第一篇：運動控制上機實驗報告

基于SIMULINK的雙閉環直流調速系統仿真

張磊

（江南大學 物聯網工程學院, 江蘇 無錫 214122)摘要：本文首先介紹了雙閉環直流調速系統的組成及其特性，接著建立了其動態數學模型，分析了其動態性能，并通過SIMULINK仿真技術研究了其抗負載擾動能力。實驗結果表明，雙閉環直流調速系統具有良好的抗負載擾動特性。

關鍵詞:抗負載擾動 動態數學模型 動態性能 SIMULINK The double-loop DC speed control system simulation

Based on SIMULINK

Zhang Lei(School of Internet of Things Engineering, Jiangnan University, Wuxi Jiangsu 214122, China)Abstract:This paper introduces the double-loop DC speed system components and their characteristics, and then built its dynamic mathematical model to analyze its dynamic performance, and through SIMULINK simulation technology for its anti-load disturbances.Experimental results show that the double-loop DC speed control system has a good anti-load disturbance characteristics.Keywords: Anti-load disturbance Dynamic mathematical model Dynamic Performance SIMULINK

1引言

轉速、電流雙閉環直流調速系統調速范圍寬、平穩性好、穩速精度高以及具有良好的動態性能，廣泛應用于冶金、建材、印刷、電纜、機床和礦山等行業，在拖動領域中發揮著極其重要的作用，具有動態響應快、抗干擾能力強等優點。采用PI調節的單個轉速閉環直流調速系統可以在保證系統穩定的前提下實現轉速無靜差，但是，如果對系統的動態性能要求較高，例如要求快速起制動，突加負載動態速降小等等，單閉環系統就難以滿足需要，可以采用轉速和電流兩個調節器構成轉速、電流雙閉環調速系統，以獲得近似理想的過渡過程。

圖1 轉速、電流雙閉環直流調速系統 為了獲得良好的靜、動態性能，轉速和電流兩個調節器一般采用PI調節器，這樣構成的雙閉環直流調速系統的電路原理圖，如圖2所示。圖中標出了兩個調節器輸入輸出電壓的實際極性，它們是按照電力電子變換器的控制電壓Uc為正電壓的情況標出的，并考慮到運算放大器的倒相作用。圖中還表示了兩個調節器的輸出都是帶限幅作用的，轉速調節器ASR的輸出限幅電壓Um*決定了電流給定電壓的最大值，電流調節器ACR的輸出限幅電壓Ucm限制了電力電子變換器的最大輸出電壓Udm。

2雙閉環雙閉環直流調速系統的組成及其特性

2.1轉速、電流雙閉環直流調速系統的組成

為了實現轉速和電流兩種負反饋分別起作用，在系統中設置了兩個調節器，分別調節轉速和電流，即分別引入轉速負反饋和電流負反饋。二者之間實行嵌套連接，如圖1所示。即把轉速調節器的輸出當作電流調節器的輸入，再用電流調節器的輸出去控制電力電子變換器UPE。從閉環結構上看，電流環在里面，稱作內環；轉速環在外邊，稱作外環。這就形成了轉速、電流雙閉環調速系統。

圖2 雙閉環直流調速系統電路

原理圖 2.2穩態結構圖和靜特性

雙閉環直流系統的穩態結構圖如圖3所示，分析雙閉環調速系統靜特性的關鍵是掌握PI調節器的穩穩態特征，一般存在兩種狀況：飽和——輸出達到限幅值；不飽和——輸出未達到限幅值。當調節器飽和時，輸出為恒值，輸入量的變化不再影響輸出，除非有反向的輸入信號使調節器推出飽和，此時飽和的調節器暫時隔斷了輸入和輸出間的聯系，相當與使該調節環開環。當調節器不飽和時，PI作用使輸入偏差電壓?U在穩太時總是為零。

實際上，在正常運行時，電流調節器是不會達到飽和狀態的。因此，對于靜特性來說，只有轉速調節飽和與不飽和的兩種情況。

圖3 雙閉環直流調速系統的

穩態結構框圖

3雙閉環直流調速系統的數學模型

3.1雙閉環調速系統的動態數學模型

雙閉環控制系統數學模型的主要形式仍然是以傳遞函數或零極點模型為基礎的系統動態結構圖。雙閉環直流調速系統的動態結構框圖如圖4所示，圖中WASR(s)和WACR(s)分別表示轉速調節器和電流調節器的傳遞函數。為了引出電流反饋，在電動機的動態結構框圖中必須把電樞電流Id顯露出來。

圖4 雙閉環直流調速系統的

動態結構框圖

3.2起動過程分析

雙閉環調速系統突加給定電壓Un*由靜止狀態起動時，轉速和電流的動態過程如圖5所示。在起動過程中轉速調節器ASR經歷了不飽和、飽和、退飽和三種情況，整個動態過程分成圖中標明的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個階段。

圖5 雙閉環直流調速起動過程的

轉速和電流波形

第I階段（0—t1）電流上升的階段。突加給定

電壓 Un*后，Id上升，當Id小于負載電流IdL時，電

機還不能轉動。當Id≥IdL后，電機開始起動，由于機電慣性作用，轉速不會很快增長，轉速調節器ASR輸入偏差電壓仍較大，ASR很快進入飽和狀態，而ACR一般不飽和。直到Id≈Idm，Ui≈Uim*。在這一階段中，ASR很快進入并保持飽和狀態，ACR一直不飽和。

第II階段（t1--t2）恒流升速階段。ASR始終

是飽和的，轉速環相當于開環，系統為在恒值電流Uim*給定下的電流調節系統，基本上保持電流Id恒定，因而系統的加速度恒定，轉速呈線性增長，直到n=n*。電機的反電動勢E也按線性增長，對電流調節系統來說，E是一個線性漸增的擾動量，為了克服它的擾動，Ud0和Uc也必須基本上按線性增長，才能保持Id恒定。當ACR采用PI調節器時，要使其輸出量按線性增長，其輸入偏差電壓必須維持一定的恒值，也就是說，Id應略低于Idm。在這一階段，ASR處于飽和狀態，電流無靜差系統，轉速線性上升，Id略小于Idm。

第Ⅲ階段（t2 以后）轉速調節階段。ASR

和ACR都不飽和，ASR起主導作用，ACR力圖使

Id盡快地跟隨Ui*，或者說，電流內環是一個電流隨動子系統。當n=n*時，ASR輸入偏差為零，但其輸出卻由于積分作用還維持在限幅值Uim*，所以電機仍在加速，使轉速超調。ASR輸入偏差電壓變負，開始退出飽和，Ui*和Id很快下降。但是，只要Id仍大于負載電流IdL，轉速就繼續上升。直到Id=IdL時，轉矩Te=TL，則dn/dt=0，轉速n才到達峰值（t=t3時）。此后，電動機在負載的阻力下減速，在一小段時間內（t3-t4），Id

綜上所述，雙閉環直流調速系統的起動過程有以下三個特點：（1）飽和非線性控制；（2）轉速超調；（3）準時間最優控制。

4雙閉環直流調速系統的抗負載擾動仿真

雙閉環調速系統一般來說具有比較滿意的動態性能。對于調速系統，最重要的動態性能是抗干擾性。主要是抗負載擾動和抗電網電壓擾動的性能。本文研究了雙閉環調速系統的抗負載擾動性能。

雙閉環調速系統的抗負載擾動結構圖如圖5所示，負載擾動作用在電流環之后，因此只能靠轉速調節器ASR來產生抗負載擾動的作用。

圖5 雙閉環調速抗負載擾動作用

本文研究了雙閉環調速系統的抗負載擾動性能，基于MATLAB/SIMULINK接線圖如圖6所示，無擾動信號、階躍擾動信號、正弦擾動信號作用下輸出轉速仿真結果如圖7的（a）（b）（c）所示。

圖6雙閉環調速系統的抗負載擾動接線圖

(a)無擾動信號

（b）階躍擾動信號

（c）正弦擾動信號

實驗結果表明，IdL改變時，負載擾動能較快的反映到被調量n上，從而得到調節，該系統具有很好的抗負載擾動性能。小結

由雙閉環調速系統抗負載擾動作用的動態結構圖可以看出，負載擾動作用在電流環之外，轉速環之內，所以雙閉環調速系統在抗擾動方面和單閉環調速系統只能依靠轉速環來進行抗擾調節。通過以上的仿真實驗，轉速環有效地抑制并消除了負載擾動的影響。

參考文獻：

[1]王兆安，等.電力電子技術[M].北京：機械工業出版社，2000.[2]張廣溢，等.電機學[M].重慶：重慶大學出版社，2002.[3]王軍.自動控制原理[M].重慶：重慶大學出版社，2008.[4]導向科技.Protel DXP電子電路設計培訓教程[M].北京：人民郵電大學出版社，2003.[5]周淵深.交直流調速系統與Matlab仿真[M].北京：中國電力出版社，2004.

第二篇：上機實驗報告格式

請各位同學按照下列格式寫：否則按照0分記

上機實驗報告格式

Matlab學習第？次上機實驗報告（第？次）

姓名：？？？班級:???上機時間：？？？？？？

1.上機內容

2.建模及算法分析

3.程序

4.小結

5.參考文獻

將文檔發到我的郵箱里面

learn_matlab@163.com

第三篇：上機實驗報告

一． 題目1． 建立一個學生檔案，內容包括學號，姓名，年齡，性別，數學，物理和英語3門功課成績。要求實現以下功能：1)數據輸入；2)查詢某個學生的成績；3)按平均排列輸出；4)統計某門課各分數段人數；5)刪除某個學生記錄；2． 編程實現對二位數進行加，減，乘運算，每運行一次程序做10道題，完成后給出成績（每題10分）。二． 設計思想和模塊劃分1.1．先定義所需要的條件，例如，姓名，學號，性別，三門功課的成績，平均分等。2．輸入姓名，學號，性別，年齡，三門功課的成績后，就輸出相應的姓名，學號，性別，年齡，三門功課的成績。3．打印表頭；4．在求出平均分，并打印出平均分。5．在查找學生，并打印出學生的相關資料；并按照平均分的高低排列；6．在統計學生各科成績是否》=60分，如果是就是通過，否就是沒通過，最后打印出最后的結果。7．刪除學生，選中刪除的學生，如果確定要，那么該學生的一切記錄就變為0；2．1．隨機調用函數，產生兩個其值為10到99的隨機整數分別放在c,d中用作運算時的運算數。2．隨機調用函數，產生一個值為1到3 的隨機整數放入b中，用來選擇不同的運算。根據b的值選擇不同的運算。當b=1時，去進行c+d的運算練習；當b＝2 時，去進行c-d的運算練習；當b=3時，去進行c×d的運算練習。每完成一個算題就給出是否正確的信息。3．根據答案正確與否統計。正確時，顯示’right’;錯誤時，顯示’wrong’。4．步驟1.2.3.4.重復10次。5．輸出學生成績。三． 運行結果1.Input the 1 student :num:03name:wfage:18sex:fmath:98phy:75eng:65Input the 2 student :num:06name:scage:17sex:fmath:78phy:45eng:65Input the 3 student :num:09name:ytage:17sex:mmath:69phy:75eng:501.readin 2.finds 3.del 4.tj 5.exit1-----------------------------table----num name age sex math phy eng ave------3 wf 18 f 98.0 75.0 65.0 79.3------9 yt 17 m 69.0 75.0 50.0 64.7-------6 sc 17 f 78.0 45.0 65.0 62.7-------1.readin 2.finds 3.del 4.tj 5.exit2Into number:3---num name age sex math phy eng ave---3 wf 18 f 98.0 75.0 65.0 79.3----1.readin 2.finds 3.del 4.tj 5.exit3Into number:6---num name age sex math phy eng ave---6 sc 17 f 78.0 45.0 65.0 62.6---true? Y/Ny1----------------table------------------num name age sex math phy eng ave----3 wf 18 f 98.0 75.0 65.0 79.3-----9 yt 17 m 69.0 75.0 50.0 64.7-----0 0 0 f 0.0 0.0 0.0 0.0-----1.readin 2.finds 3.del 4.tj 5.exit4 1.input the math 2.input the phy 3.input the eng 1math: pass num is :3 no pass num is :02.32+82=114right!97*15=1455right!99-58=41right!76-66=10right!58+13=71right!37+49=86right!99+52=151right!49*69=5462wrong!73-38=31wrong!86+34=120right!mark is 80四． 主要錯誤改正方法1.在本題的編寫過程中常出現begin 和end 不配對，只要始它們的個數相同就可以了，就可以了。在程序中常出現的’unknown identifier’沒有定義的錯誤，只要在程序前加上定義，就可以了。還有就是type mismatch’的類型不匹配，只要根據前后內容，重新定義，就可以了。2.在本題編寫中，題目要求是兩個兩位數運算，如果寫成c:=random(100)在運行過程中，就會出現一位數運算，只要把它寫成c:=random(90)+10，就可以了。五． 實習小結1．第一題的程序編寫比較復雜，需要較多的定義，因而在后面的程序部分，就常出現標識符重復，而導致的類型不匹配。還有就是每個部分編好后，上下不能連接，而無法調用。2．第二題較第一題簡單，和書上的例題類似，所以，比較簡單，但從中也出現一些不問題。以上兩大題中出現的問題，要在同學的幫助下，才能完成?？偟膩碚f兩題程序比較困難六． 程序清單1.program twins;const m=3;n=3;typestudent=recordnum:integer;name:string[3];age:integer;sex:char;s:array[1..n] of real;math,eng,phy:real;ave:real;end;sarr=array[1..m] of student;ta=array [1..m] of student;f=string[6];varstu:sarr;ct:ta;k,d:integer;procedure readin(var stu:sarr);const wrong='0<=data<=100 ,again!';var j,i:integer;a:student;beginwriteln;writeln('Input ',m,' num name sex math phy eng',' of student.');for j:=1 to m dobeginwriteln;writeln('Input the ',j,' student :');with a dobeginwrite('num:');readln(num);write('name:');readln(name);write('age:');readln(age);write('sex:');readln(sex);while(sex<>'m')and(sex<>'f')dobeginwrite('sex:');readln(sex)end;for i:=1 to n do begincase i of1:begin write('math:');readln(s[i]);while(s[i]<0)or(s[i]>100)dobeginwriteln(wrong);write('math:');readln(s[i]);end;end;2:begin write('phy:');readln(s[i]);while(s[i]<0)or(s[i]>100)dobeginwriteln(wrong);write('phy:');readln(s[i]);end;end;3:begin write('eng:');readln(s[i]);while(s[i]<0)or(s[i]>100)dobeginwriteln(wrong);write('eng:');readln(s[i]);end;end;end;end;stu[j]:=a;end;writeln;end;end;procedure ave(var stu:sarr);var j,i:integer;k:real;beginfor j:=1 to m dobegink:=0;with stu[j] dobeginfor i:=1 to n do k:=k+s[i];ave:=k/nend;end;end;procedure px(var stu:sarr);var tm:ta;j,i,p:integer;beginfor j:=1 to m dobeginp:=j;for i:=j+1 to m doif stu[i].ave>stu[p].ave then p:=i;tm[1]:=stu[p];stu[p]:=stu[j];stu[j]:=tm[1];end;end;procedure head(ct:ta);var i:integer;beginwrite(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;write('',' num':4,' ','name':9,' ','age':8,' ','sex':5,' ','math':6,' ','phy':9,' ','eng':8,' ');writeln('ave':6,' ');write(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;with ct[1] dobeginwrite('',num:7,' ',name:8,' ',age:8,' ',sex:5,' ');for i:=1 to n do write(s[i]:7,' ');write(ave:10,' ');writeln;end;write(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;end;procedure find(var stu:sarr);var n,i:integer;u:boolean;beginu:=true;while u dobeginwrite('Into number:');readln(n);for i:=1 to m dobeginif stu[i].num=n then beginct[1]:=stu[i];u:=false;d:=iend;end;end;end;procedure del(var stu:sarr);var i:integer;b:char;beginhead(ct);write('true? Y/N');readln(b);if b='y' then begin write('1');with stu[d] dobeginnum:=0;name:='0';age:=0;sex:='f';for i:=1 to n do s[i]:=0;ave:=0end;endelseend;procedure tj(var stu:sarr);var w1,q1,q2,num,j:integer;h1,h2,h3:boolean;beginh1:=false;h2:=false;h3:=false;q1:=0;q2:=0;writeln(' ':30,'1.input the math 2.input the phy 3.input the eng ');readln(w1);case w1 of1:h1:=true;2:h2:=true;3:h3:=true;end;if h1 thenbeginbeginfor j:=1 to m dowith stu[j] doif stu[j].math>=60 thenq1:=q1+1elseq2:=q2+1;writeln('math:');end;if h2 thenbeginbeginfor j:=1 to m dowith stu[j] doif stu[j].phy>=60 thenq1:=q1+1elseq2:=q2+1;writeln('phy:');end;if h3 thenbeginbeginfor j:=1 to m dowith stu[j] doif stu[j].eng>=60 thenq1:=q1+1elseq2:=q2+1;writeln('eng:');end;end;end;end;writeln(' ':5,'pass num is :',q1);writeln(' ':5,'no pass num is :',q2);end;procedure head1(var stu:sarr);var j,i:integer;beginwriteln('----------------table--------------':60);writeln;write(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;write('',' num':4,' ','name':9,' ','age':8,' ','sex':5,' ','math':6,' ','phy':9,' ','eng':8,' ');writeln('ave':6,' ');write(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;for j:=1 to m do beginwith stu[j] dobeginwrite('',num:7,' ',name:8,' ',age:8,' ',sex:5,' ');for i:=1 to n do write(s[i]:7:1,' ');write(ave:10:1,' ');writeln;end;write(' ');for i:=1 to 72 do write('-');writeln;end;end;beginreadin(stu);ave(stu);k:=0;while k<>5 dobeginwriteln('1.readin 2.finds 3.del 4.tj 5.exit');read(k);readln;while(k<>1)and(k<>2)and(k<>3)and(k<>4)and(k<>5)dobeginwriteln(' mistake,please again');read(k)end;case k of1: begin px(stu);head1(stu)end;2: begin find(stu);head(ct)end;3: begin find(stu);del(stu);px(stu);head1(stu)end;4: begin tj(stu);end;5: writeln('exit!');end;end;end..2.program shadow;var a,b,c,d,e:integer;right:boolean;procedure s1;beginwriteln('right!');right:=trueend;procedure s2;beginwriteln('wrong!');right:=falseend;procedure s3(x,y:integer);var h:integer;beginwrite(x,'+',y,'=');readln(h);if h=x+y then s1else s2 end;procedure s4(x,y:integer);var h,w:integer;beginif x

第四篇：信息論上機實驗報告

華中科技大學文華學院

信息論上機實驗報告

專業年級：10級通信工程** 學號：1001******** 姓名：** 指導教師：***

2012年 04月30日

目錄 等長編碼.........................2 1.1 求信源的熵...................2 1.2 求等長碼碼長.................2 1.3 求等長長等編碼...............3 1.4 等長編碼全部源代碼...........3 1.5MATLAB仿真及其截圖..........5 2霍夫曼編碼.......................6 2.1 霍夫曼編碼源代碼.............6 2.2MATLAB仿真及其截圖..........9 3游程編碼.........................9 3.1 游程編碼源代碼...............9 3.2 MATLAB仿真及其截圖..........11 4 學習心得........................12 5 參考書籍........................14

for i=1:1: 4;s=i;t=lc;for j=1:1:lc;if s>power(2,t)/2;A(i,lc-t+1)=1;s=s-power(2,t)/2;else A(i,lc-t+1)=0;end t=t-1;end end 1.4全部源代碼

s=[0.25,0.25,0.25,0.25];len=size(s,2);if sum(s)~=1 error('s is not a complete set');end h=0;for i=1:1:len h=h-s(i)*log(s(i))/log(2);

結果：h=

2、lc=

2、A=00 01 10 11 1.5 MATLAB仿真及其截圖

2、霍夫曼編碼

2.1霍夫曼編碼源代碼

T(t-1)=r;T(t)=0;T=fliplr(sort(T));t=t-1;end B;%輸出編碼表

END1=sym('[0,1]');%給最后一列的元素編碼 END=END1;t=3;d=1;for j=n-2:-1:1%從倒數第二列開始依次對各列元素編碼 for i=1:t-2 if i>1 & B(i,j)==B(i-1,j)d=d+1;else d=1;end B(B(n,j+1),j+1)=-1;temp=B(:,j+1);

x=find(temp==B(i,j));END(i)=END1(x(d));

2.2MATLAB仿真及其截圖

3、游程編碼

3.1、游程編碼源代碼 I=checkerboard(10,2);[m,n]=size(I);J=[];for i=1:m

壓縮圖像大?。?/p>

Name Size Bytes Class J 1x400 3200 double array 圖像壓縮比：4 3.2 MATLAB仿真及其截圖

就直接向他們求教，雖然有些時候他們也不一定能解答出來，但最少也能給我一些提示。最后有時候也靠自己，慢慢的想，慢慢的翻資料一遍一遍的輸入，校正，最后就做出來了。雖然有些題目我也不知道自己的對不對，但是通過自己動手把它做出結果了我就覺得有收獲了。

Matlab的課比較少，課堂上學到的東西也不是特別的多，但是通過實驗，我自學了許多東西，也完成了學習任務，同時也鍛煉了自己的個人能力

2012/5/3

314-

第五篇：《電子商務》上機實驗報告

上機實驗報告

實驗名稱： 電子商務模擬實驗

學生姓名：

班級學號：

指導教師：

實驗日期：

電子商務模擬實驗

一、實驗名稱

電子商務模擬實驗

二、實驗目的

1．了解電子商務的框架體系與基本運行原理。2．掌握電子商務的各種交易模式與交易流程。3．具備初步電子商務網站的規劃與設計能力。

三、實驗內容

B2C電子商務交易 B2B電子商務交易 C2C電子商務交易

四、實驗環境

主要儀器設備：微型計算機、服務器。

軟件環境：WINDOWSXP等操作系統軟件、電子商務模擬軟件平臺。

五、實驗過程和結果

電子商務模擬試驗報告 B2C電子商務交易（1）電子商務B2C的概念

（2）B2C交易流程

a）商戶入住流程 申請電子郵箱

銀行開戶

商戶注冊

登陸商戶后臺

商戶后臺管理（布置商店、設置商品數據、處理訂單等）注：見商家店鋪設計

b）消費者購物流程

（3）商家店鋪設計（抓圖）

（4）B2C后臺管理

a）B2C后臺管理內容

b）B2C后臺訂單管理頁面（抓圖）B2B電子商務交易（1）電子商務B2B的概念

通 過 因 特 網、外 聯 網、內 聯 網 或 者 私 有 網 絡，以 電 子 化 方 式 在 企 業 間 進 行 的 交 易。

（2）B2B交易流程

a）采購訂貨流程

進入交易中心首頁，點擊“采購商”，登陸

選擇商家及產品，點擊購買

進入購物車，對所購買商品進行處理

生成訂單

（如在訂購前與供應商進行簽約，價格可優惠）簽約：

進入供應商后臺管理，點擊客戶管理

簽約后的價格變化：

b）詢價流程

作為采購商登陸，進入采購區點選商品，在購物車中生成詢價單

進入供應商后臺管理，點擊網上洽談，提交報價

進入采購商后臺管理，點擊網上洽談，生成洽談單

（3）B2B后臺管理

a）B2B采購商后臺管理內容和管理頁面（抓圖）

b）B2B供應商后臺管理內容和管理頁面（抓圖）

C2C電子商務交易（1）電子商務C2C的概念

（2）C2C交易流程

a）消費者拍賣（賣商品）流程

b）消費者競拍（買商品）流程

（3）C2C運行頁面（抓圖）

六、總結

（500字，內容為：電子商務的特點、電子商務對人們的影響尤其是對青年消費者的影響、本人對電子商務的實際體會（重點寫）等等）

電子商務指的是利用簡單、快捷、低成本的電子通訊方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。電子商務可以通過多種電子通訊方式來完成。

電子商務交易虛擬化、交易成本低、交易效率高、交易透明化。電子商務通過物聯網進行交易活動，從前期的瀏覽商品，到洽談合同，再到最后的交易成功、匯款，合作雙方都不

必見面，所有環節都可以在網上進行。而且完全是無紙化辦公，減少了成本。電子商務省去很多中間環節，大大提高效率。

電子商務為人們提供了很好的購物平臺。對于消費者來說，可以足不出戶，就能買到稱心如意的商品；對于商家來講，電子商務為其提高了企業效率、降低了成本，從而提高收益；對于青少年來說，好的方面是讓其能有更多的學習空間，為青年創業開辟了一條新的道路。而不好的一面是讓正處于成長期的青少年沒有金錢的概念而養成亂花錢的習慣，給家里帶來經濟負擔。

我個人認為電子商務現在已經成為現代人們生活中的一部分了，每一個人多多少少都會接觸到電子商務或了解一些關于電子商務的知識。而學了電子商務后，我認為這是很重要的一個專業領域，也是很熱門的一個專業。而在我的生活中，電子商務為我提供了極大的方便。我幾乎可以從網上買到我生活中所需的所有東西，而且省去了我路上往返的辛苦和路費。由于在網上運營的商家成本較低，所以我在網上購物也可以省去很多不必要的花銷。

總體而言，電子商務較其他專業來講還是屬于新生領域，發展空間很大，也給社會和我們的生活帶來了很大的幫助。