第一篇：三通兩平臺應用情況匯報-國家教育資源公共服務平臺

山西省“三通兩平臺”建設應用情況匯報

山西省電化教育館

2013年是實施“三通兩平臺”工程建設的關鍵之年，是推進基礎教育信息化應用的關鍵之年，圍繞實施“三通兩平臺”建設任務的總體目標，我省以促進義務教育均衡發展為目的，發動社會力量積極參與，以“山西教育資源公共服務平臺”為基礎，建設以互聯網和云計算為環境支撐的“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”公共服務體系，形成了省、市、縣三級共同推進的工作格局。通過行政推動、示范試點等有效手段，推動信息技術在教育教學中的應用，取得了一定的成效，現將有關情況匯報如下：

一、積極推動有關政策的出臺，以行政促應用 省教育廳于2012年成立了教育信息化工作領導小組，統籌規劃、協調推進全省教育信息化工作。領導組下設辦公室，并設置了綜合工作組和四個專項工作組，形成了職責清晰、分工明確、密切合作的工作機制。我館作為成員單位，配合基教處開展基礎教育領域的信息化工作。一是協助教育廳制定出臺《山西省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，把“三通兩平臺”的分年度任務分解細化，形成系統、科學的行動方案，確保工作推進有序；二是制定了《2014-2015年推進基礎教育信息化工作的安排意見》。總體指標與三年行動計劃保持一致，分年分項制定了推進措施，明確了各市、縣的工作目標和責任，與三年行動計劃形成體系完整、相互配套的工作措施；三是圍繞信息技術在教育教學中的應用，參照國家《數字校園 1 示范校建設參考指標》，結合我省實際，制訂了《山西省基礎教育信息化建設基本標準（試行）》，從互聯網接入、校園網絡環境、基礎設施、教學應用、教師個人空間、教學資源建設和信息化管理方面提出了基本要求，標準已于2013年7月印發至各市，為推進信息技術在教育教學中深層次應用提供了行政依據；四是出臺了《山西省中小學網絡學習空間建設指導意見（試行）》。意見提出，我省“網絡學習空間人人通”的建設將充分依托山西教育資源公共服務平臺的計算、存儲、資源和運營優勢，建設網絡學習空間軟件平臺，為學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動提供載體服務。在政策出臺與行政推動方面，各市也積極出臺了教育信息化的推進意見與應用意見，召開了教育信息化工作推進會。一些市還是以政府名義出臺和召開的，工作推進力度很大。

二、積極開展試點實驗項目，以示范引領應用 “基于網絡學習空間的學教研”是我館實施“網絡學習空間人人通”工程的一個實驗項目?！叭▋善脚_”工程中提出了“網絡學習空間人人通”，學習空間的內涵到底是什么，目前也沒有一個權威的解釋，不同的人有不同的理解。我們認為學習空間必須與日常教學、教研緊密結合，深層次解決教學教研實際問題。基于以上理解，我們結合我省課改實際，在個人網絡學習空間建設方面進行了大膽嘗試，目的是通過網絡學習空間，探索如何有效改變學生學習方式，實現教學模式的變革，計劃用兩年時間完成。目前，網絡學習空間平臺已經搭建完畢，功能主要包括四個部分：教師課堂教學、學生自主學習、教師網絡 2 教研和學習空間個性化服務。全省共有37所實驗校、173個實驗班、468名實驗教師在11個學科上開始實驗。該項目在“山西省網絡教學教研壽陽縣現場會”和‘山西省基礎教育信息化“班班通”芮城現場會’上進行了展示，得到領導和與會者的一致認可。

三、省級教育資源公共服務平臺建設的積極探索和嘗試 山西教育資源公共服務平臺建設項目，是我省加快落實“三通兩平臺”任務的重要舉措，符合我省教育教學一線的實際應用需求，對于我省教育信息化工作重心從資源建設向服務提供具有十分重要的意義。

在論證和籌備建設中我們遇到的主要問題：一是用戶量大，對網絡環境和基礎設施的要求高；二是建設成本高，從基礎設施建設、資源開發和后續維護都需要投入大量的人力和物力；三是服務類型廣，面向基礎教育、職業教育和幼兒教育開展全口徑服務，以及從課件資源庫向多元化的交互式互聯網服務轉型的客觀需要，對平臺的服務形式、內容和服務水平提出了很高的要求。

針對上述問題，我們組織有關教育信息技術方面的權威專家召開了專項論證會，就項目的實施辦法、技術標準和發展機制進行了充分討論，并形成了以下共識。

1.應用技術手段滿足服務需求。山西教育資源公共服務平臺將緊密圍繞應用需求為建設基礎，以ICT(信息通信技術)和云計算技術為依托，支持多用戶大并發應用。通過建立云計算數據中心，以寬帶網絡（固網和移動互聯網）、城域網和校園教育網絡環境為傳輸載體，形成面向全省的網絡教育云服務體 3 系，提供包括基礎數據應用、教育資源應用、云存儲、網絡視訊、網絡空間、遠程教育與培訓等多元化的互聯網應用服務。

2.開拓建設思路，創新發展機制。廣泛吸收先進技術與先進理念，積極發動社會力量參與教育信息化建設，采取由政府主導，企業投入建設、參與運營的方式，減少政府的基礎設施建設投入，并把選擇權交給教育教學一線，通過市場行為建立需求與服務間的緊密對應關系。同時積極爭取各級財政支持，以及在生均經費中列支信息服務專項經費等政策，最大化實現山西教育資源公共服務平臺的應用效率和發展成果。

目前，根據《山西教育資源公共服務平臺建設實施方案》中的相關規范，《山西教育資源公共服務平臺整體解決方案》征集工作已經基本完成，國內多家優質企業積極響應，山西教育資源公共服務平臺的建設思路已經逐漸清晰，建設實施方案中規劃的各項互聯網服務項目，包括網絡微視頻、網絡選修課、網絡培訓和專遞課堂等，均已完成前期開發工作，進入上線測試階段。同時，正在積極爭取教育廳、財政廳在政策和經費上給予更多的支持。

四、發現和推廣市域整體推進教育信息化教學應用的典型 2012年，運城市就出臺了《運城市整體推進教育信息化應用的實施意見》，把“班班通”教學應用、“人人通”試點應用放在引領教育教學改革的戰略地位，始終堅持“分類指導、典型引領、行政推動、活動促進”的方針，把“班班通”教學應用、“人人通”試點應用同課堂教學改革結合起來，同學科教學研究結合起來，同教師專業成長結合起來，同各類教育教學活動結合起來，不斷加大應用力度，不斷強化推動措施，有效地促進了 4 信息技術與教育教學的深度融合，經過一年多探索與嘗試，取得了初步成效，形成了“教育信息化教學應用‘一縣（校）一亮點’?！?月，在全省“班班通”、“人人通”教學應用芮城現場會上集中進行了展示，13縣（市、區）、5所市直學校利用電子白板一體機和精彩的解說，集中展示了網絡環境下新的教學模式、新的教研方式；展示了信息技術條件下教師專業成長，促進角色轉型的新途徑新方法；展示了不同學段學生自主學習、探究學習、協作學習新方式、新路徑；展示了縣、鄉、校三級資源庫建設的新機制、新辦法，以及我們在促進信息技術與教育教學深度融合方面做出的新的努力和探索，受到了王珠珠館長和張卓玉副廳長的高度評價。人民網、山西日報、中國教育信息化網等多家媒體作了專題報道。

五、教學點數字資源全覆蓋項目資源應用情況

我省自2012年底啟動教學點數字資源全覆蓋項目以來，為全省501所8人以上的教學點配備數字資源接收播放設備，通過寬帶衛星網絡，為地處偏遠的教學點輸送優質教學資源。各項目縣高度重視此項工作，強化組織保障，創新教學應用形式，確保項目的順利實施。芮城縣積極探索，充分發揮中心校示范帶動作用，借助網絡優勢，擴大數字資源的應用范圍，實現異地同步課堂教學，縮小城鄉教育的數字鴻溝；加強教師培訓，利用示范課、交流課、匯報課等手段，組織教師之間的交流學習，切實提高教學點教師利用數字資源開展教學應用的能力。3月，教育部基礎教育二司技裝處喬玉全處長對我省教學點數字資源全覆蓋項目的實施情況進行了調研，對芮城縣、臨 5 猗縣的做法給予了充分的肯定。

六、即將開展全省“班班通”設備教學應用年活動 我省農村義務教育薄弱學校改造計劃“班班通”項目已實施三年。為有效推動“班班通”設備在教學中的應用，提高農村義務教育學校教學水平，促進城鄉義務教育均衡發展，省教育廳將2014年確定為“班班通”設備教學應用年，主要開展6個方面活動：一是組織開展第二屆山西省中小學教師交互式電子白板應用技能大賽評比活動；二是組織開展交互式電子白板示范課展示、觀摩、交流活動；三是啟動實施“‘班班通’教育教學資源進教室計劃，開發交互式數字資源、“同步課堂”資源以及學生自主探究式學習的數字資源，實現課堂教學模式轉變，探索多途徑實現“班班通”的新舉措；四是組織開展優秀課件和微視頻評選活動；五是組織開展山西省“班班通”多媒體設備教學應用示范校評選活動，發現和培養“班班通”多媒體設備在教育教學應用和教學管理方面的典型；六是啟動實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程。

通過應用年活動的開展，使所有教師和學生都會使用電子白板，所有教師實現借助多媒體技術開展教學，所有學生（小學低年級除外）借助多媒體技術展示學習收獲，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高全省基礎教育信息化應用的整體水平。

第二篇：“三通兩平臺”工作制度

“三通兩平臺”工作制度

1.學校根據管理要求使用信息管理平臺對學校進行管理，做到“校務、政務公開”網絡化。全體教師的論文、計劃、總結、備課、試題等各方面逐步實行電子化管理，逐步實現無紙化辦公。

2.建設好國家教育資源公共服務平臺及吉林省教育資源公共服務平臺的特色云空間主頁。教師建設個人空間主頁，能夠在國家教育資源公共服務平臺上完成曬課，能夠使教學資源在平臺上共享，教育教學經驗、心得在平臺上得到交流。

3.組織全體教師開展信息化校本培訓，做到有計劃、有過程、有記錄；要求做到有教學設計作品和資源開發成果，定期開展與教育信息化相關的特色教研活動；要求教師積極開展信息技術與學科整合的教學活動，按學校規定完成信息化教學應用課時，積極參加各級有關信息技術與課程整合的競賽活動。

4.學校專任教師必須掌握教育信息化設備的操作方法，正確使用計算機等設備。教育學生愛護設施設備，指導學生正確操作使用。課前檢查設備的完好情況，使用完畢后，必須按程序整理好設備物件。發現異常，應及時通知學校管理人員，由專人維修，其他人員不得私自動手維修。

5.定期檢查評比班班通的使用情況，確保教學應用達標。教師使用“班班通”開展教學活動，每期應達到總課時的50%以上。任課教師利用“班班通”設備上課后，要督促值日學生干部認真填寫記錄表。教務處對各班級任課教師“班班通”上課情況一周一匯總、一月一通報，并作為工作考核的重要指標。

6.加強對教師電子備課的管理。電子備課的格式固定為Word+媒體素材（課件）形式，其中文本內容（占60%）、多媒體素材利用（占30%）、個性特色（占10%）。文本內容的設計要體現一定的課堂教學模式。媒體素材和課件的使用要恰當，鏈接自如。電子備課要有分工備課和個人自備兩個階段。分工備課的主備教師要提前一周備好電子教案藍本，上傳于學校電子備課平臺指定的文件夾中。執教教師將其下載到自己的備課文件夾中，根據班級與自己的教學實際，對下載教案修改增刪，體現出二次備課。主備教師還要在自己授課后，及時填充不少于60字的所備教案的小結與反思。教導處定時或不定時按要求進行督查，發現問題及時與教師交換意見。

7.定期評比教師和學生的個人學習空間。檢查是否有空間備課、學習交流、制作、收集、上傳教學資源。教師和學生在使用教育資源公共服務平臺時，須按要求進行身份驗證和注冊，使用學校統一編排下發的標準信息碼和注冊口令。個人信息設置要簡單大方，既有個性化又包含有本校標識的共性。創建文章、發表文章、上傳視頻、發表微博要嚴格遵守學校和主管部門的對于網絡的管理紀律。

第三篇：三通兩平臺”介紹

“三通兩平臺” 商業機會挖掘分析報告

一、“三通兩平臺”建設背景

“三通兩平臺”是教育部對“十二五”期間教育信息化核心目標，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》這份綱領性文件的背景下，教育部為了推進落實綱要的總體部署，編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年），杜占元部長深入解析了規劃，并總結提煉出“三通兩平臺”的建設核心目標，并在全國教育信息化工作電視電話會議上得到了國家領導人的推動和強調。

二、“三通兩平臺”現狀分析

1、概念解析

“三通兩平臺”是教育部對“十二五”期間教育信息化核心目標的總結和提煉，在4月26日國務委員劉延東聽取教育部的專題匯報上正式提出的，國務委員劉延東于今年9月5日全國教育信息化工作電視電話會議上正式提出推動“三通兩平臺”的建設。

“三通兩平臺”內涵：

（一）寬帶網絡校校通。目標是解決各級各類學校寬帶接入問題，本質是信息化的硬環境建設。

（二）優質資源班班通。目標是形成豐富的各級各類優質教學資源，并且將這些資源送到每一個班級，在教學、學習過程中得到普遍使用。

（三）網絡學習空間人人通。網絡空間就是學生和教師有一個基本的學習空間，可以自主學習，也可以互動學習。

（四）教育資源公共服務平臺。教育資源平臺是一個集合了學生學習資源、教師教學資源的資源云服務平臺，為了達到資源互通、優勢互補的目的而建立。

（五）教育管理公共服務平臺。教育管理平臺即目前學校中規模使用的信息化平臺，一般包括：辦公、門戶、教務等業務的整合，也在一定程度上有資源共享的作用。建設重點是：兩級建設五級應用，五級包括中央、省、地市、縣和學校，建設重點是中央和省兩級。

2、政策支撐

“三通兩平臺”的建設是由下列的一系列文件所支撐的，可以通過下面先后出臺的文件、綱領看出此工程建設的力度。

黨和國家層面：

2010年5月5日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議 并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》。

2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱“規劃綱要”)，中共中央總書記胡錦濤主持會議。

2010年7月29日備受關注的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》正式全文發布。

中央部委層面：

2012年3月13日，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于教育信息化的總體部署，教育部組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）。

2012年5月28日，教育部全國教育信息化試點工作座談會召開，杜占元部長深入解析了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年），提出“三通兩平臺”的核心建設目標。

2012年9月5日全國教育信息化工作電視電話會議上劉延東強調，“要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰略重點優先部署，切實加快教育信息化進程?！?/p>

“要推動“寬帶網絡校校通”，多管齊下加快推進學校接入寬帶，探索建立可持續的運營維護機制，完善學校教育信息化基礎設施。要推動“優質資源班班通”，重點建設名師和名校網絡課堂，集中開發音樂、美術、英語等短缺課程，加快優質教育資源共享。要推動“網絡學習空間人人通”，教師率先使用，職業教育率先部署，發達地區率先示范，促進教學方式與學習方式變革，實現教與學、教與教、學與學的有效互動。” “要建設教育資源和管理兩大公共服務平臺，加強信息技術人才隊伍建設，為教育信息化提供保障。”

3、市場預期

“三通兩平臺”建設包含了教育信息化背景下的硬件、軟件、網絡、資源等方面，是“十二五”期間教育信息化建設的核心目標。投資經費具體數字雖未出現在《。十年發展規劃》中，但從相關渠道了解到規劃制定的過程中，“教育信息化經費達到教育投入經費8%””的數字曾被提及，若以此為參考，再以綱要中提及的“國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例在2012年達到4%”以及上年的GDP粗略計算，估計每年至少將有近兩千億的市場。

下面對“三通兩平臺”作一個粗略的分析和預估：

一、寬帶網絡校校通：基本目標是到2015年之前基本解決各級各類學校寬帶接入問題，初步完成各級各類學校網絡條件下基本的教學和學習環境建設。校校通針對發達地區主要是校園網的更新換代和升級改造，針對不發達地區主要是網絡的新建和擴充。

二、優質資源班班通：基本目標是到2015年形成豐富的各級各類優質教學資源，并且將這些資源送到每一個班級，在教學、學習過程中得到普遍使用。在近一到兩年之內，重點是在于三個課堂的建設上面，專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂。

班班通建設是我們需要重點關注的，其本質是教學資源共享和互補。從內容上將帶動數字內容提供商的發展，大量的教育資源將在教育資源公共服務平臺上進行共享，從而實現虛擬教育資源的公平分布。

三、網絡學習空間人人通：基本目標是通過五年或者更多一點時間，使每個教師、高校學生、職教學生和初高中學生基本實現每人擁有一個實名的網絡學習空間和環境。建設模式：“企業建立平臺學校使用，有條件的省以企業建設為主、學校應用為主體，政府加強規范和引導，給予政策支持。”

四、教育資源公共服務平臺：2015年初步建設較為完善的資源服務平臺模式?；咀龇ㄊ谴蟮脑O施由企業提供，教育主管部門、學校主要開發云平臺上的資源和服務的模式。2012年完成國家教育資源公共平臺基本框架頂層設計，爭取今年下半年開通服務。

資源公共服務平臺主要針對的是軟件平臺解決方案提供商，提供了省、市、縣、學校資源共享平臺的市場，同時海量的數據會帶動大量存儲設備的增長。

五、教育管理公共服務平臺：重點是建設和完善相關數據標準，集成建設中央級和省級數據庫。兩級建設五級應用，五級包括中央、省、地市、縣和學校，建設重點是中央和省兩級。

第四篇：國家數字教育資源公共服務平臺10種服務應用模式

國家數字教育資源公共服務平臺10種服務應用模式

為落實“十二五”時期教育信息化重點推進“三大任務”的戰略部署，根據我國教育教學改革發展的需要，在《推進國家數字教育資源公共服務平臺建設和應用工作方案》基礎上，特提出利用國家數字教育資源公共服務平臺為教育教學提供的專遞課堂、名師課堂、名校網校和網絡協作教研四個類型的10種服務應用模式。

一、專遞課堂

（一）模式1：同步課堂

同步課堂模式主要用于幫助農村邊遠地區義務教育學校開足開好國家課標規定課程。2012年重點在小學英語、小學音樂、小學美術、小學信息技術等四個學科開設同步課堂，并主要在中西部地區開展試點。

同步課堂基于國家數字教育資源公共服務平臺提供的機構空間、學?？臻g、教師空間進行。1個播出教室和1-5個接收教室構成一個虛擬課堂。教育行政部門在其空間內，利用同步課堂組織管理工具，統一組織播出學校和接收學校，統一安排虛擬課堂課表，并組織教學。播出學校和接收學校也可自行配對，在其空間內向相應的教育行政部門提出申請。

播出學校應具備教學能力較強且具有一定教育技術能力的學科教師，具備技術人員，具備多媒體教室及相關錄播設備；播出教室應具備4M以上互聯網接入帶寬。接收學校應具備相關教師、多媒體教室和相關視聽設備，選擇不同的設備可以實現不同的交互；接收教室應具備2M以上互聯網接入帶寬。

（二）模式2：推送資源

推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學的優質教育資源，促進教師積極運用信息技術，提高教育教學質量。2012年主要在義務教育學校開展，各學科優先選擇1-2種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國范圍內開展試點。

國家數字教育資源公共服務平臺根據教師需求情況將支持課堂教學的優質資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進行教學評價。教師在教學活動中生成的資源可以提供到國家數字教育資源公共服務平臺上進行共享。

試點地區應組織學校在國家數字教育資源公共服務平臺開設教師空間，創造資源推送的條件。試點學校應具備多媒體教室，提供優質資源班班通的條件。

（三）模式3：探究性學習

探究性學習是利用平臺提供的智能導航工具在教師組織下進行探究性學習的方式。國家數字教育資源公共服務平臺通過推送探究性學習工具和資源，提供智能導航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學，幫助學生增強運用信息技術分析解決問題的能力，學會學習。幫助教師運用探究學習模式開展日常學科教學。學生也可利用相應工具自行組織探究性學習。2012年主要在東中部地區試點縣選擇一部分學校和學科進行探究性學習試點。探究性學習由任課教師或學生自行組織，經學校審核后由平臺向教師空間或學生空間推送相關工具和資源。試點學校應具備較好的網絡條件，分組教學時，每組應具備一臺上網終端。試點學校領導應支持教學模式創新。學校教師應普遍具有先進的教育理念和良好的信息素養。參加試驗的學科教師應具有教師空間，便于平臺推送創新教學模式的輔助工具和開展教學的資源。

二、名師課堂

（一）模式4：名師講堂

名師講堂模式主要用于名師講解學科重點難點，幫助學生更好地達成學習目標。講授內容以各學科和專業課程章節重難點和期末總結為主。2012年在初高中、職業學校各學科中選擇具有迫切需求的學科和專業課程優先開展試點。

教師教育行政部門統一認證為名師后，經所在學校同意，平臺向其空間推送相應工具，教師在其空間內自行開設相關講座，學生自愿參加。

名師應以當地具有一定教育技術能力的特級教師和學科骨干教師為主；應具有相應的視音頻設備，和4M以上互聯網接入帶寬。

（二）模式5：“名師”導學

“名師”導學模式通過將教師課堂講授與智能學習系統（“名師”）的診斷與導學相結合，實現差異化教學和個性化指導，提高學生學習能力。2012年主要在初中選擇若干學科，在中西部若干所學校開展試點。

試點學校應組織教師充分利用教師空間和學生空間，有計劃的使用智能學習系統開展教學。通過學?？臻g向平臺提出申請，平臺向相關教師空間推送相應工具，教師在完成課堂教學后組織學生開展“名師”導學。學校應具備較好的網絡條件和支持學生自主學習的終端設備。教師要針對學生的網上學習記錄給予指導幫助。

三、名校網校

（一）模式6：網校選課

網校選課是利用國家數字教育資源公共服務平臺，匯聚基礎教育名校和職業教育示范校資源，開設網絡學校，為學校集體組織學生選修高中網絡選修課程和職業學校新開專業網絡課程提供服務。2012年在東中部部分有條件的學校進行試點。

學校經其空間向平臺上相應的網校提出申請，平臺向相關教師空間推送相應鏈接，試點學校師生利用教師空間和學生空間，開展教與學活動。學校應具備50M以上互聯網接入帶寬，并具備支持學生自主學習的終端設備。學校教師應為學生學習提供指導和幫助。

（二）模式7：網校輔學

網校輔學是指學生根據個人興趣愛好和學習需要，選修名校網校課程，滿足學生個性化學習需求。

國家數字教育資源公共服務平臺將首先匯聚基礎教育名校和網校資源，提供個性化的學習服務。學生參與網絡學習時，國家數字教育資源公共服務平臺將根據學生學習風格和知識能力水平逐步通過推送服務以及提供智能導航幫助學生減輕課業負擔，提高學習效率，培養學習興趣，發展個性特長。

四、網絡協作教研

（一）模式8：跨區域網絡協作教研

跨區域網絡協作教研模式是利用國家數字教育資源公共服務平臺提供的虛擬教研社區功能，組織不同區域教師開展協作教研活動，實現交流學習、優勢互補、共同提高。2012年重點開展城鄉之間、東西部之間的對口援助教研。

跨區域網絡協作教研由試點區域的教育行政部門或國家數字教育資源公共服務平臺發起，組織雙方或多方共同開展活動設計、選擇教研主題、落實主持教研活動的名師或名師團隊、組織實施。

國家數字教育資源公共服務平臺為教研社區提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構工具、反思總結工具。每個教研社區應作為國家數字教育資源公共服務平臺上的一個機構空間。教師經所在區域教育行政部門審核后將自己空間與機構空間相聯接，與不同區域的同行進行交流研討。

學校應為教師參與教研活動提供網絡條件和終端設備，支持鼓勵教師積極參與適合自身發展需要的跨區域網絡協作教研活動。

（二）模式9：區域網絡協作教研

區域內網絡協作教研模式主要用于幫助各地將本地常規教研活動遷移到國家數字教育資源公共服務平臺上進行，緩解教師參加教研活動的工學矛盾，有效提供本地教研效率和效果。

2012年主要在有條件的地區和有條件的學科開展試點。

區域內網絡協作教研應與日常教研密切結合，由本地教育部門主持并通過機構空間向平臺提出申請，每學期應確定采用網絡協作教研的學科主題、開展活動設計、落實具有一定教育技術能力的教研員主持并組織實施。

國家數字教育資源公共服務平臺為教研社區提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構工具、反思總結工具。教師應將自己空間與教研社區相對接，并積極參加與網絡協作教研相結合的面對面交流活動，努力提高教研活動的實效。

（三）模式10：名師工作室

名師工作室模式用于有組織地開放以特級教師和學科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對性的選擇與自己教育教學相關的專家或專家團隊進行持續的教學科研提供服務。2012年從基礎教育學校各學科遴選2-4名專家或專家團隊建立名師工作室。

名師工作室應由名師自主申請，由相應教育行政部門審批后向平臺申請設立。

國家數字教育資源公共服務平臺為名師工作室提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構工具、反思總結工具。教育行政部門應為名師工作室為促進教師專業發展所做的貢獻給予支持和獎勵。

第五篇：教育局三通兩平臺方案

XXX教育局“三通兩平臺”

——建設方案

2013年10月1 背景分析

百年大計，教育為本。教育部在國家總體發展戰略方針的指導下，為持續不斷提高教育現代化水平，實現全面建設小康社會，建設富強、文明、和諧的社會主義現代化國家，前后提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《國家教育事業發展第十二個五年規劃》等重要文件，明確當下教育重點推進方向及指導方針，保障國家教育事業快速、穩定、可持續發展。

教育部杜占元副部長對教育信息化給出了高度濃縮的 “寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡空間人人通”、“教育管理平臺”、“教育資源共享平臺”的“三通兩平臺”建設要求，最終確定為“十二五”期間教育信息化工作的核心目標與標志工程。

此次XXX“三通兩平臺”建設的主要內容是：以XXX教育局為中心，通過專線線路向城區及周邊的鄉（鎮）中小學擴散，最終實現區教育局至鄉（鎮）中小學的網絡全覆蓋；利用教育管理平臺和教育資源庫，實現全區范圍內的教育資源共享和城鄉教育均衡發展；保證XXX教育局所屬的教學機構、辦學單位能夠訪問XXX教育局的資源，通過“校校通”、“班班通”、“人人通”等方式提高XXX的整體教育風貌和信息化建設水平。XXX通過”三通”的運作，將把全區的教育、教學水平和教育行政管理水平整體推上一個新臺階，加快全區教育現代化的進程，實現全區的教育信息化。

教育信息化實現的目標，即最終實現XXX各校網絡互訪無差異，教學資源應用共享無差異，家校溝通及個人網絡自主學習無差異。2 對“三通兩平臺”的規劃

本次建設采用頂層統一開發建設和本地建設相結合的方式，整合XXX教育系統現有資源應用，建立完整、科學、高效的教育管理公共服務平臺和教育資源共享平臺。

在教育管理公共服務平臺方面，側重教育局和學校之間的信息溝通，形成區、學校的兩級架構，教育局和學校內部之間通過終端實現通知、公告、短信、郵件、會議等的信息溝通，實現寬帶網絡和應用層面的校校通；各校根據實際需求，建設滿足學校和家庭間實名制溝通應用的需求，實現網絡實名空間人人通。在教育資源共享平臺建設方面，通過教育城域網、電子白板、教師空間、終端等手段，面向廣大師生提供優質教育資源共享，讓更多的師生享受教育資源，帶動學生的學習能力和水平，促進教育公平，實現教學與實踐深度結合，實現教育資源班班通。方案設計 3.1 方案設計依據

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》 《國家教育事業發展第十二個五年規劃》 《教育行業用戶需求及發展策略研究報告》 3.2 方案設計原則 3.2.1 開放性

平臺構建中使用主流的硬件平臺（主機、網絡設備等）和系統軟件，遵循業界開放式標準，以通用接口協議提供分布式應用。3.2.2 安全性

平臺安全主要包括網絡、主機、操作系統、數據庫等安全管理組成。? 網絡安全

網絡安全管理基于平臺網絡硬件環境、操作系統網絡配置、操作系統安全軟件提供。平臺嚴格控制網絡硬件中對服務器的內、外網訪問機制，控制服務器端口，避免非法入侵。操作系統安裝安全可靠的安全軟件，通過設置操作系統的防火墻安全訪問機制，在網絡硬件基礎上形成雙層網絡安全。

? 主機和操作系統

主機和操作系統安全管理通過設置主機密碼、添加級別不同的操作系統用戶和口令確保系統穩定性和安全性。同時對磁盤陣列進行數據備份，在系統發生意外情況時，保證系統數據能夠得到及時正確的恢復。

? 數據庫

數據庫安全管理通過設置不同等級的數據庫用戶權限、角色權限，屏蔽默認數據庫賬戶，防止數據庫受到惡意攻擊；對于后臺數據庫數據，原則上只開放讀取權限，避免數據庫數據受到肆意修改；在數據庫操作上，應嚴格權限、密碼管理，針對不同的操作，只授予相應的權限；對于重要的數據庫數據做到定期異地備份。3.2.3 可靠性

平臺采用知名度高、質量及性能可靠的軟、硬件及網絡環境，經過多輪嚴格測試，有良好的可靠性，能保證7*24的應用服務。同時擁有完善的服務保障團隊，出現問題及時處理。3.2.4 實用性

平臺設計建立在實際業務基礎上，從用戶實際角度出發進行研發。功能使用充分考慮用戶易用性及運行性能，最大限度簡化操作步驟，降低推廣培訓難度。教育信息網站及校園網站建設方案

教育信息網站主要以集成各應用系統為主要功能；集中和網站進行統一展現，實現四大應用系統（教育資源共建共享平臺、教育管理公共服務平臺、視頻交流互動平臺、在線考試平臺）集中集成，和教育門戶網站進行統一用戶認證，將各學校網站集中統一分權限管理。

站群管理、各學校所有門戶網站站點管理（集中部署在區教育局機房）、信息發布管理、各學校欄目管理、等功能，滿足日常管理所需要的操作和流程，節省單獨建站資金投入、提高辦公效率。

網站群管理平臺提供了一個校園網站群管理模式，XXX教育局可在內容管理核心平臺中創建門戶主站和各子站點，站點之間按照授權范圍進行分布式管理。每個站點都可以根據配置發布到統一的WEB SERVER集群，實現集中式的部署。統一的內容管理核心平臺，使數據、應用得到集中管理和維護，減少各部門分別維護應用系統和數據所帶來的風險和成本增加，也可以使信息資源得到整合、共享、共用。4.1 功能描述 4.1.1 信息發布管理

信息發布指的是對新聞動態、圖片及視頻等多媒體內容進行創建、編輯、審核、發布等操作。為保證系統前臺的高效訪問，主要采取靜態發布技術實現信息頁面的發布。

? 信息編輯 系統提供了可視化文檔編輯器，可幫助內容編輯人員提高信息采編效率。編輯器支持的文檔分為四種類型：HTML、純文本、鏈接和文件。當編輯人員創建一篇HTML文檔時，可以任意對錄入的文檔進行排版，指定文檔內容和標題的字體、字號、字體顏色、背景顏色、段落對齊方式、項目符號、段落縮進、行間距支持、標題字數的自動計算等。編輯器支持表格、圖片、符號、HTML標記、模板、音頻、視頻、FLASH動畫、插入廣告等多種元素。支持設置相關文檔，正文中支持插入內聯文檔、支持批注、支持熱詞管理。

? 信息管理

可以將一篇或多篇文檔通過復制、移動、引用的方式共享到其他欄目或子網站。

? 信息檢索

提供類似WINDOWS搜索的功能，可以對后臺文檔進行各種層次的全文檢索，如支持按所屬欄目、內容標題、來源和作者等多種方式檢索文檔等，以方便系統使用人員快速定位信息。4.1.2 模板管理

網站群管理平臺基于Dreamweaver提供所見即所得的模板編輯工具，在新建模板或者是模板維護的過程中，基本HTML元素的維護由Dreamweaver 處理，在Dreamweaver中編輯好的模板可通過上傳按鈕，自動加載到網站群管理平臺系統對應的站點和欄目的模板管理中。系統提供模板的新建、導入/導出、預覽、修改、刪除、同步模板附件、模板分類等功能，模板的導入支持的格式有zip、htm、html。

4.1.3 欄目管理

支持欄目的新建、刪除、修改、移動、預覽、發布、等操作。目錄結構可根據需要自定義生成。

網站管理員可以為每個欄目指定不同的欄目管理員和內容編輯人員。每個欄目可單獨或批量進行管理權限設定。每個欄目可以配置個性化模版、管理權限和文檔審核工作流。4.1.4 數據采集

支持針對遠程的html、rss網頁進行采集并按照自定義要求分類，將采集后的資源按照自己的需求可以直接作為自己所指定的的欄目的文章，并且成為本系統的一條可編輯的文章進行管理，方便日常信息維護，減少維護人員信息采集工作難度和工作量 4.1.5 用戶管理

系統提供專門管理學校、教師、學生和其他用戶的管理功能，為學校、教師、學生和其他用戶提供統一的賬號管理，并設置賬號與外部資源平臺賬號的映射關系，以實現外部資源平臺的單點登錄 4.1.6 資源管理

XXX教育局掌握的自有資源需要放在平臺上供廣大師生使用，業務管理人員能夠將資源分門別類的上傳到平臺中，進行審核后供用戶使用，并能夠設置不同用戶群體的使用權限，對資源進行統一的管理。

同時，平臺為用戶提供用戶自創資源的上傳功能，經業務管理人員在后臺審核后，劃分至相應的資源分類中，供其他用戶使用。4.1.7 考分查詢

平臺提供中考考分查詢子系統，實現中考考分的導入功能，并提供以考號+姓名為條件、在指定的時間段內查詢成績的功能 4.1.8 網上投票

根據實際業務需要，發布網上投票的主題，管理網上投票的對象（例如作品、選項等），設定投票的時間限制，供瀏覽者進行投票，投票結束后，能夠統計投票的結果，生成統計報表。4.1.9 站群管理

超級管理員能方便創建各學校子網站，可通過新建站點、自助建站、復制站點三種方式，以提高建站效率。同時可對服務器各站點運行情況進行監控，保證各站點安全、穩定的運行。

主站與子站之間能通過復制、引用、移動等方式實現信息共享。4.1.10 站點管理

網站群可對站群及各站點基礎參數及用戶組織進行設置，如果設置了組織登錄的IP范圍段，則該組織下用戶登錄ip必須在此范圍段內方可登錄。

用戶管理可以管理本站點下的用戶，包括本站點用戶的添加，修改，刪除，權限設置等功能。4.1.11 一站式登錄

網站集成系統提供所有應用系統手機號碼的統一認證登錄，方便后期運營管理時完成系統應用、資源上傳等方面積分統計及相關激勵政策兌現。

一站式登錄設計可使得一處登錄全部可訪問四大應用系統，區教育局網站提出展現4大應用系統的PortalLet（門戶小區）展現，包括資源貢獻熱點信息展現、高訪問量資源或者電子教案、課件等的提取；教學管理平臺的最新公告和通知展現，教育管理者的郵件、下發公文的提示等；視頻會議的通知以及會議視頻資源的廣播和接收等；在線考試情況的統計發布，考試內容的接口接入等?！皟善脚_”建設方案

5.1 教育門戶

門戶主要是集成各應用系統功能，實現教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，實現各個系統的統一用戶認證、單點登錄、權限管理、應用接入、應用管理、應用退出等管理能等，展現教育動態、政策法規、信息公布等教育信息。

5.2 教育資源共享平臺

教育資源共享平臺通過本地資源庫建設，推動教育資源共享，實現教育公平；面向廣大的教師、學生、家長用戶搭建了集約的教育平臺，教師通過該平臺進行備課，學生可以實現在線學習，家長可以進行教育方法交流。教育資源共享平臺是針對教師、學生和學生家長用戶，基于寬帶互聯網和無線移動網絡提供的教育資源和教育信息共享與交流的信息化應用。

共享資源庫主要包括教學資源寶典、智能英語、視頻課堂、中考通、數字題庫等。

教學資源寶典：教學資源寶典包含教學設計、課堂演示、動畫資源等課件，能方便教師制作出獨具特色的交互式課件，提升教學水平。智能英語：主要解決中小學生在英語學習過程中口語聽說能力弱的問題，通過在線學習口語對話、趣味英語全面提升學生的口語和聽力水平。

視頻課堂：根據新課標要求，錄制的高清視頻課堂。名師精心備課，高屋建瓴，深入淺出的講解，完全與教材同步。

中考通：中考通在線答題系統，包含語、數、英、物、化5科中考全真模擬試卷等內容，實現在線練習及考試答題。

數字題庫：覆蓋小學、初中、高中所有課目，資源可及時進行更新。多種方式支持智能組卷、拆卷，教師出題出卷一分鐘搞定。通過本系統可為學校建立本校題庫，為老師建立私人題庫。5.3 教育管理公共服務平臺

教育管理公共服務平臺是整合教育OA辦公、教育教學資源、學籍管理、課堂教學互動、等多種應用的平臺。平臺為尖草坪教育局提供管理、分析、決策、辦事提供服務，為學校教育教學、管理、科研、培訓、后勤等提供服務，為學生網絡個性化學習、生活提供服務，為學生家長信息交流、溝通便捷、家?；犹峁┓铡?/p>

5.3.1 校園管理平臺 “校園管理”平臺是一套具有全新教育理念的學校綜合信息管理軟件。在開發過程中嚴格按照國家《教育管理信息化標準》要求，并結合我省義務教育實施管理的特點和高中新課程管理任務的新要求，實現了學?；A教育數據與行政主管部門的資源共享，完成了學校行政管理和教學工作的信息化管理，大大提高了學校的管理水平和工作效率。

“校園管理平臺”高度集成了學校行政管理與教學工作內容，包括了學生管理、教師管理、教學管理、教科研管理、行政管理、黨務工作、共青團工作、資源管理、公共事務、系統管理等功能模塊。模塊可以服務于各個小學、初中和高中學校的行政和教學管理。

（一）學生管理

學生管理是以學籍管理為基礎，針對教育主管部門和各個學校學生信息的特點和管理職能劃分以及管理中實際需要而設計，實現了學校招生、新生分班、學生學籍的建立和維護、學生健康、全員管理、班主任工作管理、學生素質評價和德育教育多個方面的統一管理及數據文件的導入導出、查詢及報表打印功能，有效地實現了學生管理的信息化、規范化，減輕管理人員的工作負擔，提高工作效率。

（二）教師管理

教師管理提供各個學校教職工的統一管理，有效促進教師專業發展，系統性、規范性的記錄教師成長檔案，實現了教師檔案管理、教師日常管理、業務培訓管理、教學管理工作、教科研成果管理以及教師的成長規劃管理，最終生成教師的成長檔案，讓教師體會到職業生涯的成就感，并且作為教師考核和職稱評定的主要依據。

（三）教學管理

教學管理主要用于義務教育階段小學、初中學校不同教學業務層面的統一管理，實現了各學校教學基本信息的設置管理、各種教學計劃的制定提交和各種層面的審核、考試任務管理、學生成績的管理與成績的自動分析、自動（手動）排課、課表管理和教學評價等一系列教學業務的信息化管理，為教學規范化管理，提高教學質量提供了操作平臺。

（四）教科研管理

教科研管理針對各個學校教科研信息的特點和管理職能劃分以及管理中實際需要而設計，實現了教師的論文/案例管理、課題和微型課題的管理、創優課管理、教科研交流、學校的各種學科競賽管理以及學校教輔資料管理等多個方面的統一管理。

（五）行政管理

行政管理實現了各個學校大事記的管理維護、學校的白班和晚班的各種形式的值班安排、監督及其管理、學校的安全管理和考勤管理，并自動生成各種視圖下的匯總數據和查詢報表。

（六）黨務工作

黨務管理主要實現了各個學校黨組織機構管理，黨務日常工作管理、黨組織和個人獲獎情況的記錄、查詢和匯總等功能。

（七）共青團（少先隊組織）管理

共青團管理實現各學校共青團（少先隊）組織機構的管理，團員及少先隊員管理，組織生活的記錄和查詢，評優工作管理，愛心資助記錄審核以及導師帶徒管理及各種數據的查詢匯總等功能。

（八）我的服務

我的服務實現了用戶日常事務的管理，包括同事間收發短消息、萬年歷查詢、意見反饋、制度查詢及日志查閱等功能。

（九）公共事務

公共事務用于實現所有用戶的公共性業務管理，包括通知公告的發布與查閱、學校各種制度的發布與查閱等功能。5.3.2 移動教務 功能概述：

移動教務是基于寬帶網絡、移動網絡給教育部門提供的集公文簽收、郵件互發、短信發送等功能于一體的全區教育行業集中式辦公平臺。為教育主管部門提供了PC和手機客戶端兩種登錄方式，滿足用戶隨時隨地的查看、審批緊急公文；平臺提供了公文短信提醒功能，緊急公文、通知公告、會議通知等及時發送到手機。

“移動教務”手機客戶端是移動教務應用向手機端的延伸?；?G移動網絡，面向教育局和學校管理人員提供的集公文手機審批、手機郵件、手機公告、單位人事和學籍手機查詢的移動互聯網應用，方便管理人員隨時隨地的辦公。

教育局和學校領導隨時隨地通過移動教務處理公文、郵件等事務，不受時間和空間的限制；學生學籍情況通過手機隨時查看。6 “三通”建設方案

6.1 校校通設計規劃

即寬帶網絡校校通，通過建設全區教育局網絡解決。

目標是建立安全可靠的網絡平臺，提供數據服務中心優化整合現有數據信息資源，建立各種網絡應用系統和多媒體課件制作系統。系統架構設計的目的是使XXX教育局所屬學校均可以以最低成本快速地納入到基礎教育管理信息中，建成統一規劃和統一管理的網絡平臺，更好的服務于教學和辦公。

XXX教育局域網采用集中式管理方式，通過在區教育局建設信息中心平臺，分別向所屬學校提供信息化服務。教育局域網信息中心分別高速連接到互聯網和教育網，教育局的所屬學校通過VPN連接，建成統一規劃和統一管理的網絡平臺。充分利用網絡技術，建立了學?！逃种g的溝通橋梁，從而避免了信息孤島的產生。

6.2 班班通設計規劃

引入豐富的各級各類優質教育教學資源和教輔資源，保障資源的豐富性，及時性、先進性。逐步將優質教學資源推送到每一個班級，通過各級各類優質教育資源和教輔資源提升學校教師的教學水平，帶動學生的學習能力和學習水平。

“班班通”分層逐步實現。

首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備終端和網絡硬件設施。其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的教學資源和教輔資源，通過設備終端查看和學習。

最后“通”方法，即利用信息化資源和智能終端（電子白板、電子書包等）在教師組織下進行探究性學習，幫助學生更好地完成學習任務，提高學習能力。最終實現優質資源班班通。6.3 人人通設計規劃

人人通是指為學生和教師在教育門戶上建立實名網上學習空間環境，在校園社區、學習圈子、好友交流中讓學生和學生、學生和教師、學生和專家充分交流互動，促進教與學、教與教、學與學的全面互補，既可以提高老師的教研水平也可以提高學生的學習創新能力，既有知識的學習也有能力的學習。

網絡平臺建設方案 7.1 拓撲圖

7.2 組網方案說明

XXX教育局網絡平臺建設共分為教育局內網、下屬學校校園網兩部分。教育局內網劃分為互聯網區、核心交換區、服務器區、辦公區、廣域網區五個區域。7.2.1 教育局內網組網說明 ? 核心交換區說明

在核心交換區部署兩臺高性能萬兆核心交換機。核心交換機之間通過2個萬兆接口，為避免環路為整個網絡帶來的影響，兩臺核心交換機采用虛擬交換技術（VST）進行部署。同時核心交換機采用主控交換分離技術，提高單臺設備的穩定性，從而為整網提供高速，穩定的服務。? 互聯網區

在互聯網區域部署一臺高性能多業務安全出口網關，通過千兆電借口連接至核心交換機，為XXX教育局及下屬學校用戶訪問互聯網提供出口服務。該出口網關不僅能提供防火墻功能，同時可為用戶提供強大的NAT功能。由于所有用戶均通過該網關訪問互聯網，出口帶寬及使用情況將直接影響到用戶的使用感受，為避免垃圾流量如：P2P、下載、視頻等對正常業務的沖擊，在出口安全網關集成上網行為管理及流量控制功能，對出口帶寬及內網用戶的使用規范進行限制，保證用戶可以正常訪問互聯網業務。多業務安全網關的部署同時解決了串糖葫蘆組網方式帶來的單點故障的風向。? 服務器區

在服務器區前端部署兩太高性能防火墻，同時提供入侵防御（IPS），防病毒（AV）功能，保衛服務器的安全。兩臺防火墻通過萬兆光纖上聯之核心交換機，通過虛擬化及雙活模式部署，消除環路風險。

防火墻下端部署高性能萬兆交換機。通過萬兆上聯之服務器區防火墻，下端通過千兆電接口連接至服務器及存儲。為客戶提供高速服務器接入。? 辦公區

在辦公區部署二層接入交換機，通過千兆光接口上聯至核心交換機。通過百兆電接口連接至PC機。接入交換機能夠靈活的滿足客戶的二層功能的需求；支持802.1x和MAC地址認證功能，支持用戶賬號、IP、端口等用戶標識的靜態或動態綁定，實現用戶策略的下發及管理，及時診斷網絡非法行為；提供ARP Guard技術有效防止ARP欺騙攻擊，同時支持AM功能對端口轉發報文進行過濾；能夠實現端口限速，滿足用戶網絡對數據處理優先級的要求。? 廣域網區

廣域網部署一臺高端路由器，作為下屬學校的專線匯聚設備；同時通過運營商專線連接至市教育局；外聯路由器應當提供強勁的2M匯聚能力，為用戶輕松實現帶寬提速。外聯路由器起著連接連接上下級單位的重要作用。為保證外聯路由器穩定運行，外聯路由器應當能夠包含多種網絡危機處理機制，保證作為邊緣匯聚設備的穩定運行，如：提供雙電源冗余熱備份，支持瞬時斷電保護；寬廣的電壓適應范圍能滿足更多電壓環境下的正常使用；支持業務板卡熱插拔，支持標準的VRRP（VBRP）協議讓業務永不中斷。7.2.2 校園網組網說明 ? 區直屬校園網建設

區直屬學校采用兩層架構，易于校方維護。在學校出口部署一臺高性能路由器，通過運營商專線連接至區教育局，為保證學校用戶能流暢的訪問教育局與學校資源，路由器應當有到1Mpps的轉發性能，并且配置ACL應用不會對轉發性能造成影響；QoS等復雜功能；同時支持硬件的IPSec加速。路由器通過千兆線路連接至匯聚交換機。匯聚交換通過千兆電接口下聯至接入層交換機。接入交換機能夠靈活的滿足客戶的二層功能的需求；支持802.1x和MAC地址認證功能，支持用戶賬號、IP、端口等用戶標識的靜態或動態綁定，實現用戶策略的下發及管理，及時診斷網絡非法行為；提供ARP Guard技術有效防止ARP欺騙攻擊，同時支持AM功能對端口轉發報文進行過濾；能夠實現端口限速，滿足用戶網絡對數據處理優先級的要求。? 鄉鎮校園網建設

鄉鎮校園用戶較少，在校園出口部署一臺高性能路由器，通過運營商線路上聯至區教育局，為保證學校用戶能流暢的訪問教育局與學校資源，路由器應當有到1Mpps的轉發性能，并且配置ACL應用不會對轉發性能造成影響；QoS等復雜功能；同時支持硬件的IPSec加速。路由器通過千兆線路直接下聯至接入層交換機。接入交換機能夠靈活的滿足客戶的二層功能的需求；支持802.1x和MAC地址認證功能，支持用戶賬號、IP、端口等用戶標識的靜態或動態綁定，實現用戶策略的下發及管理，及時診斷網絡非法行為；提供ARP Guard技術有效防止ARP欺騙攻擊，同時支持AM功能對端口轉發報文進行過濾；能夠實現端口限速，滿足用戶網絡對數據處理優先級的要求。? 無線部署

在學校匯聚層交換機旁掛一臺無線控制器。在接入交換機側部署無線AP。為適應學校復雜的建筑結構，無線局域網系統要求采用WLAN室內信號分布技術進行無線覆蓋，應當滿足如下要求：

1、為保證系統正常運行，必須保證在校內所有無線覆蓋范圍內，無線終端可無縫漫游且保證丟包率為0％

2、為避免無線AP工作頻點與運營商無線相互干擾，無線AP可單頻部署架構，所有AP使用相同頻點進行部署

3、為無線系統的穩定運行，多個AP在同一個頻點工作時可以處理同頻干擾問題

4、由于學校環境復雜，干擾源過多，無線AP必須支持在2.4GHz、5.8GHz兩個頻率下可配置

5、為保證數據在無線網絡的快速傳輸，無線AP應當支持分在2.4GHz和5.8GHz頻段中使用40MHz擴頻技術，并提供300Mbps接入帶寬

6、支持流量負載均衡

7、無線AP發射功率不得大于100mW

8、為保證無線傳輸業務可管理，應采用集中轉發模式進行部署。

9、無線局域網選用無線接入設備必須遵循IEEE802.11a/b/g/n標準