第一篇：婁底三中2009年度高考工作總結暨2010年高考備考思路

婁底三中2009年度高考工作總結

暨2010年高考備考思路

2009年是收獲喜悅的年份，是祖國六十華誕的祥和之年。

在學校班子提出的“文明三中，和諧三中，示范三中”的發展思路指引下，在全面推進學校辦學思想現代化、辦學條件標準化、辦學行為規范化、辦學特色個性化的進程這中，婁底三中2009屆高考全面豐收，實現了辦學史上的又一次跨越。2009屆高考據市教育局首次公布的數字統計：我校高考參考人數912人，本科一批上線117人，上線率為12.83%，本科二批以上上線298人，上線率為32.68%，600分以上高分19人，李鑫同學666分為婁底市理科檔分狀元。肖正航、李鑫、唐俊三位同學被清華、北大錄取。

我校今年之所以能繼續取得較好的高考成績，離不開各級領導特別是市、區教育行政部門的關心、支持與指導，也得益于學校的科學安排，精心備考，更得益于高三全體教師的敬業奉獻，團結拼搏，眾志成城，負重爬坡，克難奮進。

2009屆高考我校的一些主要做法和體會

一、強化管理，有效實施高考備考系統工程

高考是一項系統工程，實施科學而有效的管理才能形成 1 高考備考的強大合力。

1、優化教學目標管理。

有了目標，才有了前進的方向和動力，才有了克服困難的毅力。這些年來，學校清醒地認識到我校的生源質量整體較差，中考分數線500分左右，比兄弟縣市的一中分數線相差一兩百分，要想在短時間內趕超這些老牌名校，難度確實很大。學校必須走自己的特色之路。幾年前，學校就提出了要在尖子生的培養上走出一條自己的路來，通過榜樣示范、以點帶面，最終達到全面提高的整體目標。早在三年前，學校提出要在三至五年時間內做到：奧賽上取一個全國一等獎，高考上得一個市狀元，高考二本上線突破300人，理科小班人平突破600分，上清華、北大目標保一爭二望三。現在看來，這幾項都已基本做到了。俗話說：一年高考、三年準備。為了把目標管理落到實處，我們多管齊下，有效推進高考目標管理，一是實行領導蹲點包班制度，根據學校統一安排，所有行政人員均安排到相關班級，聯系高考備考事宜，凝聚力量，激發士氣。聯系班級的領導定期召開班級科任教師會，不定時到班上跟學生交流情況，及時掌握班上復習備考動態，幫助解決復習備考中的各種問題；二是實行目標分層管理制度，學校制定出高考的總目標，各班在學校統一的安排下，又制定出分層目標，特別是不同層次的班級，制定 2 的目標要求不一樣，如2010屆學校的整體目標又分為基本目標和高層目標。這些目標都很具體實在。

三是實行目標跟蹤制度。我們以“精細培養”為要點，教導處、年級組、班主任每次月考、聯考后對學生的成績進行詳細跟蹤和檢查，十分明了班上哪些是高分層苗子，哪些是一本類苗子、二本類苗子、三本類苗子。根據他們的實際水平，因材施教。如對尖子生我們通過奧賽培訓，自主招生測試培訓，對尖子生弱科的家教式課外輔導，使尖子生弱科不弱，優勢科目更強。對臨界學生，側重加強其弱科的學習，讓學生及時補上“短板科目”，對文科班的數學成績我們更是通過精選優秀數學教師擔任班主任，加強針對性輔導來予以提高。幾年來，我校涌現了一大批實行目標跟蹤管理的優秀班主任，如黃錫金、唐先迪、李立升、吳韶峰等，他們對各類學生的歷次考試情況了然于胸。

2、優化常規教學管理。

質量源于課堂，細節決定成敗。如果不把教學常規中的備課、上課、作業批閱、課外輔導、評價分析等各環節做實、做細、做科學，提高教學質量和教學效益就是一句空話。特別是進入高三后，學生任務更重，時間更寶貴。為此在認真落實學校常規管理細則的基礎上，我們特別要求高三任課教師做好“三個統一”即教學進度、訓練要求、講授內容的統 3 一；“三個貼近”即貼近高考目標和高考要求，貼近學生學習實際與生活實際，貼近學生心理；“三個突出”，即突出知識基礎，突出解題規范，突出能力培養；“三個加強”即加強尖子生的學法指導，加強尖子生的心理調適，加強尖子生的薄弱學科，“三個研究”即研究考綱說明和高考信息，探索高考命題方向和特點，研究學生因材施教，“三個訓練”即信息追蹤的訓練，糾錯重組題的訓練，模擬重組題的訓練。

3、優化學生學習狀態管理。

對學生學習狀態的管理，我們注重全程跟蹤，從校長到教導主任、政教主任，從班主任到科任教師，都把高三學生的狀態調控當作一件重要的事情來抓。通過狀態調控、個別輔導等措施對每位高三學生的紀律、學習、衛生、心理、情感等進行全過程的追蹤，以保證每個班、每個學生都有良好的備考狀態。如每次月考學校對學生都有月考獎勵，有喜報或光榮榜，積極調動學生的成就感、自豪感，充分發揮榜樣作用、激勵作用。在高三不同時期，學校安排了內容豐富的宣傳欄，迎考激勵榜語，高考倒計時牌、百日誓師大會，力求營造一個緊張、有序、向上的良好的迎考氛圍。對整個高三一年內的十次月考，學校也宏觀調控得很好，難度基本上是一次難、一次容易交替進行，以培訓學生健康的迎考心態。

二、苦練內功，大力推進高考質量提升工程。

一套強有力的領導班子，一支高素質的教師隊伍是高考成功的關鍵，也是確保教育教學質量長久不衰的基礎，如何加強行政班子的凝聚力，提高科學決策的能力，如何建設好一支功底扎實、業務精湛的教師隊伍，一直是學校黨政一把手重點考慮的問題，為此，要求重點練好以下基本功。

1、練好干部的坐功。學校要求所有行政領導“到教研組坐班，到教室坐課，到處室坐檢，到教師中座談，到學生中坐會”。要求所有行政人員只要學校有學生在上課，不論是雙休日、還是節假日、寒暑假都要整天上班、坐班，這幾年學校全體行政人員暑假、寒假都沒有放過假，力求實行“5加2”，“白加黑”的全天候管理制度和無縫隙化精細管理模式。

2、練好教師基本功。臺上一分鐘，臺下十年功。給學生一碗水，教師須一桶水。厚積才能薄發。學校陽璧暉校長多次在會上講到：“考學生實際上是考老師”。為此學校積極營造環境，倡導學習型校園，鼓勵教師終身學習，做學習型、專家型、有思想的教師。學校通過對年輕教師的匯報課、中青年教師的公開課、骨干教師的示范課的聽課、評課、研討，力求給青年教師一個立體學習的平臺，促進青年教師快速成長。學校對省市區各類教學競賽、教學研討活動也特別重視。只要利于教師的專業成長，只要利于教師隊伍素質的提高，5 學校校長、書記多次講過，在這方面的經費一分也不少。就拿今年來說：我校就有20多人參加了省、市、區的各類教學比試，基本上都是省、市、區一等獎。我們認為：參加這些教學競賽大大地促進了教師業務素質的提高。這些年來，三中能有所發展，有一支穩定而積極向上的教師隊伍是一個很重要的因素。

3、練好課堂教學的苦功。為了加強教風建設，我們推行了教育教學管理如下制度。即“教師實行指紋簽到制”，“課堂教紀巡查制”，“學校檢查定期制”，“推門聽課跟蹤制”，“學校教研常態制”，課堂是教學主陣地，課堂活了，課堂實了，課堂有效了，則質量有了保障。從這層意義上講，課堂質量是學校的核心競爭力，必須特別注重教學環節的落實，特別注重教師集體備課的落實，特別注意訓練的落實，特別注重講評的落實。我們提倡教師苦一點，學生負擔輕一點，練好課堂苦功，實現課堂教學效益最大化。

三、和諧共進，全面創設高考備考優良環境。在備考過程中，我們創造了和諧寬松的迎考氛圍，充分發揮了各科老師的主觀能動性。教師們既有分工，又有協作，不論是學業精深的老教師，還是年富力強的教學中堅，抑或是初出茅廬的青年才俊，都能各盡所長，竭盡全力，心往一處想，勁往一處使，形成一個精誠團結、榮辱與共、相互激 6 勵、積極進取的合力群體。團結協作的團隊精神是我校一大特色。

1、突出“兩方面”的重點。一是越來越重視文科的發展。文科前幾年相對理科來說，有些方面還不突出，為此，學校多方挖掘文科優勢資源，學校特別加強了英語學科和語文學科建設，并取得了明顯的成效，今年我校文科取得了非常巨大的成績，文科一本達29人，二本以上突破100人。二是強化綜合學科的均衡發展。綜合科目包含了物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門學科，綜合科成績最能體現一個學生的學習態度、習慣和綜合素質，更能體現一所學校團結合作的團隊精神。針對綜合科部分學生偏科現象，科任教師及時做好協調、溝通工作，反饋信息，調整計劃，改進措施，強化提高，使之各科均衡發展。很多老師特別注重引導學生構建知識主干、重點知識的網絡框架，以點帶面，各個擊破。這種復習模式對培養學生構建“知識鏈”，編織“知識網”，進行有機綜合知識遷移，分析能力的提高十分有效。很多老師十分注重訓練學生解題過程中的“四種能力”即：“提取有效信息的能力”、“調動和運用知識的能力”、“描述和闡釋事物的能力”、“論證和探討問題的能力”。通過這些解題思維能力的訓練，使學生的解題技巧有了大幅度的提高，由于措施得當，學生綜合科成績與同類學校相比有明顯 7 進步，成為普通生源學校提升高考成績的一大亮點。

2、做好“三方面”的溝通。一是學校加強了領導與科任教師之間的溝通。堅持開好備課組長會議，及時反饋了解教學情況，做到超前計劃、提前部署、及早安排，以最大限度發揮領導和教師的集體智慧。二是加強師生之間的溝通。要求教師做到深入學生，多傾聽學生的呼聲與意見，了解和掌握他們的思想動態。在思想上開導學生，在生活上關心幫助學生，在學習上鼓勵學生，使學生對前途充滿信心，專心致志地投身到備考中去。對于臨界生，要求負責承包的教師每星期必須與之談心兩次以上。三是加強家校聯系。在高三學年里，我們召開高三學生家長會，使學生家長了解學校的備考計劃、復習要求、學生存在的問題以及家長如何做才能為考生提供幫助和服務等。

3、協調“五方面”的關系。在高三備考過程中，學科搶時、學生偏科現象較突出，往往造成“內耗”，成為制約高考跨越式發展的“瓶頸”。學校及時了解學生思想、學習、心理等狀況，聽取班主任及科任教師的教學反映，著力分析學情，打破瓶頸，減少“內耗”，協調好“五種關系”：關注各學科爭搶時間的問題，協調學科間局部與整體的關系；關注教師指導與學生自主學習形成的矛盾，協調指導與主導的關系；關注教學上的兩極分化現象，協調好培養優秀生與轉 8 化學困生的關系；關注師生關系中情感、人文關懷的缺失，協調好教師與學生的關系；關注學生“開夜車”、打疲勞戰的現象，協調好學習與休息的關系。

2010屆高考我校的備考思路與措施

一、明確備考要求：科學備考、合作備考、激情備考、人文備考

1、科學備考：明確目標 加強研究

要做到：根據教學進展、學生發展狀態，分階段確定指標并采取恰當措施保證完成與逐步提高，力爭完成或超額完成；研究學科最切合學生實際最見實效的教法學法，研究調劑學生學習、運動與休息以及教師身心的辦法；研究教學、檢測考試、質量分析以及調整改進各個環節最省事、直接、有效的辦法。

2、合作備考：學科內合作 班級內合作 綜合學科合作

要做到：學科備課組要合理分工、合作研究，教學內容、方法、過程、資料等有共用、共享、基本一致的資源；班級內班主任與科任教師、科任教師之間對共性的問題協商解決，對時間、作業、重點對象協商統籌安排；文科綜合、理科綜合做好學科之間的溝通、協作。

3、激情備考：信心 恒心 勇氣 豪氣

要做到：學生對學習對老師充滿信心，老師對班級對學生充滿信心；通過問題的得以解決、方法的得以運用、效果的得以顯現增強教的自信、學的自信。有計劃、有步驟地堅持做完、做透、做好每一項教的事、學的事，讓恒心在耐心、細心、專心、熱心中體現出來。敢面對現實與困難，不松懈、不停滯、不放棄，用堅毅的精神去尋求解決的辦法。保持樂觀心、平常心、進取心，精神飽滿，精力旺盛，不服輸、不言敗、敢爭先。

4、人文備考：知行和諧 學科和諧 人際和諧 要做到：學生在老師指導督促下將懂知識、知方法與重訓練、講規范、見效果融合統一起來；老師將老經驗、新想法切實轉化為實際有效的行動，體現在學生學習的過程與效果上；學科內注重基礎、落實知識與講究方法、提升能力相協調，學科之間注意均衡發展與突出優勢；加強相互溝通與交流，學會寬容與欣賞他人，能夠反思與嚴律自己，師生和諧、師師和諧、生生和諧、干群和諧。

二、樹立三種意識：目標意識、責任意識、奉獻意識 年級根據階段、班級等情況，找準工作面、工作點，抓好“600門”、“重點門”目標落實的過程；班級根據年級要求與班級特點，將目標與學生掛鉤，注意學生的分別提高、分類達標；學科根據班級與學生狀況，努力保證保優率與有 10 效率；讓學生也明確自己的可能目標并為之努力奮斗；用目標明確責任，用責任心、奉獻精神努力追求目標。

三、強調工作紀律：有序、規范、嚴謹

包括辦公室工作紀律、集體備課要求、班主任一日工作常規、課堂管理要求、周訓練要求、常規教學管理規定、會議和上交材料及收費規定、請假程序、資料訂購程序、油印資料審批程序、考試分析小結要求等。

四、抓好過程管理：抓落實、重細節 備課與教研：

1、各備課組要結合新大綱、考綱，根據教學實際，制定出切實可行的教學計劃。計劃的制定要體現“兩結合”：總體計劃與階段計劃相結合。

2、統一高考二輪復習進度。第一輪復習：2009年9月1日至2010年3月；第二輪復習：2010年4月至5月底

3、各備課組要明確各輪復習的常規要求。

第一輪復習：要求各科要堅持基礎性、系統性、全面性、全體性、層次性的原則。在構建學科知識體系同時還要兼顧能力滲透。以一本資料為主，注意各科高考知識點的全面復習和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎。在“實”中求活，在“實”中提高能力，幫助學生整理知識結構，形成知識網絡，突出重點，抓住關鍵，突破 11 難點，重視學法指導,重在夯實基礎。

第二輪復習：各學科以學科知識為主線，構建學科內容完整體系，完善知識網絡。要著重抓學生的知識遷移能力的培養，抓綜合學科考試方法，技巧的培養與提高，第二輪復習是以專題講座和綜合訓練相結合，使學生對所學知識能融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力，實現學生能力的突破與提高,重在培養的學生綜合能力。

考前熱身訓練階段，各學科在研究高考有關信息基礎上，按高考要求，盡可能覆蓋所有知識點，突出某些能力的訓練，本階段著重做各地模擬試題、信息卷，注意強化學生考試方法的指導，注重學生考試技能與心理素質的訓練，同時注重查漏補缺，重在培養學生的考試技能。

4、備課要做到“五備”“五統”。“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法；“五統”：同層次學生的班級要求，統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一測試。

5、認真研究考綱，各學科研究高考側重以下幾個方面。①歷年試題整體研究——找共性； ②近年試題重點研究——找趨勢； ③相同試題對比研究——找變化； ④不同試題分類研究——找差別；

⑤外省試題集中研究——找新意、找動態。上課：

1、堅決貫徹“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則。

2、優化課堂教學結構，做到講練結合，要防止滿堂灌、上課簡單對答案、沒有重點要點的錯誤做法。

3、努力提高課堂效益，嚴防三個誤區：以講為懂，以懂為會，以會為通。要在復習講授的過程中重視學生的積極參與，要加強訓練、運用，要讓學生對所講所練的內容進行思考，領悟、消化、反思、訂正。

4、注重把握復習課的深度和廣度。該講就講，該舍就舍，確保復習的針對性和有效性。

5、各備課組要有目的、有組織、有研究地提供不同類型、不同階段、不同考點的復習展示課，以備學科教研研究。

作業及講評：

1、應試教學中的習慣做法是“多練多講”，其后果是，由于做的太多、太濫，占用了太多的時間，造成惡性競爭，教師的講評常常停留在淺層次上，鞏固率極低！為此，我們提倡“精練深評”，對教師的課后作業將進行全程監控，確保學生有一定量的自主復習時間。我們相信，減少練習量，深入講評，規范競爭，肯定有利于整體提高。

2、要加強練習與測試，要注意命題的科學性的研究，使練習數達到一定的量，完成備課組所下發的統一練習，但要防止題海戰術。

3、練習測試要及時批改，認真統計分析，講評突出重點，重點學生力求面批到位。

4、試卷講評要注意三個程序：一統，二找，三改。一統，即數據統計的數量分析；二找，即找出學生出現的知識錯誤及引出錯誤的原因；三改，即制定改進措施。講評盡量做到要及時，注意保護學生的學習積極性，有針對性，有輻射性，有指導性，有診斷性。

輔導：

1、實行班主任科任教師重點學生負責制。

2、根據不同情況，采取多種多樣的培優補差模式，將培優補差落到實處。

3、補差工作要體現立體化、全方位的特點。遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到“三補五多”，即補態度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導，平時多談心，練習多面批，方法多指導。

4、認真準備培優補差教案，悉心編制培優補差練習。考試：

1、本學期進行五次大考，每周目前暫時確定為兩次周練習，做到“考改評”及時到位。

2、加強考試流程管理，精心組織每次考試。

3、嚴肅考風考紀，嚴密考試環節，嚴格考試要求。

4、每次重大考試及時做好質量分析工作，查找差距，分析原因，及時整改。

5、努力消除非智力因素失分。

6、年級組統籌安排各科的周練習，定時間、定內容，保證質量，反饋及時。在抓好規范化管理的同時，要盡可能實行試卷的校本化，增強復習的針對性。同時將加大向各渠道收集、篩選信息的力度，以增強高考復習的針對性；周練不準使用任何形式的成套試卷；周練內容要涉及平時易錯題，可以是原題，也可以將易錯題稍加改編，充分調動學生自主學習的積極性，提高訓練的實效性。各備課組長做好考試的分析工作，發揮考試的功效，探討針對性的措施，及時調整教學，提高教學效果。

評價：

1、教師、備課組要充分利用各種評價方式診斷教學得失，激勵學生學習。

2、年級組要充分利用各種評價方式激勵教師改進工作，激勵學生努力學習。

3、教師要特別注意加強對學生學習過程的評價，包括學生平時課堂、作業、檢測情況的評價，根據評價，調整教學，教育學生。

4、備課組要特別注意加強對周練、月考、統考、聯考的小分分析評價，根據評價，調整教學安排。

5、年級組通過聽課，學生問卷調查，年級組和學校的值日、巡視記載，學生和家長的座談反映，班務日志記載，階段考試成績等評價教師教學情況；通過教研活動記載、教師座談、階段考試分析等評價備課組教學管理情況；通過落實過程獎勵方案等評價班級整體教學管理情況。

五、注重研討反思

1、教師要經常和學生、同事研討教學得失，反思教學過程，調整教學方法。

2、備課組要注重研討學科教學中存在的主要問題，研討學生學習中存在的主要問題，研討如何發現和彌補學生薄弱知識點的問題，研討學生在掌握應試技巧方面存在的主要問題，研討不同階段、不同內容的復習課的上法，研討周練的有效性和改進措施，等等。

3、班級科任教師要注重研討班級學生學習中存在的主要問題，研討激勵學生學習的主要方法，研討重點學生的教育問題，研討重點線、600分希望生的幫扶措施等。

4、年級組分階段研討重點班級的管理問題、重點學科的備考問題，研討有明顯成效或改進的班級管理問題、學科備考問題，研討有突出問題的班級管理問題、學科備考問題，研討文科綜合、理科綜合的溝通、協作問題，研討如何不斷激勵學生和教師的問題，研討年級管理中需要改進和加強的有關工作問題，等等。

總之，我們必須樹立強烈的憂患意識，明確目標，理直氣壯抓高考，堅定不移抓質量，要積極營造比實干、比實績、比實效的濃厚氛圍，始終抓牢教學質量生命線，同心協力，爭創佳績。

2010屆高三工作任重而道遠，我們相信在學校行政的正確領導下，通過我們全體老師和學生齊心協力，鼓足干勁，一定能不辱使命，不負眾望，一定會譜出高考新華章。

婁底三中 2009年11月

第二篇：2006年高考工作總結暨2007年備考思路（本站推薦）

2006年高考工作總結暨2007年備考思路

職教中心2006年參加高考270人，職業單招109人，其中普高二本上線16人，三本以上104人，超額完成縣局下達的14個目標任務，實現了我校高考首戰告捷。

回顧2006年高考備考，我們主要做到了“五個到位”：

一、管理行為到位

首先是成立了2006年高考備考領導小組并落實了每半月一次的例會，制定了詳盡的高三復課計劃和2006年高考評估獎勵方案，分解了縣局下達的目標任務，實行領導蹲組、包班責任制和輪值評查制度。

二、管理措施到位

召開了領導班子擴大會，專題研究了首屆高三畢業班備考工作；召開高考動員會，使全體同志達到共識，形成“九牛爬坡，個個出力”的良好態勢；召開高三全體課任教師會，對高三教學工作進行了全面會診，抓快動早地解決了復課過程中遇到的種種問題；召開了高三班主任會，明確提出班風建設，心理調適和學生非智力潛能開發培養的要求；召開了高三群體組會，認真研究教情教法，仔細排析學情及重點學生的學習現狀；召開高三學生會、重點學生會，進行學生指導和備考動員、心理調適等工作。

三、過程措施到位

1、實行每月的月考制，分析現狀、摸清底子、搞好定位。

2、強化高三教學過程，學校主要領導親自對教師進行12次業務知識講座。

重心、再添措施、再抓過程，把工作做細、做實、做好，確保備考計劃的連貫實施。

1、要落實復課領導小組例會，會診學情教情，廣泛分析研究，做到情況明、底子清、導向準。

2、要深入教學第一線聽課評課，與教師談心、與學生溝通，解決教學中的實際問題，做到支持到位，矯正、指導和激勵措施到位。

3、要把一切教育資源合理地向高三傾斜，做到想其所想、供其所需，千方百計地把師生的積極性調動到最大化。

二、狠抓教務科工作，切實發揮好職能作用，從每個教學要素的優化抓起；從每個教學環節的細化抓起，從每個關鍵措施的落實抓起，確保備考計劃的有效實施。

1、要提高指導的針對性，突出四抓（抓過程、抓重點、抓臨界、抓向導）

2、要提高教學的服務性，做好思想發動、形勢通報、信息傳遞、學法指導和學生的心理教育。

3、要提高管理的科學性，加強弱科補救、學情會診，并因勢利導地安排和開展備考輔助活動，廣泛的進行內部強化的外部橫向聯系。

4、要重點把握教學查評、資料篩選、信息加工、訓練導向、考試評估、學情分析和學情通報等關鍵環節。

三、狠抓高三教師隊伍建設，落實備考工作。

1、要牢固樹立指標意識，充分發揮好群體組教師“九牛爬坡、個個出力”的協作精神，形成各科齊頭并進的良好態勢；

2、要堅定科研意識、研究近幾年高考題、研究07年高考說明、研討交流最新信息、篩選加工各類資料，特別要研究學情和教情；

3、要講求備考

第三篇：高考備考思路及策略

高考備考思路及策略

為提升我校教育教學質量，積極探索高效課堂，努力實現高考成績新輝煌，以下是我們級部的備考思路和策略。

整體思路：

帶好一個團隊：形成一個精誠團結，通力合作，群策群力的戰斗團隊 抓好兩塊陣地：

1、以班主任為組長的課任教師備考組，2、以教研組為單位的備課教研小組

把握三個層次：

1、保二本，促邊緣生

2、穩學困生

3、重點輔導特長生 嚴把四道關：

1、嚴把課堂教學關

2、嚴把考試關

3、嚴把高考信息整合關

4、嚴把時間關

策略：

1、抓好常規管理

學生方面：抓好學生的日常活動，包括上課、自習、休息、課外活動、紀律、衛生、住宿情況等方方面面，要求班主任和任課教師齊抓共管，要經常講，嚴要求，多檢查督促，抓落實。學生是學習的主體，只有抓好學生才能談高考，目前級部的班風、學習氛圍、備考環境較好。

教師方面：嚴抓各個環節，從嚴要求簽到、辦公、備課、上課、輔導到測試批改各個環節，重落實。要求老師樹立責任意識、目標意識和競爭意識，確保備考工作高效運轉。

2、抓好班主任工作

班主任是班級的龍頭，要求班主任以身作則，甘于奉獻，善于奉獻，把工作做在平常。在年級的協調下處理好三種關系：一是任課教師之間的關系，樹立全局意識，協調發展，全面提高保總分；二是師生之間的關系，廣泛聽取師生意見和建議，及時了解情況，及時調整備考策略，保效果；三是老師與家長的關系，班主任要多和家長溝通，特別是學生的思想工作，了解學生的思想動態，與家長配合，班主任及時準確地實施教育，保障能夠取得好的教育效果。班主任要有服務意識，做好學生的后勤保障工作。

3、抓教研組工作

各學科組以組長為龍頭，開展好教研工作。強化目標意識，精心制定教學計劃；強化整體意識；抓好集體備課工作。要求做到“三定”，即定時間，定地點，定內容開展教研活動；“三公開”，資料公開、信息公開、好題公開；“五統一”，統一計劃、統一進度、統一練習、統一資料、統一批改，真正發揮集體智慧，提高備考效果。

4、深化課堂改革，提高課堂效益

要求教師更新教學理念，廢除“滿堂灌”，堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”的教學原則，課堂上該講的要講到位，使學生對每個考點要“記得住，講得清，寫得出，用得上”。堅持“三個不講”，即不考的不講，學生懂的不講，偏、難、怪的不講。注意通規通法，注重能力培養。要求老師精選、精講、精練，統一測試集體批改，批改不過夜，評講不隔天，集體補差與個別指導相結合，提高備考效果。

我們級部有信心、有能力圓滿完成高考目標。

第四篇：高考語文備考思路匯報

高考語文備考思路匯報

各位老師下午好！

經過和老教師的多次探討，在研究歷年的考試題，深入學習考試大綱的前提下，我總結經驗，優化復習步驟和過程，確定了自己的復習進度和策略。當然，從長遠上看，提高學生的語文素養，最根本的最主要的還是靠平時的大量的閱讀積累，這叫做“道”。但在高三復習追求短期突破的階段，就不能沒有對考試方法、答題技巧方面的追求，更多著眼于技術層面，此謂之“術”。下面擬就我在針對語文知識點的復習過程中的一些做法，談一些拙見：按照學校安排，我采用傳統的“三輪復習法”，同時又結合語文學科的自身特點，做了一些探索，有所取舍。

（一）一輪復習（春節前結束）

1、展開面

為了有效地利用時間，多方出擊，全面開花，語文正課之外的輔導時間，設了兩個個板塊：一是限時練，按年級給分配的時間據時定量的做好練習；二是晨讀晨練，每周堅持出三份晨讀晨練，內容可涉及語言基礎題、成語積累、詩歌賞析、古文賞析閱讀、美文欣賞、高考滿分作文欣賞、答題技巧點撥等，容量靈活而定，20—40分鐘不等。

2、拉開線

為了節省時間、突出重點、突破難點，對課本及專項復習從時間和順序上作了如下安排： 1）

課本文言文復習：大致兩個月 開學到9月底結束。但文言文練習一直不間斷地穿插在限時練習中。2）

賞 大致一個月

高三學生從課本上、資料上以及課外閱讀了很多古詩詞了，粗淺的理解應該沒有太多的問題。但是要保證答題質量，還要從以下幾方面入手。首先對所讀的詩歌內容要進行分類。常見的內容有思鄉的、有離別的、有向往田園山林的、不滿官場生活的、懷才不遇的、憂時傷亂的、表達對民生疾苦的同情的還有熱愛自然的。對號入座，就大致可以把握基本內容了。有時對內容的的理解也可以從題目以及注釋還有詩人的身世、時代去把握。對作品的表現方法的判斷，可以從題材角度入手，比如詠物詩基本上是托物言志的，寫景詩大多是情景交融的、借景抒情的。另外詩歌鑒賞的主要問題不是不懂，而是不善于組織語言，不會有效作答，對問題不明白。比如有很多學生依然把表現手法和表達方式搞混了，出現問東答西的情況。還可以對詩歌鑒賞的專業術語進行整理，熟練運用，就可以有效提升答案的檔次了。

3）成語、病句專項復習大致兩周

詩歌鑒帶領學生進行歸類復習，記點型，比如兩面對一面的問題，歧義句的問題，濫用否定詞的問題，并列主語、謂語和賓語的搭配問題等等。在此基礎上形成對敏感詞的關注。抓住關鍵，就加快了語病判斷的速度，具備了針對性，提高了做題的準確率和效率。病句不宜多練，宜勤練。

4）散文復習大致一個月

歷年語文高考中，考生在現代文閱讀，成為失分“重災區”。專家稱，閱讀一直是高考的“重頭戲”，其中現代文閱讀所占分值大、主觀性強，乃“重中之重”。但從歷年高考現代文閱讀答題情況來看，無論試題難易，學生們的得分普遍不高，成為失分“重災區”。學生普遍存在著審題不嚴、扣題不緊、詞不達意甚至無從下手等問題。專家們分析，造成上述現象的原因有三：首先是學生沒有良好的閱讀習慣，不會逐字逐句地品讀；其次是學生讀不懂文本，找不準答案；再次就是學生找不到答題的切入口，答非所問。

其實，經過仔細分析，現代散文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀復習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。許多學生在這一部分失分的主要原因不是讀不懂文段，而是看不懂問題，不會組織答案，回答問題不夠規范，不到位。為此，我們總結了現代文閱讀的答題技巧（方法、術語、格式）。

在此特別談一下答題方法：轉換。①原因與結果的轉換

現代文閱讀在試題題干設置上的一條規律就是： 題干給出的是事情的結果，而要求我們回答的是導致這一結果的原因；或是題干給出的是具體原因，而要求我們根據文章內容推導出事情的必然結果。這類試題的“問”與“答”之間其實就是“因”與“果”之間的相互轉換

因此應教會學生認真揣摩題干的內容，明確題干的“問”與我們所需的“答”之間所存在的內在關系，從而確定解答的方向和具體內容

②抽象與具體的轉換

現代文閱讀在試題設置上的另一條規律是： 試題題干的“問”和需要我們作出的“答”之間是一種抽象與具體的轉換關系：或是題干具體、答案要求抽象概括，或是題干抽象概括、答案要求具體明確。

解答時教會學生認真對照題干，把文章中那些實質一致而表述方式不同的內容加以整理，就能形成答案。

③總說與分說的轉換

現代文閱讀在試題題干設置上的第三條規律是：題干和解答之間存在著一種總說與分說的關系，有可能題干是總說，解答時需要我們分舉；也有可能題干是具體的，而要我們加以概括說明。

解題時同樣要認真揣摩題干的內容，明確題干的“問”與我們所需的“答”之間所存在的內在轉換關系。5）語言運用題 大致5周

通過研究試卷，我們會發現近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現實生活甚至中學生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點:多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯系能力。因此，我們大膽取舍，重點復習了簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動，壓縮語段，句式變換與重組，圖文轉換幾個考點。另外，我們還注意搜集近年來的新題型進行一定的練習，比如手機短信的擬寫，xx人物評選的推薦理由，會徽以及特定標志的含義的闡釋等等。

6)作文復習

作文復習是高三語文復習的老大難問題，不練不行，寫多了老師又改不完，怎么解決這一矛盾呢？我的做法保證每個學生高三面批一篇作文。其它作文則一般采用模擬高考打分的形式，不進行詳細的旁批和總評，對于不及格的同學，則盡可能采取個別談話的方式，三言兩語，略加點撥，效果可能比寫一堆評論性文字要好。分項突破就是每次作文都要就作文基礎等級的某一項目進行指導和規范，在批改時用一定的記號標記教師對學生這一專項落實情況的評價，然后再用分數表示對整篇作文的總體評價。具體做了以下幾方面的工作：

第一、內容的準備。通過印發寫作素材，讓學生大量積累寫作素材，以方便不同話題內容的使用。比如近幾年“感動中國”人物評選頒獎詞，是很好的作文材料，可以印發給學生。

第二、語言的錘煉。可以結合前面語言運用部分的仿寫句子等練習，總結幾種典雅的表達范例，使學生作文的語言迅速優美起來。

第三，加強對文章結構設計，如議論文要求風頭、豬肚、豹尾等。

第四，適度進行擬題訓練，讓題目變得精彩，讓文章首先從題目上就占盡先機。

第五，進行合理的結尾訓練。第六，注重卷面書寫、行款格式。

（二）二輪復習

1、語言基礎題逐項鞏固

2、提升散文閱讀和詩歌鑒賞訓練，抓規范、抓細節 1）分條作答的，必須要標號 2）總分思路的，必須要清晰 3）術語必須要準確 4）書寫必須要清楚

3、弄清小閱讀的常見設錯方式 訓練真題

小閱讀是讓學生比較頭疼的一道題，很多學生文章基本上讀懂了，但在選擇判斷時覺得每個選擇項都似是而非，沒有感覺。我們引導學生仔細研究選擇題的設題規律，分析選擇項，對比和原文的關系，看它的陷阱是如何挖好的。總結出很多錯誤選項和原文相比，要么是張冠李戴，要么就是聲東擊西、指鹿為馬，要么是因果倒置，要么是夸大事實，或者是前后順序顛倒，或者把可能變成必然，或者把未然當作已然，或者干脆就是無中生有等等，差別只是個別的一兩個字。稍微細心一點，抓住個別幾個字，這類題就變得特別的簡單。

4、教師精選語言運用題，學生進行閱讀

5、教師組編材料，學生進行作文審題閱讀(三)三輪復習

1、按照年級安排，每周兩次大考

2、做好每周的反饋練習

3、給學生印發語文基礎知識清單

4、做好考前半月語基突擊訓練

以上我就基礎知識、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、文學散文閱讀、語言運用、作文等幾大板塊的備考中的一些具體的做法進行了粗淺的總結，愿意拿出來和語文老師們分享。雖然淺陋，但自覺得在復習中還是曾產生了一定的效果的，是有一定的針對性的，對考生的語文高考成績的提高會有一定的幫助的。當然，作為語文老師，我們也知道，語文學習，語文素養的提高是一個長期的閱讀積累的厚積薄發艱苦過程，不可能一蹴而就。我們這些做法不免有些功利、有些短期行為，著眼于眼前的考試成績。但是，就我們處在高考沖刺階段這個具體的情況、具體實際，著眼于學生面臨的高考的激烈競爭的嚴峻形勢，我們所做的這種“小道末技”，只怕還做得不夠。

第五篇：高考備考（范文模版）

高考備考方案

一、指導思想

以新課標為依據，以考綱為指南，以教材為依托，用新的理念、新的方法、新的視野搞好各階段復習，落實培優、輔中、轉差、提升臨界生。堅持文理并重、體音美并舉、全面備考的策略，注重學生個性差異，因材施教，分類要求，讓不同層次方面的學生都能找到自己的發展目標。充分調動師生的備考積極性，通力合作，奮力拼搏，全體師生發揚“同心圓、齊步走”的精神，來取得2013年高考的勝利。

二、工作思路

1、加強管理，健全機構，確保備考工作和諧、科學、有效。

2、實施目標管理，強化責任意識，目標到班到人（到教師、到學生、到分數），實施動態管理。

3、從學生實際出發，實行分層教學，分別要求，分別指導，抓重點，促全面。

4、狠抓有效課堂，確保復習備考有效率。

5、要精細備考，樹立四種意識：責任意識、憂患意識、精品意識、大局意識；提倡五種精神：認真學習的探究精神、腳踏實地的敬業精神、忘我無私的奉獻精神、團結互助的協作精神、與時俱進的創新精神。

三、復習計劃

第一輪復習

時間：2013年6月1日——2014年1月31日

目標：夯實基礎，掃描所有知識點，實現知識系統化。

要求：

1、知識層面上，知識梳理到位，在全面復習鞏固所有知識的基礎上，查漏補缺，掃除學生知識點的盲區和理解上的障礙，構建學科知識技能體系；

2、能力培養上，圍繞知識點，串點成線，串線成面，使學生在整體把握知識脈絡的基礎上，熟練地運用知識；

3、方法策略上，以學科為單位，按章節單元順序，以學生手中的教輔資料為藍本，精選練習題，以練為主，講練結合，精講精練，鞏固知識點，培養解題能力。

第二輪復習

時間：2014年2月1日 ——2014年4月30日

目標：圍繞考點，突破重難點，在強化訓練中實現知識與能力的整體提升。要求：

1、知識層面上，緊扣主干知識，強化重點，突破難點；

2、能力層面上，采取專題訓練方式，在應用知識、分析問題和解決問題的過程中進一步提升能力；

3、方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點為綱，精選典型試題，專題突破重難點。一方面解決教材中的重難點，知識性的難點往往是考試中的易錯點和易淆點，容易變成考試中的失分點，因此要采取比較、辨析的方法解決；個體性的難點由個體思維方法的差異、個體理解能力的不同或個體知識缺陷疏漏造成的，這些難點往往成為個別學生的攔路虎，要通過個別輔導或小組輔導的方式解決。另一方面，要關注知識的交匯點，綜合分析能力弱的學生往往望而卻步，因此專題復習階段要注重知識的橫向聯系和縱向聯系，注重培養學生知識點的遷移能力，在學科知識的交匯點上精選典型考題進行專題輔導專題訓練。

第三輪復習

時間：2014年5月1日——2014年5月31日

目標：緊扣高考熱點，強化應試訓練，提高應試能力。

要求：

1、知識層面上，注重學科知識的綜合和學科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；

2、能力層面上，以綜合運用知識解決問題為中心，培養學生正確解答綜合題目的能力，重點培養學生綜合運用知識解決問題的能力；

3、方法策略上，以考代練，圍繞模擬診斷考試，規范解題思路，總結歸納解題規律，提升解題技能技巧，發現問題，及時糾正補充。

考前演練

目標：模擬考試，實戰演練，提高高考適應性，學生的估分能力。要求：精心組織并通過模擬實戰演練，豐富應考經驗，熟悉考場規則，提升考場應試技巧，增強應考信心，確保學生估分準確。

四、備考措施

為確保高考目標實現，我們必須以強烈的責任心、高度的責任感和危機意識落實好下列措施：

1、努力打造一支具有團結、拼搏、奉獻、進取精神的隊伍。

高三作為一個團隊，必須具有共同的價值取向，共同的行為要求，必須心往一處想，勁往一處使。

首先，從大處著眼，從小處著手，以質量為核心，強化質量第一意識，采用質量形成過程來全面考核教師的工作。其次，強化職能，抓主抓重，引導師生齊努力，形成人人想高考，個個抓高考的工作局面，在發揮師生的備考激情上求實效。再次，完善制度，突出激勵，在科學引導上做文章，努力形成高考備考的氛圍。

2、加強常規管理，為高考備考保駕護航。

常規管理是形成高考備考良好氛圍的關鍵，常規管理抓好了，就能保障高考備考順利進行，相反，高考備考的順利進行又能有力地促進常規管理的優化。因此我們要做到兩手抓，而且兩手都要硬，從而為高考備考創造良好的氛圍和環境。

管理上我們必須做到“三全”，即全員管理、全過程管理、全方位管理備考上我們必須做到“四導”，即思想上引導、學法上輔導、行為上指導、心理上疏導。讓學生確立奮斗目標，保持昂揚的斗志和積極向上的狀態，有一股頑強拼搏的精神。

3、充分發揮班主任和備課組這兩條線的作用。

（1）、班主任是各班高考備考的第一責任人，必須做到“一個中心，兩個基本點”。

所謂“一個中心”，就是班級的一切工作都要以高考備考為中心。在這一點上，班主任必須做到三點：第一，心中有目標。班主任要時刻記住學校下達給班級的高考各類指標數；第二，目中有學生。班主任要把學校下達給班級的高考指標數進行分解，然后與各科任教師認真商榷確定各類指標的對象生，并死死地盯著這些對象生。第三，手中有措施。對于對象生的管理，我們班主任必須時常與科任教師溝通，分析查找出對象生的薄弱處，然后給他們補思想，補信心；

考試之后多會診，查找在考試中出現的問題，然后對癥下藥的提出解決問題的方法；平時要求科任老師對對象生課堂上多提問，生活上多關心，作業多面改，疑問多解答，習慣多矯正，方法多指導，立足課本，立足課堂。

所謂“兩個基本點”，就是治理好班級的紀律，建設好班級的學風。班主任要切實加強班風建設，加強學風建設，為高考備考保駕護航。

就治理班級紀律而言，班主任必須做到有嚴明的班級管理制度，以制度管人，然后是以理服人，以情感人；必須有愛心，有耐心，有細心；要做到言傳身教，以身作則，做到勤深入、勤談心、多指導、多關心。班主任還要敢于管理。發現問題及時處理，要讓學生有一種敬畏感。

就班級學風建設而言，那就是要采取各種措施，造成一種你追我趕的局面，甚至造成一種“明爭暗斗”的局面。

（2）、加強備課組的管理，充分發揮備課組的作用，扎實有效的落實課堂教學的實效性。

第一，常規教學中，突出落實，講求時效性和針對性。各備課組要倡導向40分鐘要質量，努力提高課堂教學的效率，因此各位教師必須備好課、選好題，真正做到吃透教材、課標、考綱，吃透學生。

第二，加強聽評課活動，努力提高授課水平，做到有聽必評，以評促教，教評相長。

第三，加大高考研究力度，把握好高考方向，更要組織教師參加各類高考研討活動。采取走出去，請進來的方式，研究近幾年的高考試題，探索命題趨勢，研究命題方向。

第四，嚴把集體備課關，做到有計劃，有時間，有地點，有分工，有合作。打好學科團結戰，努力提高本學科成績。

第五，嚴把訓練落實關。教師必須立足校情、學情，優化精選練習題，以“選題要精細、密度要適度、時機要恰當、反饋要及時”和“確保中檔題拿高分、帶動低檔題拿滿分、沖擊高檔題拿多分”為原則，落實有效訓練。訓練資料要求精、易、實，并直接應對高考。不求多，但求精；不求難，但求實用，注重時效性。一是讀到實處，把早讀、晚聽、定時抽查背誦效果落到實處。二是練到實處，通過練習，達到鞏固知識點，提高備考能力的目的。三是查到實處，學生的作業一定要經常檢查，檢查的形式可以多樣，可以不必全批改，但必須全檢查，并且必須強化改錯。

第六，優化課堂教學，提高備考質量。講授課、評講課、復習課、練習課、自習輔導課等，都必須根據考綱要求精心設計，優化過程，落到應對高考的實處。