第一篇：英語(yǔ)隨筆小結(jié)

英語(yǔ)隨筆小結(jié)

1.比如“深紅色很適合你。”許多同學(xué)會(huì)說(shuō)成“Dark red fits you.”其實(shí)是“Dark red becomes you.”其中“become”是顏色配人的意思；“價(jià)錢寫在標(biāo)簽上。”許多同學(xué)會(huì)說(shuō)成“The price is written on the tag.”其實(shí)是“The price is marked on the tag.”，因此要注意細(xì)節(jié)的把握。

2.描述式口語(yǔ)就是用英語(yǔ)描述一個(gè)事物。比如“a member of your family you like most”就是典型地用英語(yǔ)描述一個(gè)人。而多數(shù)同學(xué)也只會(huì)“beautiful”、“handsome”、“kind”這樣的詞進(jìn)行空洞地描述，殊不知像“bushy eyebrows（”濃眉）、“reliable（”可靠）、“oversensitive（”敏感）這樣的詞語(yǔ)會(huì)讓口語(yǔ)更加精準(zhǔn)、真實(shí)和生動(dòng)。畢竟好的口語(yǔ)并不是滔滔不絕，而是能夠準(zhǔn)確表達(dá)自我真實(shí)感受。

3.思辨式口語(yǔ)就是用英語(yǔ)就某一問(wèn)題進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述。比如“Some people think TV has a positive effect on our society while others hold the opposite opinion.What do you think and explain why.”這就是一個(gè)典型的思辨式口語(yǔ)話題。在表明觀點(diǎn)時(shí)，許多同學(xué)會(huì)說(shuō)“I think”或“in my opinion”。但有更好的說(shuō)法如“Frankly I think…”、“I mean…”等。表明肯定和否定未必就只有“yes”和“no”，還可以用“I’m with you on that.”、“I’m not so sure really.”來(lái)更好地表達(dá)。

11.09 catch a bad cold 患重感冒

catch him red-handed 當(dāng)場(chǎng)捉住他 hang by a thread 身處險(xiǎn)境

a red letter day 大好的日子

Don't let the cat out of the bag.天機(jī)不可泄露。

Health is not valued till sickness comes.有病方知無(wú)病福。

11.13 “說(shuō)話算話”在英語(yǔ)口語(yǔ)里能怎么說(shuō)？初級(jí)口語(yǔ)：you promised 地道口語(yǔ)：cross your heart We also should inherit it critically and make it play a positive role in constructing a harmonious society.(去其糟粕，取其精華)12.08 disposal [dis·pos·al || d?'sp??zl] n.處理, 支配, 排列

第二篇：英語(yǔ)隨筆

英語(yǔ)隨筆

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生們和我逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活。在這學(xué)期的教學(xué)中，我重點(diǎn)放在建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的課堂上。我先是抓基礎(chǔ)的內(nèi)容，從字母的認(rèn)讀和書寫開(kāi)始，為了節(jié)約課堂里的時(shí)間，我一般用課前的三分鐘練習(xí)字母，還組織了一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的以班級(jí)為單位的比賽。例如，我在教授完字母后，組織了三次正規(guī)的字母書寫比賽，經(jīng)過(guò)這三次比賽，學(xué)生們有了進(jìn)取意識(shí)，一次比一次的比賽成果好。我還打算在以后的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)得采用這類方法，再舉辦一些單詞或句子抄寫比賽，使學(xué)生們有效率得打好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的書寫基礎(chǔ)。我還抓住課堂紀(jì)律和按時(shí)作業(yè)等常規(guī)，現(xiàn)在四年級(jí)拖拉作業(yè)的同學(xué)大為減少，幾乎可以準(zhǔn)時(shí)把作業(yè)交上來(lái)。四年級(jí)的班級(jí)上課也有了一定的效率，但是由于在三年級(jí)時(shí)從沒(méi)有練過(guò)英語(yǔ)句子的書寫，所以學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)質(zhì)量方面有很大的問(wèn)題，抄錯(cuò)單詞和句子是常有的事，所以我花了不少時(shí)間去幫學(xué)生糾正書寫方面的錯(cuò)誤，取得了一定的效果。另外，在養(yǎng)成習(xí)慣方面，我還會(huì)多請(qǐng)教老教師和班主任，使課堂效率有很大的提高。為了這些孩子今后的學(xué)習(xí)能有好的習(xí)慣和能力，我還想在課堂用語(yǔ)上多下工夫，用課堂用語(yǔ)帶動(dòng)課堂常規(guī)的合理建立，使學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的東西。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。

這個(gè)要求使四年級(jí)的學(xué)生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都覺(jué)得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。

對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。

第三篇：英語(yǔ)隨筆

英語(yǔ)課堂隨筆

吳爽

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---時(shí)，我設(shè)計(jì)了Who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

在上 This is my father 時(shí),講到brother 時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game : I have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes English.who is he?學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動(dòng)物，水果等。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆

吳秋菊

在教三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，由于孩子年齡小，剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一些單詞句子掌握不夠好，這時(shí)作為教師別著急，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有一定的規(guī)律。這時(shí)，只要老師耐心正確地去引導(dǎo)，興趣自然就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

比如，我講到單詞“school"時(shí)，為了便于學(xué)生記憶拼寫，我通過(guò)字母編成一些常見(jiàn)的生活情景；我把“S”比喻成“蛇”，“h”比喻成“河”，把“O”比喻成“球”，“l(fā)”比喻成“大樹(shù)”，就成了“一條蛇穿過(guò)一條河繞過(guò)兩個(gè)球爬上了一棵大樹(shù)。”這樣，只要一遍學(xué)生就能記住這個(gè)單詞的寫法，而讀音也會(huì)了，在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)，增加了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)到數(shù)字時(shí)，如講到“seven”時(shí)，學(xué)生反應(yīng)這個(gè)詞不好記，我不把它編成了“一條蛇和一只鵝比賽去找門口的另一只鵝”，這樣學(xué)生在笑聲中掌握了這個(gè)單詞。有時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己去想像發(fā)揮更多的自己聯(lián)想，然后說(shuō)出來(lái)讓大家去評(píng)論，好的說(shuō)法會(huì)被大家認(rèn)可，提高了他們的積極性。再遇到難記的單詞時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考簡(jiǎn)單的方法，通過(guò)實(shí)踐，達(dá)到最好的效果。創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

英語(yǔ)課堂隨筆

依艷偉

英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍。”

我笑著又說(shuō)了一遍，他盯著我勇敢地說(shuō)出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一個(gè)小禮品。從他自豪、興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

第四篇：隨筆及教研小結(jié)

小椅子哭了

高碑店市第二幼兒園 李娜

我們小班有一群討人喜歡的小家伙，有時(shí)孩子們上午的語(yǔ)言活動(dòng)，我們都會(huì)讓孩子們把小椅子排成馬蹄形來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而操作活動(dòng)時(shí)往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，教室里就會(huì)響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個(gè)“機(jī)會(huì)”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點(diǎn)啊！輕點(diǎn)啊！”這樣，也存在著很大的安全隱患。

今天活動(dòng)后，我和孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時(shí)我不想聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰(shuí)搬椅子時(shí)，讓老師聽(tīng)不見(jiàn)聲音。”小朋友們很好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開(kāi)始搬椅子。當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí)，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問(wèn)孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)聽(tīng)到?”這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說(shuō)：“我走路跟小貓一樣沒(méi)聲音。”面對(duì)孩子們正確的回答我又趁機(jī)問(wèn)：“下次搬椅子的時(shí)候，誰(shuí)還能讓我聽(tīng)不見(jiàn)聲音？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我、我、我”。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

2013年 9月

再哭一會(huì)

高碑店市第二幼兒園 李娜

記得幼兒園剛開(kāi)學(xué)不久，一天早晨來(lái)園時(shí)，滿臉淚水的寧寧在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了媽媽的懷抱，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說(shuō)：“寧寧，下午媽媽就會(huì)來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了。”盡管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。

我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)她說(shuō)：“寧寧，你是想媽媽才哭的，是吧？”她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫她擦眼淚說(shuō)：“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”

聽(tīng)完這番話，寧寧轉(zhuǎn)過(guò)頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜遥f(shuō)：“娃娃家里有些什么東西啊？”她用手指了指娃娃、煤氣灶等，此時(shí)她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說(shuō)：“現(xiàn)在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，她很高興地叫我：“老師早。”然后便和大家一起去玩了。

用傳統(tǒng)的眼光看，教師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以教師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導(dǎo)她適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也沒(méi)忘記對(duì)她提出要求——請(qǐng)她哭完再向老師問(wèn)好。我想這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。

2013年9月

給調(diào)皮的孩子一點(diǎn)呵護(hù)

高碑店市第二幼兒園 李娜

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些比較調(diào)皮的孩子，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)經(jīng)常會(huì)給老師或其他小伙伴帶來(lái)或多或少的麻煩，因此，作為老師的我們當(dāng)然喜歡一些比較乖巧、懂事、聽(tīng)話能干的孩子，但現(xiàn)在我靜靜想來(lái)，那些比較調(diào)皮愛(ài)吵鬧的孩子更要受到老師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)。我班的黃春鵬其實(shí)他很聰明，就是上課小屁股坐不住，脾氣不太好，一說(shuō)他就要發(fā)飆，大聲的尖叫，睡覺(jué)會(huì)給我們帶來(lái)噪音，性格還是典型的口是心非。因此許多小朋友都不怎么喜歡和他交往。一次，在交談中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)春鵬自身非常喜歡與小朋友交往，但是卻不知道怎樣去接近小伙伴們，過(guò)激的行為讓小伙伴們對(duì)他的討厭多過(guò)于喜歡，這也讓他束手無(wú)策，很無(wú)奈，怎樣讓他與小伙伴友好相處呢？首先我鼓勵(lì)他在與小伙伴玩時(shí)要與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家一起玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)！

在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)春鵬講述故事的小片段，他能很棒的表達(dá)出自身對(duì)故事的理解，而且非常具體、仔細(xì)，因此我鼓勵(lì)春鵬到臺(tái)上來(lái)進(jìn)行表演。大家的鼓勵(lì)給春鵬很大的動(dòng)力，在臺(tái)上它將故事較好地講述了一遍，得到了陣陣掌聲和笑聲，回到座位有不少幼兒轉(zhuǎn)身向他詢問(wèn)。本次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)春鵬的笑聲多了，周圍也多了許多小伙伴。

每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都是純潔善良的，調(diào)皮的孩子也是一樣的，因此我們應(yīng)正確看待孩子的行為和個(gè)性方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多給予關(guān)心和呵護(hù)，或許會(huì)有更大的意外收獲！

2013年10月

我會(huì)自己穿鞋了

高碑店市第二幼兒園 李娜

今年帶小班，最大的感觸就是見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)怎么站隊(duì)上課，短短一個(gè)月不到的時(shí)間，孩子的變化之大真是讓人瞠目結(jié)舌。

我班有個(gè)小朋友名叫李茵冉，雖然長(zhǎng)得比同齡的孩子高大，但生活的自理能力卻是亂得一塌糊涂，剛?cè)雸@時(shí)甚至還不會(huì)自己拿勺子吃飯，更別提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一個(gè)人坐在床邊一動(dòng)也不動(dòng)，就等著老師給他穿。

一天中午起床后，我又看到他坐在床邊上就走過(guò)去問(wèn)他：“冉冉，你為什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看著我對(duì)我說(shuō)了一句：“我不會(huì)。”于是就對(duì)他說(shuō)：“那老師來(lái)教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范給他看，把鞋子穿在他的腳上，并對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單的，你按老師剛才的做法把剩下的這只鞋穿在自己的腳上。”得到我的鼓勵(lì)后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的腳上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)自己穿鞋了!”

2013年10月

保護(hù)孩子的自尊心

高碑店市第二幼兒園 李娜

其實(shí)，當(dāng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)我們是不冷靜的，可是正因?yàn)槟愕牟焕潇o挫傷了孩子的自尊心，也在無(wú)意當(dāng)中教會(huì)了孩子處理問(wèn)題的極端化。

有一次美術(shù)課結(jié)束，孩子們認(rèn)真地將自己的書合上，收拾好彩筆。“王老師，桌子上不知是誰(shuí)用彩筆亂涂亂畫！”冉冉小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我。我走過(guò)去一看，桌子上被畫上了一些小花狀的圖案，孩子們都用眼睛盯著我，似乎在等著我做出驚人的判決，我放松了一下，笑著說(shuō)：“小朋友們，你們看這些畫像什么？”“像一朵菊花。”“像插塑。”“像天上飄下來(lái)的雪花。??"“那這么漂亮的畫是哪位小巧手畫地呢？”“是我畫的。”馬坤鵬小朋友高興的急忙說(shuō)道。

我眼珠一轉(zhuǎn)：“多可惜呀，要是把它畫在紙上，一定更漂亮，可畫在桌子上，桌子都生氣了！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，她趕緊用手去抹，“老師我再也不在桌子上畫了。”于是孩子們情不自禁地為她鼓起了掌。

其實(shí)，當(dāng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)我們是不冷靜的，可是正因?yàn)槟愕牟焕潇o挫傷了孩子的自尊心，也在無(wú)意當(dāng)中教會(huì)了孩子處理問(wèn)題的極端化。因此，讓我們和孩子一同成長(zhǎng)，用良好的心態(tài)巧妙的處理各種問(wèn)題，讓我們身邊飛舞的天使們都能展露出他們最美的笑臉，越飛越高！

2013年11月

孩子們學(xué)會(huì)了分享

高碑店市第二幼兒園 李娜

分享是一種重要的社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長(zhǎng)。

有一天大家在玩玩具的時(shí)候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開(kāi)始還好，可沒(méi)過(guò)多久，就有小朋友喊：老師張峻搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來(lái)是張峻把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊妫辉敢夂痛蠹医涣骱蜏贤ǎ约阂厕k法玩，我看了看張峻，便輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀靠此麄兺娴枚嚅_(kāi)心呀！你要是也把玩具與大家一起分享，也會(huì)很快樂(lè)的！”聽(tīng)了我的話，張峻便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。

事后，我對(duì)大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此，不管是物質(zhì)分享還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí)，我們就要及時(shí)用鼓勵(lì)，贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。

2013年11月

玩具也會(huì)痛

高碑店市第二幼兒園 李娜

孩子們?cè)趨^(qū)角玩游戲時(shí)，起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍，但是過(guò)一段時(shí)間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過(guò)來(lái)扔過(guò)去。有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的感覺(jué)。

每到這個(gè)時(shí)候，我總是拍著手，把那些不聽(tīng)話的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強(qiáng)硬的使他們安靜下來(lái)。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

幼兒園中班教育隨筆每遇到這種情況，我就會(huì)走到他們中間，對(duì)孩子們說(shuō)“小朋友玩玩具的時(shí)候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會(huì)痛的。”我再表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事，拿玩具的時(shí)候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮。”這樣一說(shuō)亂扔亂搶的孩子就會(huì)安靜的玩自己的玩具，也會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園教育隨筆雖然是一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點(diǎn)心思，就會(huì)讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過(guò)的樂(lè)趣。

2013年12月

老師，你要小心點(diǎn)

高碑店市第二幼兒園

李娜

明天就是元旦了，所以今天準(zhǔn)備給孩子們布置漂亮的教室。當(dāng)我走上合梯準(zhǔn)備粘拉花時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師太高了，你小心點(diǎn)！”看著孩子們擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才半個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

2013年12月

2013年教研小結(jié)

高碑店市第二幼兒園 李娜

今年的教研可以說(shuō)是收獲最大的一次！和以往不同，班組長(zhǎng)、教養(yǎng)員分成兩組同時(shí)進(jìn)行，利用備課時(shí)間說(shuō)課、做課，一節(jié)活動(dòng)幾個(gè)人反復(fù)上，最終形成一篇優(yōu)秀教案為止。通過(guò)這樣的教研形式，每個(gè)人都有至少有一次的上課機(jī)會(huì)，從原來(lái)的被動(dòng)說(shuō)課、做課，變成了主動(dòng)去要求自己先嘗試去做，積極性明顯提高了！研討過(guò)程中，大家積極想對(duì)策去解決每一個(gè)小細(xì)節(jié)，有時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，還會(huì)掙得面紅耳赤，真的是碰撞出了智慧的火花。特別是教研組長(zhǎng)去外地培訓(xùn)了一個(gè)月，我們的活動(dòng)一個(gè)也沒(méi)落下。鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的姐妹來(lái)學(xué)習(xí)、觀摩我們的活動(dòng)，也給予了我們很高的評(píng)價(jià)！

通過(guò)這一學(xué)期的教研，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了，對(duì)活動(dòng)的選擇、目標(biāo)的制定、材料的投放、環(huán)節(jié)的安排，已經(jīng)做到了心中有數(shù)。當(dāng)然，我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

2014年1月

第五篇：三年級(jí)英語(yǔ)隨筆

三年級(jí)英語(yǔ)隨筆

一、指導(dǎo)思想。

在當(dāng)今信息化、知識(shí)化的社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)必須響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力，循序漸進(jìn)地建立起英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。

二、教學(xué)原則以聽(tīng)為首，以助聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語(yǔ)”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關(guān)系創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，高質(zhì)量的上好每一堂英語(yǔ)課，使知識(shí)、技能、興趣、音樂(lè)、情感、享受融為一體，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識(shí)，在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受成功，在成功中激發(fā)潛能。

三、教材應(yīng)有如下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

3、注重中外文化的雙向交流。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、學(xué)生情況分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中有些學(xué)生已經(jīng)初步的接觸過(guò)英語(yǔ)了，有的是剛開(kāi)始學(xué)，但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。