第一篇：[專家談考]別使用華麗詞藻 公務員申論寫作方法三步論

[專家談考]別使用華麗詞藻 公務員申論寫作方法三步論

申論是一種非常嚴格的錄用考試，考試試題的政治導向明確，不容出現偏差。試題的客觀性很強，不許隨意發揮。文中的觀點和內容都有定論，無可非議。題材的多樣性和答題的規范性，使得答題必須有一套完整有效的方法才能從容應對。下面以某范本進行分題論述。1.請用不超過I50字的篇幅，概括出給定材料所反映的主要問題。

【理解題意】

（1）字數限定：150字。彈性限度只能在10%以內。過高或過低原則上都要扣分。

（2）表述方式:要求答案覆蓋全文主要內容，但表述要求語句精練，簡明扼要。一般不直接引用具體事例或數字。

（3）范圍限定:只能在給定材料中概括，不能跳出材料圈定的內容隨意發揮。

（4）輕重權衡:答題時不要圃于細枝末節，要統觀全局，高瞻遠矚，從宏觀的范圍來把握主要問題。主要問題是在文中帶有傾向性的問題，在文中決定或支配著思路的走向或觀念的變遷。

【答題步驟】

（1）在閱讀的過程中勾劃出文中的主要詞句。主要詞句一般不包括具體事例或數字，也不包括闡述的內容。

（2）將勾劃出的句子進行分析，去除限定性的語句，只留下其主干成分。

（3）用通順的語言把留下的語句組織起來，就是全文所反映的主要問題。

【答題方法】

一個完整的答案主要應該包括三個部分:總括句+分述句+道理句。

（1）關于總括句的提煉:總括句，一般為一句話，高度概括全文主要問題。句式模型為“這是一篇關于主語+事件1+事件2+事件3的文體”。其中，主語是文章涉及的主要任務的姓名或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報道、調查報告、工作總結、講話、案例等。多數時候是案例。事件1是指主語的第一個動作，也可理解為事件的第一階段。對于個別文章只有一件核心事件，就只需要事件1就夠了。如“這是一篇關于純凈水廣告論戰的報道”。

（2）分述句。就是要把總括句里涉及的內容，分條列項地表達出來。這時候，可以根據具體情況采用以下幾種方法。（注意:由于《申論》考試的答案一般都是客觀的、有一個基本確定的答案，因而以下各種方法只是切入角度不同，但最終答案都應該是相同的，所謂殊途同歸是也，考生一定要明白這一點，不然，就會違背答題要求。）

①環節分析法。對于那些以縱式結構寫的給定材料，也就是以時間階段性為序或邏輯上的逐層深入為序的文章，可以使用這種方法。②參與方分析法。一件事情可能有幾方參與。在分述句里，我們可以就各方的行為進行分述答題。

③鏈式分析法。有時候，一則材料中所涉及的事件是一環扣一環的，各個事件之間有明顯的關系，這時就適用鏈式分析法。

④類型分析法。對于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進行分類表述。

⑤關鍵詞分析法。對于給定的材料，有時我們會感到無處下筆進行概括。這時可以將文中出現頻率高的詞語羅列出來，然后結合文中事實或觀點把它們串聯起來。這對于初學者或心理素質差者有較大幫助。

2.用不超過350字的篇幅，提出解決給定資料所反映問題的方案。要有條理地說明，要體現針對性和可操作性。

【理解題意】

（1）字數限定：350字。彈性限度只能在10%以內。過高或過低原則上都要扣分。

（2）解題對象:針對給定材料，提出解決方案。問題在給定材料之內，一般是近涉關系，很少是遠涉關系。

（3）適用性。由于招考的公務員是管理國家事務的人才，因而，所思所想都必須站在政府的角度，提出的方案要就事論事，不能大而空，要切實可行。

【答題步驟】

（1）根據前邊所述的方法，勾劃出文中反映的主要問題。這是保證對策是否具有針對性的重要依據。

（2）尋找問題發生的環境和條件。這是保證解決問題的方案具有可行性的重要依據。

（3）根據環境和條件，從不同角度或層面提出解決方案。

第二篇：專家談四川省公務員考試行測試題發展及特點

四川省公務員考試（以下簡稱省考）的行測這一科比較有特點，和中直機關公務員考試（以下簡稱國考）有較大的差別。

題量方面，省考是100道單選題，每道題1分，考試時間為90分鐘；而國考在06年之前是135道單選題，07和08國考是140道單選題，考試時間為120分鐘。

以08國考為例，從題型角度分析：

數量關系部分。國考和省考的數字推理都是5道題，但是國考的難度明顯大于省考難度，國考題型大多為結合兩種以上數列類型的考核，而省考以考單一的數列類型為主。國考的數學運算有15道題，省考只有10道題，國考難度稍大于省考難度，考查的知識范圍兩者是一致的。

言語理解與表達部分。國考在這一部分一共有40道題，選詞填空和閱讀理解各20道題，其中閱讀理解全部為片段閱讀；而省考的這部分只有30道題，選詞填空、語句表達、閱讀理解各10道題，其中閱讀理解可能考片段閱讀，也可能考篇章閱讀。曾經有幾年的省考整個言語理解與表達部分，只考閱讀理解當中的篇章閱讀，但是有兩年沒有這么考過了，去前年流行考5道片段閱讀，5道篇章閱讀。

國考的常識判斷題以法律常識為主，共有25題，應試者可以比較有針對性的復習；而省考的這部分題型涵蓋法律、政治、經濟、管理、人文、科技等方面內容，由于取材廣泛，主要依賴應試者平時的知識積累。

圖形推理這類題型，國考的考查形式較為多樣化，可能考的形式有：九宮圖、給四個或者五個圖，選出下一個圖、圖形折疊、圖形拆分；而省考只有給二組圖，每組三個圖這一種考試形式。

定義判斷和演繹推理這兩種題型，國考各考10道，難度較省考稍高一些；省考一般兩種題型共考15道，而且演繹推理部分的推理型題型所占比例較小。

國考的類比推理是考10道題，而省考是考5道類比推理或者事件排序，以后會逐步的淘汰事件排序，加大類比推理的難度。

資料分析題只在題量上有一些差別，國考是20道，省考是10或者15道。這種題型不管是在國考還是省考，都逐年在加深難度。

第三篇：培養閱讀能力專家談公務員考試申論備考方略

浙大博學

培養閱讀能力專家談公務員考試申論備考方略 值得注意的是，這里所言“備考方略”，并非可收“立竿見影”之效的要訣秘籍，而是在一個相對較長時段內，帶一定針對性地、有意識地培養相應能力的系列做法。

首先，歷年“申論”考試的主要部分都是“供料寫作”，而所供材料又都是涉及國計民生、帶有普遍性、為來自各個方面的考生所熟悉的情況或曰“社會現象”。這就是一個根本性的規律。這是“申論”考試命題所無法回避、無法改變，也不應回避、不應改變的。

明確了這一點，有志于做一名國家公務員，欲通過參加考試實現這一目標的同志，就必須養成隨時隨地觀察典型社會現象并進行深入思考分析的習慣。諸如教育亂收費問題、商品生產領域造假猖獗問題、農村富余人員大量流入城市現象、虛假的政績工程問題，等等，這些現象和問題，為大眾所熟悉，為黨和政府所關注。面對這樣的社會現象和問題，能夠做一個有心人，注意進行力所能及的考察、分析，從不同角度、不同側面去研究，并能恰當地進行換位思考，如面對侵犯知識產權、假冒名牌的問題，不妨從消費者、行政執法者、被侵害的企業等不同角度去思考，對照國家的有關政策和法律、法規，得出理性的認識。如果把這種做法也看成是一種應試訓練的話，那么，這就是一種帶有根本性的能力訓練。而長時間地、有意識地進行這種“訓練”，就會逐漸形成對社會現象進行理性的、全面的、深層次分析的能力。具有了這種能力，任憑面對什么樣的“給定資料”，就都能胸有成竹，以不變應萬變。何況，這種能力對適應公務員工作也是至關重要的。

其次，是閱讀能力的培養。由于“申論”考試所要求閱讀的“給定資料”，都是反映社會性問題或現象的，所以，這一能力與前述能力的形成實際是一致的，相輔相成的。自“申論”考試以來，每年試卷上的“給定資料”都是散亂無序的，需要考生通過閱讀梳理出命題指向。表面看是在測試閱讀，實則通過閱讀測試考

生的分析、歸納能力。社會現象（或者有關事件）往往是紛繁、復雜的，而非清澈見底、一眼洞穿。體現在試卷上，命題者匠心獨運地設計出幾年來已成定勢的“給定資料”形式，將命題指向巧妙地隱藏于看似散亂無序的一條條材料中。材料年年有，年年各不同。老師建議考生在平時就應有意識地培養自己適應這種閱讀要求的能力。須知這種能力的形成，是有一個應反復進行的過程的，是循序漸進的，決不能一蹴而就。具體講，就是要在平時閱讀報刊時，對社會現象各方面的報道和言論格外加以注意，力求迅速把握其核心和要點。就現象報道而言，要看出涉及了哪些方面，其實質是什么，反映這一點的重要段落有哪些。就有關言論而言，要看出其議論分析的觀點是什么，運用了哪些事實和道理加以支撐；你是否同意持論者的見解——如果不同意，則能從哪幾方面進行反駁；如果有保留地同意，則應進行怎樣的補充和修正，等等。一定要反復思考、揣摸，力爭準確，并做好閱讀筆記。這樣來進行閱讀，就有了一定的難度，就避免了一帶而過、浮光掠影。可能剛開始閱讀時，速度會很慢，但隨著相應的閱讀能力的逐漸提高，速度自然能逐漸加快，認識也會日益準確了。有了這種能力，面對散亂的給定資料，就很容易在盡可能短的時間內有針對性地閱讀完畢，從而為順利完成下一個環節奠定基礎。

前已談及，閱讀過程中實際已開始進行分析、研究了。如果是在答卷閱讀，那么這種分析研究就要扣住試題的具體要求。所以，進行“申論”考試，對“給定資料”閱讀前，必須明確后面的環節與閱讀資料的關系，以此確定閱讀的指向。這樣就能保證閱讀的同時，有針對性地進行分析研究，從而最大限度地利用十分有限的考試時間。如：２００４年中央、國家機關錄用公務員考試“申論”試卷有兩項寫作要求：1．認真閱讀給定資料，概述“我國汽車工業的現狀和發展的趨勢”。２．假設給定資料中有關我國城市交通擁堵的問題在你市都存在，你作為市交通主管部門的負責人，請根據給定資料，寫一份“關于我市交通擁堵情況的報告”。明確了這兩項寫作要求，在閱讀時就自然會有意識地對各條給定資料加以分析，歸納出屬于前一項要求和后一項要求的有關內容，而前一項要求又可再細分為屬于現狀的和屬于發展趨勢的內容。這樣有針對性地進行閱讀，就能為

其后的寫作奠定堅實的基礎。這應該也是體現一定規律性的。

現在，來嘗試地談一談怎樣認識作為“申論”考試的重點要求——寫作方面的規律性問題。“申論”寫作，有一個不變的基點必須確立，就是應試者應有準確的身份定位。這種定位，大而言之，是國家公務員的身份。只要參加“申論”考試（包括前述的應試訓練和學習），這一根本性的身份就應在思想中牢固確立，而有了這樣的認識，無論試題的寫作身份要求方面有什么變化，應試者都會盡可能地避免“學生腔”、“學生體”的出現。小而言之，則應注意“申論”試卷上明確規定的具體身份，如2004年考試要求的“市交通主管部門的負責人”的身份等。

“申論”論文的寫作，也自有其側重點。一般地講，從中學到大學，學生進行寫作議論文的訓練，往往在“分析問題”上下大功夫，對“解決問題”的環節不甚側重，而且由于寫作者生活面狹窄、社會閱歷不廣，使得這一部分內容往往顯得空泛，不夠實在。這與“申論”寫作是明顯不同的。2005年“申論”考綱將考查應試者“解決實際問題的能力”放在首位，其后才是“閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題能力和文字表達能力”。這種要求，與考察準公務員們的相應素質緊密吻合。所以，老師建議考生在平時的寫作訓練和分析思考中，一定注意把“解決問題”作為核心，以此為契點進行分析論述。從道理上講，議論文論述的三個環節“提出問題、分析問題、解決問題”固然緊密相連，把側重點放在“分析問題”上，也并無不當，但具體到“申論”寫作訓練及考試上，就顯得有些偏了，因為涉及“申論”的寫作，根本之點在“解決問題”，必須圍繞這一核心來展開論述，以展示應試者解決實際問題的能力及由此反映出來的分析歸納能力、語言表達能力等。2005年中央、國家機關錄用公務員考試“申論”試卷，可以說充分體現了上述要求及目的，而且也是近幾年來難度最大的。試卷中要求寫作的第一項是通過選擇對扶貧資金被擠占挪用問題“不正確的解決措施”說明其為什么不正確。這實際上是在要求應試者進行正反或曰“多側面”對比性思考分析并將其中的反面或“不同側面”論證形諸文字，而分析措施即為論述“解決問題”。第二項寫作要求是“根據給定資料，概述我國近年來農村扶貧開發工

作的基本方針”，其實質仍是圍繞“解決問題”進行的考核，只不過是從更為宏觀的角度提出的。第三項寫作要求，首先是簡述“解決我國農村農民問題的多種意見”中所反映的“兩種不同思路”，這是由“解決問題”的不同意見（措施）反推其思維脈胳；接著就是考試的核心寫作要求“評解決我國農村農民問題的兩種思路”。通過對2005年“申論”試卷幾項寫作內容要求的回顧，我們不難看出，“申論”考試，是以“解決實際問題的能力”為其檢驗的核心指向，而這種能力，要以恰當、準確的分析和歸納為前提，因之試卷據以形成命題的系列性寫作要求。

構思“解決問題”的方案、措施，應注意切實的針對性（明確具體）、嚴謹的政策性（合情合理）、穩健的可行性（易于操作）。展開論述時，圍繞一個核心之點，即“為什么”。這里有一種情況需要強調： 有很多考生對“為什么必須這樣做”的論述本已完成，卻總覺文字量不足，于是有意將可有可無的語句填充進去以增加篇幅。殊不知，這會使論述拖沓，語言口羅嗦，直接違反了考核要求。此時不妨換一個角度，從“為什么必須這樣做”的正面論述轉入“不這樣做會有怎樣的后果”的反面論述，這就是典型的對比論證，這種方式對解決問題措施的論述能產生全方位的支撐，使內容充實、深刻。

第四篇：2014北京公務員考試申論沖刺素材：專家論暴力執法

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2014北京公務員考試申論沖刺素材:專家論暴力執法

2014北京公務員考試的腳步越來越緊了，考生們此刻不要著慌，淡定才能寫笑到最后笑的最好，考前突擊記憶一些高端大氣上檔次的話是非常重要，中公網校專家建議考生多記一些專家的言論，如果發揮的恰如其分，這也是極好的。

每次發生沖突事件，人們都會調侃：是否又是“臨時工”在惹事。就算是“臨時工”真闖了禍，也會懷疑是不是政府部門在“丟卒保車”。長此以往，政府的公信力將被消磨。

——暨南大學教授 胡剛

城管在城市運轉中扮演了多重角色，他們在努力滿足社會對城管職業目標的期待時，由于角色定位、管理規則的混亂以及實踐操作的不當，城管在經受角色沖突煎熬的同時，常常飽受社會的指責，徘徊于種種矛盾之中。

—— 武漢大學信息管理學院教授 沈陽

作為改革開放后新組建的機構，城管職責大量增加，編制卻卡得很嚴。因此，大量使用臨時工作人員繼而導致違規現象的出現是必然的。

——國家行政學院公共行政教研室主任竹立家

編制設置雖然是一個靈活性的東西，但在編制管理過程中必須有規則、有程序。應建立與組織、人事部門協調配合的約束機制，機構編制部門嚴格審核調配人員所占編制和編制結構情況，以保證機構編制的有序管理。

——國家行政學院公共行政教研室主任竹立家

不管是正式人員還是所謂的“臨時聘用人員”，如果在行使職權時出錯乃至做出違法行為，行政機關都應該承擔責任，而不能因行為人的身份是“臨時聘用人員”而免責。尤其是對于行政執法機關而言，行政執法人員的行為是代表行政執法機關作出的，不是其個人。

——北京大學法學院教授 姜明安

目前，行政機關中“臨時聘用人員”的數量越來越多，而相關法律在“臨時聘用人員”的考錄標準方面還沒有明確規定。在這種情況下，行政機關招錄“臨時聘用人員”時，要考察其政治素質、法律素質、文化素質、身體素質，不能將毫無法律常識、文化素質低下的人員錄用進來。另外，“臨時聘用人員”入職后，用人單位也有義務對他們進行業務素質、法律素質以及職業道德方面的培訓，確保他們能夠勝任崗位需要。

——北京大學法學院教授 姜明安

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原則上政府雇傭的人員，不管是正式工，還是臨時工，都應該是代表政府向社會提供服務，在服務、管理過程中出現了問題，政府是要負責任的。因此，政府在選擇、管理協管員時應該精心挑選，保證政府施政的高效性和服務性。

——中國人民大學勞動人事學院副院長 劉爾鐸

目前市場準入門檻過高、稅收過重、就業困難等原因，使得底層居民不得不自謀職業。如果對這些自謀職業者進行過多的管制，不給他們生存經營空間，勢必會使社會矛盾激化。針對這一局面，一方面，保證商販的生存空間，進行管理模式的改革，不能簡單粗暴地直接干預;另一方面，要明確規范城管執法的權責。不管是城管也好，協管也好，執法時都應該有嚴格的流程與制度規范。

——國家行政學院公共管理教研部教授、北京大學政府管理學院博士生導師 汪玉凱暴力執法的另外一個直接利益渠道的問題，因為我們經費不足，或者說有一些政府執法機構行為自身不規范，就想更多的通過罰款改善他們的福利，甚至有些直接是他們的收入。這樣就引起了很多不該這塊收的要收，不該罰的他也要罰，能不罰的他就盡量能罰，就是逐利。這樣就很容易引起和公眾的一些沖突，這種沖突最后導致很多矛盾，甚至引發很多暴力執法，所以說客觀上來講，這是一個利益渠道在起負面的效益和作用。

——國家行政學院公共管理教研部教授、北京大學政府管理學院博士生導師 汪玉凱如果政府不能規范自己的執法行為，如果不能改變政府與民爭利，不能規范政府的利益方面的過度訴求的話，暴力執法這種執法亂象還會繼續發生，還會從其他形式表現出來。從這點上講，這種問題還是政府的行為，特別是在于政府與民爭利的行為。

——國家行政學院公共管理教研部教授、北京大學政府管理學院博士生導師 汪玉凱

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第五篇：公考面試專家談公務員錄用考試面試的最新發展趨勢

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公考面試專家談公務員錄用考試面試的最新發展趨勢

任何事物都是不停地發展變化的。隨著面試實踐的發展，近年來，面試呈現出了新的發展趨勢，把握這些最新發展對考生來講非常重要。面試的最新發展主要有：

1.面試形式更豐富

面試已經突破了傳統的方式，即兩個人面對面一問一答的模式，而呈現出豐富多彩的形式。

從單獨面試到集體面試，從一次性面試到分階段面試，從非結構化面試到結構化面試，面試已經歷了多種形式。

2.結構化面試被普遍采用

在傳統的面試中，考官對面試的過程缺乏把握，面試的隨意性大，面試的效果也得不到應有的保證。為了改進這一點，目前許多面試的操作過程已經逐步規范起來，結構化面試作為一種標準化的面試方式得到了越來越廣泛的使用。

3.提問更靈活更自然

以前許多面試在很大程度上和口試沒什么兩樣，考官提問的問題一般都事先擬定好，應考者只需抽取其中的一道或幾道來回答即可，考官一般不根據應考者的回答情況加以追問或再提出新問題，考官的評定成績僅僅依據事先擬定的具體標準答案，僅看回答內容正確與否來決定是否給分。

實際上這只是筆試的簡單口試而已。現在則不同，面試中考官的提問雖然依據事先擬定的思路，但卻是適應面試過程的需要而自然提出的，也就是說面試的后一個問題與前一個問題是自然銜接的，問題是圍繞測評的情境與測評的目的自然展開的。

4.面試內容逐步擴大

面試測評的內容不僅僅限于儀表風度、語言表達、知識面等等，而是已經擴展到對思維能力、反應能力、心理成熟度、求職動機和進取精神等全方位的考察。并且面試已經由以一般素質作為測評的依據發展到主要以擬錄用職位的要求為依據、包括一般素質和特殊素質在內的綜合測評。

5.面試考官趨向專業化

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以前的面試考官多由用人單位的領導和人事部門來擔任，雖然這些人對工作和職位比較了解，但是他們往往缺乏專業的面試技巧。現在越來越多的做法是由用人單位與人事測評專家共

同組成面試考評小組，使得面試的專業技巧方面有了很大的提高。6.面試理論和方法有所創新

在面試的理論和方法方面，不再一味地沿襲傳統的做法，而是對傳統的方法不斷地進行分析、總結和提高。一些專業領域的人員大力開展研究工作，提出一些新的面試方法和觀念，并在實踐中嘗試應用這些新方法。例如，近年來在我們主持過的人員招聘中，已開始使用背景性面試、情境性面試方法，這些方法在某些方面克服了傳統面試的不足，能更有效地測量應考者的素質。

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