第一篇：社會實踐答辯稿(定稿)

尊敬的各位領導、老師們、同學們：

大家下午好！我是來自經濟學院的XX，很榮幸代表經濟學院向各位領導匯報我院暑期社會實踐的相關情況。

有一種嘆息叫做“長太息以掩泣兮，哀民生之多艱”；有一種責任叫做“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”； 還有一種氣度叫做“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。作為新時代的大學生更應該秉承這種“位卑未敢忘國憂”的情懷，心系天下，關注民生；用自己的行動和激情，去實踐“崇真尚美”的校訓，譜寫“構建社會主義和諧社會”的新篇章。

6月29日-7月1日，由經濟學院10名學生黨員和優秀學生干部組成的社會實踐團隊，深入到宜昌點軍區，開展了主題為“深入基層接地氣，躬行實踐系民生 ”關注蔬菜價格鏈的社會實踐活動，活動取得了較好的社會反響和成果。

下面我將從實踐內容、社會反響、實踐成果三個方面向各位匯報我院暑期實踐內容和成果：

一、實踐內容

俗話說“沒有調查，就沒有發言權”。實踐中，隊員們充分結合我院經濟學與法學兩大學科優勢，開展了一系列形式多樣涉及諸多環節的調查活動。

首先，隊員們深入到田間地頭以及當地菜農家里開展訪談，調查貨源；咨詢中間批發商，了解一般市場批發價格；深入到菜市場以及超市開展調查，記錄終端零售價格，走進宜昌市三農科技發展有限公司從企業負責人處了解蔬菜價格鏈情況，主動聯系宜昌市蔬菜協會并取得了該部門的支持。實踐隊員們還采用問卷調查等方式獲取了大量的第一手資料。同學們真正做到了“從群眾中來，到群眾中去”。雖然實踐調查中我們遇到了諸多困難和挑戰，但同學們每個環節都做到了有禮有節，耐心搜集相關資料，仔細分析數據。

其次，此次活動得到當地政府、團委的大力支持和協助。實踐中，在點軍區政府辦公室覃平生主任和區團委李書記的陪同下，我們深入到點軍區的田間地頭、農貿市場、超市等展開調查實踐活動。我們與共青團點軍區委員會簽訂了建立武漢紡織大學暑期社會實踐基地的長期合作協議，并在當地五龍社區掛牌“武漢紡織大學經濟學院大學生社會實踐基地”，為今后我院、乃至我校學子進行社會實踐、走進群眾、關注民生提供了穩定社會實踐基地。再次，我院卓越律師班的學子們針對菜農在與銷售商或批發商交易的過程中，開展了“民生法律援助”活動，他們結合專業知識，對當地菜農在蔬菜種植和銷售過程中涉及到的法律問題給予了相應的援助和支持。受到了當地菜農朋友們的一致好評。

再者，針對于此次暑期社會實踐，學院共招募了來自全國各地的80名本校大學生志愿者，利用暑期圍繞：當地蔬菜價格波動、居民對蔬菜價格接受度、當地政府出臺的穩定蔬菜價格的措施三個命題深入到當地的超市、農貿市場等來展開調查。通過在總結階段對各地菜價進行比較，得出全國范圍內菜價大致走勢及蔬菜供給狀況。所搜集到資料為我們形成最后的調查報告提供了較為全面的參考數據。

二、社會實踐成果

活動結束后，我們利用調查到的第一手資料完成了《蔬菜價格鏈調查研究——以宜昌市為例》《宜昌蔬菜種植加工出口現狀及發展對策研究》等調查報告和論文，其中調查報告《蔬菜價格鏈調查研究——以宜昌市為例》已經被國家級期刊《經濟生活文摘》用稿，論文《宜昌蔬菜種植加工出口現狀及發展對策研究》已經被省級期刊《企業文化研究》用稿。

與此同時同時，調查隊員針對在實踐中菜農賣菜難，批發商菜源難的問題，運用新媒體技術建立“農伴網”，及時發布蔬菜銷售信息，對各地蔬菜價格予以關注。使交易更直接，減少中間流通環節，讓菜農通過蔬菜種植得到實惠，讓居民吃上低價實惠新鮮的放心菜。同時定期發布蔬菜價格預測，及時提出預警，減少菜農生產的盲目性，避免滯銷帶來的經濟損失。

另外，實踐中我們用手中的相機拍下了隊員的實踐見聞，我們將在10月份展出此次活動中拍攝到的反映菜農和城鄉居民等基層民眾的生活紀實照片。舉辦“聚焦基層，青春護農”為主題的攝影展。

三、新聞媒體報道和社會反響

本次活動還受到了各級各類媒體的廣泛關注，其中《湖北日報》《中國經濟導報》《中國日報》《重慶晚報》對此次活動予以跟蹤報道，《齊魯法制網》《中國低碳網》《第一眼企業網》《千龍網》《法制網》《新民網》《點軍區政府網》等10多家媒體給予了特別關注。暑期社會實踐有苦有甜，值得我們用心回味。我們將繼續秉承“崇真尚美“之校訓躬行實踐，肩負起當代大學生的一份社會責任。

我的匯報完畢，懇請各位領導老師予以批評指正，謝謝！

第二篇：社會實踐答辯

一說到農村的文化生活，我們會感到這是一個不僅很老而且很俗不可耐的話題。但是，真實的農村文化生活你不走進它，你就不會發現它真實的樣子。它不是像你印象中那樣的處于零點、空白的悲慘田地，也不是媒體里吹捧的新農村多姿多彩的模樣。

在我的調查中，不可否認地農村的文化建設卓有成效，但是我看到的更多地是存在的問題。下面就簡單說一下我調查得出的問題以及建議。

1：文化硬件設施不完善

這個問題體現在兩個方面，一是文化設施的薄弱和缺乏，在我所調查的行政村里目前很少有比較令人滿意公共文化設施。大部分農村是沒有文化站、文化活動室這些公共活動場所的，而且也存在器材的缺乏的問題。二是缺少修繕和維護，幾年前村里響應上級號召建了一個小型的文化廣場，剛開始的時候還有人在這里下棋，健身。但是后來由于這些設施逐漸的損壞，也無人理睬修繕，這個所謂的文化廣場也等同于被遺棄了。在我看來，造成這些問題的原因固然是經費的投入不足。但是我們不能過分地去苛求財政的投入，而是應該去轉換思維。傳統的由政府主導的農村文化建設在逐漸陷入困境，要充分發揮農村居民的自發力量。努力探索新形勢下農村文化建設的新方式、新途徑。以鄉鎮為依據，以村為重點，以農戶為對象，采取“投、引、捐、集、融”資等多種形式相結合的方法，廣泛吸引社會資金投入農村文化事業。

2：農村的文化活動總量偏少，經常性差，呈偶然性，主動性弱。

大部分村往往只是在春節前后，組織開展一些簡單的文化活動，如扭秧歌，唱唱歌等，沒有形成規模。農民在農閑時間文化活動十分單一，集體的文化娛樂活動非常缺乏。除了看電視、電影，就是打牌，串門，很少從事其他文化活動。由于沒有豐富的文化生活，誰家辦個紅白喜事或者廟會就成了村子里最熱鬧的時候。對于這種情況我認為還是由于農村的經濟狀況落后造成的，組織文化活動需要耗費人力物力財力，村里并沒有專門款項提供實施。而且農民忙于農活或者打工掙錢，也缺乏時間來參與。所以我認為解決這個問題，應堅持文化活動組織與效益相結合，使文化活動的開展不是搞形式，而是帶來文化享受和經濟效益的雙贏之舉。可以舉辦定期有特色的文化活動，如梨花節、女媧祭典、夏季冰雕展等。在豐富農民文化生活的同時還可以增加當地的經濟收入。

由于時間有限，其他的問題在這里就不再提及了。

總之，農村文化生活貧乏的問題不僅僅是文化建設積累下來的，是與農村經濟和社會發展狀況密切相關的，是農村整體發展背景的縮影和反映。因此，在思考與實施豐富農村文化生活時，我們不能就文化談文化，而必須從社會、經濟更大的背景下觀察和分析這一問題，并從中探索出解決這些問題的關鍵癥結和根本途徑。開闊思路，放眼全局，從經濟和社會發展的大背景下觀察、分析和解決農村文化建設問題。最后，希望農村的文化生活也會像今年的馬年一樣，馬上變好，馬到功成。

第三篇：社會實踐答辯稿

社會實踐答辯稿

2012年暑期，共青團陜西省委攜手西安中萃可口可樂飲料有限公司開展的“牽手陽光”大學生骨干公益行動項目，以大學生骨干為帶動力量，號召廣大青年學子以“高情操、高質量”的陽光生活方式渡過大學生涯，成為“付出、做榜樣“的新一代大學生。我校為積極響應號召，在校內通過層層選拔組織“牽手陽光”學生骨干支教團開展愛心支教行動。

在當前的大學生支教活動中存在著明顯的愛心分布不均情況。大量支教隊伍涌向四川、青海等地，造成當地的愛心過剩，團隊的教育資源無處施展，而那些無災無難，隱藏在城市周邊的貧苦山村卻得不到資助。針對這種情況，我們決定“舍遠求近”，選取陜西本省較貧困地區的小學展開支教活動，節省路上開支，將支教資金用在刀刃上。通過《女友》雜志等媒介的推薦，我們對學校逐一進行了解后，最終選定在大牌小學展開支教活動。大牌小學位于陜西省咸陽市禮泉縣南坊鎮，此地地理環境特殊，交通閉塞，經濟落后，文化教育一直處于較低的水平。小學僅有88名在校學生，加校長在內僅有三名教師，教室則是08年地震后才建成的三間活動板房，經過多次與小學校長的交流溝通，支教準備逐步展開。

在支教前期準備過程中，經過與校長的多次交流，我們了解到由于師資有限，大牌小學只好數學、語文兩門課程循環上課，小學生們對音樂、美術等課程處于空白狀態。因此我們特地設置了英語、美術、音樂、體育、視頻、生存教育等多項課程，并讓代課老師制作了相應的教案。

在物資準備方面，實踐團的隊長多次與小學校長、《女友》雜志組聯系了解當地情況，得知當地的辦學條件急需得到改善，當地小學生匱乏學習用品等情況后，我們積極籌備。首先，我們將節約出來的活動經費為小學生們購買了學習用品及體育設施，并為學校購買了移動硬盤。其次，我們求助社會力量，聯系到山東淄博的滿德堂慈善中心，對小學的辦學條件進行支援。

多方準備完善后，8月15日，陜西科技大學團委陳李斌老師親自帶領“牽手陽光”支教團隊員前往咸陽禮泉縣大牌小學，為支教團工作的開展做最后安排與叮囑。8月16日，支教活動正式開始。

支教行動有序進行

愛心捐贈，情滿大牌

在實踐團到達禮泉的下午，我們舉行了開班儀式，村長、村支書及小學的校長均出席儀式。在會上我們為學校贈送了移動硬盤及籃球、足球等辦公用品和體育器材。并為小學生們派發了本子、彩筆等學習用品，支教活動受到了學校、政府、村民的認可。

貼心家訪，放心托付

在支教過程中，支教團對代表性的村民進行了家訪活動。在家訪的過程中，支教隊員對當地村民的生活環境、生活條件做了進一步了解，并將學生的學習成績及在校表現與學生家長做進一步交流，還為村民帶去了支教隊員贈與孩子們的書本和文具。支教團的行動得到了村民們的支持與肯定。

興趣學習，授之以漁

“授之以魚不如授之以漁”，實踐團不僅注意教授知識，并且注意培養孩子們的學習能力。英語課上我們將熱帶水果展示給小朋友們看的同時教給他們單詞，邊記邊學；生存教育課上我們不僅注重理論安全知識的教育，更為孩子們做逃生示范；體育課上我們交給孩子們各項有趣的游戲，孩子們在競爭中學的更快。各式各樣教學方式的運用，讓孩子們愿意學習，學會學習。

地震演習，防患未然

學習很重要，生命更重要！學生們經歷過四川大地震房屋倒塌后對于生存都有了自己的理解，為此，我們給小學生們舉行了一次地震逃生演習，組織孩子們在最短時間內有序的逃出教室，在安全地帶集合，增強了學生們面對自然災害時的自我保護能力。

趣味運動，健康成長

很難想像對于十幾歲的孩子來說，運動會只是一個名詞，支教團為了讓孩子們體驗運動會的樂趣，精心籌劃了一場適合小學生的趣味運動會。在運動會中，我們通過背球跑、蘿卜蹲等小游戲將全校師生調動起來，挖掘出了團結、友愛、堅強等美好品質。不僅提高了學生們的凝聚力，而且增強了師生間的友誼。

自身呼吁，全民關注

本活動以其獨具特色的形式與主題引起了社會各界的廣泛關注，在實踐期間，包括華商網、西北在線、和諧陜西網等在內的多家媒體對本活動都有報道，本活動引起網民及咸陽當地的廣泛關注。同時，支教團的隊員們也在以自身行動呼吁社會，呼吁人們關注山村孩子的教育，關注大牌小學以及大牌小學后面數以萬計山村學校的教育問題。

我們用心，所以獨特，所以成功。

“對象選擇獨特”

本次支教地點的正確選擇使我們的行動贏在起跑線。避開路程較遠且得到資助較多的地區，選取陜西本省中需要得到幫助的貧困山區，使本次支教的意義除了傳播愛心之外，更均衡了愛心的分布，使不被關注地區的孩子們也感受到社會大家庭的溫暖。此外避免了路費的損耗，最大化的有效利用支教經費，將每一分資金發揮它最大的用處。

“教學式獨特”

我們獨特的教學方式讓孩子們擺脫對傳統課堂的陰影，讓孩子們真正的愛上了學習。孩子們在本次行動中最重要收獲的并不是一點知識，是一種終身學習的態度。此外，新穎的上課方式也給學校的老師一種改良教學方式的啟發，支教只有20天，但影響卻長久深遠。

及時反饋，跟進完善，是成功的保障。

在支教結束時，我們設計了調查問卷來幫助自我完善。問卷包括12道選擇題及3道開放性問題，問題設計合理。大牌小學全體97名同學和3名老師參加了問卷調查,被調查對象代表了全校的所有同學，具有代表性和廣泛性，能夠代表和反映大牌小學同學的想法和意愿。

三方支持，深得民心，是成功的要素。

本次支教活動得到了陜西科技大學團委、南坊鎮政府、大牌小學以及小學生及家長的大力支持。陜西科技大學團委的支持給支教團的指導給支教隊員以決心；南坊鎮政府的支持與歡迎給支教團堅持的信心；來時小學生們列隊歡迎，教學過程中孩子們送給隊員蘋果、離開大牌時村民凌晨送別給我們堅持的決心。

無悔奉獻，真情付出，是成功的關鍵。

支教團的每位成員都懷著一顆感恩、奉獻之心，得益社會、回報社會、奉獻社會。他們給孩子們帶來的不僅是知識，更是他們的一顆摯誠的心。這樣的十幾顆奉獻之心的凝聚力量，構成了本次支教的精神支柱。

第四篇：社會實踐答辯演講稿

大家好，我是來自理學院新農村社會實踐隊的隊員。實踐隊分成臺州組和衢州組，短短的一個月，我們對農村產生了深深的眷戀。那里的雞鳴犬吠，那里的漁歌牧笛，那里農民質樸的勞作，那里孩子無邪的笑靨，雖然平常，雖然平淡，卻給我們留下了揮之不去的感動。今天，我們將這份感動帶了回來。下面我將分五個部分向大家展示實踐隊的風采。

1、助困情：送一份溫暖，表一片真心。初到平橋，實踐隊走訪了溪頭王村的特困戶?？磻T了鬧區的車水馬龍，看慣了城市的高樓大廈，那些低矮的老屋，簡陋的陳設，對我們來說，無疑是最大的震撼。在走訪的特困戶中，有一位沒有雙腿的孤寡老人，生活沒人照顧，看病住院欠債累累，但在交流過程中，他依然淡定自若，依然滿臉笑容，臨走時，他還特地到村口為我們踐行。他樂觀的態度感染了每一個隊員。之后，我們與校團委合作，在平橋鎮承辦了一場晚會，我們用最具表現力的歌聲和舞蹈，給村民送去了一天勞作后的快樂。晚會開篇是一個捐贈儀式，理學院向平橋鎮溪頭王村十五個特困戶捐贈共計15000元。這些錢雖然是杯水車薪，但在一定程度上能暫時緩解他們的生活負擔，讓他們的孩子能接受更好的教育。

2、村民情：我們在天臺上敖村建立了農村圖書館。上敖村地處省級現代農業園，急需現代農業知識。大學生送文化下鄉，建立農村圖書館，無疑是為他們提供科學技術的最好方式。通過網上訂購，二手書店購買，同學捐贈等形式，我們總共籌集了760余冊書籍，120余本雜志。我們再到校圖書館學習圖書分類和管理方法。雖然將十多袋的圖書搬運到上敖村非常繁瑣，非常辛苦，但看到村民在新建圖書館認真看書的身影，每個隊員臉上都露出了笑容。天臺和衢州組都進行了支教活動，給當地的孩子上語文、數學、天文等課程。支教的日子很短暫,但我們經歷了許多人生中的第一次，第一次做課件、第一次備課、第一次當老師......而做了十多年學生的我們，今天才真正理解到老師在三尺講臺上的辛勤耕耘。

3、創業情：針對當今大學生就業難，創業難，而農業生產正需要現代科技的事實，我們進行大學生農業創業調研。首先是問卷調查，我們通過問卷分析，得出大學生在農業創業中存在的問題。之后帶著這些問題，我們與三門縣人事局、省級現代農業園指揮中心等部門進行座談，并實地考察了衢州的大學生村官創業園、三門縣的大學生創業孵化園、省級現代農業園，總結出了解決大學生農業創業問題的五種創業模式。最后將其整理成調研報告。三門縣委副書記來電對實踐隊的調研工作表示肯定和感謝，三門縣人事局更是將我們的調研報告作為大學生農業創業工作中的重要依據。

4、團隊情：時光流轉，社會實踐已經過去許久，但總會想起的那些事、那些人，那些久違而親切的情感。我們的實踐活動并不是一帆風順。在實踐過程中，一名隊員胃穿孔住進醫院，其他隊員輪流守夜。理學加速度的隊服成了病房里一道獨特的風景線。支教期間，我們還和留守兒童一起，為實踐隊員過生日，相互追逐用蛋糕涂臉的場景定格在了照片里。

5、團隊成果：我們做了一系列的后續工作，為了更加深入的了解農村，兩名隊員在農村留守了一個月，繼續開展調研、支教、體驗大學生村官等工作。我們的實踐活動受到了社會各界的關注。三門電臺民生超視、《新三門報》、三門新聞網、中國共青團網、中國大學生網等多家媒體對我們的活動進行了報道。在社會實踐中，每個隊員都學會了許多，成長了許多，但同時我們也發現

了許多不足。首先，我們缺乏社科調研、農業生產等專業知識，所以調研過程和結果分析存在一定局限性；其次，我們大學生能力有限，社會實踐給農村帶來的效益微不足道，但這也激發了我們奉獻農業事業的熱情，即使以后我們的職業與農業無關，也能為農業發展盡一份力。

第五篇：大學生社會實踐答辯稿

尊敬的評委老師：

大家好。我是文法系11級漢語言文學專業的趙越，今天由我代表我們團隊參加這次實踐活動的答辯。我們所做的課題是《河北省唐山市大學生人際交往調查》。我們的這次實踐活動是在我們李劍鋒老師的悉心知道和認真帶領下完成的，在這里我代表我們小隊向王李老師表示深深的感謝，同時，為各位評委聽取我的陳述表示感謝，下面我以我們的實踐報告為藍本向評委老師作如下匯報，懇請各位評委老師批評指導：

首先，我簡單介紹一下我們小隊的選題的目的和意義。

其次，我向各位評委老師介紹一下我們這次實踐的成果，即我們在報告中所述內容。

第一，通過調查，我們了解了調查地的基本現狀，其中包括總體經濟狀況、收入組成和消費狀況。就總體而言，青龍縣全縣經濟在近年來都處于增長狀態，但是三個調查地由于收到地域限制，經濟發展并不是很好。作為我們這次調查的主要目的，我們著重調查了三個調查地的收入組成，其中三地都已種植為主，可以說是世代綁在土地上；其次是務工，眾多的青壯勞動力在農閑時都會外出務工，甚至有些人以外出務工為主；還有礦業，不過礦業在全縣很有局限，三個調查地中也只有青山口村有礦業支撐；除了上面幾個方面外，還有其他種植業、養殖業以及自主擇、創業等方式。除了收入狀況，消費狀況也是我們調查的一個側重點，通過問卷調查以及訪談，我們了解到家庭生活支出和教育支出是農村消費的主要方面。

第二，通過實地調查和訪談，我們也了解了三個調查地的發展條件。隨著縣域經濟的不斷發展，也對這些村落加大了投入，村內實現了村村通，對外的交通也在逐漸便利起來。同時，作為山村，三個村都有著相對良好的自然條件，種、養殖業的發展都有著相對優越的條件。

第三，通過對所掌握資料的分析，我們提出了發展方案。首先，三地應立足本地，發展基礎產業 ；其次，內外結合，多種產品相結合；另外，還應做到深度發展，放眼長遠。

最后，我想談一下我們這次調查的不足。由于受到時間的限制和本身掌握資料的不足，我們的分析存在一定的局限性，無法完全反映調查地的更具體的情況和做出更好的規劃。在將來的調查中，我們會更加努力，爭取彌補現在的缺陷。

以上是我這次陳述的全部內容，謝謝各位評委老師。