第一篇：語文教師有效備課心得感言

語文教師有效備課心得感言

語文備課是一個傳統(tǒng)的話題，也是一個永恒的話題。時代的發(fā)展，理念的更新，備課的話題就常談常新，不斷引發(fā)新的問題的思考，甚至備課的思維方式、思維方法也隨之有所變化。讀了于永正老師的《個性化備課經(jīng)驗》一書，我找到了備課中的幾條寶貴經(jīng)驗，也認識到了自己原來備課所走入的誤區(qū)，下面就與大家一起交流一下自己讀書的心得體會。

名師們的課堂各具特色，于漪的深情、魏書生的民主、竇桂梅老師的激情等等。提及到名師的備課經(jīng)驗，我覺得他們身上最可貴的是他們的備課精神，他們一絲不茍的態(tài)度，精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)精密的構(gòu)思確實值得我們學(xué)習(xí)。他們的每堂課都那么操縱自如，精彩紛呈，令人回味無窮，仔細讀書我們不難體會到其中的秘訣很簡單，那就是備課。備好課是上好課的前提，也是形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。

（一）備課不等于寫教案，但教案一定要寫

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來。教案一定要寫，只是可以不拘泥于形式記，這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記，重要的參考資料也寫下來。不管是什么形式，底線必須是有效服務(wù)于自己的教學(xué)。

（二）隱性備課最重要----備課與心 于老師把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。而練好扎實的“內(nèi)功”，就是做好隱性備課，那如何做好隱性備課呢？

第一步：鉆研教材，要在深入解讀文本上下功夫。永正老師說過：“鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”簡簡單單的一句話卻道出了語文備課的根本。一篇文章拿到手，我們先做什么?首先要理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。我們要把把備課過程作為自己學(xué)習(xí)的過程，自我提高的過程。備課如同打井，只有深鉆，才能得水，也只有細細思考，才有可能構(gòu)建有特色的課堂。

第二步：朗讀課文。通常教師備課大都是瀏覽、默讀教材，很少開口誦讀。于老師也指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。” 選入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊較為豐富，走馬觀花似的閱讀，自然無法領(lǐng)略其豐美、深邃的情感意趣。“讀書百遍，其義自見”，語文教師備課，首先要多讀。教師備課時，于老師特別強調(diào)要“開口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來。力求把課文讀“活”，因為老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，甚至超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。HttP://www.tmdps.cn 第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力就會成為一句空話。

（三）課前、課中、課后都需要備課

備課不僅是上課前的事情，在上課的同時，其實教師依然需要備課，只不過這時的備課變成了一種有機的調(diào)整，變成了靈動的生成而已。學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)及時調(diào)整思路和方法，而學(xué)生們會在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。另外，要讓備課本成為“教育日記”。于老師特別強調(diào)要寫教后反思。他說：“寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師；但認真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”長遠的備課，就是這樣，從這次教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，為下次再上課做好準(zhǔn)備。

記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準(zhǔn)備。

第二篇：教師如何有效備課

教師如何有效備課

備課是教師工作的重要內(nèi)容，有效的備課是避免無效學(xué)習(xí)的前提。但今日之備課已被徹底異化、變態(tài)化、虛假化、無效化。有歌為證，歌名《心太軟》——“夜深了你還不想睡，你還在抄教案嗎？你這樣辛苦到底累不累？還是純屬自我安慰？”

備課就是抄教案，異化一也。

抓備課就是查教案，異化二也。

不祛除異化，回歸本義，求真求實，而談有效備課，無異乎緣木求魚。

如何做到有效備課？

一曰廢除所謂寫教案。

寫教案不等同于備課，抄教案更是偽備課。誤人誤己，遺毒無窮。

惟有取消查教案，教師不必違心地把寶貴時間耗費在全無意義的抄教案上，才能談得上備課不備課，有效沒有效。

所“寫”教案如何，一絲一毫也不能反映備課情況。或者可以說，教案越“好”，備得越差，教學(xué)越是無效。在任務(wù)重壓力大的情況下，如此有限的、寶貴的時間，用來抄教案，那哪來時間備課？遑論有效？

而真正意義上的、扎實有效的備課，不一定是以教案來體現(xiàn)。可以是零星的筆記，可以是雜亂的摘抄；可以是資料的拼貼；可以是符號、圈點、勾畫；也可以是個中三味，爛熟于腹，運用之妙，存乎一心，了無痕跡，方為“不射之射”，幾于備課之最高境界。真正踏踏實實備了課的教師，是不可能有一本很好看的教案的。

須知真正有效的教學(xué)，必然基于真正有效的備課，也必然不依靠教案。正如一味按劇本表演的演員是三流演員一樣，一味按教案上課的教師必然是蹩腳教師。

寫教案于教學(xué)之無用，于備課之破壞，可知矣。

寫教案，查教案，可以休矣。

二曰功夫在詩外。

備好課的基礎(chǔ)是什么？不是參考書、現(xiàn)成教案、這個那個技術(shù)、此項彼項工具，而是教師自身綜合素養(yǎng)。

讀書、學(xué)習(xí)，是提高自身素養(yǎng)的不二法門。教師要做終身學(xué)習(xí)的典范，不可固步自封，自我滿足，放松學(xué)習(xí)，那樣是連本職工作也做不好的。

僅僅看本學(xué)科的書、教學(xué)的書也是不夠的，須知學(xué)科整合、綜合學(xué)習(xí)是大勢所趨，不容回避。文科教師也可以看一點理科書，理科教師也可以看一點文科書，看不了太深的，可以看一些基礎(chǔ)的，普及性質(zhì)的。知識面廣一點，對備課，對教學(xué)，是大有裨益的。

教學(xué)書可以看得多一點，教案可以看得多一點，但要養(yǎng)成習(xí)慣，堅持長期看，汲取營養(yǎng)，為我所用；而不是臨時抱佛腳，教哪課看哪課，照貓畫虎，生搬硬套，不求真實效果，只圖敷衍任務(wù)。要多看真實的教學(xué)實錄，那些花里胡哨作秀的所謂優(yōu)質(zhì)教案，是用來哄鬼的，不是用來教學(xué)生的，可以少看點。話再說回去，有抄一篇教案的時間，可以看五六篇教案，抄一篇毫無收益，而看上五六篇必有啟發(fā)。是抄個漂亮教案來換取教案檢查的好評價呢，還是對工作負責(zé)，對學(xué)生盡責(zé)，扎扎實實多看幾篇教案呢？為人師表者不可不深思而慎取。

三曰透徹理解備課的本義。

備課所備者何？

是“備學(xué)習(xí)”，而不是“備上課”。是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，而不是為自己好教而備。出發(fā)點不正確，往往南轅北轍。

不能僅僅考慮自己教得方便，教得“精彩”，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。不要學(xué)某些作秀性質(zhì)的，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析是否真正有所得。

要把自己當(dāng)學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生來學(xué)習(xí)，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？……以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。

以語文教學(xué)而言，不要被教參上的東西奴役，而要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)，認真體會閱讀與寫作的真實感知、路徑、問題。這樣才能有效組織學(xué)習(xí)，使討論成為真討論，思考成為真思考，感悟成為真感悟，而不是走向預(yù)設(shè)答案的裝摸做樣的走過場。那樣的走過場，我稱之為偽教學(xué)、偽學(xué)習(xí)。

要備得細，但萬萬不可講得細。“講課”是一個可惡的詞，“講深講透”是一個害人的想法，當(dāng)然，僅僅針對語文教學(xué)而言。

以細致的結(jié)論取代細致的學(xué)習(xí)，以喋喋不休的灌輸取代過程的引導(dǎo)、思路的啟發(fā)、方法的點撥，使埋頭記筆記替代了探索、討論、相互激發(fā)，使學(xué)生開不了口，動不了手，轉(zhuǎn)不起腦筋，這樣的教學(xué)，我稱之為強暴式教學(xué)。

一堂語文課，如果教師的“講”超過一半時間，就幾乎可以認為無效了。如何才能講得少而有效？就是要在備課上下功夫。惟有備得細，才能講得少，教學(xué)才有效。唧唧歪歪地復(fù)述教參上的結(jié)論，說明根本沒有盡心地備課，盡管他很有可能繳得出一本漂亮的所謂教案。

第三篇：語文教師如何有效備課[小編推薦]

語文教師如何有效備課

每周，學(xué)校都要進行教案檢查。要求教師超周備課，備詳案，內(nèi)容要具體細致，項目要齊全，并且出臺了檢查細則。其目的是要督促教案認真?zhèn)湔n，充分備課，同時也是為了應(yīng)付上級的檢查。

但是，檢查教案這種做法是否真的有效呢？教案寫的好的人，課就一定上的好嗎？

再看看我們一般教師的“備課”，百分之八十的教師是找一本教案集，抄抄了事。既然抄到本子上的教案和教案集上的一樣，又何必帶教案本呢？上課時，教師大多也根本不看教案，也很少照著教案上的內(nèi)容上課。很多情況下，教師自己都不知道課文講的是什么，卻硬著頭皮把課給上完了。所以，寫教案對課堂教學(xué)的作用很小。

怎樣的備課方法才更效呢？

元文松老師給我的啟發(fā)：把備課思路寫到一張小點的紙片上，夾到語文里。或是在教材的空白處充分批畫。

鋼三路小學(xué)的啟發(fā)：教案集資源共享，在教案集上批注，進行個性化修改。

我重點談?wù)動谟勒蠋煹膯l(fā)：

一、明確總目標(biāo)，分解為小目標(biāo)

于老師的做法很值得我們借鑒，把學(xué)段要求批注（或打印后粘貼）到教師教材的扉頁上。當(dāng)然，第一、二、三學(xué)段分別還包括四個學(xué)期，我們可以再把學(xué)段目標(biāo)進行分解，制訂出每一學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。教師要對年段目標(biāo)了然于胸。

二、做好“隱性備課”

首先要充分研究教材：教師自己把課文讀出感情，課堂上才能作好示范，有效指導(dǎo)朗讀；寫好生字詞，進行指導(dǎo)時才能有的放矢??

抓住課文重點，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。

三、備好簡案，設(shè)計好教學(xué)流程，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點（也可以自己動筆，寫寫“下水文”）。

四、根據(jù)學(xué)情，充分預(yù)設(shè)重點、難點如何突破，后進生要求達到何種程度。思考如何面向全體學(xué)生，如何提高學(xué)習(xí)積極性。

五、每單元至少精備一節(jié)課。教師精力畢竟有限，沒有足夠的時間把每篇課文都備的很充分。我們可以在一單元的課文里，重點挑一篇有代表性的，進行“精備”，備好之后最好能邀請同頭班教師相互聽課，或者一人在幾個班都上一次，這樣于教師的專業(yè)成長會更快些。

六、寫好教學(xué)反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”寫教學(xué)反思，有利于自己總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。抓住一點，持之以恒，也許不一定能成為名師，但一定有助于自己的專業(yè)成長。

總之，備課時，應(yīng)該多做些有實效的工作。“好鋼用在刀刃上。”作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多思考如何才能出實效，如何讓教師的腦力勞動發(fā)揮到真正意義的備課上，而不就只注重形式，整天忙于如何應(yīng)付檢查上。

第四篇：小學(xué)語文教師備課心得

教學(xué)設(shè)計背景：

1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語文的第一節(jié)課，雖然是初一，但是在教學(xué)上還是有很多困惑。

2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級是教過的，有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的，剩下的則是其他兩所學(xué)校考入的。

3、這也是學(xué)生們進入初中后的第一節(jié)語文課,對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。

教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計：

層層深入、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語文（怎樣的老師——怎樣的語文課——什么是語文——怎樣學(xué)好語文）

教學(xué)簡要環(huán)節(jié)：

1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。

2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。

3、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。

4、探討什么是語文。

5、探討怎樣學(xué)好語文。

6、協(xié)商布置作業(yè)。

教學(xué)實錄選萃：

一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。

師：我是本學(xué)期大家的語文老師，將和大家一起攜手，走向語文。那么，有些同學(xué)不認識我，你希望我是一個怎樣的老師。

生：希望老師幽默，不要太兇。

生：希望老師的作業(yè)比較少。

生：希望老師知識淵博、說話風(fēng)趣。

生：希望魏老師是一個可愛的人。

生：希望魏老師是一個溫柔的人。

二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。

師：認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師，注意，要具體，要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu)，或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。

生：魏老師是一個上課嚴(yán)肅認真，是嚴(yán)師，下課和我們打成一片，是益友，嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”，下課“甜”的老師。

生：魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設(shè)一個

圈套就完成了一篇作文。

生：魏老師是我見過得最優(yōu)秀的老師。課上的既嚴(yán)肅又活潑，對同學(xué)都一視同仁，可后又像一個我們的好朋友。

生：魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱，作文都讓我們自己點評。

生：魏老師是我聽過得最兇的老師。聽**班同學(xué)說，魏老師一生氣，眼睛就睜得比燈泡還大，聲音就像老虎的一樣。

三、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣上。

師：好，現(xiàn)在大家都聽到了有關(guān)我的介紹，各個側(cè)面都有，但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師，在以后的語文學(xué)習(xí)中就會有更深入地了解，用一句歇后語說：騎驢看唱本——走著瞧！那么，你覺得語文課應(yīng)該怎樣上，你才會喜歡？

生：老師應(yīng)該提出問題，讓我們自己討論，然后我們自己解答，不能什么問題老師都講清楚了。

生：老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱，特別是作文，在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子，提高自己的作文水平。

生：老師可以讓我們查閱大量的資料，然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。

四、探討什么是語文。

師：從同學(xué)們的發(fā)言可以聽出，對學(xué)習(xí)語文大家都很自信，都相信通過努力，自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個問題，從小學(xué)一年級開始和語文打交道，整整六年了，你認為什么是語文？

生：語文就是“語”和“文”組成的，表達自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語”，寫下來就是“文”。

生：語文是生活的殿堂。

師：這兩個同學(xué)的發(fā)言很精彩，語文就是美的，美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂，記錄大自然的時令變遷，美在通過它我們可以了解別人的心聲，可以看到異地的風(fēng)景。所以，我們要學(xué)好語文。

五、探討怎樣學(xué)好語文。

師：既然語文是美的，我們就要學(xué)好語文。怎樣才能學(xué)好語文？

生：學(xué)習(xí)語文就要三多，多說、多讀、多寫。

生：學(xué)習(xí)語文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。

師：同學(xué)們說得很好，既然語文是美的，我們學(xué)習(xí)語文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，多發(fā)言，積極主動地表達對生活的感受，多讀書，和文學(xué)大師的心靈接通，多寫作，記錄自己的生活歷程，就能學(xué)好語文。而且，如果說語文是一座高樓大廈，那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語，就是每一句話，所以，我們要學(xué)好每一個詞，每一句話，才能學(xué)好語文。

六、協(xié)商布置作業(yè)。

師：這節(jié)課是一節(jié)見面課，作為一節(jié)完整的課，同學(xué)們還覺得缺少什么？

生：布置作業(yè)。

師：布置怎樣的作業(yè)，請同學(xué)們討論一下。

生：寫一篇作文，就寫今天的第一節(jié)課。

師：這節(jié)課怎樣寫？可以寫人——魏老師。可以敘事——第一節(jié)語文課。可以抒發(fā)感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。

生：還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。

師：怎樣預(yù)習(xí)？布置怎樣的作業(yè)？

生：課文讀熟，字詞會寫，課后問題要思考。

師：這就是作業(yè)，這可是大家自己布置的作業(yè)：作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說話算數(shù)，一定要完成，而且要書寫工整。

生：詞語抄幾遍？

師：寫會為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語文。下課。

第五篇：有效備課心得總結(jié)

《有效備課》心得

隆盛鎮(zhèn)中和小學(xué)黨萬珍

作為教師，我想教學(xué)過程中最根本的流程就是備課、上課、反思，而備課是教師最起碼的教學(xué)活動議程。讀完《有效備課》這本書以后，我真正意識到備好課的關(guān)鍵。

《有效備課》中提到的備課七大誤區(qū)：備課是否等于背課、備課是否等于寫教案、備課缺乏自己獨特的風(fēng)格、過分強調(diào)中高考指揮棒、重預(yù)設(shè)，輕生成、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課、知識陳舊，思維定式缺乏時代感。對于以上種種誤區(qū)，《有效備課》提出了一些解決的策略。下面我就其中一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先備課不等于背課。背課省略了研讀教材和學(xué)生，而直奔教學(xué)設(shè)計。而備課的出發(fā)點與終結(jié)點則不同。備課先放飛思想，思考學(xué)生的實際情況，思考該如何做到讓學(xué)生走進目標(biāo)。所以教師應(yīng)該首先弄清楚備課不是為了背課而是為了上課，上課的過程也絕不可能死板地背下來。教師必須樹立正確的備課觀，基本要求有三備：備教材，備學(xué)生，備方法。教師應(yīng)以學(xué)生為本，在日常生活中積累感悟，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是最重要的教學(xué)資源。教師要利用好這種教學(xué)資源，就應(yīng)無論是講課還是備課都要把學(xué)生放在主體地位。

其次備課不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細地反復(fù)研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實際情況為根據(jù)，在深鉆細研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的最佳結(jié)合點。我們還須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則，采用多樣化的備課形式，以體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。

第三，重預(yù)設(shè)，輕生成。布魯姆說過：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門藝術(shù)。”教師在備課時要盡可能的少設(shè)定，多設(shè)想。教師盡可能多地把學(xué)生考慮在內(nèi)，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)是我們備課的出發(fā)點和歸屬點，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)設(shè)計必須擬設(shè)多樣性的應(yīng)對方案。因此教學(xué)設(shè)計必須富有彈性，具有充分的應(yīng)變意識和策略。因此，教師在預(yù)案設(shè)計時要為學(xué)生的主動參與流出足夠的時間和空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。

第四，、重視課后備課。課后備課也稱第二次備課，即寫教學(xué)后記。寫教學(xué)后記可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，更能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。