第一篇：西村學校長思想匯報

三鄉鎮西村小學

工作匯報

自2015年9月任西村小學校長以來，我始終堅持認真學習，踏實干事，清白做人，在中心校領導的支持和同志們的幫助下，我認真履行職責，堅持原則完成了各項工作任務。現從德、能、勤、績等方面作如下總結：

一、加強理論學習，提高思想道德素質

我一直將理論學習作為自身的重要任務，自覺做到勤學多想，努力增強黨性觀念，提高思想政治素質，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風尚。在思想上、政治上、業務上不斷地完善自己使自己真正樹立科學的發展觀、正確的政績觀和牢固的群眾觀，為學校進一步發展盡職盡責。

二、注重求真務實，提高自身工作能力

我在教育教學工作崗位上已有二十二年，經過不斷學習、不斷積累，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題，在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，經過鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，在日常的各項工作過程中，沒出現過錯。在工作期間，我做到思想領先，講到做到，處理突發事件迅速，并圓滿完成各項目標任務。

三、做到勤奮踏實，推動學校各項工作

勤勉敬業是對一名管理者的起碼要求。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。在我的帶領下，西村小學全體教職工全力以赴，認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量。我始終認為，一個人苦點累點沒有關系，人生的價值在于奮斗、在于創造、在于奉獻。我必須以勤奮的理念去實現人生的價值，促進學校的各項工作的正常開展。

四、努力盡職盡責，不斷取得好成績

無論在什么情況下，我都本著對事業高度負責的態度，堅持任勞任怨，刻苦鉆研，與時俱進，開拓創新，各項工作均取得優異成績。?我校均能保持安全平穩發展，沒有出過重大安全事故；教師恪盡職守，沒有出現不穩定因素；教育教學工作扎扎實實，教學質量穩步提升，學校的各項工作做到公平、公正、公開。服務老師，服務學生是我行動的準則，因此，我校師生共同營造了一種民主團結和諧的氛圍。

五、堅持廉潔自律，打鐵還需自身硬

我不斷改進作風，無私奉獻，注重廉潔自律。時時處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維護大局，注重團結，以誠待人。平時工作中任勞任怨，扎實細致。在任職期間，牢固樹立共產主義的世界觀、人生觀、價值觀，從思想上、政治上時刻與黨中央及各級黨組織保持高度一致。在廉政建設中始終對自己高標準、嚴要求，率先垂范，以身作則，時刻做到自警、自勵，自覺加強政治修養。通過加強自身的建設，進一步堅定了全心全意為人民服務、辦讓人民滿意的教育的宗旨觀念，把廉政建設變成自覺行動，貫穿于日常工作始終。

我校在全體師生的努力，做了不少工作如：

1、獲2017-2018學年教育教學先進管理單位。

2、學校重視教師能力的培養與提升，組織教師參與各種培訓50余人次。極大提高教師的業務素質。

3、積極籌措資金改造教師廚房。

4、組織教師整改校園塌陷地坪。

5、與電管所積極協商接通三相電，教室、辦公室用上空調。改善師生辦公條件。

6、開展豐富多彩的社團活動，不僅增強學生課外學習的興趣，而且提升了學校的自身形象。

雖然取得了一定的成績，但是我深深感到自己工作中仍存在一些問題和不足，距離中心校對我的要求還有很大的差距。我懇切希望給我多提意見和建議，并給我更多的指導和幫助，我將繼續努力，不斷進取，在今后的工作中積極吸取以往工作的經驗和教訓，努力把西村小學的各項工作推向更高的層次。

?下學期學校整體規劃

1、規范各種管理制度，加強人文化管理，提升教育教學質量。

2、積極進行創建工作，大力搞好學校建設。

3、重視學校安全教育，提高了學生的安全防范意識。

4、繼續開展豐富多彩的社團活動，爭取特色學校驗收。

5、邀請實小常鵬濤校長到我校做專題報告。

? 2018-1-29 ?

第二篇：三鄉鎮西村校長培訓體會

培訓體會

------三鄉鎮西村小學

李海峰

2018年1月19---21日，我有幸參加宜陽縣教體局主辦，宜陽縣教師進修學校承辦的中小學校長培訓班，先后聆聽了兩位專家的講座，培訓期間既有理論的引領，又有實踐的學習交流。雖然學習時間是短暫的，但此次高規格的培訓卻極大地開闊了教育視野，收獲匪淺，感觸頗多。現就以下幾方面談談我的體會：

1、豐富的理論學習更新了教育管理新觀念

隆重的開班典禮后，我們就先后聆聽了吳守濤專家、劉鵬教授的專題講座，還有關于宜陽縣實驗小學常彭鵬濤校長帶來的學校經營管理方面的交流。在精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發很大，開闊了視野，提高了認識。了解到許多教育教學新動態，學到了不少教育理念。講座涉及到學校管理、學校發展規劃、核心素養、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通等方面，專家們理論闡述、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。他們娓娓道來，環環相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。既氣勢磅礴，恢弘大度，又緊扣實際，細致入微。既讓我們欣賞了名家的風采，又使我們飽食了無比精美的精神大餐；讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。

2、做一名教育工作者，必須要做善于學習者，校長要做文化人。校長要做善于學習者，不斷提升自身素質和綜合能力。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經驗。看書讀報學習，聽課參觀學習，校際交流學習。當然不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創設學習型校園，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。

3、校長要做文化人，辦學的最高層次是文化辦學。

文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神內核在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。

首先校長要成為有思想的人。文化人是思想者，校長必須要成為思想者。校長對學校，對教育要實現思想的領導。其次校長不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流，才會使校長的思想不斷豐富，不斷化為辦學實踐。第三校長要成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把辦學作為學問來做。要習慣于在研究狀態中工作，在工作狀態中研究。

4、校長要做有情有智有責任的人

有情。校長要懷有感恩的心對待教師。切不可太把自已當回事，把校長當回事，校長屬于學校，屬于教師，我們之所以成為校長是因為有了教師。校長要讓身邊的人感到跟我干不會吃虧，不要忘記做事的人，也不要忘記人做的事。

有智。校長要做一個大智若愚的智者。我們要為下屬創造盡可能好的條件，把教師放在適合他個人成長的崗位上，讓他們懷著美好的愿景，追尋自已的教育夢想。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。

有責任。校長要知人善用，勇于承擔責任。學校中層是將校長辦學理念轉化教師、學生的行為的轉發器。對于學校中層我們一方面要對他們辦事過程進行指導，另一方面允許他們出差錯，對下屬差錯而引起的不良后果校長要有勇氣承擔。

5、要做敢于改革創新的人

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。培養品學兼優，勤勞樸實的合格人才。

6、校長必須認真“抓班子帶隊伍”，以人為本抓管理。校長要有良好的服務意識，當好師生的公仆，要正確處理協調好班子成員之間的工作與生活的關系，當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷。工作中對班子成員要信任，不猜疑，要大度。對教職工要多關心，與人為善，但要有原則性，做到大事講原則，小事講風格。一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校長應學會授權和分層管理、分級負責。只有這樣，才會調動手下領導及教師的積極性，學校管理定會取得理想的效果。

總而言之，通過培訓，提高了自身的教育理論水平和實踐能力，提高了認識，明確辦學思想、辦學理念，是校長成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，學校的發展離不開校長的引領和教師的扎實有效的工作。在今后的工作實踐中要加倍努力，為營造一個和諧進取的校園氛圍，打造出一個有著鮮明辦學特色的學校，真正為每一位孩子的幸福人生奠基。

第三篇：游山西村范文

《游山西村》教學設計 沈夢婷 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。【教學重點】借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。【教學難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教學時間】一課時 【教學過程】

一、激趣導入

1、故事導入

在上課之前老師要給你們講個故事。在南宋時期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復失地，同時他又是個愛國詩人，一生寫下無數憂國憂民的詩篇。他一度得到皇帝的賞識，入朝做了大官。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使他十分感動，于是詩興大發，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。至今為我們嘖嘖稱奇。他是誰？

2、知作者

是的，他就是南宋著名詩人陸游 PPT出示簡介

3、解詩題 今天我們就要來學習陸游9000多首詩中的一首輕松的詩，《游山西村》。齊讀課題。板書：游山西村（宋）陸游

老師講了這么多，你一定能明白這首詩的題目了吧？山西村是一個民風古樸，風景優美的地方，想去那里游玩嗎？

二、批文入情

1、自由讀

下面，請大家輕輕地打開書翻到23頁，用你喜歡的方式讀一讀這首詩，要求依然是八個字“字正腔圓，流暢通順”

2、指名讀（3人）

教研專區全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 2

3、學生互評

誰來評一評，他讀得怎樣？評價別人時采用1+1模式，即先說一個優點，再說一個缺點或建議。請你推薦一個你認為朗讀比較好的同學來讀一讀。

4、學生字

（1）剛才在朗讀時，老師發現我們班有幾個同學預習工作沒有做到家，生字還沒掌握。來，這一排開火車下去讀。PPT:莫 臘 渾 豚 疑

（2）有沒有字要提醒大家注意的？ ①“疑”書寫 板書：疑 先看老師示范著寫一遍（左右結構，重點是矢的捺變成點，關鍵要寫得緊湊）字是練出來的，拿出練習本把這個字寫兩遍。注意練字的姿勢。②“豚”——“逐” 和哪個字相似？

5、生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節奏 PPT：出示節奏圖

6、指名讀：誰自告奮勇來讀讀？（3人）

7、小組比賽讀 過渡：四個小組不分上下，讓我們把比賽延續到下面的學習中，看誰發言更積極，好嗎？

三、通情會意

（一）方法指導：

同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節奏以外，更重要的是要讀懂古詩，體會作者表達的感情。怎樣才能理解詩意呢？我們上節課學習了“拆分法”，你還有什么好辦法？（可以看注釋、聯系上下文、結合課文插圖......)

（二）自學理解

現在就請大家運用這些方法，同桌討論，試著理解詩句的意思，看誰是最會學習的孩子？

（三）學習“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚” PPT:出示一幅鄉村圖

1、學好了嗎？那我們趕緊跟隨作者一起游玩山西村吧。這就是有名的山西村。

2、前半句

①其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因為我聽說山

西村的那個酒有點??（有點渾）3 ②渾組個詞（渾濁），這么渾濁的酒是哪里來的？你從哪里知道？（注釋：臘月釀的酒）③臘月是哪個月？（農歷12月）是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。雖然農家的酒有點渾濁，但是很香，好喝。所以 PPT出示：莫笑農家臘酒渾

④誰來連起來說說這句話的意思？“莫”：不要 PPT出示：不要笑話農家的臘月酒渾濁

3、下半句

①聽大家這么一說，我現在有點想去山西村了，想品嘗一下那里的農家臘酒，那除了酒，村民們還會用什么來款待遠道而來的客人呢？（會殺豬，雞）②老師從詩句里只看到雞，哪里有豬呀？（豚）板書：酒、雞、豚

③雞肉，豬肉準備得多不多？你從哪個字看出來？（足）板書：足

④農家菜僅僅只有雞肉、豬肉嗎？到過鄉村沒有，還可能準備哪些菜？這么豐盛的佳肴，可以看出今年真是一個豐收之年 ⑤誰來試著說說這句話的意思。老師把你的意思再說的更明白些就是 PPT：豐收之年有豐足的佳肴款待客人

3、指名解釋句子。誰能把這兩句連起來說說

4、指名讀：

解釋的不錯，誰能帶著你的理解，讀出自己的感受？ 讀的通順——讀的響亮——讀的有韻味

5、老師聽出你把“足”字讀的特別重，為什么？（體現村民們 的熱情好客）

6、比賽讀：

①兩組：看到鄉親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，他感嘆——

②兩組：聽著村民淳樸、真切的話語，看著鄉親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，我們也不禁感慨—— 板書：

村民————詩人 板書：人美

7、齊讀 情 4 ①村民敬重詩人，詩人熱愛村民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，讓我們帶著詩人的感動，帶著村民們的熱情，一起再來讀這兩句詩。

②還可以把那種熱情的感覺表現的更充分一些（把“足”字讀得更重更長）聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。(四)學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

1、這樣的村莊你們想去嗎？現在就出發吧！請看大屏幕，翻過一座山，繞過一條河，看到村莊了嗎？再翻過一座山，繞過一條河，到了嗎？再繼續走，又翻過一座山，繞過一條河，現在到了嗎？哎！翻過重重山巒，繞過道道水灣，我們還是沒有到達目的地 這一路走來就是作者詩中的“山重水復疑無路”此時你的心情怎樣？（沮喪、失望）板書：失望

2、朗讀：看來大家都以為沒有路了，真是山重水復疑無路，把你此時的心情用朗讀表達出來吧!PPT：山重水復疑無路

3、大家還要不要繼續往前走嗎？遇到困難不放棄的同學，你們很棒！你們快看，那是什么（村莊、柳樹）

4、村莊的景色怎樣？用詩中的詞形容，就是：柳暗花明呀。柳樹成蔭，繁花似錦 PPT：柳暗花明又一村 板書：山重水復疑無路，柳暗花明又一村

5、齊讀

6、理解詩意： “疑”:好像

PPT:一重重山，又一道道水，好像前方已經無路可走了，這時，忽然看見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。真是： 板書：景更美

7、體會心情

我們終于看到了美麗的小村莊，此時你的心情又怎樣？（快樂、興奮）把你的心情讀出來吧！板書：興奮

從剛才的“疑無路”到現在的“又一村”，你有什么感受？（絕處逢生、豁然開朗）老師最喜歡聽你們四個字四個字說成語了，還有嗎？

8、挑戰讀：誰能讀出這種心情的變化？有點難度了。誰覺得自己能比他讀的更好。

9、這兩句詩可都是千古名句啊，不僅僅是因為它具有豐富的情感，更重要的是它蘊含著深刻的哲理。昨天學習的《題西林壁》里的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們？（當局者迷，旁觀者清）那這兩句呢？（困境中蘊含著希望）是呀，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。

10、課堂練筆

11、齊讀

加上了自己的理解，老師相信你們肯定能讀出更真切的感情，我們跟隨著音樂把整首詩連起來讀讀。

12、試背：熟讀成誦，有沒有同學能背誦的？

13、默寫《練習本》

四、拓展延伸

1、這節課我們不但學會了《游山西村》，還掌握了學習古詩的方法。從讀準字音到讀出節奏，再到讀出感情。書讀百遍，其義自見。其實這詩不止這四句，我們一起欣賞一下。

2、欣賞詩朗誦《游山西村》跟著音頻一起吟誦。

3、拓展其他古詩，陸游12歲即能詩文，今尚存九千三百余首，下去可以讀一讀陸游的經典佳作《示兒》《十一月四日風雨大作》

《文章》 【板書設計】

游山西村

（宋）陸游 疑 足：酒、雞、豚 村民—————————詩人 人 美

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

情 景更美

第四篇：《游山西村》讀后感

人是唯一能追問自身存在意義的動物，這是人的偉大之處，也是人的悲壯之處。因為意義沒有確定的標準，尋求生命的意義，可貴的不在意義本身，而在于尋求！生與死，愛與孤獨，自然與生命，真實，美，等等，是人們對永恒的探索。《人與永恒》，用奇妙的文字排列組合竟滲透出如此的人生真諦。下面是小編整理的《人與永恒》讀后感，歡迎閱讀！【篇一：《人與永恒》讀后感】

《人與永恒》是周國平的代表作之一，他以隨筆短語的形式闡述了其畢生對人生問題的關注和思考，包括人、自然和生命、愛、孤獨、幸福和痛苦、時間和永恒等多個話題，內容精辟而深刻。其中《自然和生命》篇章給身處與泥土打交道的我帶來一股清風之余，也使我開始思考生命存在的意義。

對于生命的含義，也許大部分人所聯想到的是人生。然而“天下生命原是一家”，自然是生命的原始起點，也是生命的重要組成部分。人的心，世間最難以控制的東西，在一片小小的自然生命中得以復蘇。

春天，暖暖的空氣開始懷抱著你，漸漸萌芽的枝條開始無限地伸入廣闊的天空。隨風飄揚的柳絮在陽光中顯得朦朧而悠散。一年之計在于春。你也許正在忙碌地制定種種目標以豐富自己的生命，而你可知隔絕自然的人生是充滿寂寞和孤獨的嗎？那是心無法在自然生命中釋放的寂寞和孤獨。

夏天，你還記得濃密的香樟留在地面上的斑駁樹影嗎？你還記得在烈日下被曬的微微發燙的臉頰嗎？你還記得氣宇軒昂的少年迎風吹拂的白襯衫嗎？這些溫暖和美好的小細節構成了難以言之奇妙的生命，生命就是那夏日的遲暮，需要你融入其中而非等待它擁抱你。融入生命是自然的行為，是一種安靜地潛移默化的力量。夏日磅礴的大雨也能彈奏出生命的樂章，夏日的微風將生命吹成綻放的花瓣。

秋天，這個季節在構成四分之一的生命的同時更讓你和我融入生命之中。如同硬幣的正反面，生命是在歡樂和悲傷之中交替延續的。生命的妙處在于不是像知識那樣可以言傳身教，更多的在于感悟。一片旋轉凋零的落葉，一朵來自晴空的浮云，一只飛翔于紅霞的孤鷲，所藴含的是生命的啟示。思緒融入這自然生命的本質，那么你也會遷移地融入自身的微妙生命中。

冬天，漫天飛舞的雪花不聽話的停留在發絲上，手心的溫度也隨著一陣呼嘯而過的風迅速下降。偏偏在這個時候，朋友之間的離別，生活的煩惱，親人之間的矛盾接踵而至，你是選著逃避嗎？逃避所解決的暫時的痛苦，而更好的方法是將其融入，坦然面對。

“痛苦和歡樂是生命力的自我享受。最可悲的是生命力的乏弱，既無歡樂，也無痛苦。”我眼中的融入生命，是將自然的生命融入人的生命，而人的生命是要既融入痛苦又融入歡樂的結合體。春夏秋冬的循環便組成了生命，人沒有永恒的生命，但人可以思量生命并且主導它。正如周國平所言：“當我感覺到自己的肢體和血管里布滿了新鮮的、活躍的生命之時，我的確認為，此時此刻我是世上最幸福的人了。”

《人與永恒》是周國平隨手寫下的一些隨感的結集，它展現了生與死、愛與孤獨、真實、美、哲學與藝術、寫作、天才等等的廣闊領域。

周國平在他的小書里說，“死是最令人同情的，因為物傷其類：自己也會死。死又是最不令人同情的，因為殊途同歸：自己也得死。”可能是因為年輕吧，路還很長，我還不曾想到因最終會死而同情自己。但是，我卻因經歷別人的死而心生感觸。其實，對于死，人并不是本能的害怕的，它給帶來的傷心絕望，很多時候不是因為知道自己最終會死，而是因為看到自己的至親至愛在自己眼前死去。我看到過一些失去孩子的父母，他們向上天祈求，讓他們代替孩子死。這讓我覺得，許多人其實是不畏自己死的，而是擔心他人死。然而無論是誰死，最后大家也都“殊途同歸”：死。曾經，我因為一個至親的離世而久久不能從悲傷中走出來。正如無人不知的誰都必須死，我也深知這個道理。但是，就是不能釋懷。直到有一天，我的一個老師對我說，“人就是這樣的，來這世上一趟，做完了他該做的事，他也就走了。”多么微妙，我頓時放下心中所有的陰郁。

在所有的主題中，我最喜歡“幸福與痛苦”作者寫道：“幸福是有限的，因為上帝的賜予本來就是有限的。痛苦是有限的，因為人自己承受痛苦的能力有限。”我們總是一味地追求幸福，缺刻意避開痛苦。其實，幸福與痛苦的地位是平等的，只是人氣有很大的差別，只是因為我們的偏見。然而，作者確認為幸福都是在痛苦中破繭而出，換句話說，我們不可以把幸福與痛苦看得太膚淺。

我沒有周國平先生那樣的智慧，但我還是會學著去感悟生活、思考人生。這就是這本書帶給我最大的收獲。

周國平先生的《人與永恒》，是他寫下的內心的感思，書中道出了人生真諦。我讀后的感想如下，特與大家分享！

一、讓我對身邊的事物有了重新的認識。

書中對幸福與痛苦的解說，使我不斷的思考。在世界萬物中，人是最大的謎，在人類心目中，永恒是最大的謎。周先生說“人是一種講究實際的植物，他忙著給自己澆水、適肥、結果實、但常常忘記了開花。”我想開花是生命的過程。從生到死，有多遠，只是呼吸之間，人的起點和終點都一樣，人會遇見不同的路途風景，但人的心情大多是相似的：悲傷與快樂！與其悲傷生活還不如開心快樂過好每一天。

二、對自我能力的重新認識。

周先生語錄：“人們往往把交往看作一種能力，卻忽略了獨處也是一種能力，并且在一定意義上是比交往更重要的能力。反過來說，不善交際固然是一種遺憾，不耐孤獨也未嘗不是一種很嚴重的缺陷”。此書讓我心靈沉淀，免除浮躁。懂得去學會享受孤獨。

三、對以前的我產生思考。

我活著，不單是為了體驗生活，辛酸的，痛苦的，這都是一種豐富的生命。歡樂和痛苦是我們應具備的。我們生活在眼前，不能忘記了永恒和無限，不能忘掉了生命的悲壯和美麗。

這本書，《人與永恒》，讓我思考永恒，鞭策自己做個有深度的人，學會從容，試著坦然！

第五篇：《游山西村》說課稿

《游山西村》說課稿

紅山區第十一小學

王延紅

一、說教材

《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發現”這一專題編排的。《游山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。現在，我再來說說教學目標

1．認識3個生字，會寫4個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

2、能借助上節課學習古詩的方法理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

4、重點、難點

本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。

5、教學準備

教師準備：課件

學生準備：查找有關陸游的資料，預習課文。

二、說學生 對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經有了一定的學習經驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領會詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人的經歷和寫作此詩的背景。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現了合作學習的快樂和優越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。

三、說教法、學法

先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。

四、說教學過程

（一）復習導入

1、這節課我們繼續學習古詩兩首，上節課我們跟隨詩人蘇軾一起領略了雄偉的廬山，大家一起背一背《游山西村》。

2、回憶上節課學習古詩的步驟。

3、這節課我們繼續用這樣的步驟學習陸游的《游山西村》。請同學們齊讀詩題。設計意圖：復習上節課的內容，是對舊知的復習和鞏固。

（二）、知詩人、解詩題

1、說說對于詩人陸游的了解

2、理解詩題的意思

設計意圖：對詩人有個大概的了解和認識有助于學生更好的理解詩意，這一環節為下面的解詩意、悟詩請做了鋪墊。而理解詩題的意思是學習一首古詩必須首先要知道的。

（三）、讀詩句，解詩意，悟詩請

1、了解了詩人，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請同學們自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、回憶學習古詩可以借助哪些方法？（結合注釋、結合插圖、想象畫面、查找資料、查找字典、聯系上下文·····）

請同學們運用這些方法結合注釋理解詩意，然后小組進行交流。

3、小組匯報

A、學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

詩人以為無路可走時心情——失落、疑惑、著急

讀出詩人的心情。（山重水復疑無路）

詩人看到一個山村時的心情——高興、興奮

帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）

把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。

師總結，齊讀這兩句。設計意圖：本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，所以先學習后兩句詩有利于學生理解，寫景的詩只要考同學們想象畫面，所以這兩句主要通過想象畫面感悟詩人心情的變化從而更好地朗讀。B、學習“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

“足”字你是怎么理解的？

（出示圖片）農家人已經為詩人準備了豐盛的美酒佳肴，他們會對陸游說些什么呢？

學生說完朗讀。

此時，你就是詩人陸游，受到農家人如此熱情的款待，你什么心情？

生：高興。讀出感受。

師總結：一個“足”字將詩人陸游對農家人的熱愛、贊美足足地表達了出來。讓我們再來讀一讀。

設計意圖：這兩句詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農家人的熱情進而走進詩人的內心，讀出詩人高興的心情。C、講3、4句詩蘊含的哲理

講述陸游寫這首詩的寫作背景：詩人來到山西村之前，由于他一直主張抗金，收復失去的土地而遭到朝廷小人的排擠和打擊，屢次被罷官免職，心情極度郁悶，以為報國無望，但是當他來到山西村之后，受到農家人的熱情款待，讓他燃起了希望，這正如詩中所說“山重水復疑無路、柳暗花明又一村”。

舉例說明這兩句詩包含的哲理。生舉例。師引讀。

師總結：這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。讓我們再來讀一讀吧！

設計意圖：這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個難點，需要老師聯系詩人陸游的親身經歷，以及這首詩的寫作背景，以便讓學生更好的理解這首詩蘊含的哲理。

生練習朗讀。

（四）背詩篇

這樣流傳千古的一首詩，老師希望能永遠記在你的腦海中。

找生背誦。同桌互相檢查背誦。

（五）寫生字

莫”“臘”“豚”“疑”，重點指導“疑”字。

師范寫，生寫生字。

同桌之間互相評價。

（六）拓展閱讀

《過故人莊》。

（出示自學提示）生按照自學提示自學。匯報交流。

設計意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進行拓展閱讀，讓學生能用本課所學自學另外一首同樣描寫田園生活的古詩，達到活學活用的效果。

（七）作業

1、背誦并默寫古詩《游山西村》。

2、推薦古詩王安石的《登飛來峰》和朱熹的《觀書有感》。設計意圖：作業是對本課所學知識的一個鞏固，另外給學生推薦的兩首古詩都是富含哲理的詩希望學生能擴大知識量，了解更多同類型的古詩。板書設計： 游山西村 足 敘事 山重水復

柳暗花明 寫景

總之，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。