第一篇：構建生態教研

構建生態教研 促進教師專業發展

——基于網絡的新疆基礎教育“234”行動計劃

新疆教育科學研究院 諸學鴻

教育的均衡發展最終是教育質量的均衡發展，而教育質量的關鍵取決于教師的專業水平，所以，教師專業水平的均衡發展決定著整個教育的均衡發展。新疆地處亞歐大陸腹地，周邊與8個國家接壤，總面積160余萬平方公里，占國家陸地面積的六分之一，地州市間的距離多在500公里以上，首府烏魯木齊距和田地區達2000多公里，可謂地廣人稀。新疆同時又是一個多民族地區，有47個民族，使用7種語言文字教學，基層學校尤其是邊遠農牧區學校教師專業水平較低，難以保證課程改革的有效實施和教育質量的提高。鑒于此，新疆教育科學研究院依托國家教育體制改革試點項目——支撐教師專業發展的資源平臺建設，實施了“234”五年(2011-2015)行動計劃。即，遴選培養2千名網絡研修學科專家，用3種語言（漢、維、哈）分4個學段（學前、小學、初中、高中）組織全疆2千多名教科研人員和近30萬名中小學教師分4個階段開展以網絡集體備課、在線說課評課、學科主頁建設和特色課堂等多種形式的教師專業發展網絡研修工作。建立教研員和教師的學習共同體，實現定單式網絡送教下基層和有效解決工作與學習之間的矛盾，實現教研人員大眾化、教研工作陽光化、教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優化。

一、科學規劃 精心設計 構建基礎教育網絡教研平臺

相對于信息時代的海量知識而言，知識根本不存在于任何個體，而是存在于社會，每個個體只是在以自己不同的方式解讀知識而已?！?34”行動計劃基于群體動力理論的基本理念，即，在一個合作性的群體中，具有不同智慧水平、不同知識結構、不同思維方式的成員可以互相啟發，互相補充，在交流中產生新的認識，上升到新的水平，用群體的力量共同完成學習任務。新疆“234”行動計劃擬通過解決網絡教研平臺的構成方式、運行模式及實施網絡教研的途徑等構建一個動態生成的具有區域特色的網絡研修平臺，形成教師個體專業成長、同伴互助、校際合作、區域合作的教研生態環境，實現教研方式的重大變革。2010年，新疆承接了國家教育體制改革試點項目“新疆基礎教育教師專業發展資源平臺建設”。在此基礎上，新疆教育科學研究院構建了新疆基礎教育教師專業發展網絡研修平臺。該平臺包括在線輔導、集體備課、網絡說課、教學資源、直播課堂、學科主頁、教師跟進式指導培訓和專題教育等核心功能模塊。其中，專題教育包括法制教育、民族團結教育、心理健康教育、廉潔教育和國防教育等。

為保障網絡教研生態的良性循環，新疆教育廳通過層層遴選，嚴格審查，組建了網絡教研平臺學科核心工作組專家團隊，專家團隊將由2000名學科專家組成，由新疆教育廳發文聘用。目前，已遴選了首批655名網絡教研學科專家，新疆教科院全體教研人員分別任各學科核心工作組組長，通過個人自薦、組織推薦和專家評審，每個學科每個學段均遴選了10-15名學科專家。遴選范圍包括高校、教研機構、教師培訓機構及學校的特級教師、高級教師和教學能手。網絡教研學科核心工作組專家隊伍建設涉及學前、小學、初中和高中四個學段的52個學科領域。

二、以人為本 創新實踐 提高教師參與研修的積極性

網絡教研作為一種新型的教研形式，給教師的思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等方面帶來了深刻變化。

1、集體備課 交互修改 實現優質資源共享

備課是提高教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，因此，教研平臺把集體備課作為網絡教研活動的重要內容。傳統的集體備課多是同年級學科組的教師，參照課程標準、教科書、教學參考書，在一起進行備課。網絡環境下的集體備課從內容、形式、對象等方面都賦予了新的內涵。教師集體網上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，是在一個更廣闊的背景下進行專題研究。

教師在參與網絡集體備課時，可將個人的“長處”融合成全體教師的共同“長處”，避免個性“短處”。當他們將教學設想以及對設想的解讀上傳至平臺，其他教師圍繞其教學構想在網上展開討論，這便于教師隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，完善自己的教學設計。完成教學任務之后，大家共享“教學反思”，利用網絡平臺交流教學得失。網絡集體備課過程中，對教案進行 “調整”是一個很有價值的過程，這既便于管理，又便于教師分層次進行反思與修改，同時也清楚地區分出課前與課后的調整、個體與集體智慧結晶的調整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調整過程的存檔，為其下一輪教學提供了全面借鑒的資料。特別是調整的軌跡，可使教師欣喜地看到自己的成長。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師教學個性得到培養，教學差異得到互補，教學資源得到共享。

2、網絡課堂 雙向交流 領略名優教師風采

網絡教研平臺為新疆有效開展教研活動提供了便利的條件，其互動式的網絡課堂給常規的教師培訓模式帶來一系列全新的變革。新疆基礎教育教師專業發展網絡研修平臺單周安排16個學科60節直播課，雙周安排13個學科52節直播課。網絡研修學科專家可以通過新疆教科院4個直播室、辦公室、家里和有網絡的任何地方與一線教師面對面進行雙向交流。

互動式網絡課堂體現為研修過程中的角色互換、互為主體。它既可以體現出人機之間的互動，也可以體現出教師之間互動。這種教研模式通過網絡平臺提供了互動功能，讓教師隨時隨地享受網上學習的樂趣。而網上討論區、電子公告板、聊天室等工具則有助于加強教師間的溝通。教師在參與互動討論的過程中不僅可以教師身份進行引導與啟發，對互動討論中的內容進行監督，同時可以開展平等而親切的對話。教師已成為教學互動中的引導者、教學秩序的監督者、同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。

三、穩步推進 追求實效 注重引領教師專業水平提高

教育部袁貴仁部長指出，教育科研是一項最重要、最緊迫、最困難、最復雜的工作?；诰W絡構建生態教研更是如此。新疆教育廳首批選取了30個農牧縣的所屬學校在崗教師及教研室教研員參加網絡教研活動，以穩步推進全疆的網絡教研工作。目前，已有455名教研員和1021所學校的35476名教師注冊參與了網絡研修。各地教師積極踴躍參加網絡研修活動，其規模和積極的回應遠遠超出了預期?；鶎訉W校教師對網絡教研的認同可概括為：

第一，網絡教研有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。網絡教研有助于教師形成良好的反思方式和反思習慣，為教師的反思性學習提供新的思路和有力的技術支持。教師在網絡中記載下日常教學感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對教師個體大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。同時，網絡教研還有助于教師突破身份、地域和學科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，使教師實現由個體反思向群體反思的過渡。

第二，網絡教研是教師獲得專業成長的一個廣闊的平臺和通道。借助網絡教研，教師可以足不出戶地走進教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流、心靈與心靈的交融。在這種交流、反思的不斷循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源；在這樣的循環過程當中，也推動了教師自身的進步，促進了教師專業水平的提高。

第三，網絡教研有助于教師進行異步交流共享集體智慧與資源。網絡教研促使教研手段、教研過程、教研形式實現廣泛化，形成了一種新的教研方式。這種新方式也可以增強教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性，同時也將改變教師的學習、工作狀態，引領教研的深入。網絡教研打破“空間”、“環境”的限制，互動的網絡教研資源將成為教師學習的有力工具，實現真正意義上的“師師互動”。同時可以使教學資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了空間和保障。

近年來，新疆各級教研機構通過網絡教研平臺在傳播先進教育理念、推進教學改革、提高教學質量等方面發揮了不可替代的作用，為課程改革平穩、有序、健康地推進做出了重要貢獻，取得了顯著成績。尤其是“234”行動計劃的實施為教學改革與創新提供了有力的專業支持。通過開展網絡教研活動，廣泛調動了一線教師深入研究教學實際問題的積極性和創造性，提升了教師的教學能力，為教育教學質量的提高提供了重要保障。而今在新疆，“網絡教研”已經不是現代教育技術及信息技術的輔助性教研，而是以一種全新的教學研究模式備受教師們歡迎，“自主、合作、探究”正成為新疆網絡教研的主旋律。但與此同時，新時期基礎教育改革與發展對教學研究工作提出了更高的要求，我們也清楚地意識到面臨的形勢和挑戰，我們將抓住機遇，勇于擔當，努力成為探索教育規律、創新教育理論的“思想庫”，成為提出政策建議、服務教育決策的“智囊團”，成為開發教育策略、服務教育實踐的“設計師”，成為引導教育輿論、更新教育觀念的“宣傳隊”，努力開創新疆教研工作的新局

第二篇：如何構建生態綠地

如何構建有生態積極意義的城市綠地系統

近年來,因社會經濟的高速發展使城市規模迅速擴大,隨之而來的是大城市的生態問題,它已成為 城市生存和發展的制約性問題。城市生態改善應當是全方位的,通過城市園林綠地生態系統來改善城 市生態,不僅是為了景觀的需要,更重要的是通過園林綠地系統的改善來提高城市居民的生存和生活質 量,而且要使城市園林綠地系統既能滿足當前居民的需求,又能滿足城市規模的擴大和城市化進程加快 的需求,同時,又不會對城市未來居民的需求構成危害。只有做到了這一點,城市園林綠地生態系統才可 以稱得上是可持續發展的城市園林綠地生態系統。1 城市園林綠地規劃建設中存在的問題 1.1 新建城市園林綠地的邊緣化問題

前些年,由于重視經濟建設而使許多城市在建設過程中未規劃保留足夠規模的綠化用地,使得各大 中城市在創建園林城市的過程中均達不到30%的綠地率,而若在已建成區開辟新的規?；瘓@林綠地,其 拆遷建設費用過高且難度過大[1]。各城市往往采用從開發城市邊緣轉向尚未建成的環城地帶進行園林 綠地建設。而我國城市的外圍常常具備共有的特點:都市型村莊林立,通常還有一條圍城的垃圾帶。這 樣新規劃的城市園林綠地建成后,其功能的發揮和管理隨著固有的問題也隨之突顯。首先,其功能的發 揮要打折扣,由于綠地建設在城市外圍,能夠在日常生活中進入游憩的居民有限,往往是平日里冷冷清 清,節假日游人密集,給綠地的維護管理工作帶來極大的不便,而居住在建成區腹地的居民日常仍得不 到休閑鍛煉的理想綠地。其次,在城市外圍建設的這種類型的園林綠地,因其負有增加城市綠地率的巨 大任務,一般面積都較大,加之周圍都市村莊的人員組成流動較為復雜,城市綠地建成后常常受到各種 人為因素的破壞,增加維護管理成本,同時極易成為治安案件的高發地帶。建在圍城垃圾帶上的綠地往 往還有一個共同之處,就是綠地地表60～70cm以下是垃圾填層,綠地建成3～5 年后,隨著水土流失的發 生,埋_______藏在地表下的垃圾顯露,綠地又面臨新一輪的改造,很難形成穩定的生態系統,使本不豐裕的綠化資金捉襟見肘。

1.2 城市園林綠地規劃建設中對園林生態問題的忽視

園林綠地無疑是城市改善景觀的重要手段,但是城市園林綠地規劃建設首先要遵循園林生態的基 本規律[2]。園林綠地的建設本應是為了改善城市的生態環境系統,如果不能遵循基本的生態規律,這些 綠地的建設不但起不到改善城市生態系統的目的,反而會給城市生態環境帶來新的負擔。如近年來廣 泛應用引進草種建設的大面積草坪,每年病蟲害大規模發生,超量使用化學殺蟲劑防治,引起對城市水 體、土地、空氣的嚴重污染;居民區綠化樹種單一,配置不合理,導致大規模的病蟲害發生,而一般的物業 管理部門目前尚無能力防護,從而給居民的日常生活造成影響,如此引起的投訴已屢見不鮮。1.3 新建城市園林綠地中草坪面積設置過大

近年來,城市園林綠地建設中流行大草坪,這本是向國外學習的經驗,適當建一些本無可厚非,但目 前已發展到流行照搬的地步,幾乎新建的城市園林綠地主體均為大草坪,如此的城市園林綠地使得綠地 生態系統功能大打折扣,而且幾乎所有草坪草種均為國外引進,其地域適應性千差萬別,病蟲害在各地 幾乎年年都有大規模的發生,在這種條件下,現在的草坪每2～3 年就需重新改造,加之草坪草本身根系 較淺,澆水費時費水,由此造成的浪費已成為園林綠地管理極大的負擔。1.4 建成區園林綠地的管理問題

各城市建成區原有大型園林綠地一般都是公園,因而公園綠地的管理得當與否,將直接影響到綠地 效益的發揮[3]。過去公園綠地是國家投資,隨著社會的發展,這種體制正隨著經濟體制的改革而被打破, 大多數公園走上了自負盈虧的道路,這樣一來,各公園都采取了一些“自救”措施,從而對公園綠地管理 造成許多不利因素。如園內游樂設施、綠營項目、營業攤點等日增月加,使游人休閑散步空間愈顯緊 張。種種經營項目攤位增多,又使得水體得不到及時凈化,異味沖天,污染環境,既不利于游人的身心健康, 也影響水上活動的開展。游樂設施的運轉,攤位的吵雜,使游人如置身鬧市,類似情況普遍存在于各公園 的雙休節假日。1.5 居民的環境意識問題

居民環境意識的高低直接關系到園林綠地維護、管理功能發揮的好壞[4]。近年來新建公共綠地的 園林樹木被人為毀壞、損傷,甚至被盜、被砍伐現象時有發生,公園內的休閑設施常會受到不同程度的 破壞,在新建邊緣化綠地中表現更為嚴重。由于市民環境意識不強,亂丟果皮紙屑、踐踏植物、樹木上 亂拉亂掛等,致使居住區內的綠地難以正常生長。1.6 城市園林綠地的肆意侵占

城市園林綠地尤其是城市中心地帶的公共綠地隨著城市建設的發展常常被擠占而改變用途。隨著 城市化進程的加快,城市道路急需加寬,一旦城市道路實施改造,常常是原有的綠化帶被擠占、截斷,城區 道路綠化帶將變得殘缺不堪、難以成線。隨著公園資金管理體制的變革,現存城區中心地帶的公園,幾 乎都演變為一種模式,即周圍圍墻改造成商業用房,園內建有大量游樂設施項目、經營性商業攤位,加上 管理用房、道路、硬化廣場及職工家屬房等幾乎要擠占原有規劃面積的1/2 左右,這樣使得這些老公園 大部分綠地率已達不到規劃時的要求。更有甚者,一些特權部門、個人以各種名義占用公共綠地,隨意 進行商業性開發,這在各地并不鮮見。2 實現城市園林綠地可持續發展的對策 2.1 城市新建園林綠地要合理規劃布局

園林綠地建設不僅要重視城市新區的規劃布局,更要重視結合舊城區改造增加公共綠地面積。政 府可通過加強其他基礎設施如學校、幼兒園、公共文化設施的資金投入,引導房地產商在社區綠地周 圍進行大規模的商位樓開發,從而促使舊城區居民向外圍社區轉移,以改革舊城區的居住環境。2.2 城市園林綠地的建設要遵循生態規律

城市園林綠地不僅是城市的外在形象,更是環境改善的前提,只有規劃建設出符合園林生態學相對 穩定的園林生態系統,才不僅不會給城市生態系統帶來負擔,而且還可以極大地改善城市生態系統,提 高城市居民的生活質量,不致于遺禍后代。2.3 城市園林綠地系統和建設應遵循多樣性的原則

在設置上不可過度單一,應滿足居民休閑游憩的多樣化需求。目前已進入崇尚個性化的時代,園林 綠地的建設不可照抄照搬,千篇一律,而要求不同綠地應具有不同特色,做到一園一韻,一街一景,真正達 到調節城市生態系統的功能,豐富城市居民的日常生活。2.4 系統內合理調配

隨著城市園林綠地規模的不斷擴大,做好系統內調配,減輕原有公園的經濟壓力,逐步恢復其功能 成為當務之急。城市老公園近年來功能改變的原因主要來自于其沉重的經濟負擔,隨著城市園林綠地 的擴大,可此從老公園抽調部分人員進入新建綠地的管理崗位,以提高系統內的勞動生產率,解決老公 園的經濟負擔,從而使其有可能恢復到原有功能。2.5 加強城市居民的環境意識教育,提高環境認識水平

城市園林綠地是為居民服務的,只有提高居民的認識水平,園林綠地的維護管理工作才能順暢地進 行,這是一項長期不可松懈的素質教育工作,可以從學校、單位、社會等方方面面給予關注,形成長期重 視的局面將利于城市園林綠地更好地發揮其作用。2.6 尊重園林綠地的系統性規劃和園林生態合理性布局

在城市建設中應合理規劃布局園林綠地,使生態系統充分發揮其服務功能,杜絕可有可無、可大可 小輕視園林綠地的現象,堅決制止隨意侵占園林綠地行為的發生。

第三篇：構建生態音樂課堂

構建生態音樂課堂，創造和諧生命樂園

近年來，自然生態平衡、生態和諧已成為全球化共識的當代人類主題。這種自然的生態概念移植、借用到教育領域，就形成了“教育生態”的這一理念。本文所闡述的教育觀點是作者在借鑒了“教育生態”這一理念之后，將其融合于小學音樂課堂教學，通過環境創設、師生互動、審美原則、自然課程內容的有機整合，使學生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學生正確的生命價值觀與審美觀。

隨著二期課改的不斷推進，“以學生發展為本”的核心理念已成為當前學校辦學的主要目標。因此，建立“生態”課堂，為學生提供“綠色”服務，樹立學生正確的生命價值觀，也逐漸成為教師實施教學的重要任務。

一、營造生態育人氛圍，構建和諧音樂課堂

從生態學的角度出發探討課堂生態問題，課堂生態指的是課堂內人與環境的相互關系，屬于微觀生態的范疇，存在于課堂中的生態因素包括人的因素、物質因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關系。因此構建生態音樂課堂首先要考慮以下三要素：

１、創設生動活潑的墻面文化

充分利用音樂教室墻面的育人功能，我們對音樂室進行了精心的設計： “音樂名人廊”——中外著名音樂家；

目的：了解生平，走進名人。“音樂說話墻”——與教師、同學對話；

目的：交流分享，說說困惑?！耙魳沸滦前瘛薄碚妹恐芤魳访餍?；

目的：表彰激勵，榜樣示范?！耙魳分R欄”——各年級音樂知識的說明；目的：自學鞏固，情景提示。

生動活潑的墻面文化，為音樂課堂注入了新的活力，游戲時能給學生小提示，下課后能讓他們涂鴉說心里話，真正成為學生在校第二個“家”。

2、視聽流動多變的聲像文化

如果墻面文化是道會說話的靜態育人墻，那么聲像文化的視聽效果則沖擊了學生的大腦神經，直接給學生送上了可口熱門的“佳肴”。它補充了墻面文化帶來的不足，更具實效性和多元性。每次的“視聽資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽、邊看、邊思，一下子就進入音樂菜單，成為音樂課的臨時“俘虜”。聲像文化的創建很大程度上補足了，加深了學生對音樂的理解，極大程度提高學生對音樂學習的興趣。

3、巧建寬松和諧的人際文化

建立寬松和諧的課堂人際交往關系、對學生的音樂學習起著至關重要的作用。它包 括兩點：首先是師生關系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。其次是生生關系的和諧。學習主要是學生個體的事，我們要在引導每個學生在主動學生和獨立學習的基礎上，加強合作，引導學生在討論中學習，向對方學習，向優秀學生學習。愉悅的人際關系，使課堂充滿了笑聲與歡樂。

二、實踐音樂審美原則，感知生命美麗語言

海頓曾說過“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。” 創建“生態”音樂課堂的最終目的是為了激發學生學習音樂的興趣，使孩子真正領悟到藝術的真諦，并通過審美原則的實施，加強學生對生命的熱愛，珍惜現在擁有的美好。

1、互動交流原則，煥發肢體語言的魅力

生命的美在于其本身所存在的價值，為煥發起學生對自己生命的熱愛，作為一名音樂教師首先就要讓學生認識到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動交流，通過各種方式的交流讓學生學會與人交往、看到自身肢體語言的無限活力。每堂課的初始，我會采用不同的旋律讓學生在教室內翩翩起舞，并有機的結合不同拍子的音樂情緒，教會孩子基礎的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創。久而久之，學生不僅喜歡獨舞，而且還迷上了邀請舞伴合作跳舞，甚至是自己創造經典的合作舞步，因為他們在合作中看到自身肢體的魅力。每節課學生盼望著與他人互動交流，在交流中欣賞各自的優美舞姿。我曾嘗試取消這個活動，不料學生立即提醒我忘了教學的這個環節，我一下感受到此年齡段學生的心理特點，由此，我保留了這個常規環節，讓學生在互動交流中學會彼此關心和欣賞，從而感受生命在音樂旋律中的和諧，而肢體語言也是表達自身熱愛生命的一種情感體驗。

2、創設意境原則，領悟生命存在的快樂

音樂學習是抽象的，在教學中不僅要培養學生的形象思維，同時要培養學生邏輯思維的能力。而“創設意境”原則為學生提供了音樂的理解與服務支持。根據不同的教學內容，教師盡可能創設不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學生在“音樂情景教學”中，展開學生想象的翅膀。從而感知不同音樂作品中表現人物、動物的滑稽、可愛、傷感的各種背景，加深對作品的理解，學生只有在意境創造、親歷實踐中才能感受生命存在的快樂，他們在歌唱中、在傾聽中感受到自然、社會的生態和諧之美。

3、激發興趣原則，創造生命價值的動力

興趣是孩子學習的基礎，因此，音樂課堂的生動性、有趣性是激發孩子學習音樂課 程的原動力。針對學生的學習心理特點，我在音樂課的每個教學實施環節都設計了不同的激趣活動板塊：例如練聲活動中固定及自由選擇聲部的活動板塊；歌曲新授中的學歌、編歌和演歌的實踐板塊；音樂欣賞中小品短劇的創造板塊，以及拓展學習中的“音樂擂臺”等活動板塊，包括學生把從不同渠道學得的各種樂器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發創編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進行展示。而音樂課為他們搭建了一個展示才藝、學習互動的大平臺，從而使其越發喜愛上音樂課。因為你激發起了學生學習音樂的內需動力，體味出生命價值的意義。

三、在音樂中感受自然美，打造活力生命樂園

《上海市中小學音樂課程標準》中提出音樂學科應整合其他課程教學，從而促進各要素間的聯系，促進學生認知與情感的綜合發展，加強審美體驗。結合這一要素，我梳理了音樂教學內容，發現很多題材都來源于自然，而自然表現出音樂的美正應驗了歌德所說的一句話：“美其實是一種本原現象，它本身固然從來不出現，但它反映在創造精神的無數不同的表現中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩?！币虼耍白匀弧焙汀耙魳贰逼鋵嵤窍嗳葚炌ǖ?，為了進一步讓學生理解，我將兩者有機整合，從而讓學生通過學習歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創造出朝氣蓬勃的生命樂園。

1、欣賞——感受自然的景象美

大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會為一個新發現而激動不已，正是抓住他們這個特點，我在課堂中常常使用“問——聽——答——看”四部分來讓學生了解自然。

●案例：在《小雨沙沙》新課引導中，我首先提出兩個問題： 什么季節雨下得多？“誰”最喜歡小雨，為什么？

帶著問題，我讓學生欣賞這首歌曲，（１）聽辯伴奏音樂，感受旋律的情緒；（２）聽辯歌詞，感受歌詞內容、情節，尋找問題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準確回答問題：沙沙聲描繪清明季節（春天）小雨紛紛，優美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長離不開陽光雨露。此時學生已能輕輕哼出旋律音調，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們在回味答案的同時，再一次帶著疑惑來欣賞這段錄像。當他們邊聽，邊哼，邊看的同時，他們已在不知不覺中增添一份新的知識，同時也感受到了音樂語言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現出來。

2、表演——模仿自然的動物美 從心理發展的角度來看，低年級的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見過的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務，所以當我在游戲、新歌、律動教學中常常讓學生用模仿來表現大自然的美。

●案例：學習《大母雞，花公雞》新歌時，學生已在第一教時中聽過欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調皮的形象與叫聲。因此在學習新歌時，他們已能用活潑、歡快的情緒來演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學能用不同的叫聲和音準模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿了童趣。

3、創造——表達自然的天象美。

當學生掌握了一定的音樂語匯，有了一定的音樂基礎，如正確有感情的演唱，能使用樂器為不同旋律配樂，掌握部分舞蹈動作，既可發揮自己的主觀能動性，加以想象、創造，豐富不同的音樂作品，讓藝術美在自然的音樂聲中升華。

●案例：欣賞曲《風和雨》，我用故事的情節引出了旋律，并讓學生在聽的過程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫了“風”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學生感受到了這首樂曲的生動性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學生提出讓他來表演，于是我采納他的意見，請他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見，踴躍表演?！靶∩眢w，大能量”沒想到孩子們的創造能力超出了我的達成度。在理解的基礎上，用樂器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發揮的淋漓盡致，無比酣暢??

普列漢諾夫曾說過“為什么一定社會的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對象，這就決定于周圍的條件。”因此，創建生態音樂課堂，不僅能培養小學生的審美能力、合作能力、交往能力、創新能力和良好的學習心境，而且使學生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無處不在。

只有和諧相融，生命才有不竭之源??

第四篇：打造生態教育 構建教育生態

打造生態教育 構建教育生態

永安路小學秉持“規范+特色”的發展理念，依靠《義務教育學校管理標準》規范學校建設，發展生態教育特色，提高學校競爭力。

生態文化——讓生命美麗綻放

創設環境文化。學校致力于文化環境的創設，除樓梯走廊的學生作品和社會實踐系列圖片外，每個教室外都有專門的班級展示欄，學生的作業、手工、書法作品等都得到了展示的機會。在永安路小學，樓道本身就是一道靚麗的風景。學校在門廳及各樓層的拐角處設置了“悅讀角”，讀書已然是許多孩子課間的不二選擇，而“交流墻”上顏色不

一、大小不

一、形狀各異的讀書交流紙塊是孩子們智慧的碰撞。

校園內有四大綠化園，三塊為普通綠化觀賞區，一塊為果蔬種植區。春天，校園里綠意盎然，鳥鳴啾啾，各種花卉競相開放，讓人身心愉悅。夏天，四大園中綠意森森，種植園里果蔬日漸豐碩。秋天，種植園中果實累累，一片豐收場景。美麗的環境滋養人，實現春風化雨、潤物無聲的育人效果。

打造校園文化。為進一步放大美麗環境的育人功能，學校為四大植物園征集名字和宣傳內容，主題為“讓生命詩意棲息”，充分調動和集中師生智慧，讓他們真正參與管理，成為學校的主人。最終，根據學校生態教育建設總體規劃，將四大植物園分別命名為“和園、融園、禮園、學園”。詩歌“我與和園有個約會”、“我是園中景，景是心中情”、“讓生命之花在校園中綻放”脫穎而出。

現在的植物園不僅飽含生命活力，可以融合多種課程，更有了文化內涵，育人功能，進一步立體化、系統化、全面化。

生態管理------讓師生快樂成長

教師管理----高效便捷的信息化辦公方式。走進校門，你會看到溫馨提示：您已進入wifi覆蓋范圍，打開手機釘釘，語音提示：上班了，自動打卡成功。每個工作日，永安路小學的教師會用釘釘辦公軟件簽到簽退，請假審批，交流互動，上傳下達，學校管理跨越空間，及時進行，數據說話，避免錯誤，少了些許私心，多了無限公平。走進教室，每位教師做的第一件事就是將學生的到校情況通過手機app“班級優化大師”反饋給學校和家長。

學生展示----精彩紛呈的年級微信公眾平臺。為了給更多班級更多孩子創造展示自我的空間，今年10月初，在學校與家長的通力合作下，學校創建了年級微信公眾平臺。平臺的管理由各班選拔家長進行，學校統一培訓，老師審核把關。平臺創建之后，學生參與的積極性極高，年級與年級，班級與班級形成了競爭態勢，平臺欄目多點開花，最初僅有漫讀唐詩、數學天地、探索與發現三個欄目，現已擴展延伸到到閱讀、實踐活動、英語、美術、音樂各個方面。

教學科研----扎實有效的網絡研修活動。2015年永安路小學校全體教師加入了鯤鵬網絡研修平臺，在平臺上聽名家講課，與名師交流，教師們不僅能聽到薛法根、蔣軍晶等名家授課，而且能得到朱煜、李志遠等老師的點評。零距離的接觸，給教學帶來了新的思考與方法。我校徐傳龍老師受鯤鵬網絡平臺專家的啟發與指導，帶領學生寫數學日記，日記整理成書之后，多次被平臺轉載，受到全國許多小數同行的好評。同時，老師們在平臺上與各地同仁同課異構研討教學設計，交流中思維的火花在迸發，教師對教材有了更深入的理解與體會，對知識點更加清晰，對教法有了更多掌握，因此在教學中永安路小學的教師形成了多聽、多看、多提問、多研討的習慣。

課堂改革----探索發展中的微課及翻轉課堂。2016年學校兩次邀請山西晉中師范高等?？茖W校張維山教授，進行《微課的制作和運用》、《微課與翻轉課堂》培訓，申請參與山西省電教館的《基于學生自主學習的微課資源建設》課題研究，不同學科近100個微課整理匯編成《永安微課》、《永安微課2》。微課制作水平提高的同時，老師們積極參與比賽，在第四屆全國微課大賽上學校教師喜獲三個三等獎。

2017年永安路小學二年級語文組，開始了微課與翻轉課堂的大膽嘗試，他們借助微課、學樂云、班級優化大師實施操作，學生課前根據自主學習任務單學習微課，完成學樂云前測題，同時圍繞微課知識點進行簡單設計，以游戲形式生動呈現，讓學生獲得感、成就感提升。學生以語音形式上傳學習困惑和疑難點，教師課前收集整理，課堂上進行針對性地教學和個性化地輔導，他們將兩導兩練練習題引入課堂，鞏固知識，進階訓練，利用班級優化大師，對學生進行相對評價。翻轉課堂，導學一體，轉變了學生學習方式，增加學生學習興趣，培養了學生自主學習能力。25班閆政興媽媽的說：“有了微課就好像請了一位隨身老師，隨時發問、簡單快捷。翻轉課堂孩子學習更主動了，更愛鉆研探索知識”。老師們不僅在翻轉課堂中應用微課，還將繪本錄制成微課，引導學生閱讀繪本，講繪本故事。在老師的帶領下，錄制個人繪本微視頻上傳微信公眾平臺，并將學生的作品整理成《在閱讀中成長》《鏡頭前的你我他》兩本碼書。

生態課程——讓個性激情張揚

課程是孩子們成長的土壤，每一種課程都能體現一種文化，傳遞一種能量，陶冶一種情操，培養一種能力。

開發德育課程。學校著眼于人的全面、和諧發展，突出學生優秀道德品質和良好行為規范的養成教育，開展的系列主題德育活動有國旗下展示、主題班隊會、開學典禮、畢業典禮、節假日主題教育等。學校的德育課程突出實效原則，變說教為活動，讓德育變得親切、有趣，學生的參與積極性空前高漲，效果也是非常得好。實踐中，學校既主動學習，積極引進，也大膽創新，勇于嘗試。國旗下展示活動是由北京崇文小學學習借鑒而來，而活動中的走紅毯（星光大道）環節則是大膽創新的結果。實踐中德育實現了經?；?、系列化、活動化，幫助學生良好道德品質和行為習慣的養成，促成了一批批“永安好少年”的脫穎而出。

開發實踐課程。學校積極利用美麗的校園環境開發了系列實踐課程：一是充分拓展學科課程。“美麗春天 魅力永安”現場作文大賽、樹葉剪貼畫比賽、種植區測算面積、周長活動、植物、昆蟲和土壤觀察大作戰，與學科完美結合，精彩紛呈，引人入勝！二是勞動實踐活動。讓學生近距離觀察、了解農作物生長過程，組織學生參與農作物的種植和收獲，通過勞動實踐，體會勞動的樂趣與艱辛。培養學生發現美、感受美、抒發美的能力，形成了欣賞美、追求美、創造美的健康人格。

在積極開發校園實踐課程的同時，學校也大力提倡和開展社會實踐活動。近兩年來，學校的社會實踐活動呈井噴態勢，質量有顯著提高。教師通過積極開展社會實踐活動來拓展學生視野、豐富學生知識、開辟知行合一的途徑，內容則包含數學步道、愛心捐助、消防交通安全、紅色之旅、環境保護、傳統文化和科技知識學習等諸多方面。其中一些活動獲得了較大影響，如2015年10月參觀孝義市梧桐煤化工消防基地是首次全校師生共同參與的實踐活動，2017年5月在心海志愿者組織牽線搭橋的“愛心捐贈 情滿校園”活動中，全校學生捐贈學習用品一萬七千余件，被送到了柳林、林縣等多個縣市貧困家庭學生的手中，2017年重陽節學生們走進敬老院、走進社區慰問孤寡老人。

開發社團課程。學校共開設非遺傳承、藝術熏陶、強身健體和科技創新四大類，皮影木偶戲、瓦楞紙手工制作、舞蹈、繪畫、口風琴、電子琴、葫蘆絲等20余個項目，50個社團。豐富多彩的社團活動，以“張揚學生個性，釋放生命精彩”為目標，為學生多元成才提供平臺！皮影木偶社團經打造成為學校王牌社團，積極利用社會藝術資源，將孝義三項國家級非物質文化遺產中的“皮影”和“木偶”引進校園，走進學生課堂。劇團老師與學校師生共同排演的大型木偶劇《花果山》在我市實驗《義務教育學校管理標準》培育校園文化成果展演中得到了全國同仁的好評，在隨后參加的太原市2017年優秀文化藝術進校園“雙百工程”匯報演出中也是掌聲不斷。非遺課程受到了越來越多的關注與支持，推動永安路小學的藝術課程建設快速發展。

我們堅信只要能夠認真做、堅持做和創新做，就一定能夠走出符合時代要求、符合學生發展需求、推動學校追求卓越的生態之路。

第五篇：構建長江上游生態屏障

構建長江上游生態屏障

1．四川生態環境在中國占有特殊的地位

長江和黃河被稱為中國的母親河，這兩條河都流經四川。四川地處長江上游，除川西北草地的白河、黑河注入黃河外，96.5%的土地均屬長江水系。長江上游金沙江及主要支流雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江縱貫全境。西部天然林主要集中在以上江河水源頭和周圍山脈地帶。這個區域內的天然林對涵養水源、保持水土、改善人類自身及眾多野生動物的生存環境，庇護長達6380公里的整個長江流域的生態平衡和國土安全，都具有其他任何工程措施所不可替代的功能，被視為長江的綠色屏障。四川珍貴的森林資源，是中華民族生存繁衍的重要依托。四川既有豐富的天然林，又有茂盛的人工林，是中國重點林區和林業發展的重點省份之一。

由于較長時間以來森林過伐、土地過墾、草場過牧，導致生態嚴重失衡。目前，四川生態環境面臨的形勢仍然十分嚴峻。全省水土流失面積近20萬平方公里，占幅員面積的41%。全省有宜林荒山284.3萬公頃、沙質荒漠化土地95.13萬公頃和陡坡耕地66.67萬公頃亟待治理。

2．實現砍樹人向種樹人的轉變

1949年建國以來，國家先后在四川建立大小森工企業70多戶，其中重點森工企業22戶，形成了采、集、運、銷的木材生產體系，累計為國家提供商品木材1.2億立方米，上繳利稅近20億元人民幣。1978年改革開放以來，為改善生態環境，四川省政府作出了“綠化全川”的戰略決策，堅持以工程造林為重點，大力開展國土綠化，有效地恢復和增加了森林植被。目前，全省森林面積達1173.33萬公頃，活立木蓄積14.6億立方米，森林覆蓋率由80年代初的16.92%提高到24.23%。但是長期以來，由于川西林區過量采伐，長江上游水土流失極為嚴重。1998年夏季，史無前例的長江大洪水再次敲響了警鐘。為改善長江上游生態環境，促進經濟社會可持續發展，根據中國國務院的部署，四川省政府決定，于1998年9月1日在全國率先啟動了天然林保護工程，這標志著四川林業建設的歷史性轉折。

按照天然林保護工程的要求，從1998年9月1日起停止了天然林采伐，并于1999年7月1日起實行了天然林禁運。森工采伐、運銷企業實現由砍樹人向種樹人的轉變。截止目前，已完成了公益林營造林任務13.49萬公頃，封山育林68.14萬公頃，對564萬公頃天然林實施了常年管護，整個天然林保護工程取得了階段性成果。

3．退耕還林試點工程迅速啟動

坡耕地退耕還林還草，是治理水土流失的根本措施。四川省坡耕地面積大，陡坡耕種植普遍。全省坡耕地約有173萬公頃，約占全省耕地的38%。毀林開荒，陡坡種植，是水土流失和草場沙化的主要原因。根據中國國務院朱镕基總理1999年9月來四川視察時提出的“退耕還林，封山綠化，以糧代賑，個體承包”的指示，四川省于1999年10月在全國啟動實施了退耕還林試點工程，計劃在2000年底完成20萬公頃退耕還林試點任務。治理的重點安排在江河源頭、溪流兩岸等生態脆弱區的陡坡耕地，通過作業設計把具體任務分解到農戶和地塊。退耕不林的基本政策是以糧代賑、個體承包。政府已妥善解決退耕農民的口糧和植樹種草中的經費困難。截止到目前，全省已停耕20.64萬公頃，為計劃的103.21%；完成還林（草）面積13.63萬公頃，是計劃的68.15%。

4．兩大生態工程中的法規及政策

天然林保護工程和退耕還林試點工程是四川近兩年啟動的兩大生態工程。

為使兩大生態工程有序進行，省政府作出了有關規定，省人民代表大會制定了相關的法律。1998年8月30日，省政府作出了實施天然林資源保護工程的決定后，隨即發布了禁止采伐天然林的布告。省人民代表大會于同年通過了《關于加強天然林資源保護的決議》，1999年1月通過了《四川省天然林保護條例》，把全省天然林保護納入了法制管理。1999年10月，退耕還林試點工程啟動后，為調動農戶積極性，省政府確定了“兩補兩減兩穩定”的政策，即向退耕還林農戶補助糧食和現金，補助種苗；減免退耕地的農業稅和定購糧；穩定土地承包使用權，穩定“誰造誰有”的林業基本政策。

依法進行環境保護和森林保護，強化生態環境管理，是保證四川省真正成為長江生態屏障的必由之路。

5．全民義務植樹，國際社會支援

自1981年第五屆全國人民代表大會通過《關于開展全民義務植樹運動的決議》后，四川省于1992年頒布了《四川省綠化條例》，使全民義務植樹逐步向規范化、制度化、基地化發展，目前，全省已建義務植樹基地1萬9千多個，成片造林30萬公頃，零星植樹36億株。

四川生態環境保護和建設，得到了國際社會的關注與支持，20世紀70年代以來，先后通過世界銀行貸款造林、聯合國糧農組織援助造林、中日合作岷江上游干旱河谷造林、中德合作嘉陵江上游造林等項目，共營造人工林30萬公頃。

自20世紀60年代以來，四川先后建立森林生態、野生動植物以及濕地類型的自然保護區45個，保護區面積280多萬公頃，占全省幅員面積的5.8%。有10個保護區被列為國家級自然保護區，其中臥龍自然保護區被聯合國教科文組織列入《人與生物圈保護網》。

6．生態環境保護與污染治理并駕齊驅

四川省環境保護工作經過多年報努力，已經形成了工業廢水年處理能力10多億噸，工業廢氣年處理4000多億標立方米，工業固體廢物年處理2000多萬噸；全省各城市已建成煙塵控制區650平方公里，噪聲達標區284平方公里；全省取締、關停了污染大、耗能高、效益低的企業6500多家；已建成各類自然保護區70個，面積3.9萬平方公里。全省污染防治、自然生態保護和城市環境綜合整治取得了明顯的成效，省內主要河流基本達到三類水域水質標準；城市二氧化硫和大氣總懸浮微粒有所下降；以森林為主體的自然生態破壞得到遏制。

根據生態環境保護與污染治理并重、生態建設與保護并重、城鄉環境統籌兼顧、綜合治理的原則，除按國家布置實施的重大工程項目外，四川省還將完善和加強以下措施：

1．加強農村生態環境保護。建設若干生態農業示范區，大力發展精細農業。進一步發揮四川省中藥材和生物資源優勢，搞好中藥材基地和綠色產業基地建設。以沼氣為中心促進農業能源建設，使種植、養殖、加工各業進入良性循環。

2．增建自然保護區，加強自然保護區、風景名勝區和森林公園的建設和管理，保護生物多樣性及生境，合理開發旅游資源，發展生態文化旅游。

3．根治水污染，保護水資源。加快長江各支流及城市污水的治理，作好節水工作，減少浪費，促進水資源的循環使用和永續利用。

4．防治工業污染，發展清潔能源。在基礎設施建設和生產結構調整過程中，要防止再上污染項目。關停一批技術落后，浪費資源，污染環境的小企業。調整能源結構，建立以水電為主的清潔能源，減輕大氣污染。積極開發節能、降耗、防污、增效的新技術、新工藝，促使更多的企業實現有害廢氣廢水的零排放。

5．加強礦產資源管理。既要科學開發資源，又要切實保護資源，合理利用資源，防止在礦產資源開發中造成新的污染和對環境的破壞。

6．突出治污防污，搞好城鎮基礎設施建設。城市、城鎮建設及管理過程中，要切實加強污水、垃圾處理，對天然氣、供電及其他管道網絡，亦要作出統籌規劃。建立和發展環保產業，對清潔生產、環境監測、污水垃圾處理、造紙工業廢水處理、燃煤脫硫及其他廢物處理的工藝技術，應重點開發。