第一篇：大班課題小結(jié)

奇妙宇宙 我的“航天夢”

————項目學(xué)習(xí)活動之《厲害了，宇航員》實施階段小結(jié)

無錫市惠山區(qū)實驗幼兒園 大十班

陳丹 汪婷

在進行本次項目活動之前我們與孩子們通過多種形式一起探討“厲害的英雄有哪些？”其實這個問題對于孩子們來說是沒有固定答案，自己的爸爸是大英雄、警察叔叔是大英雄、解放軍叔叔也是大英雄??是的，大英雄有許多許多。“如果讓你選一個你覺得最厲害的英雄你會選誰呢，而且只能選一次？”我繼續(xù)把問題拋給孩子們，孩子們的回答各種各樣，都有著自己獨特的想法。其中小球小朋友突然做了一個在太空漫步的動作，引發(fā)孩子們一片爭議，有的孩子馬上說：“這不是宇航員叔叔嗎？宇航員叔叔在太空可厲害了呢！??”其他小朋友們也贊同，最終孩子們把最厲害的大英雄鎖定在宇航員身上，因此我們班級的項目活動就有了實施的方向，取名為——厲害了，宇航員。本次活動我分為三個亮點活動進行，活動一為“初”探宇宙，尋找奧秘；活動二為“深”入航天館，“爭”當(dāng)宇航員；活動三為“神秘”宇宙，樂趣“無窮”。下面，我就三個亮點活動進行詳細(xì)闡述：

亮點活動一：“初”探宇宙，尋找奧秘

我們老師首先自身通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀有關(guān)書籍等途徑收集相關(guān)知識進行了解有關(guān)宇宙方面的知識；同時與孩子們一起觀看相關(guān)視頻，拓寬相關(guān)的知識面，為以后能夠順利的開展活動打好基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們看到宇航員在太空的時候，他們會三四個孩子一起討論宇航員在宇宙要去做什么呢？想法有很多，孩子們用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，我們老師進行整理歸納大約有三四種相同的想法：宇航員去太空找外星人、宇航員去太空撿垃圾、宇航員要去探索星球??你知道哪些星球嗎？問題就出現(xiàn)了，孩子們對于這個問題非常感興趣，因此我們老師通過收集相關(guān)圖片及星球講解的視頻給孩子們一次身臨其境宇宙大體驗，并通過相關(guān)調(diào)查表讓孩子們進一步對神秘的宇宙進行梳理與鞏固。在調(diào)查表的反饋中，可以看出孩子們總體完成的非常不錯，特別是有了爸爸媽媽的加入，使得自己的想法能夠與爸爸媽媽的文字一起用圖文并茂的形式表達出來，在分享交流的時候也能夠有自己的想法與思路。有了之前這些開展的活動，孩子們對于當(dāng)宇航員的欲望也越來越強烈，都迫不及待得用作畫的形式來表達自己的愿望。看！他們畫的“航天夢”還有模有樣的呢！亮點活動二：“深”入航天館，“爭”當(dāng)宇航員

走出課堂，深入實踐才能更深一層的體驗到太空的世界。因此，在國慶假期中孩子們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下來到了傲天一號太空科技體驗館，這里充滿了科幻，充滿了科技，一架架的飛機、一艘艘的火箭，孩子們每參觀一個點就想著和它們留影，到了學(xué)校可以和班上的小朋友一起分享自己的參觀感受。在這里少不了進入“太空艙”觀看一些視頻，讓孩子們近距離的能夠與神秘的宇宙進行互動。有了這些感官的體驗，體能上的訓(xùn)練更是少不了的，因為想當(dāng)一名宇航員可要有一個很棒的身體哦！因此，孩子們在軍人爸爸的帶領(lǐng)一起進行簡單的體能訓(xùn)練，比如蛙跳、跑步、匍匐前進等，讓孩子們體驗到當(dāng)一名宇航員不僅很辛苦，而且是一件非常值得驕傲的事情，才可以為國爭光。活動三為“神秘”宇宙，樂趣“無窮”

宇宙的確很神秘，因此我們老師也通過豐富多彩的活動來增強孩子們的探索欲望，通過多種形式的活動讓孩子們充分感受到宇宙的神秘。比如：在“星球大變身”的活動中，孩子們通過開展了裝飾大星球、毛錢繞星球、撒鹽畫星球等圍繞星球的活動能充分用顏色來區(qū)分不同的星球。我通過一段小視頻記錄了孩子們在星球制作中的精彩片段，我們一起來看一下！除此以外，孩子們還在其他活動區(qū)留下了精彩的片段，比如在建構(gòu)區(qū)自己搭建出了火箭、在表演區(qū)進行了宇宙空間站的游戲、了解了宇航員的重要工具與服裝、在益智區(qū)進行了星球大戰(zhàn)的排序游戲等等。總之，在維持兩周的項目活動的開展中，孩子們是學(xué)習(xí)的“主人”，是游戲開展的“引領(lǐng)者”，在此項目活動中作為老師的我來說，也收獲多多，與孩子們一起學(xué)習(xí)我們老師也感到很快樂。

第二篇：大班區(qū)域課題階段小結(jié)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

區(qū)域課題階段小結(jié)（第一階段9-11月份）

班級：大三班

教師：李美嬌 邱金丹

據(jù)幼兒的年齡特點及我班環(huán)境主題，我班開設(shè)了烘培室、設(shè)計室、研究室、閱讀室、建構(gòu)室、操作室，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將一直來的活動情況作一簡單階段小結(jié)。

在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、毛線、紙心、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活

動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

區(qū)域課題階段小結(jié)（第二階段12-1月份）

班級：大三班

教師：李美嬌 邱金丹

區(qū)域活動的過程主要是一個自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、活動形式和組織形式等多方面是開放的多元知識結(jié)構(gòu)的過程。是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。“幼兒是活動的主體而教師是主導(dǎo)”這一教育思想是當(dāng)今課改的指導(dǎo)思想，也是幼兒園教師指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想之一。

《綱要》總則中第五條作了明確闡述，“幼兒是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。”《綱要》還指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。作為幼兒園老師我們該如何通過區(qū)域活動來促進幼兒全面素質(zhì)形成、發(fā)展和提高呢？現(xiàn)就本學(xué)期區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與實施談?wù)勛约旱淖龇āＨ绾魏侠戆l(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)地位。

1、注重指導(dǎo)對象的廣泛性、順應(yīng)性。

幼兒的學(xué)習(xí)活動是由興趣和需要來維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識和能力。因此，指導(dǎo)不能以主觀判斷為依據(jù)，不試圖讓幼兒根據(jù)教師的意圖行動，不脫離幼兒的實際，注重引導(dǎo)型應(yīng)答行為。以物質(zhì)環(huán)境的豐富，開放為條件，心理環(huán)境的寬松、安全為背景，讓孩子在寬容、理解的溫暖氣氛中，優(yōu)化區(qū)角活動的氛圍，關(guān)注幼兒回答的進展、動態(tài)，準(zhǔn)確地判斷，使之按自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

2、注重指導(dǎo)效果的雙重性、層次性。

我們始終用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不盲目進行橫向比較，目標(biāo)制定適度，材料投放有多重性，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，避免了目標(biāo)制定過高、操作過難使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低、操作過于容易而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、注重指導(dǎo)方法的有效性。

幼兒從開始接觸材料到操作、探索、討論、得出結(jié)論是有一個過程的，給孩子發(fā)現(xiàn)問題、運用已有經(jīng)驗探索、尋找答案的方法、途徑，允許有不同意見和看法的存在，允許幼兒犯錯誤，宣泄情緒，適時地介入到幼兒活動中，真正以一個引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度觀察、啟迪孩子。

4、注重指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

只有集思廣益、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。從小培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力是很重要的。因此我們讓孩子從小學(xué)會反思活動，講究互動行為，面對意見沖突時，發(fā)掘出原先不曾注意的活動潛力，使區(qū)角活動變?yōu)橄嗷l(fā)、互相激勵的互動過程，讓幼兒個人的知識、智能逐漸遞升團隊、集體的知識和智能。

第三篇：大班課題階段小結(jié)

《孩子心理健康、快樂成長》課題階段小結(jié)

練湖中心幼兒園 大一班

本學(xué)期我參加了健康課題組的研究，這一學(xué)期來和課題組的黃老師對心理健康活動進行了研究，我根據(jù)大班孩子的特點從實際出發(fā)著重于資源利用開展活動。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。因此充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價值，完善孩子的基本動作，提高運動能力遵守活動中的規(guī)則意識。

一、增加自信——讓孩子信心百倍。

自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)，是指由積極自我評價引起的自我肯定，并期望他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。

二、減輕壓力——讓孩子輕松面對。

人生活在社會里遇到的各種各樣的矛盾，會給人的心理上造成一定的壓力，如表現(xiàn)為情緒變化、精神緊張、生理上發(fā)生某些變化等。幼兒也是如此，在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時光。相信對舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對一切。

(一)認(rèn)真傾聽孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽他說話。

只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實情況，才能夠針對問題幫助他們。

(二)幫助孩子面對恐懼。

有時候孩子會因為故事里、動畫片里的某些人物怪獸、魔鬼等動畫形象，感到害怕，感到恐懼，因為分不清事情的真假，而不知所措。這時就要引導(dǎo)孩子，告訴他，這是電視中的事情，而并非是我們現(xiàn)實生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。(三)和孩子一起分享自己的經(jīng)驗。

我們成人小時侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時是怎樣對待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。

當(dāng)孩子知道了我們成人原來也常常會面對壓力和煩惱的時候，他們對成人所說的話就比較容易聽進去了。我們告訴他們是怎樣應(yīng)付壓力的，那實際上是為孩子樹立了一個很好的榜樣，也就增強了孩子克服壓力的勇氣和信心了。

(四)培養(yǎng)孩子的自尊。

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強的自尊就會有勇氣、膽量和辨別力，不會同流合污。

(五)關(guān)心孩子的成長。

鼓勵孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強迫孩子去學(xué)這個、學(xué)那個，應(yīng)該多聽聽孩子自己的意愿。我們要付出愛心，多關(guān)心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。

（六）培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。

情緒是人的心理活動的組成部分，是其它心理活動和行為的動力和調(diào)控成分。而愉快的情緒是幼兒健康心理的催化劑。情緒對幼兒的心理活動和行為動機作用非常明顯，教師重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使幼兒感到心理安全，幼兒本身情緒的好壞將影響他參加活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響幼兒健康心理的發(fā)展。

三、倍加關(guān)愛——讓孩子快樂無比。

愛，心理健康的營養(yǎng)素，教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。，我們要加倍的關(guān)愛孩子，讓孩子快樂無比。但是，我們絕不能溺愛孩子。

我們?yōu)榱俗層變耗軐⑼纯嗟氖虑檎f出來，讓大家一起分憂，快樂的事情告訴 2 同伴，讓大家一起分享，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了“開心聊天室”，利用游戲時間，孩子們結(jié)伴而行，一起走進“開心聊天室”，說說自己的開心與不愉快。當(dāng)痛苦告知大家后，大家會一起幫他解憂，不開心的他就會面帶微笑，當(dāng)你把高興事告知大家時，是別人也快樂無比，我們何樂而不為呢？

作為教師，我們要為幼兒提供各種有教育性、趣味性及藝術(shù)性的玩具、用具，提供游戲場所，對幼兒游戲給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對生活中健康、美好的事物進行模仿，從中得到樂趣，受到教育。

（四）調(diào)動家長，積極配合

幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是幼兒的來源與歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

總之，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生成長和發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園教師應(yīng)重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切家園聯(lián)系，與家長互相配合，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長！

第四篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗性課堂教學(xué)的特點出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進入課堂后，讓每個學(xué)生把各自所獲取的信息，進行交流、分享。同時，教師把備課時所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個方面，然后由學(xué)生確定對自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識的切入點。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無論選擇的目標(biāo)相同與否，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個學(xué)生闡述觀點看法，提出疑難問題，進行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評、互評，檢測總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第五篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學(xué)實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學(xué)計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時，學(xué)生練習(xí)的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)時，需要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。