第一篇：考點(diǎn)總結(jié)2008.10.26

考點(diǎn)總結(jié)

――2010年下半年自學(xué)考試

本次考試，我校作為考點(diǎn)，比較圓滿順利地完成了上級組織安排的監(jiān)考任務(wù)。之所以能取得這么好的效果，與市、區(qū)招考辦的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開，也與我校在承考過程中的以下幾方面的工作密不可分。

一、組織機(jī)構(gòu)健全，準(zhǔn)備充分。

設(shè)立了主考室、監(jiān)察室、保密室、監(jiān)控室、網(wǎng)上指揮室、訂卷室、考前業(yè)務(wù)培訓(xùn)室、醫(yī)療室、特殊問題處理室、保衛(wèi)組、考務(wù)組。

二、考場安排有序。

我校此次共承擔(dān)了十八個(gè)考場的監(jiān)考任務(wù)，考場分別安排在教學(xué)樓一樓的六個(gè)教室，二樓的五個(gè)教室、三樓的一個(gè)教室和四樓的六個(gè)教室。考場內(nèi)黑板布置由專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一張貼和書寫各項(xiàng)規(guī)定內(nèi)容，書寫規(guī)范、統(tǒng)一、美觀；板報(bào)位置使用統(tǒng)一規(guī)格的遮蓋布覆蓋，整齊劃一；桌椅按7887排列，三面靠墻，間距適當(dāng)，橫豎成行，桌口一律朝前。室內(nèi)清潔、整齊，給廣大考生一種極為舒適的感覺。此外，每個(gè)樓層還安排了一名流動監(jiān)考人員，便于及時(shí)將出現(xiàn)的特殊情況向主考報(bào)告，確保主考能及時(shí)掌握考場內(nèi)的情況。同時(shí)流動監(jiān)考人員也積極地為考生服務(wù)。

三、監(jiān)考工作措施到位。

1.為了迎接此次考試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專門開會進(jìn)行了研究，并進(jìn) 行了分工。10月24日下午，我校對室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了全面清掃。做到了考場內(nèi)干凈、整齊，考場外環(huán)境優(yōu)美，給廣大考生營造了良好的應(yīng)試環(huán)境；監(jiān)考教師精神飽滿，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，同時(shí)又積極地為考生服務(wù)。

2.24日學(xué)校針對全體監(jiān)考教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，潘宇校長做了重 要講話。而且在開考前，王春芳副校長組織全體監(jiān)考教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)室進(jìn)行監(jiān)考業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)監(jiān)考教師應(yīng)注意的一些問題。

3.取送卷子，由一名學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和公安人員及區(qū)招辦的工作人 員一同前往，確保萬無一失。

4.試卷在運(yùn)到后和運(yùn)出前，統(tǒng)一存放于保密室的鐵皮卷柜內(nèi)，開 鎖鑰匙由保密室的兩名工作人員分別掌握，發(fā)卷和送卷前，共同開鎖。兩名工作人員寸步不離保密室。

5.訂卷室工作井然有序。在潘宇校長的親自帶領(lǐng)下，考務(wù)人員認(rèn) 真核查每一個(gè)考場的試卷，仔細(xì)按要求裝訂，再經(jīng)過檢查，最終確認(rèn)沒有問題后，裝袋密封。

6.監(jiān)控室由楊子鯤副校長和其他兩名工作人員負(fù)責(zé)，每隔半個(gè)小 時(shí)，將每個(gè)考場的攝錄角度調(diào)整一次，以確保攝錄方位全面，不留死角。

但是通過認(rèn)真自查與反思，我校在完成此次監(jiān)考任務(wù)的過程中，仍然存有不足之處。例如，在25日16：05分左右，我校姚師傅看到大量考生考試后離開校園，誤以為考試已經(jīng)結(jié)束，擅自將橫額標(biāo)語及指示牌等物撤掉收回。但經(jīng)過市監(jiān)察員指出后，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了整改，并將以上物品布置回原處。再有，我校樓內(nèi)的指示牌雖然四個(gè)考場樓層都有布置，但并不是每個(gè)指示牌只指示一層樓的考場安排，而是四個(gè)樓層都體現(xiàn)在每一個(gè)指示牌上。不過我校在每科開考前三十分鐘，各考室都已安排一名監(jiān)考教師到樓外操場負(fù)責(zé)引領(lǐng)本考室考生入場。在以后的監(jiān)考任務(wù)中，我們一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)決改正不足，更加圓滿地完成任務(wù)。

第二篇：教育學(xué)考點(diǎn)總結(jié)

緒論

教育與教育學(xué)

1.學(xué)校教育活動包括三個(gè)基本要素：教育者（主導(dǎo)）、受教育者（主體）、教育內(nèi)容。2.《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是世界上最早的教育專著。分小成和大成兩段。它的教學(xué)原則：教學(xué)相長、預(yù)時(shí)摩孫、課內(nèi)外結(jié)合、常善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)。3.夸美紐斯——《大教學(xué)論》——獨(dú)立教育學(xué)形成的標(biāo)志。

4.洛克——《教育漫話》.盧梭——《愛彌爾》

柏拉圖——《理想國》 5.赫爾巴特——傳統(tǒng)教育學(xué)派——《普通教育學(xué)》——“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志。6.裴斯泰洛齊——主張教育過程的心理學(xué)化。

7.杜威——實(shí)用主義教育流派——《民主主義與教育》 8.贊科夫——提出發(fā)展性教學(xué)理論的5條教學(xué)原則：

高難度；高速度；理論指導(dǎo)實(shí)際；理解學(xué)習(xí)過程；使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。9.布魯納——倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

10.福祿倍爾——《人的教育》

第斯多惠——《德國教師培養(yǎng)指南》 11.斯賓塞——《教育論》

烏申斯基——《人是教育的對象》 12.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的基本趨勢：

（1）教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大。

（2）教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展。

（3）教育學(xué)研究范式的多元化。

（4）教育學(xué)發(fā)展與教育改革的關(guān)系更加密切。13.當(dāng)代教育學(xué)的主要學(xué)術(shù)派別：

文化教育派：狄爾泰，斯普朗格。

制度教育學(xué)派：烏里，洛不羅。

批判教育學(xué)派：鮑爾斯，阿普爾，吉魯，布厄迪爾。14.學(xué)校教育的基本特征：

教育的生產(chǎn)性；

教育的科學(xué)性；

教育的世俗性；

教育的國際性；

教育的終身性；

教育的革命性。15.當(dāng)代中國教育的未來發(fā)展：（33頁）

教育發(fā)展的工作方針——優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。到2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)——兩基本，一進(jìn)入：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)： 6項(xiàng)改革任務(wù)：改革人才培養(yǎng)機(jī)制； 改革考試招生制度； 建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度；改革辦學(xué)體制；

改革管理體制；

擴(kuò)大教育開放。

6項(xiàng)保障任務(wù)： 第二章

1.教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用：

（1）教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性，全局性，基礎(chǔ)性作用。（2）切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。（3）積極推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.如何落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

A.提高各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對教育的基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性，全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識。

B.把實(shí)施科教興國，人才強(qiáng)國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一任務(wù)。

C.加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展。

D.進(jìn)一步動員社會資源，建立多元教育投資體制。E.建立和完善國家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。

F.加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成。

3.教育現(xiàn)代化——基于教育傳統(tǒng)，積極的吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造現(xiàn)代教育的歷史變化過程。

4.教育現(xiàn)代化的8個(gè)內(nèi)容： 教育觀念現(xiàn)代化（前提）； 教育目標(biāo)現(xiàn)代化；

教育內(nèi)容現(xiàn)代化；

教育方法手段現(xiàn)代化； 教師隊(duì)伍現(xiàn)代化；

教育管理現(xiàn)代化；

教育設(shè)備現(xiàn)代化；

教育制度現(xiàn)代化。第三章

1.內(nèi)發(fā)論——孟子，佛洛伊德，威爾遜。

外鑠論——荀子，洛克，華生。

2.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，但是對人的發(fā)展不起決定作用。（辨析64）3.學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用：（1）學(xué)校教育在人的發(fā)展起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育具有明確的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性；

學(xué)校教育有專業(yè)教師來施教；

基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的基本階段；（2）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起促進(jìn)作用

加速人的發(fā)展；

發(fā)掘人的潛能；

提升人的價(jià)值；

健全人的個(gè)性。第四章

1.教育目的——把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個(gè)總的要求。2.社會本位論觀點(diǎn)：

（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價(jià)值。

（2）主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。

（3）教育是國家的事業(yè)。

（4）評價(jià)教育要看其對社會的發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。

代表人物——柏拉圖；涂爾干；凱興斯泰納；赫欽斯。3.個(gè)人本位論觀點(diǎn)：

（1）從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；

（2）注重教育對個(gè)人的價(jià)值；

（3）主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。

代表人物——盧梭；羅杰斯。4.教育目的的基本點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)服務(wù)。

（2）要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。

（3）教育與勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的基本途徑。5.人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：

（1）人的發(fā)展共其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的（2）就是分共造成了人的片面發(fā)展

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

（4）社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件

（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

6.素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)：

（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育要以提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

（3）素質(zhì)教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面。

7.素質(zhì)教育的實(shí)施：

實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量關(guān)。（2）建立教育的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)各級各類教育之間的銜接與溝通（3）加快教育改革和發(fā)展，通過發(fā)展緩解升學(xué)壓力（4）加快課程改革和教學(xué)改革

（5）改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才制度評價(jià)

（6）建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

（7）加快社會勞動用人制度的改革，克服學(xué)歷本位的用人方式（8）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全黨、全社會共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面 第五章

1.廣義教育制度：國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。

2.狹義的教育制度：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。是一個(gè)國家各級各類的學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及他們之間的相互關(guān)系。

3.西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為三種基本類型：雙軌制、單軌制、分支制

4.義務(wù)教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

5.教育基本法律：是依據(jù)憲法規(guī)定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部互相關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，他可以說是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。6.教師如何依法執(zhí)教：

（1）教師應(yīng)該具有一定的法律知識，這是教師依法執(zhí)教的前提和基礎(chǔ)。（2）教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的法律信念，這是教師依法執(zhí)教的重要保證。（3）教師應(yīng)該具有自覺的法律意志，這是教師依法執(zhí)教的關(guān)鍵所在。

7.教師資格證——是指國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度，是由國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。8.取得教師資格的條件：（1）必須是中國公民（2）熱愛教育事業(yè)

（3）具備良好的思想品德

（4）具有法律規(guī)定的學(xué)歷或國家教師資格考試合格（5）具有教育教學(xué)能力

9.教育基本法：是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部，外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系中的“母法”。

10.教育基本法——《教育法》

教育單行法——《教師法》，《未成年人保護(hù)法》

教育行政法規(guī)——《教師資格條例》 第六章 1.教師職業(yè)的專業(yè)性：

專業(yè)功能與專業(yè)倫理；

專業(yè)知識和技能；

專業(yè)訓(xùn)練與資格； 專業(yè)自主；

專業(yè)組織或?qū)I(yè)團(tuán)體；

專業(yè)地位。2.教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：（1）教師的一般綜合修養(yǎng)

廣泛的文化基礎(chǔ)知識；

良好的人品；

良好的人際交往過技能；

健康的身心和一定的興趣愛好

（2）教師的學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)

（3）教師的教育專業(yè)修養(yǎng)（4）教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

基本要求：立足實(shí)踐，面對現(xiàn)實(shí)；

持續(xù)提升，崇尚先進(jìn)；

自我反省，終身學(xué)習(xí)。3.骨干教師的4階段理論：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期 4.新型師生關(guān)系的特征：（1）尊師愛生（2）民主平等（3）敩學(xué)相長 第七章 1.課程：（廣義）是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。

（狹義）是指各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

2.學(xué)科課程——又叫分科課程，就是分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。

3.活動課程——指一系列的兒童自己組織的活動。兒童通過活動來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力。

4.綜合課程：指打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。5.課程設(shè)計(jì)的模式：

學(xué)科中心設(shè)計(jì)；

學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)；

問題中心設(shè)計(jì)。

6.課程計(jì)劃：指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門規(guī)定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，也叫課程方案。7.課程計(jì)劃設(shè)計(jì)的一般原則：（1）注重課程水平的合適性（2）充分體現(xiàn)均衡性（3）具有充分的靈活性

（4）課程計(jì)劃本身及其中的重要提法要保持穩(wěn)定性和科學(xué)性

7.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其設(shè)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。8.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一般原則：（1）要保持基本要求（2）要有一定的選擇性（3）要符合學(xué)生的年齡特征

（4）要體現(xiàn)課程中最精華的知識，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 9.我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：

（1）改變過于重視知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整體的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問題能力和合作能力。

（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀你，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。第八章

1.教學(xué)與智育的關(guān)系（辨別175）

教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要主成部分，是以面向?qū)W生傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他智育的基本途徑。智育的實(shí)施除通過教學(xué)外，還有課外活動。概括的說，教育和智育的關(guān)系是教育的途徑和內(nèi)容之間關(guān)系。2.教育的任務(wù)：

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧（雙基）（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。3.教學(xué)過程的5個(gè)基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（2）感知教材

（3）理解教材（是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)）（4）鞏固知識（5）運(yùn)用知識

4.教學(xué)過程的基本規(guī)律:（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（知識與智力的關(guān)系）

傳授知識與發(fā)展智力是互相促進(jìn)互相影響的；

知識與智力是有區(qū)別的，要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的；

貫徹掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。5.在我國中小學(xué)，常用的教學(xué)原則：（1）直接性原則（2）啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）以材施教原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則 6.班級授課制 意義：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才；

有利于發(fā)揮集體的教育作用；

有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行。

缺點(diǎn)：班級授課制強(qiáng)制系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)同步，統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

7.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。第九章

1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。具體說，他指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響。

2.德育包括4個(gè)方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德品質(zhì)教育 3.德育的任務(wù)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品的心理 4.德育過程是一系列矛盾運(yùn)動的過程:（1）學(xué)校教育影響與一般社會影響之間的矛盾（德育過程中的基本矛盾）

（2）教師提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)有品的水平之間的矛盾（最主要矛盾）（3）受教育者的道德認(rèn)知與道德實(shí)踐之間的矛盾 5.德育過程的基本規(guī)律：

（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程

（2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程（4）德育過程是長期的和反復(fù)的過程 6.主要的德育原則：（1）方向性原則

（2）知行統(tǒng)一的原則

（3）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（4）教育的一致性原則和連貫性原則（5）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)以材施教的原則 7.德育的途徑：

（1）教學(xué)（最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑【辨析】）（2）社會實(shí)踐活動（3）課外活動

（4）團(tuán)隊(duì)活動與集會活動（5）班主任工作（6）志愿者活動 第十章

1.班級管理的基本原則：

平行性原則；（馬卡連柯）

民主與自主的原則； 規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；

目標(biāo)原則。2.班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容與要求：（1）班級組織紀(jì)律管理（2）班級環(huán)境與衛(wèi)生管理（3）班級文檔管理

（4）班級工作計(jì)劃和總結(jié)。第十一章

1.課題選擇選題原則：（1）教育性（2）實(shí)踐性（3）可行性（4）適宜性（5）倫理性

2.行動研究的特征：

（1）目的就是為了改進(jìn)實(shí)踐。

（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題

（3）在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究。研究與教學(xué)是合為一體的。（4）研究的循環(huán)性 3.敘事研究的特征：（1）呈現(xiàn)事件情節(jié)（2）重視背景（3）凸顯個(gè)人（4）重視反思

4.中小學(xué)教育科研的方法（選擇）（1）實(shí)物分析法（2）觀察法（3）問卷法（4）訪談法（5）測驗(yàn)法

第三篇：社會學(xué)考點(diǎn)總結(jié)整理

社會學(xué)考點(diǎn)總結(jié)整理

第一章

1.：社會學(xué)是從社會整體出發(fā)，通過社會關(guān)系和社會行動來研究社會結(jié)構(gòu)及其功能，社會過程及其原因和規(guī)律的科學(xué)。P13

2.社會學(xué)家：

孔德【法】，提出了“社會學(xué)”這個(gè)名詞；

社會靜學(xué)：研究社會結(jié)構(gòu)和社會秩序；

社會動學(xué)：研究社會過程和社會進(jìn)步。

迪爾凱姆（涂爾干）【法】，法國第一個(gè)獲的任命的社會學(xué)教授；

社會學(xué)獨(dú)立的研究對象是“社會事實(shí)”；

機(jī)械團(tuán)結(jié)，有機(jī)團(tuán)結(jié)

韋伯【德】，開創(chuàng)了與“實(shí)證主義”社會學(xué)對立的“理解的”社會學(xué)，是理解社會學(xué)的奠基人。

3.系，包括職能部門之間，階級階層之間，不同利益群體之間的穩(wěn)定的關(guān)系模式。

4.：

個(gè)人與社會的關(guān)系（最基本問題）：

·為什么個(gè)人要加入各種社會群體成為社會之一員？

·自然人是如何變?yōu)樯鐣说模?/p>

·個(gè)人與社會的互動關(guān)系是怎樣的？遵循的規(guī)則是什么？

社會結(jié)構(gòu)與社會秩序：

·社會的基本結(jié)構(gòu)是什么？基本群體形式有哪些？

·初級社會群體在其成員發(fā)展方面有何意義？

·社會組織在現(xiàn)代社會中的地位怎樣？

社會變遷：

·社會變遷的主要?jiǎng)右蚴鞘裁矗?/p>

·社會問題對于社會變遷的意義何在？

·人類社會發(fā)展的前景如何？

第二章

1.：

·社會是由有意志的個(gè)體組成的，社會是人們共同生活的結(jié)合體，社會是人的社會?！ど鐣怯幸庵镜膫€(gè)體通過互動而形成的，社會是一個(gè)互動的體系，共同的興趣和結(jié)合在一起帶來的利益是人們結(jié)成社會的深層原因。

·社會是由社會是社會關(guān)系的體系，社會內(nèi)涵集中體現(xiàn)為社會關(guān)系。

2.社會實(shí)在論：社會是實(shí)在的，是客觀存在的。社會是由各種規(guī)范各和制度構(gòu)成的有機(jī)整體，社會外在于個(gè)人 超越個(gè)人，并對個(gè)人具有強(qiáng)制性。社會實(shí)在論認(rèn)為社會并不簡單的是個(gè)體之集合，而是客觀存在的東西，是真實(shí)存在的實(shí)體。（孔德，斯賓塞，迪爾凱姆）社會唯名論：個(gè)人和個(gè)人行動是實(shí)際存在的，個(gè)人及其行動相對于社會來說是先在的，社會只是個(gè)人行動的產(chǎn)物或相互形式；對社會的認(rèn)識是以對個(gè)人的認(rèn)識為基礎(chǔ)的，認(rèn)識社會的目的最終也是為了認(rèn)識個(gè)人。（韋伯）

3.：文化是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)的和精神的成果，它包括人類創(chuàng)造的器物和其他物質(zhì)產(chǎn)品 技術(shù)和知識 規(guī)范和習(xí)慣 信仰和價(jià)值等。文化是人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境進(jìn)行共同社會生活的經(jīng)驗(yàn)。

4.文化中心主義：

在研究不同民族文化差異時(shí)，可能會發(fā)現(xiàn)某一民族成員因過分認(rèn)同本族文化，而對其他民族的文化不理解以致貶低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為我族中心主義（民族中心主義）。指站在本民族文化的立場上，認(rèn)為本民族文化優(yōu)于其他民族文化，進(jìn)而排斥和否定其他民族文化的現(xiàn)象。

5.文化相對主義：

文化沒有高低優(yōu)劣之分，文化之間的差異是相對的，因此不能站在本民族文化的立場上，用本民族文化的價(jià)值觀念去評判其他民族的文化。

6.：

社會變遷過程中，文化集叢中的一部分落后于其他部分而呈現(xiàn)呆滯的現(xiàn)象。亦稱文化滯后或文化落后。（美國社會學(xué)家威廉·奧格本）

指稱物質(zhì)文化和非物質(zhì)的適應(yīng)性文化在變遷速度上所發(fā)生的時(shí)差。一般而言，物質(zhì)技術(shù)的變化發(fā)生在非物質(zhì)的適應(yīng)性文化之前。但是，非物質(zhì)的適應(yīng)性文化的變化先于物質(zhì)文化的變化的情況也經(jīng)常發(fā)生。馬克思主義認(rèn)為，物質(zhì)文化決定非物質(zhì)文化，而非物質(zhì)文化一旦形成必然具有相對的獨(dú)立性和穩(wěn)定性。因此，文化墮距是社會變遷中不可避免的一種現(xiàn)象。

7.文化邊際：

文化區(qū)域或文化群體的邊緣部分

第三章

1.：

（社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，每個(gè)人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會交往的基礎(chǔ)，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實(shí)現(xiàn)的。個(gè)人學(xué)習(xí)群體和社會的文化，發(fā)展自己的社會性，把自己整合到群體中去的過程。)

·社會化是人的個(gè)性形成和發(fā)展的過程；

·社會化是社會和群體向個(gè)體傳輸文化，個(gè)體學(xué)習(xí)和認(rèn)同文化的過程；

·社會化是使個(gè)體變得具有社會性，結(jié)果是培養(yǎng)合格的社會角色。

2.繼續(xù)社會化與再社會化：

·繼續(xù)社會化:人們在基本社會化的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)群體和社會的文化，以適應(yīng)社會生活，適應(yīng)角色變化的過程?！盎畹嚼?，學(xué)到老”

·再社會化：是由于原來的社會化失敗或其基本上已不適應(yīng)，而重新學(xué)習(xí)社會的價(jià)值和行為規(guī)范的社會化過程?！爸匦律鐣?/p>

3.人格結(jié)構(gòu)論：

弗洛伊德（精神分析學(xué)派）——本我（快樂原則），自我（現(xiàn)實(shí)原則），超我（理想原則）超我是人格的社會面

4.①口唇期（0到18個(gè)月），在這一階段口，唇，舌是動情區(qū)，這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性

②肛門區(qū)（18月到3歲），這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格

③性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)

④潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性

⑤生殖期（青春期到成長）這一階段也叫兩性期

——兒童的認(rèn)知發(fā)展：

·感知運(yùn)動階段(感覺動作期，0-2歲)

·前運(yùn)算階段(2-7歲)

·具體運(yùn)算階段(7-11歲)

·形式運(yùn)算階段(11-16歲）

根據(jù)：心理社會危機(jī)

1、嬰兒前期 0-2歲 信任-不信任

2、嬰兒后期 2-4歲 自主-懷疑

3、幼兒期 4-7歲 主動-內(nèi)疚

4、童年期 7-12歲 勤奮-自卑

5、青少年期 12-18歲 角色認(rèn)同一角色混亂

6、成年早期 18-25歲 親密-疏離

7、成年中期 25-50歲 繁衍-停滯（代際關(guān)懷-自我沉浸）

8、成年后期 50歲后 完美-失望、厭惡

第四章

1.社會互動也稱社會相互作用或社會交往，它是人們對他人采取社會行動和對方做出反應(yīng)性社會行動的過程，是發(fā)生于個(gè)人之間、群體之間、個(gè)人與群體之間的相互的社會行動的過程。p69

2.符號互動論：p76-77

開創(chuàng)者-米德；

貢獻(xiàn)者-托馬斯，庫利；

發(fā)展-布魯默（芝加哥學(xué)派），庫恩（衣阿畢學(xué)派）

符號互動論是一種通過分析在日常環(huán)境中的人們的互動來研究人類群體生活的社會學(xué)理論派別。它主要研究的是人們相互作用發(fā)生的方式、機(jī)制和規(guī)律。

三個(gè)基本假設(shè)+五個(gè)觀點(diǎn)

3.與人們的社會關(guān)系體系中所處的地位相一致 社會所期望的一套行為模式。社會角色是人社會地位的表征。

4.第五章

1.同體中，成員具有某種共同身份和某種團(tuán)結(jié)感以及共同的期待。

2.·社會群體成員之間具有直接、明確和持久的社會關(guān)系。

·群體成員具有共同的身份和群體意識。

·有一定的群體邊界

·群體成員有某種共同的期待與行動能力。

3.初級社會群體是由面對面的交往形成的，具有親密的成員關(guān)系的社會群體。是社會的基本構(gòu)成單位。初級社會群體反映了人們最簡單、最基本的社會關(guān)系，是社會的基本構(gòu)成單位。（庫利提出）

4.初級社會群體的特征：

·規(guī)模較小

·持續(xù)的直接而全面的交往（全面性，多層次性）

·群體成員之間的感情具有人情味（人際關(guān)系親密）——最重要

·人與人之間不可替代的特殊關(guān)系

·非正式群體規(guī)范

5.血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系組合起來的社會生活的基本單位，又體現(xiàn)為一種經(jīng)濟(jì)的團(tuán)體?；橐鰳?gòu)成最初的家庭關(guān)系，這就是夫妻之間 父母和子女之間的關(guān)系。

6.：

1）生物功能——滿足、生育

2）經(jīng)濟(jì)功能——生產(chǎn)、消費(fèi)

3）撫育功能

4）贍養(yǎng)功能

5）休息與精神滿足

家庭的功能與社會發(fā)展階段，家庭生命周期，文化等因素有關(guān)

7.p113【功利主義文化】

第六章

1.社會組織是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而有意識的組合起來的社會群體。如企業(yè)，政府，學(xué)校，醫(yī)院等

2.·是人們有意識有目的組織起來的群體

·目標(biāo)比較簡單明確

·組織成員之間的關(guān)系不那么親密

·組織成員的可替代性強(qiáng)

3.p132

定義：根據(jù)純粹理想型觀點(diǎn)，提出的社會組織內(nèi)部職位分層、權(quán)力分層、分科設(shè)層、各司其職的組織結(jié)構(gòu)模式和管理方式。

（理想型組織的特征——簡答題）

（1）組織內(nèi)部有清楚地分工

（2）職位分等，形成自上而下的權(quán)威體系

（3）行政管理人員有專業(yè)資格

（4）行政管理人員是專職的公職人員，職務(wù)即職業(yè)

（5）行政管理人員的升遷取決于上司評價(jià)

（6）組織內(nèi)部有嚴(yán)格的、統(tǒng)一的紀(jì)律，下級要接受上級的監(jiān)督

4.（簡答題，重點(diǎn)在負(fù)功能）p133

第七章

2構(gòu)中處于不同地位的社會群體稱為社會階層p148

3.p156

4.垂直（縱向）流動：人們在同一社會分層結(jié)構(gòu)中的不同社會階層之間地位的變動。同一社會階層內(nèi)部社會地位的變動。

5.：功能專門化，地位多樣化

·水平分化——職能上的差別

·垂直分化——社會不公平

6.馬克思·韋伯的社會分層理論（地位最重要）社會階層的劃分標(biāo)準(zhǔn)：財(cái)富-經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；權(quán)力-政治標(biāo)準(zhǔn)；聲望-社會標(biāo)準(zhǔn)；

7.：一些社會群體或職業(yè)在不同的分層體系中的位置排列順序大體是一致的。：一些社會群體或職業(yè)在不同的分層體系中的位置排列完全相反。

8.精英循環(huán)理論——帕累托（意）

精英稱號與能力之間的不平衡是精英衰敗的表征，這種不平衡的潛在原因是低級階層中優(yōu)秀分子的聚集和高等階層中劣等分子的聚集，而更深層的原因是社會流動不暢和精英循環(huán)受阻。

9.第八章

1.：社區(qū)是聚居在一定地域內(nèi)的、相互關(guān)聯(lián)的人群形成的共同體（德國，滕尼斯）

2.·以一定的社會關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的人群

·一定的地獄界限

·共同的社會生活

·社區(qū)文化

·居民對社區(qū)的歸屬感和認(rèn)同感

3.1）土地的重要性 2）區(qū)位邊緣化 3）區(qū)位結(jié)構(gòu)簡單 4）地域范圍廣 5）工作場所與居住空間合一

4.（1）城市社區(qū)人口規(guī)模大 密度高

（2）城市居民的異質(zhì)性高

（3）城市居民人際交往中的感情色彩薄弱

（4）城市居民生活的公共空間與私人空間有較明顯的區(qū)分

5.：城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)類型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城鄉(xiāng)居民的收入水平、享受的社會福利待遇和受教育機(jī)會，乃至在政治和社會權(quán)利方面存在重大差別的現(xiàn)象。

6.城市化的定義：人口向城市聚集，城市數(shù)量不斷增加，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程稱為城市化。

第九章

1.體系。

2.·本原的社會制度與派生的社會制度 ·正式制度與非正式制度 p193-195

正：滿足人的需要，導(dǎo)向功能，整合與控制功能，文化傳遞功能

負(fù)：壓制成員個(gè)性，阻礙社會變遷p199-201

第十章

1.：社會中發(fā)生的被多數(shù)人認(rèn)為是不合需要或不能容忍的事件或情況，而需要運(yùn)用社會群體的力量加以解決的問題。

·社會期望的事物被中斷

·社會規(guī)定的正當(dāng)?shù)臇|西被破壞

·社會所珍視的社會模式與關(guān)系脫節(jié)

2.第十一章

1.社會控制就是運(yùn)用社會力量對人們的行動實(shí)行制約和限制，使之與既定的社會規(guī)范保持一致的社會過程。社會控制是建立在既定的社會規(guī)范之上的，并主要表現(xiàn)為外在力量的施加，但并不排除個(gè)人內(nèi)在約束力的發(fā)揮。

2.簡答題）：

正功能1）維持社會秩序2）維持正常生活3）促進(jìn)社會發(fā)展

反功能：·不合理的社會控制不能維護(hù)多數(shù)人的利益·僵硬而有力地社會控制不利于人們對合理目標(biāo)的追求。P241

第十二章（不考）

第十三章 社會變遷的定義：社會所發(fā)生的一切變化，特別是社會結(jié)構(gòu)、社會制度的變化。第十四章 社會的現(xiàn)代化：指的是十七八世紀(jì)（工業(yè)革命之后）從歐洲起源，之后逐漸擴(kuò)散到全球的一種建立在工業(yè)化基礎(chǔ)之上的新的社會生活或組織模式，是從傳統(tǒng)社會向這種新型模式的轉(zhuǎn)變過程。

第十五章

題型：

一、論述題（2）

*結(jié)合實(shí)際談?wù)勆鐓^(qū)的功能具體論述

二、簡答題（5）

簡要論述+解釋

三、名詞解釋（6）

第四篇：黨課考點(diǎn)總結(jié)

政黨的含義

馬克思主義認(rèn)為：政黨是指一定階級、階層或集團(tuán)的積極分子為維護(hù)本階級、階層或集團(tuán)的利益，圍繞著奪取政權(quán)、鞏固政權(quán)或影響政府而結(jié)合起來采取共同行動的政治組織。

中國的政黨制度——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。中國政黨制度的主要體現(xiàn)

1.中國共產(chǎn)黨同各民主黨派之間的合作與協(xié)商2.在人民代表大會中發(fā)揮民主黨派成員、無黨派民主人士的作用3.在各級人民政府中的共產(chǎn)黨員同民主黨派成員、無黨派人士合作共事4.在人民政協(xié)中發(fā)揮民主黨派的作用。

中共一大——1921年7月23到31日 中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程

1.新民主主義革命時(shí)期2.社會主義革命和建設(shè)時(shí)期3.改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期。

中國共產(chǎn)黨新的歷史使命

1.全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)2.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會3.爭取早日和平統(tǒng)一，謀求兩岸共同發(fā)展4.維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。

黨的性質(zhì) 是指一個(gè)政黨本身具有的性質(zhì)的規(guī)定性，是一個(gè)政黨區(qū)別于其他政黨的本質(zhì)特征。

中國共產(chǎn)黨必須堅(jiān)持中國工人階級的先鋒隊(duì)性質(zhì)

1.堅(jiān)持工人階級先鋒隊(duì)性質(zhì)，是馬克思主義政黨的本質(zhì)特征2.堅(jiān)持工人階級先鋒隊(duì)性質(zhì)，是保持社會發(fā)展正確方向的需要3.堅(jiān)持工人階級先鋒隊(duì)性質(zhì)，是始終代表中國最廣大人民根本利益的要求。

中國共產(chǎn)黨具有“兩個(gè)先鋒隊(duì)”性質(zhì)

“中國工人階級先鋒隊(duì)”與“中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)”，這兩個(gè)概念，其側(cè)重點(diǎn)雖有所不同，但實(shí)質(zhì)是完全一致的。前者著眼于黨的階級基礎(chǔ)及其先進(jìn)性，反映的是黨與工人階級之間的本質(zhì)關(guān)系；后者著眼于黨的群眾基礎(chǔ)及其先進(jìn)性，反映的是黨與中國人民、中華民族之間的本質(zhì)關(guān)系。這兩者之間相互依存、緊密聯(lián)系。如果不堅(jiān)持工人階級的階級性和先進(jìn)性，不具備工人階級先鋒隊(duì)的基本素質(zhì)要求，就不可能成為“中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)”；反之，如果不集中全民族的先進(jìn)分子，不代表全民族的利益，不站在民族解放和振興中華事業(yè)的前列，成為全民族的先鋒隊(duì)，黨就無法壯大，黨的歷史使命就不可能完成。所以，從根本上講“中國工人階級的先鋒隊(duì)”與“中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)”都是我們黨的性質(zhì)和科學(xué)定位。兩者統(tǒng)一于“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)踐中，融于黨的階級性與群眾性中。

中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心

1.黨的領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)了馬克思主義的建黨學(xué)說2.中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位是人民的選擇、歷史的必然3.中國的未來，關(guān)鍵在于中國共產(chǎn)黨（第一，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位決定著國家的前途和命運(yùn)；第二，黨是由工人階級和社會各階層中的先進(jìn)分子組成；第三，只有中國共產(chǎn)黨才能擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。）馬克思主義的科學(xué)體系

它所包含的內(nèi)容極為豐富，馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義是馬克思主義理論體系中的三個(gè)重要組成部分。馬克思主義的理論基石 馬克思主義哲學(xué)即辯證唯物主義和歷史唯物主義，揭示了自然界、人類社會和思維運(yùn)動與發(fā)展的普遍規(guī)律，是無產(chǎn)階級及其政黨最完備、最科學(xué)的世界觀和方法論。

毛澤東思想的活的靈魂的重要地位

是貫穿于各個(gè)理論組成部分的立場、觀點(diǎn)和方法，它有三個(gè)基本方面。即實(shí)事求是，群眾路線，獨(dú)立自主。這三個(gè)方面，是我們領(lǐng)會和把握毛澤東思想的關(guān)鍵之所在，使我們最根本的指導(dǎo)思想。

鄧小平理論是馬克思主義在當(dāng)代中國發(fā)展的新階段

主要表現(xiàn)在：第一，鄧小平理論堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人又突破成規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界。第二，鄧小平理論堅(jiān)持科學(xué)社會主義和實(shí)踐的基本成果，抓住什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義這個(gè)根本問題，深刻地揭示了社會主義的本質(zhì)，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。第三，鄧小平理論堅(jiān)持用馬克思主義的寬廣眼界觀察世界，對當(dāng)今時(shí)代特征和總體國際形勢，對世界上其他社會主義國家的成敗，發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失，發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾，進(jìn)行正確分析，作出新的科學(xué)判斷。第四，從總體方面講，鄧小平理論形成了建設(shè)中國特色社會主義理論和科學(xué)體系。

鄧小平理論的精髓——解放思想，實(shí)事求是

中國共產(chǎn)黨的最高理想和最終目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義 黨在現(xiàn)階段的任務(wù)（P65：倒數(shù)第3段標(biāo)題。）黨在社會主義初級階段的基本路線的核心內(nèi)容 “一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)?！?堅(jiān)持黨的基本路線不動搖

1.堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，關(guān)鍵是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動搖2.堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，必須把兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一起來3.堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，必須堅(jiān)持自力更生、艱苦奮斗。

黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的統(tǒng)一——是辨證統(tǒng)一的整體 黨的根本宗旨——全心全意為人民服務(wù) 共產(chǎn)黨員要做為人民服務(wù)的典范

共產(chǎn)黨員要身先士卒，做全心全意為人民服務(wù)的典范。黨的根本組織原則

民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中領(lǐng)導(dǎo)下的民主相結(jié)合，它是黨的根本組織原則。

黨的民主集中制的基本原則中的“四個(gè)服從”原則

1.黨員個(gè)人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織，全黨各個(gè)組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會2.黨的各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，除它們派出的代表機(jī)關(guān)和在非黨組織中的黨組織外，都由選舉產(chǎn)生3.黨的上級組織要經(jīng)常聽取下級組織和黨員群眾的意見，及時(shí)解決他們提出的問題4.黨的各級委員會實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度5.禁止任何形式的個(gè)人崇拜6.體現(xiàn)了民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合，體現(xiàn)了民主和集中、自由和紀(jì)律的辯證統(tǒng)一。黨的紀(jì)律的內(nèi)容

1.政治紀(jì)律2.組合紀(jì)律3.群眾紀(jì)律4.黨的經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律5.保密紀(jì)律 黨的紀(jì)律是鐵的紀(jì)律

黨的紀(jì)律是鐵的紀(jì)律。它具有強(qiáng)制性、嚴(yán)肅性和統(tǒng)一性。黨的紀(jì)律的重要性

首先，加強(qiáng)黨的紀(jì)律，是保證完成黨在新時(shí)期總?cè)蝿?wù)的需要；其次，加強(qiáng)黨的紀(jì)律，是保持黨的先進(jìn)性的有力武器；第三，加強(qiáng)黨的紀(jì)律，是鞏固黨同人民群眾密切聯(lián)系的必要條件。黨的三大作風(fēng)

一是理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；二是密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)；三是批評與自我批評的作風(fēng)。

“兩個(gè)務(wù)必”的作風(fēng)

“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)

求真，就是要認(rèn)識失誤的本質(zhì)，把握發(fā)展規(guī)律；務(wù)實(shí)，就是要真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效。

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，必須全面把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局

只有科學(xué)發(fā)展觀，才能不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，不斷增強(qiáng)綜合國力，為實(shí)現(xiàn)社會全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能從最廣大人民的根本利益出發(fā)，正確解決和處理不同利益矛盾和利益關(guān)系，使發(fā)展的成果惠及全體人民；只有科學(xué)發(fā)展，才能真正把我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局由經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)“三位一體”發(fā)展為包括社會建設(shè)在內(nèi)的“四位一體”，才能使物質(zhì)文明、政治文明、精神文明與和諧社會共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，做到順民意、謀民利、得民心。社會主義政治文明的主要內(nèi)容

1.社會主義政治文明的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主2.社會主義政治文明的基礎(chǔ)是依法治國3.社會主義政治文明的核心是黨的領(lǐng)導(dǎo)。社會主義政治文明的核心——是黨的領(lǐng)導(dǎo)。社會主義民主的“三種民主”

“三種民主”是指人民民主、基層民主和黨內(nèi)民主，是黨的十七大報(bào)告著力闡述的推進(jìn)社會主義民主的三種方式。高揚(yáng)偉大的民族精神

1.高揚(yáng)偉大的中華民族精神，就應(yīng)該認(rèn)清歷史2.高揚(yáng)偉大的中華民族精神，就應(yīng)該認(rèn)清形勢3.高揚(yáng)偉大的中華民族精神，就是堅(jiān)定不移地走社會主義道路4.高揚(yáng)偉大的中華民族精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力和智慧源泉。

社會主義和諧社會的基本特征

六大特征：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)——實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又快又好的發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的根本方法—— 統(tǒng)籌兼顧。重慶直轄后，中央交付重慶的四件大事——國企改革、農(nóng)村脫貧、生態(tài)保護(hù)、三峽移民。

重慶科技學(xué)院的成立日——2004年5月18日

重慶科技學(xué)院黨的第一次代表大會召開——2007年6月15~16日 毛澤東提出“工業(yè)學(xué)大慶”——1964年，全國掀起了學(xué)大慶的活動。重慶唯一獲得“中國載人航天工程研制配套特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的企業(yè)——西南鋁業(yè)

紅巖精神的實(shí)質(zhì)

紅巖精神的實(shí)質(zhì)是無產(chǎn)階級世界觀、人生觀和價(jià)值觀的生動體現(xiàn)，是在特定斗爭環(huán)境中展現(xiàn)出來的共產(chǎn)主義精神。中國工人階級的“鐵人精神”

即愛國主義精神、忘我拼搏精神、艱苦奮斗精神、科學(xué)求實(shí)精神、無私奉獻(xiàn)精神、老黃牛精神。

重慶科技學(xué)院新時(shí)代精神的內(nèi)涵

正是在團(tuán)結(jié)、拼搏、超越中，科技學(xué)院廣大師生凝練出具有新時(shí)代特征的科院精神，即可貴的創(chuàng)業(yè)精神、可贊的創(chuàng)新精神、可歌的創(chuàng)優(yōu)精神。共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的科學(xué)內(nèi)涵

共產(chǎn)黨員先進(jìn)性是黨員個(gè)人或黨員群體在認(rèn)識世界和改造世界的實(shí)踐中，在思想、政治、組織等方面所表現(xiàn)出來的，與一般群眾相比較能夠自覺適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求，符合人類社會進(jìn)步方向和趨勢的行為和特征。大學(xué)生黨員先進(jìn)性的科學(xué)內(nèi)涵概括

1.政治思想上的先進(jìn)性2.政治理論上的先進(jìn)性3.道德品質(zhì)上的先進(jìn)性4.專業(yè)學(xué)習(xí)上的先進(jìn)性。

大學(xué)生黨員先進(jìn)性體現(xiàn)在“六個(gè)表率”上面

1.做堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的表率2.做學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的表率3.做踐行黨的根本宗旨的表率4.做弘揚(yáng)社會主義榮辱觀的表率5.身心健康的表率6.需哦開拓創(chuàng)新的表率。樹立正確的入黨動機(jī)的三點(diǎn)基本要求

1.要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義信念2.要努力實(shí)踐黨的根本宗旨3.參加社會實(shí)踐。

自覺接受黨組織的考察和幫助

1.要主動向黨組織匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)情況2.要積極參加組織活動，努力完成黨組織分配的任務(wù)3.要認(rèn)真參加黨組織的培訓(xùn)。新時(shí)期共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)

一是普通標(biāo)準(zhǔn)，二是時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，三是具體標(biāo)準(zhǔn)。用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，以實(shí)際行動爭取入黨

第五篇：軟件工程考點(diǎn)總結(jié)

第一章

1.軟件是程序和所使程序正確運(yùn)行所需的相關(guān)文檔和配置信息.軟件工程是一門工程學(xué)科，涉及軟件生產(chǎn)的各個(gè)方面.軟件過程是指制作軟件產(chǎn)品的一組活動及其結(jié)果。

2.軟件過程的4項(xiàng)基本活動有:軟件描述：客戶和工程師定義所要生產(chǎn)的軟件以及對其操作的一些約束軟件開發(fā)軟件得以設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)軟件有效性驗(yàn)證軟件經(jīng)過檢查以保證它就是客戶所需要的軟件進(jìn)化軟件隨不同的客戶和變化的市場需求而修改.3.軟件工程人員的工作不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，還要承擔(dān)很多責(zé)任.保密：工程人員必須嚴(yán)格保守雇主或客戶的機(jī)密，而不管是否簽署了保密協(xié)議.工作能力 工程人員應(yīng)實(shí)事求是地表述自己的工作能力，不應(yīng)有意接受超出了自己能力的工作.知識產(chǎn)權(quán)工程人員應(yīng)當(dāng)知曉控制專利權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)使用的地方法律，必須謹(jǐn)慎行事，確保雇主和客戶的知識產(chǎn)權(quán)受到保護(hù).計(jì)算機(jī)濫用 軟件工程人員不應(yīng)該用自己的技能濫用他人的計(jì)算機(jī)，濫用計(jì)算機(jī)有時(shí)對他人影響不大（如在雇主的計(jì)算機(jī)上玩游戲），但有時(shí)后果非常嚴(yán)重（傳播病毒）.第二章

1軟件工程模型瀑布模型軟件描述和開發(fā)，分成獨(dú)立和不同的階段.增量式開發(fā)描述、開發(fā)和有效性驗(yàn)證交錯(cuò)進(jìn)行.面向復(fù)用的軟件工程基于已存在的很多可復(fù)用的組件.2.瀑布模型：1需求分析和定義，通過咨詢系統(tǒng)用戶建立系統(tǒng)的服務(wù)、約束和目標(biāo)。2系統(tǒng)和軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程通過建立系統(tǒng)的總體體系結(jié)構(gòu)將需求分為硬件需求和軟件需求。3實(shí)現(xiàn)和單元測試將軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為一組程序或程序單元，單元測試是檢驗(yàn)每個(gè)單元是否符合其描述。4集成和系統(tǒng)測試集成單個(gè)的程序單元或一組程序，并對系統(tǒng)整體進(jìn)行測試以確保其滿足了軟件需求。5運(yùn)行和維護(hù)

3瀑布模型的問題1將項(xiàng)目分成不同階段，難以應(yīng)付不斷變化的客戶需求.2當(dāng)需求十分明確，軟件開發(fā)中只做有限修改時(shí)才適合使用該模型.3很少有業(yè)務(wù)系統(tǒng)有穩(wěn)定的需求。瀑布模型主要是用于大型系統(tǒng)工程項(xiàng)目，且軟件項(xiàng)目是大型工程項(xiàng)目的一部分時(shí)尤為適用.4增量式開發(fā)優(yōu)點(diǎn)：

1、降低了適應(yīng)用戶需求變更的成本

2、容易得到用戶及時(shí)的反饋

3、為及時(shí)交付用于的系統(tǒng)提供了可能問題1過程不可見;2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通常較差;3需要專業(yè)技能(如快速原型語言等).5過程活動包括：軟件描述、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、軟件有效性驗(yàn)證及軟件進(jìn)化.6軟件描述（需求工程）軟件描述或需求工程主要是理解并定義系統(tǒng)需要哪些服務(wù)以及找出開發(fā)和運(yùn)行期間受到哪些約束.可行性研究：指明現(xiàn)有的軟件硬件及能否實(shí)現(xiàn)用戶對新系統(tǒng)的要求需求導(dǎo)出和分析：通過對現(xiàn)有系統(tǒng)分析、與潛在用戶和購買者討論、進(jìn)行任務(wù)分析等導(dǎo)出系統(tǒng)需求的過程需求描述：把在分析活動中收集的信息以文檔的形式確定下來。需求有效性驗(yàn)證：檢查需求的現(xiàn)實(shí)性、一致性和完備性。

7軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)把系統(tǒng)描述轉(zhuǎn)化為一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)的過程。軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)軟件的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)等描述。實(shí)現(xiàn)，把軟件結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的程序。體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)識別系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、基本組件、它們之間的關(guān)系以及它們是怎樣分布。接口設(shè)計(jì)定義系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的借口組件設(shè)計(jì)針對每個(gè)系統(tǒng)組件設(shè)計(jì)它的運(yùn)行方式數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及如何在數(shù)據(jù)庫中表示這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

8軟件有效性驗(yàn)證也稱檢查和有效性驗(yàn)證，是為了表明系統(tǒng)符合其描述，滿足了客戶的需求.包括檢查和審查過程，還有系統(tǒng)測試.組件或單元測試由開發(fā)系統(tǒng)的人員對組成系統(tǒng)的組件進(jìn)行測試系統(tǒng)測試集成組件形成完整的系統(tǒng)。并測試是否滿足需求。接收測試系統(tǒng)在接受并運(yùn)行之前的最后階段測試

9軟件進(jìn)化軟件本質(zhì)是靈活的，可以改變的.由于業(yè)務(wù)環(huán)境的不斷變化，客戶需求也隨之發(fā)生變化，該軟件支持的業(yè)務(wù)也必須不斷更新和修改.10.Rational統(tǒng)一過程來自于UML上的工作和相關(guān)的軟件開發(fā)過程.開端建立一個(gè)業(yè)務(wù)案例細(xì)化增進(jìn)對問題域的理解，建立系統(tǒng)的體系框架，給出項(xiàng)目計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程和測試轉(zhuǎn)換在其操作環(huán)境部署這一系統(tǒng).過程工作流：業(yè)務(wù)建模；需求；分析和設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)；測試；部署；支持工作流：配置和變更管理；項(xiàng)目管理；環(huán)境RUP 好的實(shí)踐：反復(fù)地開發(fā)軟件；對管理需求；使用基于組件的體系結(jié)構(gòu)；可視化模型軟件；驗(yàn)證軟件質(zhì)量；控制對軟件的變更

第三章

1.XP和敏捷方法的原則1增量式開發(fā)是通過系統(tǒng)的小的頻繁開發(fā)的版本來支持的；2客戶的參與是通過全時(shí)雇傭到開發(fā)團(tuán)隊(duì)的方式；3人（而不是過程）是通過結(jié)對編程、集體對系統(tǒng)代碼的所有權(quán)、可以忍受的開發(fā)過程而無需超額的工作小時(shí)來運(yùn)作的；4變更是通過經(jīng)常性的系統(tǒng)版本來支持的；5通過持續(xù)的再分解來維護(hù)系統(tǒng)的簡潔性。

2問題：1很難將興趣保持在參與到開發(fā)的客戶身上。2團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人可能從性格上不太適應(yīng)激烈的投入，這是敏捷方法的典型特征。3對變更做出優(yōu)先級排序可能是極困難的，尤其是對那些有很多參與者的系統(tǒng)。4維護(hù)簡潔性需要額外的工作。5許多機(jī)構(gòu)很難向另一種工作模型轉(zhuǎn)換。6隨著其他迭代方法的發(fā)展，合同可能也是極限方法的一個(gè)問題。優(yōu)點(diǎn)1極限編程將增量式開發(fā)推向極致。2極限編程將軟件進(jìn)行再分解（refactoring），使得當(dāng)新情節(jié)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候軟件總是容易理解和改變的。3.在創(chuàng)建程序特征之前開發(fā)自動測試。

3結(jié)對編程優(yōu)點(diǎn)：1它支持共同擁有軟件和共同對系統(tǒng)負(fù)責(zé)2它擔(dān)當(dāng)了非正式的復(fù)查過程3有助于支持重構(gòu)

第四章

1需求工程過程包括可行性研究、需求導(dǎo)出和分析、需求描述、需求有效性驗(yàn)證及需求管理。2功能需求對系統(tǒng)應(yīng)該提供的服務(wù)、如何對輸入做出反應(yīng)以及系統(tǒng)在特定條件下的行為的描述。非功能需求對系統(tǒng)提供的服務(wù)或功能給出的約束。時(shí)間約束、開發(fā)過程的約束、標(biāo)準(zhǔn)等。3功能需求描述系統(tǒng)所預(yù)期提供的功能或服務(wù)。取決于開發(fā)的軟件類型、軟件未來的用戶以及開發(fā)的系統(tǒng)類型。理論上，系統(tǒng)的功能需求應(yīng)該既全面又具有一致性。全面用戶所需的所有服務(wù)都應(yīng)該給出描述；一致性在對系統(tǒng)功能需求進(jìn)行描述時(shí)，不能前后矛盾。在實(shí)際過程中，對大型而又復(fù)雜的系統(tǒng)而言，要做到需求描述既全面又一致幾乎是不可能的。

4非功能需求它們定義系統(tǒng)的屬性和約束。非功能性需求比功能性需求更關(guān)鍵。產(chǎn)品需求這些需求定義或約束軟件的行為。機(jī)構(gòu)需求很廣泛的系統(tǒng)需求，起源于客戶所在的機(jī)構(gòu)和開發(fā)者所在的機(jī)構(gòu)中的政策和規(guī)定。外部需求包括所有來自于系統(tǒng)外部因素和開發(fā)過程的需求。非功能性需求可能是很難精確描述的，并且不精確的需求可能也難以得到檢驗(yàn)。系統(tǒng)目標(biāo)用戶的一般的要求，比如系統(tǒng)的易用性?？蓹z驗(yàn)的非功能需求應(yīng)用某些度量進(jìn)行描述，它們可以客觀的得到驗(yàn)證。

5需求導(dǎo)出和分析（4個(gè)活動）：1需求發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)與系統(tǒng)的信息持有者交流從而收集他們的需求的過程。來自信息持有者和文檔的領(lǐng)域需求是在這個(gè)活動中得以發(fā)現(xiàn)的。2需求分類與組織所收集的需求是無序的，需要對其重新組織和整理，將其分為相關(guān)的幾個(gè)組。3需求優(yōu)先排序和協(xié)商對需求進(jìn)行優(yōu)先權(quán)排序，并通過協(xié)商發(fā)現(xiàn)且解決這些沖突。4需求描述記錄需求并將它作為螺旋下一個(gè)循環(huán)的輸入，產(chǎn)生形式化和非形式化的需求文檔。系統(tǒng)需求導(dǎo)出和分析是困難的：1信息持有者表述泛泛2需求工程師沒有領(lǐng)域知識3不同的信息持有者需求不同4政治上的因素影響系統(tǒng)需求5經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)環(huán)境是動態(tài)的6需求發(fā)現(xiàn)是一個(gè)收集準(zhǔn)備建立的系統(tǒng)和正在使用的系統(tǒng)的信息，并從這些信息當(dāng)中提取用戶和系統(tǒng)需求的過程。信息源包括已有文件、系統(tǒng)信息持有者以及類似系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。7腳本（場景）是對交互實(shí)例片段的描述。一個(gè)場景可能包擴(kuò)以下內(nèi)容：1在場景的開始部分有一個(gè)系統(tǒng)狀態(tài)描述；2一個(gè)關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)事件流的描述；3一個(gè)關(guān)于哪兒會出錯(cuò)以及如何處

理錯(cuò)誤的描述；4有關(guān)其他可能在同一時(shí)間進(jìn)行的活動的信息；5在場景完成后系統(tǒng)狀態(tài)的描述。

第五章

活動圖，表示一個(gè)過程或數(shù)據(jù)處理中所涉及的活動用例圖，表示一個(gè)系統(tǒng)和它所處的環(huán)境之間的交互。時(shí)序圖，表示參與者系統(tǒng)之間以及系統(tǒng)各部分之間的交互類圖，表示系統(tǒng)中對象類以及這些類之間的聯(lián)系狀態(tài)圖，表示系統(tǒng)是如何響應(yīng)內(nèi)外部事件的。

第六章

1明確設(shè)計(jì)和文檔化軟件體系結(jié)構(gòu)好處：1信息持有者之間的溝通體系結(jié)構(gòu)可以作為不同的項(xiàng)目相關(guān)人員之間討論的焦點(diǎn)2系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析對體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決策，對系統(tǒng)能否滿足非功能需求具有很大的影響3大規(guī)模復(fù)用體系結(jié)構(gòu)能在相似需求的系統(tǒng)之間互用，以支持大規(guī)模的軟件復(fù)用。

2分層體系結(jié)構(gòu)分層模型用來把系統(tǒng)組織成一系列的層次，每一層提供一組服務(wù)。

3容器體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)在一個(gè)中央容器中管理，該容器可被所有系統(tǒng)組件訪問組件通過容器交互。優(yōu)點(diǎn)它是共享大量數(shù)據(jù)的一個(gè)高效方法；子系統(tǒng)不必關(guān)心數(shù)據(jù)是如何集中進(jìn)行的這些活動；共享模型能通過容器模式而看得見。缺點(diǎn)子系統(tǒng)一定要與容器數(shù)據(jù)模型一致，不可避免地，每個(gè)專用的工具之間要做出妥協(xié)；數(shù)據(jù)進(jìn)化變得很困難和昂貴；容器模型迫使所有的子系統(tǒng)使用相同的策略；很難將容器有效的分配到多臺機(jī)器上。4客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié):優(yōu)點(diǎn)數(shù)據(jù)的分布式最直接的;可以更有效地使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而降低了對硬件的要求；很容易就添加一臺新的服務(wù)器或更新現(xiàn)有的服務(wù)器。缺點(diǎn)沒有共享數(shù)據(jù)模型，子系統(tǒng)以不同的方式組織它們的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)交換效率就可能很低；每個(gè)服務(wù)器上出現(xiàn)冗余數(shù)據(jù)管理；沒有中央寄存器的名字和服務(wù)，這可能很難找出哪個(gè)服務(wù)器和哪些服務(wù)可用。5管道和過濾體系結(jié)優(yōu)點(diǎn)：易于理解并支持變換的復(fù)用。缺點(diǎn)：通信變換間所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式必須協(xié)商好。

第七章

1復(fù)用 1抽象層:不直接復(fù)用，運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)中的成功抽象。2對象層：直接復(fù)用庫中對象，代替自己編寫代碼3組件層：通常需要添加自己的代碼對組件進(jìn)行調(diào)成和擴(kuò)展 4系統(tǒng)層：復(fù)用整個(gè)系統(tǒng)

2配置管理管理變更中軟件系統(tǒng)的一般過程1版本管理對軟件不同版本的追蹤提供支持2系統(tǒng)集成提供支持幫助開發(fā)人員定義在創(chuàng)建每個(gè)系統(tǒng)版本時(shí)所用的組件版本 3問題追蹤提供支持允許用戶報(bào)告缺陷及其他問題，并允許開發(fā)人員誰在修復(fù)這些問題，以及何時(shí)完成修復(fù)。

第八章

1檢驗(yàn): “我們是否在正確地構(gòu)造一個(gè)產(chǎn)品”。軟件應(yīng)該符合設(shè)計(jì)規(guī)格。有效性驗(yàn)證: "我們是否在構(gòu)造一個(gè)正確的產(chǎn)品”。軟件應(yīng)該滿足用戶所需要的。

2商業(yè)軟件測試3階段：1開發(fā)測試2發(fā)布測試3用戶測試

3開發(fā)測試：1.單元測試，對單獨(dú)的程序單元活對象類進(jìn)行測試（功能）。2組件測試，多個(gè)程序單元整合創(chuàng)建一個(gè)合成的組件（接口）3系統(tǒng)測試，一些或所有組件作為整體（交互）。4選擇單元測試案例：1劃分測試，識別具有共同特征和以同樣方法處理的一組數(shù)據(jù)。2基于準(zhǔn)則測試，使用測試準(zhǔn)則來選擇測試案例。

5準(zhǔn)則：用一個(gè)只有單個(gè)值的序列來測試軟件；在不同的測試中使用不同規(guī)模的多個(gè)序列；導(dǎo)出一個(gè)測試，讓序列的第一個(gè)、中間一個(gè)和最后一個(gè)元素得到測試；測試序列的長度為零。原則：選擇能強(qiáng)制系統(tǒng)生成的所有錯(cuò)誤信息輸入；設(shè)計(jì)能夠使系統(tǒng)的輸入緩沖溢出的輸入；重復(fù)相同的輸入或一系列輸入很多次；使產(chǎn)生無效的輸出；迫使輸出結(jié)果太大或者太小。6組件測試：1參數(shù)接口數(shù)據(jù)從一個(gè)過程傳到另外一個(gè)過程2共享內(nèi)存接口內(nèi)存塊為過程或函數(shù)所共享3程序接口子系統(tǒng)封裝一組程序，這些程序?yàn)槠渌酉到y(tǒng)調(diào)用4消息傳遞接口子

系統(tǒng)通過傳遞消息請求其他子系統(tǒng)上的服務(wù)。接口錯(cuò)誤3類：接口誤用調(diào)用者組件在調(diào)用其他組件時(shí)因接口使用不當(dāng)而發(fā)生接口錯(cuò)誤。接口誤解調(diào)用者組件誤解了被調(diào)用組件的接口描述而產(chǎn)生錯(cuò)誤，對唄調(diào)用組件進(jìn)行了錯(cuò)誤的假設(shè)。時(shí)序錯(cuò)誤調(diào)用和被調(diào)用組件以不同的速度運(yùn)行，中間過時(shí)的數(shù)據(jù)無法得到正確的處理.7用戶測試：α測試：軟件用戶和開發(fā)小組一起在開發(fā)小組一起在開發(fā)者的地點(diǎn)測試這個(gè)軟件。β測試：該軟件的版本是提供給用戶讓他們進(jìn)行測驗(yàn)，并向開發(fā)者提供發(fā)現(xiàn)的文題。接受測試：客戶測試系統(tǒng)決定他們是否愿意從系統(tǒng)開發(fā)者哪里接收系統(tǒng)并在客戶環(huán)境中部署。接收測試六個(gè)階段：1.定義接受準(zhǔn)則（合同）2.計(jì)劃接受測試 3導(dǎo)出接收測試 4.運(yùn)行接受、測試 5協(xié)商測試結(jié)果 6 拒絕/接收系統(tǒng)

第九章

1軟件進(jìn)化：變更請示、影響分析、版本規(guī)劃（缺陷修補(bǔ)、平臺適應(yīng)、系統(tǒng)增強(qiáng)）、變更實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)發(fā)布。變更實(shí)現(xiàn)：提議的變更、需求分析、需求更新、軟件開發(fā)緊急修補(bǔ)過程：變更請求、分析源代碼、修改源代碼、移交修改的系統(tǒng)。

2軟件維護(hù)：

1、修補(bǔ)軟件缺陷（糾正性）

2、是軟件適應(yīng)不同操作系統(tǒng)（適應(yīng)性）

3、增加或修改系統(tǒng)功能（完善性）

3投入后代價(jià)增加原因：1團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性2糟糕的開發(fā)實(shí)踐3人員技術(shù)水平4程序年齡和結(jié)構(gòu)。

第25章

1配置管理包括：變更管理：包括跟蹤來自客戶和開發(fā)者的軟件變更請求，計(jì)算做出這些變更的花費(fèi)并估計(jì)其影響，決定是否變更，何時(shí)完成變更。版本管理：包括跟蹤系統(tǒng)組件的多個(gè)版本，確保由不同開發(fā)者對組件做出的變更不會彼此干涉。系統(tǒng)構(gòu)建：是一個(gè)組裝程序組件，數(shù)據(jù)和庫的過程，然后把這些組件編譯連接成一個(gè)可以執(zhí)行的系統(tǒng)。發(fā)布管理：包括準(zhǔn)備對完發(fā)布的軟件，持續(xù)跟蹤已經(jīng)發(fā)布以供客戶使用的系統(tǒng)版本。

2配置項(xiàng)（軟件配置項(xiàng)）：與配置管理控制下的軟件項(xiàng)目有關(guān)的任何事物。配置項(xiàng)會存在多個(gè)不同的版本，每個(gè)配置項(xiàng)都有一個(gè)唯一的名字。

3變更管理確保系統(tǒng)的進(jìn)展是一個(gè)可管理的過程。主要關(guān)心的是對提建議的變更的成本收益分析，保證變更值得做，并記錄系統(tǒng)的哪些組件已經(jīng)改變。變更請求考慮的因素：不做變更會引起的后果，變更的益處，變更影響的用戶數(shù)，變更所需花費(fèi)，產(chǎn)品發(fā)布循環(huán)。

4版本管理是跟蹤軟件組件或配置信息以及使用這些組件系統(tǒng)的不同版本的過程。版本管理系統(tǒng)通常提供一系列特征：版本和發(fā)布版本識別被管理版本提交給系統(tǒng)時(shí)給他們分配標(biāo)識符存儲管理為了減少存儲空間，版本管理系統(tǒng)會提供存儲管理工具變更歷史記錄記錄并列出所有對系統(tǒng)或組件作出的變更獨(dú)立開發(fā)確保由不同的開發(fā)者對組件做出的變更互不影響項(xiàng)目支持一個(gè)版本管理系統(tǒng)可能支持共享組件的幾個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。