(xué)鄭毓信教授等

10：00-10：30 茶

憩

10：30-11：00

國家展示專題小組：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育

西南大學(xué)宋乃慶教授，李忠如教授，西北師大孫名符教授，貴州師大夏小剛教授等

11：00-11.30 國家展示專題小組：

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革（義務(wù)教育、高中）

東北師大史寧中教授，馬云鵬教授, 首都師大王萬良教授，王尚志教授，中央民族大學(xué)孫曉天教授等

11：30-14：00 午餐，午休

12月29日

下午

逸夫樓

431

會(huì)議室

14：00-14：30 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)考試評價(jià)

南京師大涂榮豹教授，國家考試中心任子朝教授，陜西師大羅增儒教授等

14：30-15：00 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（中學(xué)，小學(xué)）

華東師大徐斌艷教授，孔企平教授，南京師大喻平教授等

15：00-15：30 茶

憩

15：30-16：00 國家展示專題小組：

大學(xué)數(shù)學(xué)教育

南開大學(xué)侯自新教授，顧沛教授，西南大學(xué)周家足教授，南京師大周興和教授，北京師大張英伯教授等

16：00-16：30 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)教師教育

上海教科院顧泠沅教授，華東師大李俊教授，東北師大高夯教授，西南大學(xué)張廣祥教授等

16：30-18：00 討論

18：00 晚

宴

12月30日

上午

逸夫樓431

會(huì)議室 8：30-9：00 國家展示專題小組：

中國數(shù)學(xué)教育的影像資料建設(shè)

華東師大王建磐教授，蘇州大學(xué)鮑建生教授

9：00-9：30 國家展示專題小組：

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

廣州大學(xué)張景中教授，北京師大曹一鳴教授等

9：30-10：00 茶

憩

10: 00-12:00 進(jìn)一步的規(guī)劃

12：00-14：00 午餐，午休

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究現(xiàn)狀

任一較為關(guān)心數(shù)學(xué)教育的人近期可能都會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”現(xiàn)已成為這一領(lǐng)域中一個(gè)新的熱點(diǎn)問題．例如，這正是由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委會(huì)聯(lián)合主辦的“第六屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的共同主題：“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”；另外，在近期的各級數(shù)學(xué)教育刊物上我們也可看到大量以此為直接論題的文章。

1．“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度搜索

時(shí)間：2008.1.3

“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約58,700篇，“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約19,800篇

“有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約1,760,000篇

“初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約160,000篇

“課堂有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約59,500篇

“初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約3,210篇

“新課程理念下的課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約5,060篇，“新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約773篇

嚴(yán)格地說，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”并不是一個(gè)全新的論題，因?yàn)椋@正是中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面，即課堂教學(xué)相對于具體目標(biāo)的高效率性。

然而，作為一個(gè)新的熱點(diǎn)問題，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”之所以在當(dāng)前得到人們的普遍重視有其一定的現(xiàn)實(shí)原因：這在很大程度上可看成對于近年來在教學(xué)方法改革中所出現(xiàn)的形式主義傾向的一個(gè)直接批判和反對。

2．全國教育十五規(guī)劃重點(diǎn)課題（EHA030431）的研究

天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院王光明教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，于2003 年底立項(xiàng)，總課題分為12 個(gè)子課題．在江西、四川、新疆、陜西、廣東、貴州和天津成立了子課題組．2004 年11 月在四川省成都市新都一中召開了“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”中期成果研討會(huì)． 2006 年5 月在新疆召“全國高效率數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”，2007年8 月出版《數(shù)學(xué)教學(xué)效率論》（理論篇、實(shí)踐篇共兩本）。個(gè)子課題：

（1）高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征研究；

（2）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征研究；

（3）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因研究；

（4）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的歸因研究；

（5）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價(jià)研究；

（6）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程研究；

（7）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法研究；

（8）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段研究；

（9）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究；

（10）專家型數(shù)學(xué)教師與新手?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)效率比較研究；

（11）數(shù)學(xué)高才生與數(shù)學(xué)普通生的學(xué)習(xí)效率比較研究；

（12）自擬相關(guān)題目．

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個(gè)古老的課題，但同時(shí)又是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特色的課題．不同國家，不同民族，不同時(shí)期其內(nèi)涵與特征均會(huì)有所不同．我們國家在這方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐的要求，而如果照搬國外相關(guān)研究，則難以適應(yīng)新時(shí)期下我國的國情．因此，討

適合我國國情的數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，就理應(yīng)成為新時(shí)期廣大教育工作者工作的重點(diǎn)之一．

該課題研究基本觀點(diǎn)：

A．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么．學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（即所謂教學(xué)密度），而要看綜合效果．

B．關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個(gè)維度來認(rèn)識(shí)：在學(xué)生的時(shí)間投入方面，指能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果——認(rèn)知成績、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．教學(xué)效率是相對概念．同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用時(shí)間較少，則教學(xué)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高．例如，坐車與步行都是人們出行走路的方式，如果追求的是行走的速度，當(dāng)然是坐車的效率高，但如果目的是鍛煉身體，顯然步行的效率要好得多．因此，在評價(jià)方法上采取的是：基于模糊綜合評判的層次分析法．

3．提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

三、有效教學(xué)含義

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

1． 陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量。

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入

或

教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%

有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

2．揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

季素月《數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題》

基本觀點(diǎn)：教學(xué)是否有效不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而在于學(xué)生實(shí)際獲得了什么，獲得了多少。

有效教學(xué)的兩維標(biāo)準(zhǔn)

從過程來看——教學(xué)時(shí)間的有效利用

不僅是行為參與，還應(yīng)有積極的認(rèn)知參與和情感參與

從結(jié)果來看——單位時(shí)間內(nèi)的綜合效果

不僅體現(xiàn)于知識(shí)的“吸收”、技能的“熟練”上，還要體現(xiàn)于學(xué)生的意識(shí)、理解與能力的發(fā)展上。

3．林少杰：有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與課堂實(shí)施的理念和策略

“有效”指有效果、有效率、有效益。

萬事萬物的各種狀態(tài)本無所謂有效沒效，是否“有效”，完全是人們由事物狀態(tài)是否能滿足某種需要而進(jìn)行的價(jià)值判斷的結(jié)果。

衡量教學(xué)是否有效，首先是學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活（主要是學(xué)科學(xué)習(xí)生活）的滿意程度，包括對學(xué)校文化的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)過程的自我感覺、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同情況、與教師相處的感受、與同伴相處的感受。注意，學(xué)科測驗(yàn)成績高的人未必就對學(xué)習(xí)生活滿意。競技場上的亞軍就通常在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上傷心哭泣。城市里工資待遇和社會(huì)地位高的白領(lǐng)女性卻通常感到很不幸福。試想一個(gè)兒童如果不學(xué)數(shù)學(xué)可能還保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一份矜持和向往，學(xué)習(xí)了12年數(shù)學(xué)，在其中受盡失敗的挫折，結(jié)果最不情愿做的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至由此引發(fā)一系列對學(xué)校生活的厭惡情緒，這樣的教學(xué)能夠說是有效的嗎？可見，有效的教學(xué)首先必須是由學(xué)習(xí)者的自信和成功伴隨始終的，而這種伴隨的條件當(dāng)然與測驗(yàn)成績有關(guān)，但未必是測驗(yàn)成績的絕對分?jǐn)?shù)高，只有學(xué)生自己制定的目標(biāo)通過自己的努力達(dá)到預(yù)期成效時(shí)，自己覺得可以掌握自己的命運(yùn)的人，才會(huì)是生活滿意的。

提高課堂教學(xué)效益的基本理念和策略：七條基本理念、四條基本策略。

《廣州教學(xué)研究》總第399期（2007.2）

4．所謂“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取較大容量的有效知識(shí),同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué).因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學(xué)效果,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué).5．王新民《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其效率意識(shí)的分析》：

根據(jù)《現(xiàn)代成語詞典》中的解釋，“效率”有兩個(gè)方面的含義：一是指“機(jī)械、電器等工作時(shí)，有用功在總功中所占的百分比”；二是指“單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量”，顯然，這兩種意義下的“效率”均是一個(gè)比值．而作為以“育人”為目的的數(shù)學(xué)教育而言，僅用一個(gè)單純的數(shù)值是不能夠揭示和概括教學(xué)效率內(nèi)涵的．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)該是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)下，學(xué)生成長的一種程度和水平，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)的速度，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的質(zhì)量和學(xué)生心理發(fā)展方面的效果．

數(shù)學(xué)教學(xué)效率，根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容可分為量化的效率與定性的效率；根據(jù)知識(shí)的分類可分為顯性效率和隱性效率．從學(xué)生發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有明顯的層次性．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率意識(shí)由時(shí)間意識(shí)、成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、選擇意識(shí)與發(fā)展意識(shí)等成分構(gòu)成，其中，發(fā)展意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)效率的核心．

時(shí)間意識(shí)：“時(shí)間就是效率”，對于教育特別是數(shù)學(xué)教育而言，只是強(qiáng)調(diào)時(shí)間的利用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教育問題說到底是如何以數(shù)學(xué)育人的問題”，數(shù)學(xué)教育所追求的終極目標(biāo)并不是單位時(shí)間內(nèi)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是學(xué)生的和諧發(fā)展．

成本意識(shí)：一般而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教學(xué)資源的總投入，主要包括時(shí)間投入、經(jīng)費(fèi)投入和師生的精力投入3 個(gè)方面，在這里著重強(qiáng)調(diào)精力投入方面的成本．從心理學(xué)的角度來講，精力投入成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)度、意識(shí)努力的程度、情感投入的強(qiáng)度以及動(dòng)機(jī)的水平等，不妨稱之為“心理成本”．現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“3 年的課程兩年完，留下一年搞訓(xùn)練”，一味地追求“熟能生巧”，以高昂的“心理成本”為代價(jià)，換取考試中的高分?jǐn)?shù)，對于考試來說也許是“高效”的，但對于學(xué)生的成長來說就沒有多少效率可言．

質(zhì)量意識(shí)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立一種既強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量又追求學(xué)生成長質(zhì)量的效率意識(shí)．

選擇意識(shí)：每一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，都有其特定的教學(xué)效率，并且強(qiáng)烈地與一定的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起．因此，教育者必須清楚各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)特征、適用范圍以及優(yōu)缺點(diǎn)等，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目的以及學(xué)生發(fā)展的整體要求，科學(xué)地選擇和使用“教”的方法和“學(xué)”的方法．

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是“刺激——反映”聯(lián)結(jié)（S-R 聯(lián)結(jié)）的強(qiáng)度，追求的是“記憶”的效率和質(zhì)量；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的完善，追求的是知識(shí)的連通度和穩(wěn)定性；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知的個(gè)性化，追求的是知識(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)體心理意義的豐富性與完整性；接受學(xué)習(xí)可以提高知識(shí)的吸收率，增大單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的容量，增加所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和清晰度；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以提高對知識(shí)的感受性和理解程度，所學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性，并且賦有一定的創(chuàng)造性．但這些學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式都有一定的局限性，沒有那一種是萬能的、放之四海皆中的，它們在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面具有很強(qiáng)的相對性．

發(fā)展意識(shí)：我國現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，更加凸顯了數(shù)學(xué)教育“育人”的這一本質(zhì)特征．發(fā)展意識(shí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)效率意識(shí)的核心．

四、有效數(shù)學(xué)教學(xué)的課例研究

五、數(shù)學(xué)教學(xué)效率論（有效教學(xué)）研究的若干課題

——從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制中提高效率

（一）張景中院士的“教育數(shù)學(xué)”之路

1．以面積為主線的平面幾何新體系

張景中院士敢于挑戰(zhàn)千百年來傳統(tǒng)的幾何處理模式，經(jīng)過多年潛心研究，獨(dú)辟蹊徑，建立起一套以面積為主線的新方法、新體系。這個(gè)新體系有明確的中心，學(xué)生能從這個(gè)中心出發(fā)，到達(dá)平面幾何的各個(gè)角落，使幾何問題也像解代數(shù)方程一樣有章可循，充分體現(xiàn)出“面積法”的優(yōu)越性。經(jīng)過20多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“面積法”可節(jié)省課時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力；特別是在解決數(shù)學(xué)奧林匹克問題時(shí)的優(yōu)勢尤為明顯，因此已經(jīng)被很多中學(xué)老師和同學(xué)所掌握。

2、教育數(shù)學(xué)觀

為了把中學(xué)課程改革深入下去，張景中先生就大力提倡這種“數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造”，并稱之為“教育數(shù)學(xué)”。張景中先生認(rèn)為要根據(jù)教育規(guī)律，對數(shù)學(xué)學(xué)科的成果或說是具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容施以數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是為了數(shù)學(xué)教育的需要，同時(shí)又超出了“教學(xué)法上加工”的范圍，這就形成了教育數(shù)學(xué)。

為了數(shù)學(xué)教育的需要，對數(shù)學(xué)的成果進(jìn)行再創(chuàng)造。

通過教育數(shù)學(xué)的研究，改造數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式，提供更便于掌握的方法。

更簡單的邏輯結(jié)構(gòu)，更有力的解題方法，更平易近人的數(shù)學(xué)概念。

3、張景中院士“面積幾何”新路實(shí)證研究

張景中先生的“教育數(shù)學(xué)”的見解與科研成果，毫無疑問會(huì)對幾何課程改革提供一個(gè)廣闊的前景，并指出了一條具體的道路。這就是對傳統(tǒng)幾何課程改革必須從根本上做起，即必須全方位，徹底地重新審視現(xiàn)有的中學(xué)全部幾何教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)幾何來一個(gè)“脫胎換骨”的徹底改造，采用一種全新的方法，來講授幾何。這樣，幾何課程改革才能有所突破。

（二）提倡運(yùn)用實(shí)證研究方法尋找數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑（小課題）

1．?dāng)?shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中計(jì)算器對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的影響（=？老師等一下我用計(jì)算器算算已變成現(xiàn)實(shí)，不再是美國研究生的專利）2．二次根式中 的處理對比研究

3．廣州地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中“快步走（趕），多回頭”（課堂完成學(xué)課本內(nèi)容例習(xí)題——作業(yè)布置以前的）教學(xué)方法優(yōu)劣對比研究

4．有效提高數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決能力的方法實(shí)驗(yàn)（如以某章節(jié)為單位）

第四篇：論新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略

論新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略

課堂是新課程改革的重要陣地。從課堂教學(xué)的角度來說，新課程理念主要應(yīng)體現(xiàn)在：倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀。從“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三方面來考察，以真正地、全面地促進(jìn)學(xué)生各種素養(yǎng)的提升。

倡導(dǎo)開放、生成的新知識(shí)觀。即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在性、動(dòng)態(tài)性、開放性生成性，視課堂為開放、動(dòng)態(tài)、生成的知識(shí)系統(tǒng)。倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)。關(guān)注過程的評價(jià)旨在倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從事知識(shí)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過程，感受知識(shí)生成的激動(dòng)與歡欣，釋放知識(shí)過程性的教育功能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。主要從以下5個(gè)方面開展探索。

一、有效課堂教學(xué)的思想先行策略

我們認(rèn)為，作為教師，首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行策略。

要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)要針對自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的有效的教學(xué)模式，這樣就能正確對待不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)成績，并做出相應(yīng)的正確評價(jià)，就會(huì)真正關(guān)懷每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿興趣、自信和驕傲，就會(huì)正確處理學(xué)生對知識(shí)、技能的態(tài)度，就不致于讓許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。通過長期的實(shí)踐，其策略自然是有效的、優(yōu)秀的，從而由先進(jìn)的理念產(chǎn)生先進(jìn)的策略，先進(jìn)的策略指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)，來創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果。

二、有效課堂教學(xué)的可操作性策略

實(shí)現(xiàn)有教課堂教學(xué)，必須先以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)施有效教學(xué)的可操作性策略。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施要以有教、落實(shí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式多種多樣，但組織教學(xué)的基本原則應(yīng)該是有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，符合師生的教學(xué)實(shí)際。重點(diǎn)表現(xiàn)在：

第一，要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時(shí)間方面的有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序。簡言之，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，就是時(shí)間結(jié)構(gòu)。它是時(shí)間流程和邏輯流程的綜合體。合理分配教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的基本時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的最有效的變量。在確定教學(xué)目的和目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。看一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是否合理，要看教師是否將大多時(shí)問分配在感知、理解和運(yùn)用上，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師就不會(huì)合理分配時(shí)間，但也有些有經(jīng)驗(yàn)的老師上課扯一些與教育內(nèi)容無關(guān)的“故事”，這種做法小則是浪費(fèi)時(shí)問，大則是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)該杜絕！不管是集體備課還是個(gè)體備課都要從課堂結(jié)構(gòu)上下功夫。

第二，要探索合適的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、師生相互作用的活動(dòng)。方法也是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象的活動(dòng)。客觀地說，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，楊振寧博士曾說：接受式教學(xué)并非不好。啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，慎重選擇教學(xué)方法教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是無限的。選擇的教學(xué)方法，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時(shí)問內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。目前流行的幾種力法，都可在教學(xué)過程中采用。其基本方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、探究法等不管選用哪種方法，都必須以“雙基”為前提，以情感價(jià)值觀為目標(biāo)，注重知情意行的統(tǒng)一。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，吸收別人優(yōu)秀的方法，形成自己的、富有個(gè)性的教學(xué)方法。教育發(fā)展到了今天，我們確實(shí)在施教之前要了解學(xué)情，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)“學(xué)習(xí)成功”的喜悅。教學(xué)最好的方法是鼓勵(lì)，是關(guān)愛，是天使般的和藹，是陽光、是空氣、是哺育萬物的春風(fēng)雨露。教學(xué)方法很多，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生原動(dòng)力的方法，才是最佳方法。

第三，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)論中稱為教學(xué)媒體；是以教會(huì)別人為目的傳遞信息的中介物，如電視、網(wǎng)絡(luò)、無線電、錄音帶、錄像帶，電影片等。照片、掛圖，書籍、印刷品、實(shí)驗(yàn)等也是媒體。媒體是多種教學(xué)材料的總稱。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)媒體是一個(gè)不可缺少的因素，是輔助教學(xué)的重要手段。如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，將大大地增進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

當(dāng)今的媒體通過信息技術(shù)，可以將多種媒體集合在一個(gè)課件內(nèi)，體現(xiàn)了極大的綜合性，產(chǎn)生方便、快捷、直觀、刺激的效果，還能解決用語言難以描述，講解難以到位的高級思維活動(dòng)。還可開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的加入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正走向共享，教學(xué)正在逐漸跨越國界走向全球化。但，不管現(xiàn)代信息技術(shù)如何先進(jìn)，都不能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我們強(qiáng)凋，正確的教學(xué)價(jià)值的習(xí)得、知識(shí)能動(dòng)地生成，離不開教師的引導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用是十分必要的。一方面，我們每一位老師都必須學(xué)會(huì)用電腦制作課件的技術(shù)，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使教育信息化的步伐快起來，另一力面要考慮恰當(dāng)使用的問題。什么時(shí)候該使用，不該使用，什么時(shí)候該使用何種媒體。掛圖能解決問題便使用掛圖，錄音機(jī)不能拋棄，因?yàn)殇浺魴C(jī)的音質(zhì)效果好于課件，其次還可節(jié)省費(fèi)用。絕不能因省事而把文本以投影形式再現(xiàn)。投影內(nèi)容應(yīng)是言語和實(shí)物難以表述的高級思維活動(dòng)。

必須明白，媒體是一種傳遞信息的中介和橋梁，只有在信息交流和傳播的過程中，媒體才有實(shí)質(zhì)意義。多媒體課件輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用上要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，要將課件的呈現(xiàn)與講解結(jié)合、課件的呈現(xiàn)與學(xué)生的思考練習(xí)結(jié)合、課件與黑板的板書結(jié)合，甚至還合理地插入有關(guān)音頻、視頻資料，使得我們的課堂能夠聆聽名家精彩的誦讀、能夠再現(xiàn)歷史上那一幕幕真實(shí)的情景，這樣就真正增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。只有恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，才能真正地提高課堂效率！

三、有效課堂教學(xué)的藝術(shù)性策略

教學(xué)藝求是對教學(xué)的藝術(shù)掌握，即從藝術(shù)的角度對教學(xué)的藝術(shù)屬性的理解及據(jù)此發(fā)展起來的教學(xué)力式、方法、手段、形式等。由教學(xué)技巧上升到教學(xué)藝術(shù)，是一位老師一生的追求。教學(xué)藝術(shù)首先要從教師的講臺(tái)形象談起，教師的講臺(tái)形象尤如演員的舞臺(tái)形象一樣重要，教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動(dòng)作，口語、板書等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。

第二，教師要注重講述藝術(shù)。講述要注重兩性，即科學(xué)性和藝術(shù)性。科學(xué)性要做到客觀、準(zhǔn)確、完整；藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)以情感人，以語動(dòng)人，以形誘人，緊扣學(xué)生心弦，以達(dá)到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。

第三，要注重?zé)o聲語言的藝術(shù)。無聲語言是一種藝術(shù)，并不新鮮。一百年前的無聲電影是一種藝術(shù)。有聲語言也有言不盡情，辭不達(dá)意的時(shí)候，此時(shí)無聲語言就能表達(dá)只可意會(huì)，不可言傳，言盡而意豐的作用。古人也有言：此時(shí)無聲勝有聲。無聲語言主要通過面部表情和眼神來傳遞。面部表情是陽光、春風(fēng)，可催開心靈的蓓蕾；是軍號，可給人以力量：是天使，可喚起學(xué)生對美的追求自然、大方、溫和、善良、寬容、大度是教師面部表情的要求。眼神，這個(gè)心靈窗戶，把能表達(dá)言所不易表達(dá)的復(fù)雜而微妙的信息情感。環(huán)視、點(diǎn)視、虛視、斜視、久視都有其特殊含意。環(huán)視有“一言未發(fā)先有情”的作用，點(diǎn)視有制止、期待、鼓勵(lì)之功效，虛視有“視而不見”之味道，斜視有“輕蔑”、久視有厭惡之含意。這些都是無聲語言的魅力。

第四，要講究體態(tài)藝術(shù)。體態(tài)也是一種教學(xué)藝術(shù)。體態(tài)主要包括頭語、身資、手勢。頭語要求親切明快，手勢要求準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，身姿要求端莊靈活。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，取得極佳的教學(xué)效果。

最后是板書藝術(shù)。板書是教學(xué)的書面語言，也是課堂教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。有藝術(shù)性的板書能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高教學(xué)效果。

我們老師們千萬不能忽視這一點(diǎn)，板書可采用邏輯要點(diǎn)式，關(guān)鍵詞語式，綱要信息式、表格式等形式，來強(qiáng)化講授效果。當(dāng)然，板書的合理布局、示范性、書寫規(guī)范優(yōu)美，更能錦上添花。

四、有效課堂教學(xué)的豐富課程資源策略

充分利用已有的課程資源為教學(xué)服務(wù)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的探索策略。在新課改中，教師是課程資簿的開發(fā)者和實(shí)施者。選修課程、綜合社會(huì)實(shí)踐課程等等也給予了相應(yīng)的時(shí)間和空間，由此，若能充分享受這些權(quán)利，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新和實(shí)踐的責(zé)任，課堂教學(xué)就一定會(huì)達(dá)到新課改的要求。譬如聘請專家講學(xué)，體味新課改成果探索中的苦與樂，收集社區(qū)發(fā)展和生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題、時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)；介紹一些相關(guān)的課外知識(shí)，既能拓寬知識(shí)面，又能提高學(xué)生的興趣，甚至可以激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感等等。利用廣泛的課程資源來實(shí)施有效教學(xué)，必是提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

五、有效課堂教學(xué)的評價(jià)激勵(lì)策略

多角度全方位地開展真誠的教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)教師、激勵(lì)學(xué)生的教與學(xué)，也是實(shí)施實(shí)施有效教學(xué)的必要策略。

教學(xué)評價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣，評價(jià)主體化多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，但評價(jià)要以激勵(lì)和促進(jìn)為主，評價(jià)必須為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)入的發(fā)展服務(wù)。因此，評價(jià)的實(shí)施原則之一應(yīng)是真誠評價(jià)，評價(jià)學(xué)生不能否定一切，也不能肯定一切。學(xué)生努力后有成果要大膽肯定，推廣分享，學(xué)生有不足要誠懇指出，促進(jìn)潛能的充分發(fā)掘、真誠的評價(jià)不僅易于被人接受，而且真正體現(xiàn)出來教育的本質(zhì)。

其次，評價(jià)要關(guān)注教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，以便改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，既要突出學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，也要重視思想道德、審美、心理等方面的目標(biāo)，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，以全面考察學(xué)生的全面素養(yǎng)。

第二，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。包括課堂中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作等行為中的表現(xiàn)，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等行為表現(xiàn)，以評價(jià)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足。這些評價(jià)最終要能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效率。在課程改革的年代里。我們不要當(dāng)課改的“演員”，而是要當(dāng)好課改的實(shí)踐者。一個(gè)人偶爾上好一堂課并不難，難的是一輩子上好課，向?qū)W生奉獻(xiàn)出最美的精神產(chǎn)品。愿廣大老師自覺探究，常研常新，常研常實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

第五篇：新課程理念下的課堂

新課程理念下的課堂

——聽全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂及講座心得體會(huì)

承玲學(xué)校 鐘成蘭

5月十二至十三日，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。聽了名師們的精彩課堂及經(jīng)典講座，我感到了我離一名優(yōu)秀教師差得那么遠(yuǎn)的同時(shí)，也模糊地感到我該朝什么方向去走。下面我淺談一下我的一些感受：

無論是什么課堂，都存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，到今天的素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。而從根本上講，教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是這一變化的核心內(nèi)容。因?yàn)榻膛c學(xué)始終存在于我們的教育，我們的教學(xué)，我們學(xué)校的方方面面工作。

幾位專家的講座無外呼于課堂，如何使課堂換發(fā)生命力，讓學(xué)生動(dòng)起來。這都來源于當(dāng)今教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心理念“把課堂還給學(xué)生”，也就是要我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示互動(dòng)→檢測反饋這樣有效新課堂的基本框架。

我們作為教師，要把自己的角色轉(zhuǎn)變好，我們是課堂的組織者、引領(lǐng)者，而不單是知識(shí)的傳授者了！縱觀新舊課程，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。教與學(xué)的行為方式的改變，讓我們教師教得自信，學(xué)生學(xué)得精彩。

要做到如此，我們應(yīng)朝以下幾個(gè)方面去做做：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

回顧以前的課堂，基本上都是學(xué)生豎著耳朵聽，老師在上面滔滔不絕的講，老師怎么講學(xué)生就怎么做，在課堂中基本上是被動(dòng)的接受。老師也根本不去管學(xué)生有沒有興趣學(xué)，要不要學(xué)，只是一味的注重如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽就行了。而新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。而以往有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所謂的應(yīng)用題有時(shí)候也是學(xué)生見所未見，聞所未聞的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，所以，新課程也提出了要結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如 教學(xué)

三、師生平等，共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，要我們教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之的是師生交往互動(dòng)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，你們才是這個(gè)課堂真正的主人，老師和同學(xué)都是你們的學(xué)習(xí)伙伴，想學(xué)到更好的知識(shí)就要發(fā)揮你們自己的聰明才干。”

教與學(xué)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們多給學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，相信他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力能得到更好的培養(yǎng)。