第一篇：二年級上冊綜合實踐活動總結

二年級綜合實踐活動總結

本學期二年級的綜合實踐課在有條不紊的進行開展教學。一學期來,孩子們在綜合實踐活動課上一起研究,共同感受、共同分享、共同成長著,下面對本教研組的綜合活動實踐進行一番回顧和總結:

一、活動情況: 開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動,通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動,讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福,而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩,學會珍惜。5月10日是母親節,為培養學生學會感恩,樹立遠大理想,勤奮學習。開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題，綜合實踐活動,通過走進父母、我為母親做件事、主題匯報等活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感,使學生學會感恩,學會付出,還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科,是一個可以讓他們自由發揚個性,展示才華、鍛煉能力的舞臺,他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課,一說到要上綜合實踐課,大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、我的困惑

學生的作業經常要催怎么辦? 雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了,也多次強調要按時完成,可每次去收作業都讓我大失所望,孩子們不能自覺地完成作業,一催再催,雖然我也采用批評加激勵措施,可每次仍有不少同學沒完成,有時去催作業,其他老師常會說:“語數作業能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑,孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

三、今后思路回顧

這一學期來的綜合實踐活動課教學,有喜有憂,是忙碌而又充實的。今后，我們組將揚長避短，繼續努力做好以下方面:

1、加強理論引領，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動,不斷提高自己的專業水平和科研能力,讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則,積極參與課題研究,進一步完善綜合實踐活動評價機制,探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路,更好地實現課程資源共享,促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

第二篇：二年級綜合實踐活動總結

二年級綜合實踐活動總結

“實踐與綜合應用”是《數學課程標準》中課程內容的四個領域之一。在傳統的教學觀念指導下，教師習慣于按照教科書的內容進行教學，習慣于上新授課、練習課和復習課。而數學綜合實踐活動是以學生數學學習的直接經驗與感受而開展的，根本目的就是促進學生數學綜合素養的發展。與之相適應的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐活動中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。為了讓學生樂于學數學，學好數學，提高數學實踐能力，有效地提高學生的數學綜合素養，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生數學綜合能力的提高，培養學生的數學綜合素養。

一、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。

數學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是數學課堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。例如：《小鬼當家》就充分發揮了學生自己解決問題，自己從小探索，利用生活中遇到的問題，尋求解決辦法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關注學生的發展。教研不能與日常教學活動割裂開來，應以教育科研促日常教學工作的開展，在日常教學工作中開展教研。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數學學習資料與教材相結合，建立開放的數學課堂教學，開展綜合性的數學實踐活動，激發了學生學習數學的興趣，使學生真正地行動起來。

二、開展小組學習，鼓勵學生用不同的方式學習、表達，培養學生合作、探究的精神。

探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學生設計“我是拼圖小巧手”方案時，我采用小組合作探究的學習方式，強調師生之間，生生之間的合作互動。給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產生共生效應，達到共同發展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協調和施展自我，培養學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

三、在設計數學綜合實踐活動內容的時候，要注意以下幾點：

1.趣味性。

實踐課以數學知識本身的魅力去吸引學生,感染學生，讓學生在游戲、故事、競賽等活動中愉快輕松地學習。因此,活動要富于童趣，為學生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。

2.實踐性。

美國教育家杜威提倡：“ 讓學生從做中學”。因此，數學實踐課必須讓學生真正“動”起來，要引導學生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發現問題，自己提出解決問題的方案。

3.啟發性。

數學實踐課內容的選擇要考慮能鼓勵學生通過探索發現規律，讓學生在參與中學會學習，增長才干，成為學習的主人。實踐證明，在數學教學中，有機地

組織好學生實踐活動，讓學生親自動手、主動參與，使學生從中獲得豐富的感知材料。既能激發學生的學習興趣，發展學生思維，又能培養學生探索規律的能力和實踐活動的能力，從而不斷提高學生的素質。

第三篇：二年級上冊綜合實踐活動學案比較面積

比較面積

活動目標：

1、了解面積的幾種比較方法。

2、學習用正方形畫格子，數格子的方法測量面積，比較面積的大小。

教學重難點

知道面積一樣的圖形，形狀不一定一樣，初步感知守恒。

活動準備：

各種圖形、小正方形

活動過程：

一、梳理已有的經驗，運用各種方式比較面積大小，引出“面積”概念。

1、目測法比面積大小

老師出示兩張大小差異較大的圖形（綠、藍）

師：“兩個圖形哪張大？”（學生：“……”）師：“噢，眼睛一下子就看出來了。”

2、重疊法比面積大小，（教師出示兩張大小差異小的紙）

師：現在哪個大？有不同意見嗎？（學生：“桔黃色的大，白的大……），師：“看著差不多，怎么比大小？”（學生：“重疊起來”）

請學生上來嘗試。

師：我看他是一邊的邊角都對齊的，你是用了什么辦法？這個叫重疊法。

師：哪個大？大了那么一點用重疊法一下子就知道了。

總結：當兩個圖形看著差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好辦法。

（教師：對，當兩樣東西看不出面積誰大的時候，重疊法真是個不錯的辦法）

3、引出“面積”概念

師：通過剛才兩組的比較，我們知道圖形的（的表面）有大有小，圖形的大小還有一個名字，叫作圖形的面積。

通過比較，可以說綠色紙的面積比藍色紙的面積大，教師指著另一組問：這組可以怎么說呢？（學生說：“黃色紙的面積比白色紙的面積大）。

４、數格子法比面積

教師出示兩張不規則圖形，（面積一樣）

師：這里又有兩個圖形，可形狀很奇怪，那個面積大？有(什么)辦法比出來嗎？重疊法可以用嗎？

教師：“別擔心，我今天帶來了一樣工具，是什么？它能幫助兩個圖形測量面積、比較大小。

怎么量呢？（教師將圖形貼在黑板上）將正方形角與1號圖形邊角都對齊。畫下輪廓線，再將邊去和剛才的輪廓線邊角重疊，畫出輪廓線，從左到右按順序一個接一個，一行畫好了，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖形都量好、畫滿。之后用這個小正方形用同樣辦法，將②號圖形量好畫滿。

師：量好后，你知道它們的面積誰大誰小了吧嗎？（學生：一樣大）怎么知道？量一號圖形面積用了6個正方形，量②號圖形面積用了6個正方形。所以它們的面積是一樣的。

教師：那我們數數1號圖形用了幾個正方形，（教師邊數邊記下），數數2號圖形用了幾個正方形.所以他們的面積是一樣大的。

（教師總結：看來雖然圖形不一樣，但面積也會有一樣大的時候。）

剛才比面積大小時用了什么方法？（學生：畫正形方法），對，我們是用正方形畫格子，每一格格地數出來，所以可以叫它數格子法。

（教師小結：給兩個形狀不一樣的圖形比不出面積大小的時候，數格子法真是個好辦法。）

二、學生操作：

師：數格子法那么好你想不想試試？

Ａ、（一組４個圖形、４個方塊、勾線筆）

①、我在后面的桌上的籃子里面給你們每個人準備了一個圖形，一個小正方形，用畫格子數格子法知道圖形的面積并記錄下來，請你們不拿椅子，４個人用一張桌子。（記錄下來后將小正方形放回原處，拿圖形回到位置上，看誰第一個坐下來。

②、去找你的好朋友比一比誰的面積大；誰的面積小，跟另外一邊比一比。

請學生上來：“你剛才跟誰比，那××上來吧，你們倆誰的面積大，誰的面積小。為什么（面積占幾格）哪有沒有跟你好朋友的圖形面積是一樣大的呢？為什么？形狀一樣嗎？看來面積一樣大的圖形，形狀可以不一樣啊。誰跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。

②、現在這些圖形要回家了，面積一樣大的圖形他們都是一家人。（教師出示圖形的家。這這是誰的家？這個家的圖形面積都是幾啊？請三個人驗證。

B、教師出示圖示已作好。

請你比一比這3個圖形幾號面積最大，幾號小，我們一起從一號開始數吧？（邊說教師做記錄）。

按照面積大小，它們三個怎么排隊？（教師指著記錄表）排好后，師：“你是用什么順序排的，還有別的排法嗎？兩種方法你會了嗎？排好后，將每個圖形面積用了幾格記錄下來。

②、我的記錄表做好了，我給你們每組也準備了一張記錄表，請你四個人一組，每個人拿一個圖形，一個小正方形工具，將圖形量好畫滿之后，4個人將面積大小按順序排列起來。（教師字有學生工具），并記錄每個圖形面積，再請組長上來講一講。

驗證：你們最大圖形面積數了幾格，最小圖形數了幾格，你是用什么順序排的。

結束：我們用了正方形量一量、數格子給圖形面積比大小，我們到教室看看有哪些東西可以了著用這個辦法來比面積大小。

第四篇：二年級綜合實踐總結

二年級綜合實踐總結

二年級綜合實踐總結1

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，面向培養，這種能力的主要途徑，也應是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現將本學期的語文實踐活動總結如下：

一、本學期舉行的主要活動：

1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川）

2、贊美秋天詩朗誦會

3、有趣的形聲字

4、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動6、歡慶元旦、新年

二、所運用的活動方式：

1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。

2、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的活力。

三、本學期所達到的目標：

1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫習慣。

2、培養了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。

3、通過閱讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。

4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養了探究的意識和語文綜合能力。

5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。

6、加強口語，促進學生交際能力，規范語言。

總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。

二年級綜合實踐總結2

通過學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯系的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。

同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要!

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽幾位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今后的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。

二年級綜合實踐總結3

本學年我擔任二年級的綜合實踐課的教學工作。根據二年級學生的特點，綜合考慮了農村學校的實際情況，開展活動，效果顯著。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。

二年級綜合實踐總結4

目睹孩子們一學期來參加綜合實踐活動取得的成效，聽到家長感激的話語，讓我們深深地體會到綜合實踐活動不僅能培養學生的綜合實踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培養他們的家庭、社會責任感。

規范有序地活動：

本學期我執教二年級，一周一個課時，學生、老師都是第一次接觸綜合實踐活動，鑒于二年級學生的年齡特點：好動、自制力差，做事容易虎頭蛇尾，但可塑性較強，所以第一個學期的入門指導很重要。學期初根據學校的計劃制定了班級自身的活動計劃，并按計劃有序地進行活動。在“做一個誠實的好孩子”這一大主題的引領下派生出許多相關的小主題。學生在活動中鍛煉了相關的能力，也明白了做一個誠實的好孩子于已于人的重要性。

一如既往地學習：

學習是永無止境的，我們學校綜合實踐活動的相關人員在負責人黃麗蓉老師的帶領下積極學習綜合實踐活動方面的相關知識，用新的知識不斷武裝自己的頭腦，我們利用教研活動的時間共同探討借鑒優秀的活動方案，以博取眾人之長，利用自學時間閱讀理論書籍，通過學習學到新的東西，并聯系運用到自身的實踐工作中。

齊心協力地思考：

教育是一門遺憾的藝術，實踐活動的過程中難免會遇到一些棘手的問題，為了讓老師指導得更到位，學生活動得更有樂趣，活動組長總是組織我們將活動中的困惑、疑難提出來，在教研時商討解決。并強調要寫好活動反思，在活動中思考，在思考中完善。

取得的成果：

學生能進行簡單問題的訪問，會留心觀察身邊的現象。學會客觀地評價自己和別人。懂得欣賞誠實，反對說謊，在學習生活中，初步學會用誠實來解決問題。爭做一個誠實的好孩子。

存在的問題：

學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為。家長、教師與孩子的溝通不夠，對他們的說謊行為草率處理導致消極影響。活動性難以體現，活動形式顯得單一，學生興趣不高。在活動中往往能正確評價他人，但對自己行為的評價不夠客觀、全面。

下學期的工作思路：

1、讓學生學會從生活中不斷發現問題，能把自己的發現愉快的事情，做事情的過程、生活中的見聞，自己的想法和體會用口頭或書面形式表達。

2、學會與他人合作，主動完成小組交給自己的任務。

3、加強與家長和孩子的溝通。

4、培養學生認真傾聽的好習慣。

二年級綜合實踐總結5

本學期我擔任二年級的綜合實踐課的教學工作。一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧和總結：

一、活動情況：

開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習。開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題，綜合實踐活動，通過走進父母、我為母親做件事、主題匯報等活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、我的困惑

學生的作業經常要催怎么辦？雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

三、今后思路回顧

這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的。今后，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則，積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

二年級綜合實踐總結6

綜合活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我班在綜合活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

一、資源開發求“深入”

綜合活動的課程資源蘊藏于學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了兩次的主題活動，根據學期初規定的主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；第二個主題為“偉大的母愛”，根據學生的年齡特點分別開展了關愛、我為獻歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

二、課程實施求“鮮活”

這學期，我們在活動中，學生的動手能力、能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中了解節日的來歷。五月份的第二個星期適逢節日，所以就組織學生開展了對節來歷的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對節有了更進一步地了解。

二是在活動中培養社交能力。如：“了解母愛”組織了部分學生去搜集有關的故事；“贊美母愛”中請半數學生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給，“評議母愛”中把自己對的愛表達出來。雖然大部分同學是初次搜集或表達自己對的愛，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會與整理資料的方法。活動時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和媽媽說心里話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調查小報告的過程中，他們初步養成了學習的正確態度，發展了探究問題的初步能力。

三是在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“了解、賞識”的主題活動，通過活動使學生對有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛自己的，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創新意識。如：在制作賀卡、學寫詩歌等一系列活動中，讓學生學會觀察的生活、發現自己存在的問題，激發學生動手的興趣，從而發展能力，提升創新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

四、組織管理求“有序”

由于綜合活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，我能豐富活動方式，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、設計、制作、表演、、交流、答辯、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，并整理匯總。

學生是最大的受益者，因為綜合活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收獲，情感得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在的基礎上，只有在“做中”才能“會學”！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動的結果總是雙贏的，不是嗎？！

二年級綜合實踐總結7

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到二年級兒童的心理特點，二年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，我們計劃安排一些圍繞數學課本展開的一些實踐活動，再安排一些拓展學生知識視野有趣的活動內容。這些活動都滲透了激發學生探索和發明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創新。

一、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

二、活動重點：

針對二年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為二年級的重點。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在二年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

三、活動難點：

就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

四、實施措施：

1、活動內容：《生日快樂》、《美麗的花邊》、《了解千米》等。《生日快樂》通過為學生過生日，了解生日的由來。《美麗的花邊》就是研究研究平移和旋轉的問題，通過創造，描繪美麗的圖案；《了解千米》是通過在戶外行走，測量，了解生活中的一些常識。；

有的活動就是要學生對身邊的事物進行有目的的研究，進行科學探索，嘗試研究性學習。例如《運動與身體變化》就是通過運動感知身體的變化，從而使學生認識到我們的身體與運動有著密切的聯系，要我們加強運動。《面積是多少》則是有目的的數學活動，更是一種研究性學習。要學生勇于探索，勇于提出自己的見解，不怕說錯，錯了再探索，而不是等著教師的答案，不是背書本上的結論。從心理活動來說，這就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

2、課時安排與實施策略：每周五安排一課時，便于師生都做好充足的課前準備，便于開展活動時進行資源共享。

介紹綜合實踐活動課的內容及要求。

我們的校園。（1課時）生日快樂。（1課時）美麗的花邊。（1課時）了解千米。（1課時）奇妙的剪紙。（1課時）欣賞月季花（1課時）觀察樹葉。（1課時）認識昆蟲。（1課時）運動與身體的變化。（1課時）

五、課程評價：

注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。

二年級綜合實踐總結8

“實踐與綜合應用”是《數學課程標準》中課程內容的四個領域之一。在傳統的教學觀念指導下，教師習慣于按照教科書的內容進行教學，習慣于上新授課、練習課和復習課。而數學綜合實踐活動是以學生數學學習的直接經驗與感受而開展的，根本目的就是促進學生數學綜合素養的發展。與之相適應的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐活動中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

為了讓學生樂于學數學，學好數學，提高數學實踐能力，有效地提高學生的數學綜合素養，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生數學綜合能力的提高，培養學生的數學綜合素養。

一、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。

數學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是數學課堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。例如：《小鬼當家》就充分發揮了學生自己解決問題，自己從小探索，利用生活中遇到的問題，尋求解決辦法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關注學生的發展。教研不能與日常教學活動割裂開來，應以教育科研促日常教學工作的開展，在日常教學工作中開展教研。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數學學習資料與教材相結合，建立開放的數學課堂教學，開展綜合性的數學實踐活動，激發了學生學習數學的興趣，使學生真正地行動起來。

二、開展小組學習，鼓勵學生用不同的方式學習、表達，培養學生合作、探究的精神。

探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學生設計“我是拼圖小巧手”方案時，我采用小組合作探究的學習方式，強調師生之間，生生之間的合作互動。給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產生共生效應，達到共同發展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協調和施展自我，培養學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

三、在設計數學綜合實踐活動內容的時候，要注意以下幾點：

1。趣味性。

實踐課以數學知識本身的魅力去吸引學生，感染學生，讓學生在游戲、故事、競賽等活動中愉快輕松地學習。因此，活動要富于童趣，為學生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。

2。實踐性。

美國教育家杜威提倡：“讓學生從做中學”。因此，數學實踐課必須讓學生真正“動”起來，要引導學生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發現問題，自己提出解決問題的方案。

3。啟發性。

數學實踐課內容的選擇要考慮能鼓勵學生通過探索發現規律，讓學生在參與中學會學習，增長才干，成為學習的主人。實踐證明，在數學教學中，有機地組織好學生實踐活動，讓學生親自動手、主動參與，使學生從中獲得豐富的感知材料。既能激發學生的學習興趣，發展學生思維，又能培養學生探索規律的能力和實踐活動的能力，從而不斷提高學生的素質。

二年級綜合實踐總結9

我自擔任綜合實踐課以來，努力實施新課改，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。取得了豐碩的成果。現就綜合實踐活動的有關情況作一匯報。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

我把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從小學科學、愛科學的精神。看著學生們在老師的啟發引導下認知各種植物后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯系，帶領學生前往參觀學習。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。

二年級綜合實踐總結10

開學初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發現孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區小學，但周圍環境卻同鄉村，孩子們有一定的生活體驗，家長也能指導，而且老師小時侯也是在農村長大，研究條件比較優越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢？于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現了現在的教育理念——環保教育，還可以借機美化室內環境。

我們讓所有小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時學生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學期了，結合學期初制定的活動計劃，現將我們的具體活動過程作一個總結。

我們首先讓學生自己準備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學生拿出準備的大蒜和青菜籽，最后親自指導學生如何種在盆子里。學生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當學生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1。每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜；2。定期給自己的大蒜、蔥澆水；3。及時觀察，及時寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學生們聽得津津有味。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀察，課間觀察，放學前澆水，回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的用心。孩子們人人參與種植活動，在種植中體驗到了快樂。

12月22日，是孩子們最開心的日子，因為這一天下午第一節綜合實踐活動課，我們將把種的大蒜收割起來，一起品嘗勞動的喜悅。孩子們剪大蒜、挑揀，忙的不亦樂乎。中午，在食堂阿姨的幫助下，孩子們品嘗著自己親自種的大蒜，個個臉上笑開了花。在活動中，同學們也有了很多的困惑：“在不同的土質種出來的植物是不是不一樣呀？”“澆水有什么學問呀？”……

通過這次活動，學生們不僅了解了一些綠色植物的知識，培養了自己的興趣，并且通過其親身實踐，積累了一些種植經驗，還養成了合作、分享、發現問題、解決問題的品質，提高了自己的動手能力。我想，活動過后，孩子們對植物的研究熱情、對蔬菜、花草的種植熱情依然絲毫不減，這不正是我們開展此類活動的真正目的所在嗎？

二年級綜合實踐總結11

《數學課程標準》明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。新課標下的數學教學，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，激發“學趣”；用心創設，激活“學識”；用心發掘，激進“學技”，真正有效地“激”起數學綜合實踐活動課。

綜合實踐活動課強調創造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯系，從而走出封閉的個體學習行為，邁向個體間的交流與合作。使學生成長為一個學生合作與交流的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而《數學課程標準》也明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。但數學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱鬧而開設的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發展、有所提高，其目的也是為了發展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養學生的探索意識和創新能力創造條件，從而使學生的學習具備著個人和社會兩重意義，真正達到“活學活用”的境界。由此可見，有效性的教學正應該朝著學生們的“綜合性學習”目標而邁進。

教學活動是教師的教與學生的學的統一，是雙邊活動。數學新課程標準也較為明顯地強調課堂中的教學應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參與者。也強調了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經驗和知識中獲得對學數學的理解。如果說我們的教學是為學生的生活，那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真正領域。所以，如何讓學生將學到的知識應用于實際，體驗生活中的數學樂趣，從而愛上了數學。這就是數學綜合性學習活動中教會學生應用知識解決問題的著眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用知識，真正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發與探索中，我們認為應該大膽創設出學科綜合性學習活動，讓知識來源于生活，也服務于生活。

因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，有效地“激”起數學綜合實踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生在數學綜合實踐活動課中真正得以發展。

一、用心營造，激發“學趣”。

教學實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程所倡導的學生的學習過程是建構自己認知結構的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發的、主動的進行學習。而這一系列活動都源于學生濃厚的學習興趣。故此，作為數學綜合性學習活動課的經營者，我們更有必要從學生的實際出發，根學學生的年齡特征和學科特點，用心營造有利的時機，激發學生的學習興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養，充分地體現在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數學知識來說，我們更應創設一切實踐時機，重視所有活動情境的創設，結合不同年齡階段的特點，采用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創設的情境中都能發現問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調動學生參與活動的興趣與積極性。

在數學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識于活動中，沒有統一的具體要求，沒有統一的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動，真正成為活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完后，教師亦可結合內容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創設出理想的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的認識”后，教師用心引導學生進行收集關于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關于汽車運行的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關于時間的內容等等。然后，讓他們在班上與同學們交流和探討。最后，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培養了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數學的“學趣”，同時易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學生感受到實踐活動的情趣及數學知識用處之大，讓他們在創新運用中中培養審美情趣。

二、用心創設，激活“學識”。

數學課內容的構建是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優化組合的。而數學實踐活動內容則不同，它應融入現實生活中，數學知識源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數學知識與現實生活的密切聯系，為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。”這正充分體現了數學活動課獨特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中教師盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創造，讓學生把學到的知識用于解釋日常生活中有關數學的現象，去解決一些數學問題，使知識、技能同步發展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和知識特點用心引導，創設切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。。讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。

數學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數學”。巧妙地創設學生感興趣的數學實踐情景，是日常中有效地開展數學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應根據小學生的生活實際，巧妙的設計實踐活動的情景，并鼓勵學生在生活中發現、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環節，更讓學生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅，通過教師的用心創設，學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數學，生活中處處需要數學，領悟到數學的用處及樂趣，從而提高了學數學的欲望。

三、用心發掘，激進“學技”。

綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。《數學課程標準》中也強調了“從數學綜合實踐活動中培養學生具有初步創新精神和實踐能力”的教學思想，教學中應把實踐能力的培養貫穿于小學數學的全過程。也明確了數學綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。

但由于傳統的數學課程不太注意與學生熟悉的現實生活相聯系，對數學應用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識相互之間的聯系不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學生強于基礎、弱于應用，強于答卷、弱于動手，強于筆試、弱于創造的局面，農村小學生尤為突出。因此，作為數學綜合性活動的指導者，更應用實踐教學改變現有的學習方式、教學方式，關注學生的生存，面向學生的“生活世界”，倡導有效的教學，培養學生綜合應用能力，從而真正地體現了新形勢下的教學改革的要求。實踐證明，在開展學科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛在的創造欲望可以盡量的發揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環境十分有利于學生多方面能力的發展，其綜合性更高層次上明確了學生在進行活動中應用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應信息化網絡時代的收集、處理信息的意識和能力；也有多種感官共同參與、協調發展的動手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達能力；還有大膽質疑嘗試的質疑思考能力，自主研究學習的探究能力，以及多角度、多層次、多側面地分析問題的創新能力等，都是數學綜合性活動課必備的能力所需。

而數學的綜合實踐活動課從一定程上對學生的實踐能力更高于學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活經驗、年齡特點、數學知識抽象性及教育環境等客觀原因的局限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現象。所以，我們用心地去發掘學生內在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學生努力克服困難，不斷探究。并把增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應努力提供機會，不僅要關注學生的情感態度，更應關注學生解決問題的方法和策略。根據小學生的年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培養學生各種能力，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現了數學綜合實踐活動的核心——活學活用數學知識，發展學生各種能力。

綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經營，全面去“激起”，我們的數學綜合性學習活動才能真正實現其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！

二年級綜合實踐總結12

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的課程形態。它是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。旨在通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，是實現素質教育的一項重要途經和內容。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面:

1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，

充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。回歸生活世界。

從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

2、著眼創新。

著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

短短的一個學期，學生們在運用知識，用本領來解決問題的過程中，獲得了深切的體驗，產生了積極的思想感情，激發了孩子們那種研究生活和研究科學的欲望。在綜合實踐活動中還培養了孩子們的創新精神和實踐能力，提高了他們發現問題和解決問題的能力，增強了團隊合作意識，從而進一步加強了孩子們的人際交往能力。

二年級綜合實踐總結13

本學期，我擔任二年級的綜合教育課的教學工作。根據低年級學生的特點，綜合考慮了學校的實際情況，開展教學，效果顯著。現將我在綜合教育課教學中自己的感受總結如下：

綜合教育課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

綜合教育課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合教育課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來”的。

在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺。學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合教育可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合

教育課中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，課堂給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合教育在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與討論過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的`方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合教育課中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。

在綜合教育課中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、提升學生的綜合素養

在這門課中，學生不僅要獲得基本的生活技能，生存技巧，還要學會怎樣創造一個安全，舒適，和諧的生存空間，為了人間的美好，人類的友善，地球的綠色，我們每個人要從現在做起，從日常生活做起，保護自己，保護家園，保護地球。

教育無處不在，學習需要主動。綜合教育這門課涉及面廣，知識多，對于小學生來說，從小養成愛生活，會生活，能生活的好習慣，孩子們會受益終生的。

二年級綜合實踐總結14

綜合實踐活動在新一輪基礎教育課程改革中已突顯了它的價值與地位。它在課程內容的開放性、活動時間的靈活性、學習環境的擴大化等方面都對傳統教學提出了挑戰。其課程資源開發與組織實施的復雜性、艱巨性、現實與理想之間的不協調性等，導致這門亮點課程在多數農村小學只是課程表上的一張標簽而已。不久之前，我校也是這樣的現狀，在農村小學真正的實施綜合實踐課程一直以來都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統觀念里，綜合實踐活動是一門很遙遠也很高深的課程，它的要求之高，操作之復雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺得沒有能力去揭開其神秘的面紗。但是作為一名教師，所謂“教書育人”就是告訴我們不僅要教書更要育人，而綜合實踐課程的性質則恰恰能夠較好地發揮這一功能，所以我認為在農村小學實實在在的開展綜合實踐活動勢在必行。那么如何在農村小學開展綜合實踐活動呢?作為一所鄉鎮中心小學，我們做了一些嘗試和探索。

我校的綜合實踐活動在20xx年以前只能說是空有擺設，每到學期末，老師們就從網上下載一些資料以應付學校的要求，而并沒有真正的走進過這門課程。20xx年9月起，根據學校的整體工作規劃，我們將綜合實踐這門課程切實的提到了日常教學中來，主題開發、教師培訓、過程實施、成果形成等都是我們關注的重點，經過一段時間的摸索，我認為在我們這樣的農村小學長期扎實的開展綜合實踐活動，首先要解決以下的問題。

第一、觀念的轉變問題。

盡管從學校層面來說我們認識到了綜合實踐活動在素質教育中不可替代的地位和作用，然而，教師及家長教育觀念的轉變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設影響學科課程”這種應試心態的制約。盡管綜合實踐課在促進學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠不及學科課程，顯現的速度也遠不及學科課程快，因而造成對綜合實踐課的開設流于形式而失去實質的內涵。

面對這樣的現象，我們采用了以下對策：

1、營造課程氛圍，提高教師的綜合實踐課程意識。

綜合實踐活動是一門新課程，實施這門課程需要一個由陌生到熟悉的認識過程。然而農村小學的教師及學生外出學習和受訓機會較少，接觸面窄，所以我們采取了以校為本的多種培訓，以解決老師、學生對這門課程認識不足的問題。尤其是在教師當中掀起了轟轟烈烈的綜合實踐理論的學習活動，先用理論武裝老師們的頭腦，為開展活動打下理論基礎。利用國旗下講話的方式向學生們宣傳學校開展綜合實踐活動的決心及活動方案，并專門舉行了綜合實踐活動啟動儀式，這一系列的動作只為了營造濃烈的課程氛圍，提高師生的綜合實踐課程意識，也拉開了我校全面開展綜合實踐活動的帷幕。

2、走出去、請進來。

我校地處農村，雖然是一所鄉鎮中心小學，但與城市學校相比，我校的教師與綜合實踐活動直接接觸的機會非常少，為解決這一現狀，我們盡可能多的為教師爭取外出學習聽課的機會，并通過外出教師向我校其他老師傳播綜合實踐活動課程的新觀念、好做法。通過多種渠道邀請我區綜合實踐課程的專家或具有成熟經驗的一線綜合實踐教師來到我校，針對我們活動過程中遇到的問題和困惑給予指導和引領，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實踐活動的開展進一步夯實了基礎。

3、以點帶面，全校推動。

活動開展初期，若想全校開展，難度極大，因此，我們融會貫通，采取“以點帶面”的方式，先注重在此方面領悟較快，對綜合實踐有自己想法和思路的年輕教師，在一部分班級先行開展，待有了一定的活動經驗后再向全校推動，這樣既可以加快活動實施的進程，也給了所有老師均衡發展的機會。

4.爭取家長的支持。

家長是學生的家庭教師，做好家長的思想工作尤為重要。為此，我們通過家長會、家長學校的形式，對家長進行宣傳和培訓，在學生家長的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統一了家長們的思想，為綜合實踐活動課程的實施提供了有力的家庭環境支撐。

第二、課程資源的開發問題。

課程資源的合理與否直接關系著綜合實踐課程實施的成效。在20xx年以前，學校的校本課程是美文誦讀，后來提倡校本課程與綜合實踐相整合，于是就出現了將誦讀作為綜合實踐的學校主題而造成了教師覺得無活動而搞，無內容可挖的局面，指導老師不知道怎樣將校本課與實踐課區別開來，更不知道語文綜合性學習與綜合實踐活動的區別，往往就把綜合實踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語文學習一般無二了。由此看出因為主題設定的不合適，課程資源開發的不到位，盲目跟風，使我校的綜合實踐活動流于形式，形同虛設。可以說我們在最初的綜合實踐活動課程開發中存在著非常大的盲目性和隨意性，學生沒有興趣，老師沒有動力。

本學期，我校經過多方面調研，遵從學生的發展需要，也為了更好地貫徹學校的辦學理念——為學生的終身發展奠基，結合我們特色學校的建設，秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實效性的原則，擬定了學校的綜合實踐大主題“科學就在身邊”，制定了詳細的活動實施方案，并以此為基點，從培養學生的科學素養和各種能力著手，延展出“科學飲食”，“科學生活”，“科學學習”，“科學做事”四大版塊，為班級課程資源開發及主題的確立明確了方向和范圍。而各個班級又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個學生既感興趣又具有可操作性的班級主題。 如“科學做事”版塊在本學期主要集中在科學種植活動上，依托我校的地理環境和現有條件，在學校院內開辟了“種植園”供學生種植和活動，學生們在種植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農作物，也可以選擇培育自己感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出，學生們興致高昂，躍躍欲試，這為進一步開展班級綜合實踐活動打下了充分的人文基礎。種植活動在很大程度上也體現了農村學校課程資源的獨特優勢，

所以說，在農村有比大城市更優越的自然條件，只要我們能在課程資源的開發利用中，充分體現地方課程資源的獨特性和豐富性，并結合本地區、本學校的實際條件，注重課程內容的生活性，即選擇適合于小學生所感興趣的具有體驗性的學習內容;注重內容的綜合性，使學生具有應對日趨復雜的社會生存能力。同時應關注知識內容的整合性，充分體現綜合性，面向全體學生，相信我們的綜合實踐課才會有活動可做，有內容可講，有收獲可體驗。

第三、實踐活動的實施問題。

我認為綜合實踐活動課絕不是傳統意義上的課堂教學。它是使學生置身于活生生的現實的學習環境中，綜合地習得現實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態度的一種活動方式。因此，它在實施中與傳統的課堂教學管理模式上存在天壤之別。

在我們活動的實施過程中，許多教師有一個共同的感受：綜合實踐課不知從何處入手。我個人認為綜合實踐課作為新課改提出的一門新型課程，我們何不遵循別人現有的程式而逐漸開創具有自己個性的實踐模式呢?事實上實踐活動課重要的不在于具體的模式，而是在你的活動中是否真正體現了自主探究的原則，是否最大限度的調動了學習者的積極性，是否把傳統意義上的“要我學”變成真正的“我要學”，從而使學生在活動過程中體驗、交流、感知知識的魅力。

我校綜合實踐活動的實施困難重重，進程緩慢，這讓主持這項工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導能力極其欠缺，孩子們不知道如何去活動， 各種能力極待提高……這一切都讓我原來對于這門課程過于理想化的工作設想化為泡影，應該說我校綜合實踐課程的實施一度陷入僵局，難以持繼。

在這種情況下，我推翻了原來的工作設想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進，逐步實施，主要從以下方面做了功課。

1、綜合實踐課程理論學習貫穿始終，為活動實施尋求理論支撐。

綜合實踐活動在我校開展的時間短，雖然經過一系列對教師的培訓，使其從理論層面認識到了綜合實踐這門課程，但是教師在長期的學科教學實踐中，已經形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應綜合實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學即“重結論輕過程的教學”，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。因此我們組織教師在活動開展過程中始終不忘理論知識學習，為設計及組織活動尋求理論支撐，使每一步活動的設想都有其設計意圖，讓綜合實踐理論支撐我們的活動。

2、制定方案，觀看課例，初步模仿。

在活動實施的初期，我校教師對綜合實踐課應該怎樣上還沒有一個具體的概念，無從入手、毫無頭緒等就是老師們最真實的感受。面對這種情況，我們多次進行校本主題研討，集思廣益，制定班級綜合實踐活動實施方案，其間又經歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復過程，力求活動方案適應學生的實際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級的綜合實踐老師上網或到外校觀摩課例，并請來綜合實踐專家為我們深入剖析活動課的每個環節，詳細講解，允許老師初期有模仿，再逐步開創。為此，我們組織了全校范圍的開題課活動，雖然還是有許多不足，但我們的課程實施終于邁出了具有實際意義的第一步。

3、注重網絡研討和問題反饋，做好原始資料的積累。

網絡在現代老師們的工作中已經起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時間利用人教論壇、QQ群等網絡平臺隨時隨地的進行研討交流，遇到問題和困惑及時反饋，依靠其他同仁的力量來解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學習天地，更好地促進老師的角色轉換和專業發展。

在活動實施過程中，我們非常注重原始資料的積累，雖然這些資料不完美甚至很簡陋很平凡，但它卻能夠最真實的反映出老師及學生在活動中的點點滴滴，同時也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。

4、課內課外相結合，培養學生實踐能力。

綜合實踐活動是將學校生活、家庭生活、農村生活融合起來的重要途徑。我們要讓學生走出課堂親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。因此，我們提倡教師帶領學生走出校園，打破學校、教室的束縛，開展調查研究活動，把校內課程和校外課程整合起來，把社會、家庭和學校結合起來， 培養學生的自主活動和實踐能力。

綜合實踐活動課程作為我們農村小學新開展的一門新型科目，沒有現成的路子可走，只有通過自己的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經驗加以總結完善，才能走出適合自己的特色道路。我知道，在以后的日子里，我校綜合實踐課程的實施還會遇到很多問題，也會發現很多不足，但是我們有決心，有毅力在這條道路上堅持的走下去，就像一位對我影響非常大的老師曾經說過“做不到完美，但我可以做到完整。”

二年級綜合實踐總結15

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。小學綜合實踐課堂教學 回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在 現代”中不知不覺滲入 未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

時光荏苒，下半學期的教學將接近尾聲。本學期五年級綜合實踐活動以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著。選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。回顧本學期的工作，現將一學期的工作小結如下：

一、走進生活，確定主題

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以我們四年級開展了以“走進生肖”、“有趣的標志”、“巧手縫沙包”、“地震應對與防護”等為主題的活動。學生們通過上網、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。同時，小學綜合實踐課要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。并強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

二、自主結合，科學合理

綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數應盡量定在5——6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。也就是說，小學綜合實踐課要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要，要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

三、關注活動，適時引導

在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。

在活動過程中，學生也會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐

并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。

四、活動成果：

1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。

2、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查、采訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。

4、以活動為載體，促進學生個性的張揚。

總之，這學期里，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

執筆人：鐘宇玲

20xx年7月8日

第五篇：二年級上冊綜合實踐教案

二年級上冊綜合實踐教案

1、交通與生活

活動目標：

1．通過交流和展示認識常見的交通工具，并知道交通工具是隨著社會的發展而不斷進步的。

2．認識主要的交通工具，并能夠運用所認識的交通工具設計一次旅游計劃。3．通過設計未來交通工具的活動培養學生的想像能力。

重點： 學生在認識基本交通工具的基礎上，讓學生了解更多關于交通工具的知識。

難點： 讓學生進行比較，從而了解交通工具是隨著社會的發展不斷進步的。課時： 1 課時 流程：

（一）導人

可采用提問的方法：你們坐過公共汽車嗎？你有什么感受？讓學生口答，還可以討論的方式進行引人，讓學生討論：我們現在若去公園，應該怎么走？

（二）活動的組織 1．?看一看?：

可先讓學生觀看書上的圖片，讓學生說出它們的名稱，這些都應屬于什么？引導學生認識并說出交通工具，然后提問：?交通工具有什么作用？?讓學生充分發言。

2．?寫一寫?：

可由學生小組先進行討論：除了公共汽車，你還知道什么交通工具？討論結果先在書上寫出來，然后各組選派代表進行匯報。3．?問一問?：

課前讓學生就書中的表格對自己的父母或其他人進行調查，了解不同的年代人們出行是依靠什么樣的交通工具，并記錄在書中的表格中，在課堂上進行匯報。老師在事先準備好的表格中依據學生的回答進行記錄，然后，讓學生根據表格中的匯報以小組為單位進行討論、比較：不同年代的交通工具有什么不同？你有什么看法？此項活動讓學生談出自己的看法，發言人數不限，讓學生自愿講比較好。在此基礎上，最后讓學生歸納出：交通工具的發展也是隨著人類社會的不斷發展而不斷進步的。4．?做一做?：

可以讓學生根據自己的認識與了解，設計一份從自己家出發到天池旅游的出行路線及乘坐的交通工具。老師可適當提示當前所處的位置，然后讓學生在討論的基礎上進行設計和選擇。必要時，老師可出示地圖，使學生更為直觀。各小組匯報時，可相互補充，完善他們的旅游計劃。這一活動主要培養學生的歸納和實踐能力。

5．?想一想、畫一畫?：

要求學生充分發揮想像，設計一個未來的交通工具。學生可采用多種形式：可以畫圖、寫小短文、制作小作品等，培養學生的動手操作能力。有創意的作品可以在班上作展示。

（三）活動參考資料 交通工具：交通工具是人們在日常生活中解決交通問題的工具，一般可分為陸地交通工具、水上交通工具、空中交通工具三種。陸地交通工具主要有汽車、火車、摩托車、自行車、三輪車等，公共汽車是最普遍的公共交通工具。水上交通工具主要是輪船（包括海輪和江輪）摩托艇、輪渡、擺渡等。空中交通工具主要是各種型號的客機和直升機。

汽車：汽車和人們的生產生活關系密切，從德國工程師高特列布〃戴姆勒發明第一輛汽車以來，近一百年公路交通飛速發展起來。汽車的發動機叫內燃機，它是通過霧狀汽油在氣缸內燃燒，以氣推動活塞帶動曲軸而轉動的，火車的蒸汽機是在鍋爐外燃煤，燒開鍋爐內的水，產生蒸汽推動機器的。用內燃機車輛代管外燃機車輛，是交通運輸史上的一大進步，給人類帶來極大的方便。但無論是內燃機還是外燃機，都會產生許多有害廢氣。這些廢氣主要是一氧化碳、碳氫化合物和氛氧化合物，它們會污染大氣，破壞人類生存環境，所以現代科學家正在致力于研究制造污染少或無污染的汽車和火車。現在電動機車已被廣泛應用，蓄電池車和太陽能電池車輛也在研究試制。氫的燃燒只能變成水蒸汽，沒有污染，研究氫能的利用是高科技項目。

公共汽車是人們最常用的交通工具。公共汽車主要分普通公共汽車、小公共汽車兩種。公共汽車設首站和未站，中間每一站設一個站牌，顯示該公交車運行路線的各站站名、首站、末站、以及首、末班車的時間，給乘客提供方便。板書： 交通與生活 四十年前： 二十年前： 現在：

交通工具是隨著社會的發展而不斷進步的。

2、風的傳說

活動目標：

1．知道風的用途，能夠說出風對人類生活的利弊。

2．通過查找資料知道風力，會用自己的方式記錄風力的大小。3．通過學生自己動手制作小風車，培養動手能力。

4．認識大自然、熱愛大自然，并了解人類是怎樣適應和利用大自然的。重點：啟發學生從小探索如何利用風力是非常有意義的。

難點：學生尋找風的足跡，并對風的認識與研究的。風是學生平時常見的。如何引導學生對平時常見的事物進行科學探究。課時： 1 課時 活動流程：

（一）導入

采用謎語導人法：可把文中的小謎語放在課前導人。?水見皺眉頭，村見搖搖頭。花見點點頭，云見就溜走。?（打一種自然現象）

學生猜謎，導入活動。

（二）活動的組織 1．?瞧一瞧?：

尋找風的足跡。這項活動讓學生?想辦法找一找風在哪里？?或?用什么方法能看見風?？學生已經知道許多大自然中風的現象，他們一般會迫不及待地發言，為了讓每個學生都有講話的機會要讓學生先在小組內把要講的話講出來，然后由各組選出代表進行匯報。2．風的作用： 通過問題?風對人類的生活有什么作用？?來引導學生對風的用途及災害進行探究。讓學生說出風的各種用途：玩風車、煽扇子、航海等，還可說出人類利用風力的事例。風力是人類最早使用的自然能源之一。由于水面漂浮在行進時摩擦力小于地面物體行進時的摩擦力，再因水面寬闊風的吹動較小類似陸地建筑物和樹木的阻礙，所以用風帆行船是最早對風能的應用。以后人類創造了旋翼、風輪，才學會利用風力產生旋轉的運動。這種旋轉的運動能帶動機械進行磨面粉、抽水、發電等工作。在開闊的海面、沿海或大面積的草原地帶，風力強又隨時都有，風的能量是取之不盡，用之不竭的。但同時，大風也給人類的生產生活帶來許多不便，讓學生以小組為單位討論大風有什么危害？并記錄在書中。3．?做一做?。

這一部分是讓學生查找資料，對風力的大小做進一步了解。學生能用自己看到的現象或形式在表格中記錄風力的級別及現象。4．?玩一玩?。

這一活動要求學生在老師的指導下制作小風車。活動要求師生事先做好制作材料和工具的準備工作：準備卡紙、剪刀、膠水、圖訂等。老師指導學生剪裁、挖孔、開維、卷、粘制成小風車，插在鉛筆桿上試轉。老師還可引導學生討論制作各種不同樣子的風車，讓學生心靈手巧。在制作活動中。教師應隨時提醒學生注意安全使用工具和保持教室清潔衛生。

（三）活動參考資料

風是空氣在水平方向的定向流動現象。因為接受太陽光照射及其他條件的不同，各地氣溫、氣壓高低不一，冷而密的空氣氣壓比較高，暖而稀的和含有較多水蒸氣的空氣氣壓較低，空氣總是從氣壓高處向氣壓低處流動，形成的這種水平方向的定向空氣流動就是風。

風的種類：風的形成地區、范圍不同，可分為山風、谷風、季風、海陸風、臺風等。在沿海地區，白天，鳳常常從海洋上吹到陸地上來，叫做海風。到了夜里或清晨。風又從陸地吹向海洋，叫做防風。這是因為白天在太陽的照射下，陸地上的氣溫升高得快，氣壓降低，而海水增溫慢，海口上的氣溫低，氣壓高一些，風就從海洋吹向陸地。日落以后，陸地上散熱快，氣溫降低，氣壓升高，而這時海水把白天蓄積的熱量慢慢散發出來，海面上的氣溫比

陸地高一些．氣壓也低一些，風就從陸地吹向海洋。在山區，白天的風經常從山谷吹向山腰和山頂，叫做谷風。晚上的風經常從山頂和山腰吹向山谷，叫做出風。這是由于白天陽光照在山坡上，貼近山坡的空氣溫度升高得快，氣壓低，山谷里用到的陽光少，氣溫低，氣壓高，空氣就沿著山坡由山谷向山頂流動。夜間，太陽下山，山頂和山腰冷得快，而積聚在山谷里的空氣還是暖的，這時靠近山腰和山頂的冷空氣就向山谷流去。

臺風：臺風是發生在熱帶地區的大氣漩渦，靠近赤道的海洋。由于太陽照射，海水蒸發聚集了大量的暖濕空氣，不斷上升，四周較冷的空氣就迅速流過來補充，又由于受地球自轉的影響，空氣的流動向右偏轉，形成較強的過時針方向旋轉的空氣漩渦。再加上北半球赤道附近的東北風和南半球跨過赤道而來的西南鳳互相撞擊的影響，空氣漩渦逆轉越強，范圍也越來越大，結果發展成臺風。臺風中心的風可達12級以上，并常常伴隨暴雨，造成很大的破壞，因此臺風是一種嚴重的災害性天氣。

風的作用：風與作物的生長很有關系。在作物開花的時侯，微風能把花粉傳播開來，使作物受粉，長出飽滿的籽實；徽風又能吹走作物周圍的潮濕空氣，使作物葉子的水分蒸發得快些，促進作物體內液體的流動，有利于養料的輸送，因而有利于作物的生長。風力是一種普遍的自然動力，我國勞動人很早就知道利用風力。1700多年前，帆船就已發明，300多年前已有應用排水風車的記載。現在人們仍在利用風力簸揚谷物，推動帆船，還可以利用風力發電。風力：風的強度。常用風級表示。

風級：根據風對地面（或海面）物體影響程度而走出的等任級。常用以估計風力激大小。一般自0級到混級共分13個區等級。后幾經修改，增加到18個等級。

板書： 風的傳說

風的用途 風力

制作小風車

3、我的地圖

活動目標：

1．使學生知道地圖的使用方法，認識地圖上的各種標志。2．能說出地圖的用途。

3．學習繪制從學校到家的簡要線路圖。

重點： 認識路線及標志，學會繪制簡易的路線圖。

難點： 通過繪制簡易的路線圖，如何培養學生整理資源及應用的能力。課時： 1 課時 流程：

（一）導人 可采用提問法：?同學們，你們知道我們生活在什么地區嗎？在整個中國地團中，我們在什么地方？?引起學生的興趣，從而揭示活動的主題：我們一起研究地圖及繪制簡易路線圖。

（二）活動的組織 1．?我一找?：

老師出示準備的（中國地圖》，講解使用地圖的基本方法，并讓學生從《中國地圖》上找到我們所在的地區。

學生通過這一活動，不僅了解他們所在區的大體位置，并能夠基本學會使用地圖的方法。2．?看一看?：

這一活動，是讓學生對地圖再進行更細致的觀察，并找出路線的圖標，把它畫在黑板上，讓學生討論，說出各種圖標的含義。老師可用提問的方法?為什么這樣設計圖標？?使學生知道圍標的簡明及形象，并認識一些基本的設計思路及方法。

3.?查一查?：

這一活動是讓學生了解地圖在生活中有哪些用途。學生通過觀察新疆道路交通簡易因、烏魯木齊旅游,簡易日及新疆水資源分布簡易國，能夠說出地圖的作用：簡單，準確、易懂、一目了然。4．?想一想?：

在老師提出讓學生自己設計一份簡易路線圖的基礎上，讓學生小組進行合作，討論怎樣繪制，制定出小組的計劃，進行分工。要讓學生明白，要進行科學研究，首先要按科學的方法先制定計劃再實施步驟和方法。5．?走一走?： 此項活動可另作第二課時或課后的延伸活動，學生按小組內的分工，進行周圍環境的調查與記錄，共同討論設計什么留標進行記錄，然后繪制出從學校到家的簡要線路圖。在組織學生具體制定計劃、繪制路線圖時，要讓學生根據自己已有的經驗，事先討論清楚計劃、方案、設計的圖標，然后再進行繪制，這樣會更準確、易行。

（三）活動參考資料

地圖約定俗成是上北下南的。到實用的時候，地圖方向要看如何方便閱讀和如何方便辨別道路方向。舉個例子。你在烏市，身在大西門、要到廣場，想查閱地圍看看要經過哪些街道。烏市地圖是上北下南，拿在手里看，對自己來說，地因是面南的，可自己從大西門到廣場的中山路，走向是東西的。怎么查地圖方便呢？很簡單，把地圖換個方向，讓地圖上的中山路方向跟自己方向一致。把這個換了方向的地自拿起來，掛在墻上，你就得到了一個上東下西的烏市地圖。換句話說，地圖方向表明了你的位置和走向。飛機或海輪的前進方向時刻在變化，為方便，領航地圖是個圓盤，跟飛機或海輪始終保持一個前進方向，圓盤上的指南針則始終保持南北方向。有了這樣合成的羅盤地圖，就能做到地圖方向時刻跟自己面向的前進方向一致，而指南針則時刻幫助辨別前進的（也是地圖的）方向。確定地圖方向的道理就是這么簡單！那就是?世界以我為中心’：確定自己在地圖上的位置，以這個位置為中心，自己怎么用地圖方便就怎么定方向。為了大家有個不受走向約束的共同地圖方向，約定俗成，按照指南針的南北方向、也更是根據古代面向北斗群方向的習慣，定為上北下南。發明指南針以前，古代人如何辨別方向的呢？辦法可多了。一個辦法是上面說的夜里看北斗七星，那是最簡單的方法。白天的方法比較復雜，需要將季節時辰跟太陽位置或太陽光投影位置結合起來辨別方向。如果是陰天，白天看不到太陽。晚上看不到北斗，那就需要經驗了。例如，晴天的時候，辨別好了方向，用樹枝作特別工具指向北斗，或者在大樹沖北斗方向的村干上刮掉樹皮，等等，這樣，陰天的時候看看這些記號，也能辨別方向。不過，經驗容易出錯，而且，行動不便。發明了指南針，不但保證了方向辨別準確，而且，人們在行動的時候也能很方便地辨別方向了，所以。指南針發明給人類帶來了更大的行動自由，自然對人類是個很重要的貢獻。

（四）小結。板書： 我的地圖 路線及標志

繪制簡易的路線圖

4、我是小小建筑師

活動目標：

1．了解一些不同的建筑，開闊學生的視野，增加學生的知識面。

2．能夠說出建筑設計的要點，并用牙簽和橡皮泥等制作建筑物，培養學生的動手能力和創造能力。

3．通過搭建牙簽建筑物，使學生進一步認識?三角形的穩定性?和三角形在實踐中的應用。

重點： 通過各種活動了解不同建筑物的特點，了解人類建筑的發展歷史，從而激發學生創新的意識，知道科學、技術是為社會服務的。

難點： 把他們設計的建筑物搭起來，讓他們自己當一次小小建筑師。課時： 1課時 流程：

（一）導入

可直接進行第一個活動?觀察、查閱?：讓學生觀察書中的圖片，欣賞圖中的家鄉的建筑物。讓學生說一說：建筑物有什么用途？這些建筑物在哪里？它們都有什么特點？引導學生進人本活動。

（二）活動的組織 1．?小畫家?：

活動前要求學生注意觀察各種建筑物名括樓房、體育場館、古塔等，并從各個渠道搜集一些建筑物的圖片，了解這些建筑物的特點。在課堂上，可讓學生匯報和展示他們搜集的關于建筑物的資料，在充分展示的基礎上請學生說一說：你最喜歡什么建筑物？這些建筑物好在哪里？這些建筑物是用什么材料建造的？然后讓學生把他們最喜歡的建筑物在書中畫出來，并通過小組交流，說出喜歡的原因。一

2．?設計?：

讓學生小組討論、交流：你認為設計建筑物，最重要的是什么？讓學生充分發言，—一列舉。教師在學生充分發言的基礎上提出要求：一要結實，二要美觀，三要能說出已設計建造的建筑物的每一部分的用途。3．?建筑師?：

這一部分由學生用牙簽和橡皮泥作為材料，設計和建造建筑物。首先學生以小組為單位討論和研究出他的設計方案，并在充分交流的基礎上，讓學生以小組為單位進行制作。在學生制作過程中，教師要注意指導，發現學生有創意的地方及時進行鼓勵和表揚。

這一項活動應分組進行制作，教師事先要準備足夠的牙簽、吸管和橡皮泥，牙簽要準備兩頭尖的那種。

在制作過程中，小組應進行分工，哪些同學負責牙簽與橡皮泥的連接，哪些同學團橡皮泥，哪些同學送材料，哪些同學負責質量檢查，在建設過程中，允許和鼓勵學生提出不同的意見和修改意見。4．?評論員?：

評價活動是讓學生評價其他小組的作品和自己的作品，這項評價活動主要讓學生學會發現別人的長處，學會正確看待自己在活動中的表現，學會正確評價他人和自己的活動態度。5．?講解員?：

讓學生以小組為單位對自己的作品進行展示及講解。

（三）活動參考資料 建筑的基本概念：

建造房屋是人類最早的生產活動之一。從原始社會起，人類的祖先已經用樹枝、石塊構筑巢穴躲避風雨和野獸的侵襲，隨著人類貧富的產生，供統治者和達官貴人居住的宮殿、府哪、莊園、別墅，包括他們的陵墓以及廟宇，逐漸建筑起來。生產發展了，出現了作坊、工場以及現代化的大工廠。商品交換產生了，出現了店輪、錢莊直到現代的貿易中心農易所、購物中心等。交通的發展，又帶動了驛站、碼頭直到今天的港口、車站、地鐵。高速公路和航空港，而各類學校和科研建筑的興起，則是科學文化發展的結果和產物。

建筑物：建筑物一般是指用建筑的方法修建而成的橋梁、房屋、隧道、水壩、機場、碼頭、火車站、禮堂、宮殿、亭臺樓閣等。我國各地都有很多著名的建筑物，例如：萬里長城、故宮、天壇祈年殿、人民英雄紀念碑、人民大會堂、南京長江大橋、黃鶴樓、盧溝橋、趙州橋等。板書： 我是小小建筑師

建筑設計的要點 當一次小小建筑師

5、我與動物交朋友

活動目標：

1．指導學生走近動物世界，體會?動物是人類的朋友?的道理。

2．通過活動，提高學生保護珍稀動物的意識，增強對生命關愛的情感。3．通過收集有關動物的資料，培養學生的信息收集能力。

重點：掌握收集珍稀動物的方法，了解什么是瀕臨滅絕的動物。難點：了解珍稀的意義，從而產生保護珍稀動物的意識。課時： 1課時 活動流程：

（一）導人

先請學生匯報本組或個人收集資料的情況，請他們說一說：根據你收集到的資料，你知道有哪些珍稀動物？在學生匯報時，教師可以出示這些珍稀動物的圖片，讓沒有收集到資料的學生通過圖片認識這些珍稀動物。

（二）活動的組織

1、?看一看?：

在導人活動之后，再讓學生觀察書中圖里的動物。在學生匯報以后，請他們討論一下，為什么稱這些動物為珍稀動物？有些珍稀動物如果學生沒有涉及到，教師可以適當予以補充，重點是使學生認識到這些珍稀動物的寶貴價值以及它們和人類的關系。

2、?說一說?：

讓學生選擇自己最喜歡的動物介紹給大家，并說出喜歡的理由，讓學生抓住動物的特點來說。

接下來的活動讓學生先小組交流討論：你還知道世界上還有哪些瀕臨滅絕的動物？并把它填寫在表格中。此項活動讓學生認識更多的珍稀動物。

在學生初步了解了珍稀動物之后，請學生討論：你知道有哪些行為是危害珍稀動物的？這樣做會有什么后果？討論的目的是為了使學生認識到，我們要關愛生命，保護我們的生態環境。

3、?讀一讀?：

這里文中給了學生一段閱讀文字，介紹了新的野生動物的情況，讓學生更多地了解家鄉的野生動物，更能激發學生熱愛家鄉的情感。

4、?比一比?：

這個活動可以競賽的形式讓學生比一比，看誰能說出動物世界中的之最，看誰說得多。學生對此項活動積極性較高，通過活動也可讓學生開闊眼界，了解更多的關于動物的知識。

5、?做一做?

請學生分組討論：我們怎樣用實際行動去愛護珍稀動物。這一部分內容，沒有統一的答案，只要學生說得對，教師都要加以肯定，并應指導學生認識到，重耍的是要用自己的行動去保護珍稀動物，在此基礎上，可讓學生設計宣傳畫或寫一句廣告詞，為保護動物做一點力所能及的事情。

（三）活動參考資料 1．大熊貓：食肉目，熊貓科（又名貓熊科）。為中國一級保護動物，被列人瀕危野生動植物種國際貿易公約附錄1，大熊貓是我國的珍貴特產動物之一，分布在四川省的西、北部山區及甘肅南端、陜西秦嶺地區。據林業部稱，現在野外存活的大熊貓總數約1000只左右，人工飼養的約 l00只。大熊貓體長1．5－1． 8米，肩高65－75厘米，體重75－160千克，性情比較溫順，很少主動發起攻擊，自衛能力也不強，視覺和聽覺相當遲鈍，嗅覺較好，但也不如其他動物那樣敏銳。雖然軀體笨重，卻很善于攀爬，在逃避獵人追捕時，會迅速爬到大樹梢上。除配偶或外，常獨居生活。現在僅產在我國的一小片地區，因此它們又有?活化石?的稱號。

2．虎：被列人瀕危野生動植物國際貿易公約附錄1。虎是大家都非常熟悉的猛獸，是現存貓科動物中體型最大的。主要種類有東北虎、華南虎、孟加拉虎等等。虎棲息在森林、灌木和野草叢生的地區。它單獨生活，不成群，也無固定巢穴。虎不大會攀爬，但善于游泳，并且喜歡在水中洗浴。水對虎是很重要的，從不離開水源，有時會游過溪流湖泊去尋求新的獵場。它們到處漫游，遇到鹿、羚羊等任何所能獵殺的動物時，一般憑借草叢的掩護悄悄潛近獵物，然后發起突襲。3．新疆瀕臨滅絕的野生動物： 新疆的野生脊椎動物有數百種。

中國科學院新疆生態與地理研究所提供的資料表明，遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但對20世紀以來，各年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計，在我們共同生活的家園中，有種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種，新疆在100種左右。

新疆維吾爾自治區野生動物保護協會介紹說，新疆列入國家級野生動物保護品種名錄的共有115種，其中國家一級重點保護野生動物有28種，分別是獸類：紫貂、貂熊、雪豹、蒙古野驢、西藏野驢、野馬、野駱駝、野牦牛、普氏原羚、高鼻羚察、北山羊、河貍；鳥類：白鶴、黑白、金雕、白肩雕、玉帶海雕、白虎海雕、胡兀鷲、黑頸鶴、白鶴、大鴇、小鴇、波斑鴇；爬行類：四爪陸龜；魚類：新疆大頭魚等。

此外，新疆還有18種獸類、68種鳥類和1種昆蟲列為國應三級重點保護的野生動物。

（四）小結。布置下節課需要準備的用具及課前的準備工作：調查農貿市場。板書： 我與動物交朋友 動物是人類的朋友

保護珍稀動物的意識，增強對生命關愛的情感

6、樹木和我們之間

目標：

1、初步認識樹木與人類的關系，知道保護樹木的重要性。

2、從我做起，從身邊的小事做起，愛護花草樹木。重點：認識樹木和人類的關系 難點：愛護花草樹木、課時安排：1課時 活動過程：

一、導入：老師創設樹林清晨的情境，然后讓學生邊體會邊討論，說說身臨其境的感受。

二、活動組織：

1、觀察：讓學生感受了清晨的樹林之后，再讓學生觀察書中的圖片，看一看小鳥的話，談一談看圖片中情境后的感受。

2、查一查：通過學生交流資料，知道樹木的作用，可以請學生分組討論樹木和人類生活的關系，再討論的基礎上進行匯報。從一下幾個方面引導學生進行討論：樹木可以提供木材，樹木可以釋放氧氣，可以涵養水分防止水土流失，可以降低噪音，可以凈化空氣，可以減少灰塵，可以調節溫度，可以抵御風災等。

3、說一說：在學生閱讀資料后，老師可以告訴學生，我國是個森林資源匱乏的國家，我們應該保護樹木資源，然后讓學生討論：如果不加強對樹木的保護，減少對樹木的砍伐，沒有森林的環境將是什么樣子？讓學生充分討論的基礎上，引導學生認識到保護樹木的重要性。

4、討論總結：讓同學們說一說，知道哪些保護樹木的方法，啟發學生從身邊的小事做起，把自己的方法寫在書上。

三、總結。

板書： 樹木和我們之間 樹木到哪里去了 樹木的作用 怎么保護樹木

7、瓜果之鄉

活動目標：

1、認識新疆的瓜果，感受新疆瓜果之多之味美，激發學生熱愛家鄉之情。

2、了解不同水果的產地，知道哪些瓜果說季節性的。

3、學會做簡單的統計，能把經過篩選的資料和調查結果填在表格中。重點：了解新疆的水果

難點：培養學生熱愛家鄉，簡單的統計 課時安排：1課時 活動過程:

一、導入

由新疆民歌《我們新疆好地方》進行導入，提問學生：為什么說我們新疆是個好地方？引出同學們說出新疆物產的豐富。

二、組織活動

1、說一說：

提問：我們家鄉既然物產豐富，那么有些什么物產？小組討論后匯報，引導同學們說出新疆說一個瓜果之鄉。然后進一步深入：新疆有些什么瓜果呢？讓學生看著書中的圖片說一說，說出它們的產地。

2、想一想：

請同學們想一想，除了圖片上的瓜果，新疆還出產哪些瓜果？學生們可把自己知道的填在表格中，在課堂上匯報、交流。

3、走一走：

整理課前安排的調查結果，請同學們匯報自己的發現，并通過交流，使學生知道水果的不同產地。水果不僅有北方的，還有很多南方的，而且他們都有季節性。

5、夸一夸：

用你喜歡的方式夸一夸家鄉的水果。讓同學們討論選擇自己喜歡的方式來贊美家鄉。可以畫畫，唱歌，還可以唱兒歌和童謠。

三、小資料：

新疆瓜果久負盛名，新疆不僅因?絲綢之路?聞名，而且以?瓜果之鄉著稱。據統計，新疆每人每年占有瓜果126千克以上，是中國人均占有量最多的省區。新疆瓜果不僅產量多，而且質量好，如吐魯番的無核葡萄，鄯善的哈密瓜，庫爾勒的香梨，伊犁、阿克蘇的蘋果，庫車的白杏，阿圖什的無花果，喀什的櫻桃，葉城的石榴，阿克蘇的核桃，和田的蜜桃等。八九月份，是新疆瓜果大量上市的季節。

四、小結。布置下節課需要準備的內容。板書：

瓜果之鄉

瓜果名稱 產地

8、農貿市場的調查

活動目標：

1、讓學生了解農貿市場，了解綠色食品，感受市場的繁榮景象。

2、通過農貿市場調查活動，培養學生的問題意識和人際交往能力。課時：2課時 活動過程：

一、導入：你們一起跟家長去過農貿市場嗎？能描述一下農貿市場是什么樣的？有些什么？

二、組織活動：

1、說一說：

看圖說活，說說農貿市場的情形，使全班同學對農貿市場有一個大體的了解。

2、做一做：

讓同學們到農貿市場調查前，嘗試設計一個調查表，小組進行討論：調查什么，怎樣分工，怎樣記錄，價格和產地的調查等。

3、談一談： 調查完成后，學生討論根據調查到的情況，同時說說在調查中發現了什么問題？自己有什么感受和收獲？

4、找一找：

請同學們課后查找關于綠色蔬菜的資料，以培養學生自主學習的能力。

三、小結。課題：愛心行動

活動目標：

1、通過活動使學生知道社會上還有許多人需要幫助，對別人要有愛心。

2、通過實踐活動，使學生親身經歷向別人、向社會奉獻愛心的體驗。重點：教育學生要有愛心 難點：奉獻愛心的體驗 課時安排：1課時 活動過程：

一、導入：

以學生課前的調查表為引入，匯報他們的調查結果，并讓學生說出理由。

二、組織活動：

1、看一看：讓同學們看課本中的圖，他們在做什么？（他們在關心愛護他們呢）請同學們看圖說話。討論我們為什么要愛他們呢？（讓學生懂得，愛父母）愛老師、愛同學、愛需要幫助的人說我們中華民族的傳統美德；愛大自然、愛動物、愛花草說熱愛生活，保護人類生存環境的具體表現。

2、說一說：

提問：你在生活中發現哪些人最需要幫助？

3、想一想： 討論：把愛心獻給誰？在充分討論的基礎上，請同學們在書中的表格中把自己想做的事情寫出來。

5、做一做：

教師組織學生制定出完成自己獻愛心的計劃，并希望學生在延伸活動中完成自己的獻愛心行動。讓學生從自我做起，從小事做起，以自己的能力進行一次愛心行動，以小組為單位討論，制定出學習計劃，然后在課后實施。

四、小結。

板書設計： 愛心行動 愛心活動日 我們怎樣做

9、影子的秘密

活動目標：

1、通過探究知道影子產生的條件以及光照方向、角度與影子的方向和長短的關系。

2、通過探究光和影子的關系，培養學生探究能力和觀察試驗的能力。

3、初步認識自然界中的事物是有聯系的，激發他們探究科學的興趣。課時安排：1課時 活動過程：

一、導入：

以手影游戲導入（準備好投影、屏幕、上課時在屏幕上打出手影動物，讓學生猜猜這像什么？

二、組織活動：

1、看一看，說一說：

在游戲的基礎上，讓學生再說一說平時在生活中見到的影子的情況：在什么地方見過影子？哪些物體有影子，什么時候可以看到影子？看看書中的幾幅小圖，想一想：怎樣才會產生影子？

2、畫一畫：

請同學們觀察影子與物體的關系特點，讓學生觀察和討論：你發現了什么？通過觀察和討論，讓學生認識到，影子的方向和太陽光照射的方向標，讓學生更直觀、更清楚的明白東西方向。

3、想一想：

根據學生看到的現象再進一步提問：我們看到的影子長短是一樣的嗎？那么影子的長短與什么有關系？可先讓學生進行猜測，提出假設，然后引導學生：要想知道原因，應該怎么辦？再引導學生用實驗的方法進行研究。

實驗方法提示：可選用手電筒作為光源。通過實驗，使學生認識到，物體影子的長短是可以變化的，影子的長短手隨著光源（手電筒）位置的高低變化的，當手電筒的位置較低（光照角度較小）時，影子較長；當手電筒位置較高（光照角度較大）時，影子較短。

4、議一議： 我們了解了這么多影子的秘密，請同學說一說：日常生活中，人們利用影子可以做什么？這部分內容說認識影子的作用。

6、做一做： 制作剪紙卡片：

（1）拿出課前準備號的用具，老師巡回檢查用具準備情況。（2）按照程序，做出卡片。

（3）讓學生用自己制作的剪紙卡片玩剪影游戲。（4）鼓勵學生各顯其能，表演自己創造的剪影游戲。

三、小結。

板書： 影子的秘密 畫畫影子 影子游戲

10、智慧泉

活動目標：

1、啟發學生注意觀察周圍的世界，學習一些初步的觀察方法。

2、通過活動使學生學會做一些簡單的觀察記錄。

3、引導學生與人交往，并能夠膽大細心、注意禮節。

4、指導學生進行一些簡單的采訪活動。重點：學習觀察方法

難點：學會做簡單觀察記錄 課時安排：1課時 活動過程：

（一）學會觀察

一、導入：

展示圖片：學生觀察雪花、螞蟻、和小樹林的圖片，二、組織活動：

1、引導學生學習觀察的一些基本方法和注意事項。

2、觀察身邊的花草樹木，觀察細微的事物。

3、通過實踐讓學生掌握基本的記錄方法也使本次活動的一項要求。

（二）學會采訪

一、導入：

以活動導入采訪的主題。

二、學習采訪：

1、提供背景知識和方法指導。

2、創設貼近學生實際生活的情景。

3、模擬具體情景中的采訪活動，使學生初步掌握采訪的基本常識，形成初步的采訪能力。

（二）小結

板書設計： 智慧泉 學會觀察 學會采訪 觀察記錄 采訪基本常識

11、垃圾分類

教學目標：

1、認識垃圾箱上?可回收?、?不可回收?和?廢舊電池?的標記，知道它們的含義。

2、初步了解簡單的垃圾分類方法。

3、知道垃圾分類可保護環境，萌生初步的環保意識。教具準備：

小卡片、垃圾筒圖、自制垃圾筒 教學過程：

一、看圖引入

1、認識垃圾箱上的相關標記。出示黃色和藍色垃圾筒圖在黑板上，并請生說出黃色與藍色垃圾筒代表的意思。

師：這畫的是什么？同學們仔細觀察一下，看看有什么不同？ 指名生答。

2、顏色不同，黃色和綠色分別代表什么？（相機貼上?可回收?、?不可回收?標志）

指名生答。

3、揭示課題：《垃圾分類》

二、解惑新知

1、區分?可回收?和?不可回收?。師：?可回收?垃圾是什么意思？ 指名生答。

師小結：可回收是可以回收再利用，可以多次循環利用的垃圾。

2、不可回收是什么意思？ 指名生答。

師小結：不可回收垃圾就是指不能再收回利用，在自然條件下易于分解的垃圾。

3、哪些是屬于可回收垃圾、哪些屬于不可回收的垃圾呢？

出示卡片：廢紙、果蔬皮、泡沫塑料、剩菜剩飯、破損書籍、廢鐵、口香糖殘余物、樹葉等，請生指出是屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾，并把紙片貼到相應位置。

指名生答并把卡片貼到相應位置。

4、還有哪些垃圾也是可回收垃圾呢？

板書：廢紙、塑料、玻璃制品、金屬、布等

5、（拿一張紙擼鼻涕，詳裝不知扔哪個垃圾筒）那這張用過的面紙是可回收垃圾嗎？大家討論一下。指名生答。

師小結：其實像用過的面巾紙和衛生紙已經被污染了，沒有辦法再利用，而且這些紙很容易被水溶解，所以屬于不可回收的垃圾。

6、還有哪些垃圾是不可回收垃圾呢？ 指名生答。

師小結：廚房里的剩菜剩飯、菜葉、骨頭，瓜皮果殼，樹葉等很容易在自然條件下分解，所以屬于不可回收的垃圾。‘

7、認識有毒垃圾。

老師這還有一張卡片，誰能告訴我它應該回哪個家？

出示卡片：費舊電池

（1）廢電池屬于什么垃圾？為什么會單獨放呢？（出示廢電池回收箱——有毒垃圾）

同桌討論，指名生答。師小結。

（2）除了廢舊電池你還知道哪些是有毒垃圾呢？ 指名生答。師小結。

8、說說垃圾分類的益處。指名生答。

三、活動延伸

1、日常生活中我們在家里會產生哪些垃圾？ 四人小組合作討論，并把討論的結果分別寫在兩張小卡片的正面上，然后我們分組上來把卡片貼到相應的位置。

2、選部分卡片師生共同點評。

四、任務驅使

1、師小結，并布置小小宣傳員任務。

2、出示學生利用廢舊物品制作的小籃子，激發學生研究的欲望。布置課后作業。