第一篇：初中生課堂如何寫語文筆記

初中生課堂如何寫語文筆記

俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后復習、查找。越是高等的學習，越是以記為主。學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動腦、動手、動耳的最佳學習狀態，可抑制“思想溜號”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節省時間。老師從小學高年級起就應該教學生寫語文筆記。學生從小就學會記語文筆記，能為今后的語文學習和其它各科的學習打下基礎，形成自學的能力，養成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。

怎樣記語文筆記呢？應該把學生的預習筆記、課堂筆記和部分語文作業合起來都寫在一個本上，統稱“語文筆記”。這樣可以化繁為簡，既減輕學生的學習負擔，又減輕老師的批改負擔；既有學生預習情況的檢查，又有課堂教學的反饋；還有基礎知識的驗收。老師批改語文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

語文筆記本最好用十六開的“格備課筆記本”，在每頁的兩邊豎著畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學習方法等，這部分記的內容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學習的內容都記在這一部分。

準備工作做完以后，接下來就是如何記了。記語文筆記可以分做三個階段來進行：

1.課前預習記

學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

2.課堂聽課記

這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課后記或老師把要記的內容寫在黑板上學生抄；二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。剛著手訓練時，教師要把需要記的內容說慢點，長句子和重要之處重復一二遍。要記的關鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學生寫錯。3.課后鞏固記

語文課上過以后，學生要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課后的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。課后要記的內容還包括該課書后面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括號，造句等。這樣做，每課的內容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復習查找；學生省得另外再拿本寫作業，可把語文筆記當做作業交；老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎知識，還檢查了學生的預習情況和聽課情況。在訓練過程中，教師要以學生為主，征求學生的意見，不斷改進做法，在形式和內容上都不強求一致，這樣可培養學生的創造性和求異思維能力。

2009-3-9

第二篇：初中生課堂如何寫語文筆記

初中生課堂如何寫語文筆記

俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后復習、查找。越是高等的學習，越是以記為主。學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動腦、動手、動耳的最佳學習狀態，可抑制“思想溜號”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節省時間。老師從小學高年級起就應該教學生寫語文筆記。學生從小就學會記語文筆記，能為今后的語文學習和其它各科的學習打下基礎，形成自學的能力，養成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。

怎樣記語文筆記呢？應該把學生的預習筆記、課堂筆記和部分語文作業合起來都寫在一個本上，統稱“語文筆記”。這樣可以化繁為簡，既減輕學生的學習負擔，又減輕老師的批改負擔；既有學生預習情況的檢查，又有課堂教學的反饋；還有基礎知識的驗收。老師批改語文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

語文筆記本最好用十六開的“格備課筆記本”，在每頁的兩邊豎著畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學習方法等，這部分記的內容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學習的內容都記在這一部分。

準備工作做完以后，接下來就是如何記了。記語文筆記可以分做三個階段來進行：

1.課前預習記

學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

2.課堂聽課記

這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課后記或老師把要記的內容寫在黑板上學生抄；二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。剛著手訓練時，教師要把需要記的內容說慢點，長句子和重要之處重復一二遍。要記的關鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學生寫錯。

3.課后鞏固記

語文課上過以后，學生要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課后的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。課后要記的內容還包括該課書后面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括號，造句等。這樣做，每課的內容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復習查找；學生省得另外再拿本寫作業，可把語文筆記當做作業交；老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎知識，還檢查了學生的預習情況和聽課情況。在訓練過程中，教師要以學生為主，征求學生的意見，不斷改進做法，在形式和內容上都不強求一致，這樣可培養學生的創造性和求異思維能力。

附：

聽記填充式筆記法

聽記”，顧名思義就是：學生一邊聽著教師傳“道”解“惑”，一邊將這些“道”、“惑”和“解惑的方法”在筆記本上解“惑”。

中學教師主要是以聲音作為主要的手段來傳“道”解“惑”的。呂叔湘指出：用聲音傳授知識有四大好處——不受光線限制，不受障礙物的阻礙，有效距離較圖畫大，說話的同時可以打手勢。

“聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩定性和持久性。”如果學會聽記，學生就能把教師用“變化無窮的語音”表達的“變化無窮的意義”整理、貯存下來，使之具有“穩定性”和“持久性”。

但是，學生不能機械地“聽記”，不要把教師的講解，不分巨細什么都記下來。

教師要訓練學生“比較”、“歸納”，將獲取的知識的內在本質特征揭示出來，“合并同類”，得出對學習未知信息有啟迪作用的規則，并立刻將它們有條有理地筆記下來。學生勢必專心致志，順應教師的思維指向，時而聽講，時而邊聽邊記，時而邊練邊記，全身心地投入才能完成這一過程。因而這種筆記方法的實施不僅培養了學生的獲取知識的能力，還充分地調動了學生學習的積極性，使學生的思維始終處于興奮狀態。

“聽記填充”式的筆記還能高效率地利用課堂上的四十五分鐘。

學生邊聽邊記，基本上省去了教師“板書”的環節，將節省下來的原板書所用的時間“表達變化無窮的意義”，增大了每堂課知識的容積率。讓學生在獲取了更多的知識的同時，整理這些知識，練就他們日后上大學或工作中所需的筆記能力。

“聽記填充”中的“填充”，其本質特征是邊練邊記。

教師應教會學生“點金術”，而不是只交給他們“金子”。讓學生不但“知其然”還要“知其所以然”。運用“所以然”的規劃、原理展開聯想，分析問題，解決問題。在解決問題的運作過程中將解題步驟、方法記在筆記本中。

“聽記填充”式的運作是這樣進行的：

聽教師傳“道”——歸納、比較——聽記規律、原理——聽教師解“惑”——聽記“解惑”的方法、程序——練習“解惑”。

譬如：講解一詞多義的“之”。歸納、比較出“之”用法的規律：（1）代詞（代替的內容一般在“之”的前面，也有少數是在“之”的后面）。（2）助詞：a、在偏正式的名詞短語中位于“偏”與“正”之間的“之”相當“的”；b、在主謂短語中，位于“主”與“謂”之間的“之”起作取消句子獨立性的作用；c、提賓標志的“之”位于??；d、定語后置標志的“之”位于??；e、湊足音節的“之”位于??。（3）動詞“之”的位置是??。（4）??，等等。然后聽記解題的最佳程序：（1）按照文句的本來面目，分辨“之”在句中的位置。（2）確認“之”的功能。（3）解釋“之”的含義。接著訓練學生“解惑”——將具體文段中的“之”找出來按以上的原理、規則、程序解答問題。

“聽記填充”法具體實施中的格式是多樣化的：回答式、填空式、表格式??。亦不完全杜絕“板書”，如：課題、問題次第的數碼、筆記的格式??可利用“黑板+粉筆”來演示。只不過筆記的內容是以“聽記填充”來完成的。

總之，中學語文教學要注重培養學生做好課堂筆記的能力，這種能力會使學生受益終身。

第三篇：初中生怎樣記好數學課堂筆記

初中生怎樣記好數學課堂筆記

中學階段學習內容多，課堂知識容量大，鞏固的時間少。因此，要學好數學，必須養成良好的學習習慣，特別要注意認真記好、用好課堂筆記。

一、準備好筆記本

每人應準備一本專用數學課堂筆記本，沒有筆記本，勢必會產生這樣的局面：有時記在書上，有時記在練習本上。表面上也算記了筆記，實際到用時卻無處可查。有了專用筆記本，平時查閱方便，在復習時，可通過筆記回憶老師講解的知識，突出復習重點。

二、掌握記筆記的要點

剛開始記課堂筆記，有的同學將老師課堂上講的，黑板上寫的，都詳細記下來，把課堂筆記本變成了“課堂記錄”，課堂上弄得很緊張，影響了聽課，結果成績還是沒有提高。那么，數學課堂筆記應該記哪些內容呢？

1、記提綱

老師講課都有提綱，并且是邊講邊寫在黑板上，這些提綱都是老師課前準備好的，反映了本節課的知識結構、系統和要點，對于同學們理解、掌握新知識以及課后復習很有幫助。

2、記異處

所謂異處，就是不同于課本的內容，老師講課大多不會照本宣科，除了對上課的內容順序、祥略適當調整外，往往還要補充一些內容，包括例題、習題、方法和疑難解析等，這有利于同學們啟迪思維，擴大知識面。

3、記方法 所謂記方法，是指老師在講解例題或者習題時，同學要記解題思想、方法和技巧，這對開發智力、培養能力大有益處。

4、記問題

記問題，是指把課堂上沒有聽懂的知識或疑點記下來，課后與同學討論或請教老師，這樣能澄清模糊認識，更好的理解、掌握新知識以及新舊知識的聯系。

5、記體會

記體會，就是把自己對老師所講的課堂內容經過思考得到的體會簡要記下來。

著名數學教育家G。波利亞說：“如果沒有反思與總結，我們就錯過了解題的一個重要而有益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果以及得出這個結果的路子，我們可以鞏固所學的知識，提高自己的解題能力。”同學們應重視對學習體會的記錄。

三、注意用好課堂筆記

記筆記是為了自己學習好，并非“擺花架子”給別人看，同學們用注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鐘左右的時間看一遍筆記。在單元復習、期中復習、期末復習時要認真閱讀筆記，要用后面的新觀點、新知識理解前面學過的問題，這樣才能提高學習效率。

第四篇：初中生數學課堂筆記的格式研究

初中生數學課堂筆記的格式研究

考慮到初中生已經積累了一定的學習方法及經驗，所以在設計筆記的時候筆記樣式設計了三個欄目。

第一欄是相關標題。這樣設計更方便學生理清本節課的相關知識點，對一般情況下的課堂流程能較好地把握，從而看到筆記就能再現精彩的課堂。

第二欄是概念定理及典型例題。這兩項內容是相輔相成緊密聯系的，是不可分割的統一體。眾所周知，新課程強調一定要重視知識的來源背景，強調一定要讓學生清楚定理及公式產生的過程，也就是要重視過程教學。所以在課堂上一定要引導學生親自去證明某個性質定理及公式、法則等等。這一欄的設計我認為是至關重要的，也是其他老師容易忽視的，可以說是個被人遺忘的角落。我們有許多教師在講某個定理時，怕耽誤時間，往往讓學生去死記定理的內容，然后再去做一些練習應用定理。由于在課堂中跳過的是過程，所以導致我們的學生對定理的掌握不夠深刻，容易在練習時出現這樣或那樣的錯誤，即使當堂課會用定理解題，但是隨著時間的流逝，他們也極容易忘記。久而久之，我們的學生中又出現了一批“學困生”，這時我們的老師又開始抱怨我們的學生了……殊不知罪魁禍首是我們教師自己。所以我認為在概念定理欄用于學生記錄當堂學習的重要概念、性質、定理、法則、公式的推導過程以及它們的其他數學表達形式即符號語言，這樣學生也就會用定理解決問題了。為了能夠適用于課堂快速簡明的特

點而又不影響學生聽課，記錄時對于課本上已有的內容可以只標明標題和位置，寫出數學符號語言的表達形式，不用重復書寫文字內容。

定理推導之后我們教師一般會安排1-2個典型例題，所以緊接著就可以在旁邊記錄。這一欄主要用于學生記錄課堂上運用定理的范例。當教師出示例題后，學生思考、討論后可以將自己的思路和解法或其他同學好的解法或教師講解的解法記錄在筆記中；有時可以記多種解法；有時教師在講題時可能會做一些變式訓練，學生同樣要作好記錄，便于課后及時復習查閱資料，拓寬自己的視野。對于課本上已有的內容不再記錄，仍然只記錄其所在的頁碼即可。另外對于例題中出現的一些典型的方法要做好及時反思與總結。比如在學習一次函數時我們用兩點坐標代入解析式，建立方程組來求k和b，這時一定要讓學生在旁邊總結方法是待定系數法。大家都知道待定系數法是初中階段要求學生必須掌握和了解的方法，因此教師要及時強調，做好相應的引導。當然方法的總結可以是課堂上教師歸納的，也可以是學生自己思考或同學之間交流討論得到的，也可以是學生課后經過大量練習得到的心得。但是有一點，就是一定要引導學生進行解題后反思。如果我們能經常堅持這樣去做，我想我們的“教”也就離“不教”不遠了，這不正是我們做教師的追求的一個最高境界嗎？

第三欄設計的是教師閱讀點評。我們知道做任何事情都必須有始有終。既然有布置，就要有檢查與落實。同樣我們要求學生做筆記，那我們就必須親自督促檢查。這樣做一方面可以發現學生筆記的優點與缺點，便于教師及時點撥、及時引導；同時也能發現學生上課時精

力是否集中，暴露學生的思維過程，從而發現學生的一些學習、思想上的一些問題，便于我們及時找學生談心進行溝通。另外往往教師的一句不經意的鼓勵，都會給我們的學生注入新的生命力。所以我們的老師千萬不要太吝惜自己的筆墨，我們的學生太需要鼓勵與贊賞了。只有做好這項工作，我們學生的數學筆記的記錄才會進入良性循環。我認為這個環節也是萬萬不可缺的，不可用其他的方式去替代。

本筆記的形式以簡明扼要、不影響學生聽課效率為原則，以培養學生學習數學方法和能力為宗旨，記錄時切不可面面俱到。教師在開始時有必要指導學生去做，并且在初始階段時應有意識的給學生留有時間和空間，供學生完成。

讓學生充分熟悉我們研究設計的筆記形式中的各個欄目，詳細講解各個欄目的作用和記錄內容，怎樣記錄省時、省力而又簡單明了。最終獲得適合學生在初中數學課堂上普遍使用的快速、簡潔、高效的筆記形式；筆記技巧的掌握和習慣的養成可以培養學生良好的學習習慣，提高他們的洞察能力、提煉能力、總結能力從而提高學習能力等是我們此次研究要達到的目標。

優秀的小學生如何整理課堂筆記

【小編語】幾乎每一個學生都整理過課堂筆記，但是很遺憾，90%以上的同學其實不會做課堂筆記。好的課堂筆記能夠有效提升聽課效率，及時查漏補缺避免在同樣的錯誤上多次絆倒，幾乎所有優秀的小學生都從一本條理清晰的課堂筆記中獲益匪淺。現在我們就來看看，優秀的小學生如何整理課堂筆記？

典型課堂筆記的有三種表現形式。

第一類型：老師的錄音機，很多學生只記不聽，成為老師的錄音機。

第二類型：老師課堂的板書，全班一樣。

第三類型：課堂筆記記到了書上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。

“書要越學越薄的”打個比方，書是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書薄。前面提到“復習在作業前面”，我們用什么做復習呢？就是課堂筆記。試驗表明：用書做復習工具，做完單科復習要20分鐘；用課堂筆記做復習工具，每天只需8分鐘，這就是學習效率的提高。

課堂筆記技術要求：

三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難、重點，還有

就是“疑點”，要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點。“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。

色筆區分：三種不同顏色筆區分三個點。

預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。

如果家長把孩子的作業本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。

一輪筆記抓整理

整理錯題本時要把原題和錯解都抄上，要前一天的錯題和當天30分鐘作不出來的題，記錄在錯體本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情1.錯誤的原因和2.正確的解法。平時做作業禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業主要完成孩子的應試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。（作業檢查孩子的應試能力，錯題本完成查缺補露）

二輪復習抓錯題

絕大多數初三學生二輪復習抓不起來。做完一輪復習后，他們都變成聾子和瞎子。一個

人如果不知道自己哪沒學好，復習怎么復習呢？所以錯題本相當于飛機的導航燈一樣，指明前進的方向。錯題本能夠指引自己查缺、補露。

三輪復習抓歸納

文科積累呈層狀，分類整理看數量。理科整理呈樹狀，正確習題練思路。文科學得好的孩子，數量感很強，積累越多，作文越好。

第五篇：整理課堂筆記

整理課堂筆記

課堂上主要精力用在聽、看、想等方面，記筆記只能處在聽講和思考的從屬位置上，因此課堂筆記不可能記得很完全，所以課后有必要進行筆記整理，并且應“趁熱打鐵”，安排在課后復習中隨即進行。由于新課剛學過印象較深，及時整理筆記能較快地再現課堂上老師講過的重點內容，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。課堂筆記究竟應當多記還是少記?這是不少同學常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂老師講的內容全記下，課堂筆記的詳略應從自己的實際情況出發，有重點和有選擇地去記。其基本原則是：老師的講課如果與課本基本相同，就少記一點，只需要把內容提要和補充、引申的知識記下來就可以了。如果與課本差異較大，那就適當多記一點，可以把老師講課的輪廓思路記下來。有了這種內容提要或是輪廓、思路，就為課后復習提供了回憶與思考的線索，同時也為筆記的整理留下了一定的空間。課堂筆記只有經過平時不斷的“加工”，才能真正變成復習時有用的寶貴資料。

會做筆記的同學常常將筆記本分成正頁和副頁兩個部分。正頁部分安排在筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，有利于復習時查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫上“電流強度”、“電壓”等等，同時在正頁的右側邊緣3—4厘米處畫一條豎線，豎線右側小塊的空白處專門用來記學習隨筆，如課時要點、問題提示、注釋說明、公式推導和知識小結等。整理筆記時，先把課堂漏記的內容補上，并根據課后復習對新課知識更深入的理解，將原記錄得不準確的地方更正，以確保筆記的完整性和準確性。對預習和聽課中出現的一些疑難問題，課后復習弄懂以后，也可作為重點問題答疑，歸納并記錄到相關內容的正頁筆記中。

副頁部分安排在筆記本左邊的一頁，這一頁所記內容盡量做到與正頁內容相關。在預習時，把涉及新課內容的一些舊概念、舊知識，從有關書上摘錄下來寫進副頁，作為上課用的預備知識。預習中的初步見解、問題質疑(這些實際上都是預習筆記的內容)，以及后續學習活動中的學習體會、個人見解、新課補充知識、課外小資料等，都可以記人副頁中。

例如，預習高一《化學》的“離子反應、離子方程式”時，可以把涉及這部分內容的“舊”概念、“舊”知識，如“電解質”、“離子”、“電離”、“復分解反應”、“復分解反應發生的條件”等等，從初三的《化學》上摘錄下來寫在副頁部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學習水平決定。水平高的可以簡略摘錄，如果自認為不會忘記的也可不摘錄；水平低的學生，則可以摘錄得詳細一些。

又如，老師講到離子反應發生的條件時，常要對鹽的溶解性進行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?如果你發現某一本參考書對這個問題總結得很好，就可以及時將這些內容抄在副頁上。

老師在上課時常提到難溶物質、微溶物質、可溶物質和易溶物質等知識，可是這幾種物質怎么區分呢?有的學生感到不易分辨。為了搞清楚這個問題，在課后復習時，打開初中《化學》，翻到142頁，然后把這部分知識用圖式表達出來經常看看，就可以記牢了。

一些學習基礎好的同學，常常將整理筆記當做課時小結來做，這樣往往能站得更高，對新課理解得更深刻。同時，平時做好了課文和課時小結，也就為今后的階段復習和總結奠定了基礎：一方面它好比為階段總結預制好了知識“部件”，今后直接“組裝”就容易多了；另一方面學生在課時小結中培養了綜合與概括的能力，今后再進行大范圍的階段總結，也就具備了條件。因此將整理筆記當做課時小結來做，無論對于新課知識的掌握，或是對于自己學習能力的培養，都是有好處的。

整理筆記投入時間的多少，應視新課的難易程度和個人的實際學習而定。但要注意，正頁部分的筆記內容應力爭做到綱目清晰、層次分明、條理清楚，因為它是今后進行復習的依據。有的同學筆記記得雜亂無章，標題和內容也不留空格或空行，不僅別人看不懂其筆記，連本人看到自己的筆記都感到心煩。因此這些同學的筆記從來就是只記不看的，天天記筆記，等于天天做無效勞動，這是極不足取的。