第一篇：課改制度

錢庫二中課改工作制度

為保障錢庫二中“六自主、六認真”課堂教學(xué)改革能正常有效開展，順利完成課改實驗任務(wù)，特制定錢庫二中課改工作制度。

1、學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)課改辦公室。

總務(wù)責：校長室

辦公室主任：應(yīng)仲初

副主任：陳紹帥

2、明確課改實驗班級。目前為七（3）（4）（5）（6）班，八年級（3）班，九年級（3）（4）班。

3、學(xué)校對課改班級和參與課改的教師進行制度傾斜，1）課改班所需物品由學(xué)校提供。

2）學(xué)校給予參與課改研討和上課改研討課、展示課的教師相應(yīng)津貼。3）每學(xué)年由學(xué)校出資派參與課改老師外出學(xué)習(xí)至少一次。4）學(xué)校在評先評優(yōu)方面對參與課改的班級和教師傾斜。

4、課改組每學(xué)期要制定計劃上報校長室審核，課改小組成員也要制定學(xué)期課改工作計劃、上交課改辦室審核并實施，學(xué)期末要召開一次課改學(xué)期總結(jié)和經(jīng)驗交流會議。

5、每學(xué)期參與課改的老師至少上一節(jié)課改研討課，至少寫一篇課改論文或案例。至少上交典型課例（包括教案、自主學(xué)習(xí)案、課件、教學(xué)現(xiàn)場圖片等）兩份。

6、成立各學(xué)科課改備課組

確定學(xué)科課改負責人，每次組成員開課時，課前要有一次集體備課，課中小組成員分工負責記錄，課后研討小組成員要作重點發(fā)言，并及時記錄和整理。

7、確定每周二進行課改課堂教學(xué)活動。每周五為課改研討日，召開課改小組會議。每學(xué)期期末召開一次課改工作總結(jié)會議。

8、創(chuàng)辦課改小報——《蹊徑》，每月一期，報刊展示一月來的課改教師優(yōu)秀筆記、案例、論文，課改班班級文化建設(shè)的新內(nèi)容。設(shè)課改專用郵箱，課改教師QQ群（可以利用校教師群）

9、積極開展課改課題的研究，每人每學(xué)期至少專注一個課改的小課題研究。以課題研究帶動課改實驗工作的深入開展。

10、課改班級、實行開門聽課制度。

11、參與課改工作的人員要按規(guī)定做好課改工作過程資料的保存、整理和建檔。

12、班級文化建設(shè)要有特色，能為課改服、成為課改工作一部分。

13、每學(xué)期進行一次課改班合作小組組長集中培訓(xùn)。

14、課改領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)每位參與課改老師以上制度的執(zhí)行情況，對課改教師進行評價。

15、以上制度的解釋權(quán)歸校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二篇：課改評價制度

潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗小學(xué)

【申報課改示范校】 課 改 教 師 評 價 及 激 勵 細 則 潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗小學(xué)

【申報課改示范校】 課 改 評 價 制 度

2016-03-16 課 改 評 價 制 度

為了進一步推進我校課改工作的實施，更新教師的教育理念，規(guī) 范我校課改工作實施，現(xiàn)在制定課改評價制度。

一、通識培訓(xùn)規(guī)定

全校教師必須了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標、內(nèi)容及有關(guān) 知識，通過培訓(xùn)掌握新課程的教學(xué)理念、評價方式。我們將開展課堂研討、分組研討，將培訓(xùn)地點設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀 的表現(xiàn)出來。

二、學(xué)科培訓(xùn)要求

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。增強實施新課程的自覺性，并主動參與課程改革與實施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。通過培訓(xùn)與教改實踐、課題研究，使得教師改進教學(xué)方法與手段，完善知識結(jié)構(gòu)，提高實施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的新進展。

3、及時參加上級舉辦的各科培訓(xùn)并做好記錄，做好下一級培訓(xùn)。

三、校本培訓(xùn)原則

1、通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。

2、新課程培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實踐，在實踐中培訓(xùn)，提倡從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步。

3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。

四、實驗教師實驗規(guī)范 課改教師在全面參加課改實驗工作的基礎(chǔ)上，要集中精力解決課 改實驗工作的某一個課題或某一個方面工作問題，并在合作交流中達 到共同提高。

五、實驗研討、交流、反思制

課改教師每學(xué)期上兩節(jié)課改研討課，并上交研討課的教案。每月 進行交流研討問題會診一次，建立反思制度，堅持上完一節(jié)課及時寫 下教學(xué)后記小結(jié)本節(jié)課得與失。

六、課改實驗月報、月結(jié)、月思及期末總結(jié)、研討、整理制度 各學(xué)科對課改實施工作中新的嘗試、問題困惑、典型經(jīng)驗加以小 結(jié);對全校的課改實驗動態(tài)及時收集，每月向全校教師通報，組織全 體教師學(xué)習(xí)、參與，提高必要的幫助;及時向?qū)W校報送案例等。

七、課題研究引領(lǐng)課改制度 每星期組織校內(nèi)實驗學(xué)科教學(xué)研討活動一次。每周組織校內(nèi)實施 科研活動一次;每學(xué)期組織二次(期初或期中、期末)教學(xué)研討會，聘請教研員或?qū)W科專家與教師面對面進行交流研討。每學(xué)期向?qū)W校作專題研討和公開展示活動，做到期初有計劃、期 末有總結(jié)，建立學(xué)校之間、學(xué)科之間的相互協(xié)作機制。

八、學(xué)期學(xué)年課改評價、評估制度考核內(nèi)容和形式主要為:教師自我申報課堂教學(xué)水平達標和課堂教學(xué)情況;教師學(xué)習(xí)摘記材料、學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)反思、參加新課程培訓(xùn)活動情況;實施課改教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動案例、工作總結(jié)等;在各級各類教學(xué)報刊發(fā)表情況、競賽獲獎情況;自制教具、多媒體課件，開發(fā)校本課程情況;組織學(xué)生問卷。

學(xué)校將優(yōu)先安排實驗教師參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，包括提高專業(yè)水平培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等，要求教師提高自己的學(xué)歷層次，學(xué)力水平，提高適應(yīng)新課改工作能力和水平。

學(xué)校將把新課改工作作為學(xué)校工作的重點之一，學(xué)校將用大量精力參入新課改、研究新課改，指導(dǎo)新課改工作。

我們要在教研室的具體指導(dǎo)下，積極投入到教改中，以新的教育 理論指導(dǎo)課堂教育教學(xué)實踐，大膽創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，把教改工作深入的開展下去。

大崗小學(xué)課改教師評價及激勵細則

隨著素質(zhì)教育的深化和新課改的實施，為了更好評價激勵課改教 師，調(diào)動廣大教師課改的積極性，特制定《大崗小學(xué)課改教師評價激勵機制實施細則》。大崗小學(xué)教師教研教改評價分為教學(xué)常規(guī)評價、課改工作、學(xué)生測評和獎勵加分四大塊。其中;常規(guī)評價占權(quán)重30%，課改工作占 40%，學(xué)生測評占權(quán)重 30%，獎勵加分直接記入總分。具體評價細則如下:

一、教學(xué)常規(guī)(30 分)

1、認真?zhèn)湔n，教案規(guī)范，有實用價值，課節(jié)足，環(huán)節(jié)全。(5 分 /期中、期末檢查，每缺一課時扣2分，備課不規(guī)范的酌情扣分)

2、認真批改作業(yè)，批改次數(shù)符合要求，并認真記好批改記錄。(5 分/期中期末檢查，少批一次扣2分，批改不認真扣1分，無批改記錄扣5分)

3、積極參加教研活動，勤于鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，改進教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，力爭精益求精。(5分/一次不參加活動扣1分)

4、執(zhí)行教學(xué)計劃，按新課標要求上好課，按計劃完成教學(xué)任務(wù)。(5 分/隨機抽查)

5、老教師要善于從年輕教師身上吸取新鮮知識和活力，年輕教 師要主動向老教師學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的經(jīng)驗，勤于切磋，相互促 進，互相協(xié)調(diào)，緊密配合。(5分/組長評價，不協(xié)調(diào)配合的不得分)

6、合理做好學(xué)生學(xué)科質(zhì)量評價，客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行 評價，注意全程性綜合評價，有資料記錄。(5 分/做不到不得分，不符合課改精神要求不得分)

二、課改工作(40 分)

1、積極參與課改，能夠深入領(lǐng)會大崗小學(xué)課堂教學(xué)改革的總體 模式----“翻轉(zhuǎn)課堂——打造無師課堂”的精神實質(zhì)，并按照“翻轉(zhuǎn)課堂——打造無師課堂”的基本操作流程來實施教學(xué)。(10 分/隨堂聽課檢查，教學(xué)流程不合要求且隨意性大，每發(fā)現(xiàn)一次扣2 分)

2、常態(tài)教學(xué)過程中堅持學(xué)習(xí)任務(wù)單先行，備課認真，嚴格按照《課堂教學(xué)基本操作流程》的有關(guān)要求及步驟編寫任務(wù)單。(10 分/教學(xué)月查月報，學(xué)案每缺少一次扣2 分，不合要求一次扣1 分)

3、積極參與學(xué)校承擔的各級課題的研究工作，認真組織開展課題的實驗研究工作，積極撰寫刊發(fā)教育教學(xué)論文。(5 分/按獲獎等級分別記分)

4、設(shè)計好所任學(xué)科課改實驗計劃，包括實驗的目的和內(nèi)容，實驗班級情況的分析，規(guī)定研究時序，選擇研究的方法、手段和工具，明確每一階段的工作任務(wù)和要求，工作得力，不出現(xiàn)重大失誤。(5 分/一項不合要求扣1 分)

5、加強課改理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校及區(qū)市教研部門組織的各 種研討交流、培訓(xùn)活動，不得缺勤。做好課改工作會議的記錄，總結(jié)經(jīng)驗，隨時收集課改實驗材料，寫好實驗反思札記。(5 分/每缺勤一 次扣1 分，每缺一次記錄扣1 分，一項不合要求扣0.5 分)

三、學(xué)生測評(權(quán)重30 分，折算方式為:實際得分×30%)每學(xué)期組織兩次學(xué)生調(diào)查測評，測評按項目得分累計折合成百分 制實際得分，然后×30%記入總分。

四、獎勵加分(此項加分累計記分，不封頂)

1、在優(yōu)質(zhì)課做課說課，課件制作、觀摩課、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等評選中獲國家級1、2、3 等獎加5 分;獲省級1、2、3 等獎加4 分;獲市級1、2、3 等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎加2分。

2、課堂教學(xué)、教育教學(xué)論著及研究成果獲國家級1、2、3 等獎加5分;獲省級1、2、3 等加4分;獲市級1、2、3等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎分別加2分;在國家級、省級、區(qū)級刊物上發(fā)表 3 教學(xué)專業(yè)論文加5 分;教學(xué)專業(yè)論文參加正式論文評選活動，獲國家級1、2、3 等獎加5 分;獲省級1、2、3 等獎加4 分;獲市級1、2、3 等獎加3 分;獲區(qū)級1、2、3 等獎加2分。

五、考評辦法

1、本細則由學(xué)校教務(wù)處具體負責組織考評。按照考評細則內(nèi)容，依據(jù)平時檢查、座談了解、學(xué)生評教、問卷調(diào)查、個別走訪、隨堂聽課等情況，每學(xué)期對每位教師進行量化記分，年終總評，將結(jié)果列入教師業(yè)務(wù)及考核之內(nèi)，作為獎勵教師的重要依據(jù)。

2、校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長帶頭深入一線聽課，要求聽課后利用課堂評價表當場評議判分，并與授課老師交流，共同做好反思，向教務(wù)處反饋信息。教務(wù)處每學(xué)期對課堂評價表進行分析統(tǒng)計。

3、課改組每月組織一次課改研討交流會，一月一次學(xué)生情況調(diào) 研。學(xué)校每學(xué)期進行一次課改教師綜合評價，分等給予獎勵，一等獎 300 元，二等獎200 元，三等獎100 元。

第三篇：課改實施制度

林橋小學(xué)課改實施制度

為了全體教師轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，在課程改革落實過程中，對全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學(xué)習(xí)市、區(qū)下發(fā)的教育理論，豐富自己的理論知識，并把教育理論轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為。

2、加快教育觀念的轉(zhuǎn)變更新，認真記好理論學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得體會。

二、教育教學(xué)

1、全面貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語數(shù)英教師必須實施課改，在平時的教學(xué)中必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，并能通過區(qū)、鎮(zhèn)兩級的課改驗收，課改過關(guān)達標率要達到100℅。常識科、藝體教師也要根據(jù)文化科的教學(xué)模式流程上課，加強學(xué)科的模式研究，對參加相關(guān)學(xué)科課改優(yōu)質(zhì)課評比獲獎的教師，學(xué)校將在樹優(yōu)、考核、實績考核按比例給予傾斜，具體實施辦法根據(jù)文化科教師的量化實施。

2、組織全體教師進行全面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，確保課改的順利進行。

3、教學(xué)方法改變以往的傳統(tǒng)式、填鴨式、滿堂灌、灌滿堂的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標檢測的教學(xué)模式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

4、教學(xué)中提倡教師盡量能開發(fā)校本課，能指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)等其他綜合社會實踐課。

5、做到教研與科研相結(jié)合，以科研帶動教研、以教研促動科研，大力提倡科研興校的戰(zhàn)略。

6、要求教師每節(jié)課必須使用“三六五”教學(xué)流程上課，學(xué)校不定時組織人員巡課。對不進行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強課改的執(zhí)行力。

7、改變以往考核標準，既要看學(xué)生的分數(shù)又要看學(xué)生的能力，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)、調(diào)度、監(jiān)控課改的實施情況。

三、實施課改的保障措施

1、組織保障：成立學(xué)校課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓(xùn)力度，進一步采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合。積極總結(jié)好的課改經(jīng)驗進行交流，不適合的進行整改與調(diào)整。

2、政策保障：對課改成績突出的教師，學(xué)校將在樹優(yōu)、考核、實績考核按比例給予傾斜（在區(qū)、鎮(zhèn)兩級中參加課改優(yōu)質(zhì)課評比的老師，學(xué)期末在課堂教學(xué)一項中每人加2分的量化分，實績考核直接定為A級。經(jīng)校委會研究及全體教師會同意，決定本學(xué)期在原來的教師量化細則中，增加課改成績一項的積分），為課改提供充分的支持。

3、經(jīng)費保障：設(shè)立新課改實施專項經(jīng)費，每年撥付相應(yīng)的款項用于課堂教學(xué)改革的有關(guān)活動，確保經(jīng)費落實，努力滿足新課改對教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，為課程實施的順利進行提供必要的物質(zhì)支持。安排必須的課改實施專項經(jīng)費，對課改實施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎勵。

4、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳課改的任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于課改的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對課改工作的理解和支持。

第四篇：教師課改專業(yè)培訓(xùn)制度

一、師資培訓(xùn)

課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，堅持“以理念為先導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高”的原則，特制定以下細則：

培訓(xùn)要求：教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除上級安排的各種培訓(xùn)，同時進行校級培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容：①新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新課程與課堂教學(xué)評價；④新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革；⑤《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《參與式教學(xué)活動的設(shè)計與實踐》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》等。

培訓(xùn)形式：專題講座、播放光盤、教研組學(xué)習(xí)、討論、座談等。

培訓(xùn)課時：師均接受校級培訓(xùn)每學(xué)期10課時以上。

培訓(xùn)單位：教務(wù)處負責組織各種通識培訓(xùn)、各教研組負責與學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)。

一、教學(xué)研討

教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

1、集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。

2、公開教學(xué)。上實驗課、公開課、對比課。重點探究新課程的課堂教學(xué)實施、新理念在課堂中的體現(xiàn)。

3、專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。

4、教學(xué)活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索優(yōu)質(zhì)高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

三、制度管理

加強管理是課程改革順利推進的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。

1、例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開教研工作會議，研討課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

2、研討制度。要建立以校為本的教師教研制度，教師每周集體備課一次，每周向各課題組提出一個值得探討的問題，每周或每單元至少寫一篇教后感，每周要有一個教師作為主題發(fā)言進行教學(xué)研討，每位老師每學(xué)期至少上一節(jié)新課程研討課，每學(xué)期進行一次教學(xué)總結(jié)交流。

3、家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實驗家長培訓(xùn)班，學(xué)校在每月基礎(chǔ)知識大比拼后組織一次家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。

4、培訓(xùn)制度。教研組每月組織1－2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。

5、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等。對新課程實驗中成績突出的單位和個人給予獎勵。并將優(yōu)秀課程改革、教育創(chuàng)新主題的論文匯編，從匯編中選出優(yōu)秀作品參加市、地交流。

四、課題研究

課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究。學(xué)期應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為重點，結(jié)合學(xué)校實際進行課題研究。加強已批準立項的課題研究與管理，本承擔縣級課題三個：張鳳梅老師的課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力研究》，吳榮老師的課題《閱讀教學(xué)中加強朗讀能力的培養(yǎng)》,文菊老師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說、做的實踐研究》。通過課題研究，對于教師而言，要求教師們能自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結(jié)合起來，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

五、評價考核

評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學(xué)生小組間的合作與競爭、小組積分、班級積分、學(xué)生訪談等多種方法。把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

2、教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

六、各部門職責

為確保我校課程改革的順利推進，學(xué)校內(nèi)各部門要明確職責，協(xié)同作戰(zhàn)。部門職責分工如下。

教務(wù)處：負責學(xué)校課程改革實驗的組織實施、研究、目標成果形成，組織協(xié)調(diào)相關(guān)集中性活動、教師培訓(xùn)工作。組織學(xué)校課程實施的執(zhí)行和評估等工作。

政教處：負責學(xué)校課程改革期間對班級、學(xué)生的日常管理工作，組織建立關(guān)注學(xué)生發(fā)展性的多維評價體系。負責學(xué)校課程改革實驗的對內(nèi)、對外宣傳，通過各種媒體宣傳我校課改成績和經(jīng)驗。

各教研組：負責制訂各學(xué)科課改實驗計劃，研究、開發(fā)出具有綜合性、開放性和有針對性的學(xué)科課題或內(nèi)容，定期開展教研活動，每月至少舉行1－2次與新課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。組織好各組教師的聽評課活動，并做到課前有具體備課，課后有集中評議。

各備課組：要根據(jù)學(xué)校要求，開展好每周一次的集體備課，組織教師每周提出一個值得探討的問題、每周寫一個教后感、每月寫一篇典型案例，每學(xué)期寫一篇教學(xué)總結(jié)，開展好至少每個教師每學(xué)期一次的新課程研討課。

第五篇：課改到了深處改制度

課改到了深處改制度

摘自：《金臺教研網(wǎng)》

親歷課程改革四個年頭，最強烈的感受是課改這場教育創(chuàng)新讓我們的智慧充分涌流，最深刻的體會是課改到了深處改制度，制度落實靠常規(guī)。

我們以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革熱潮中，可改革不是一張藍圖，它是一次旅程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)可取，沒有現(xiàn)成的路可走，前行中困惑、迷茫不可避免，與傳統(tǒng)的碰撞必不可少，那么單靠熱情是難醫(yī)百病的,要真正激發(fā)干勁，還要靠制度，必須掃除制約教育發(fā)展的體制性的障礙，才能將教育創(chuàng)新進行到底。

在課改的環(huán)境下，學(xué)校制度的根本目標是使所有學(xué)生都獲得充分、全面的發(fā)展，從而形成公平、高效的學(xué)校教育秩序。現(xiàn)將我校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面的探索與大家共享。

校本教研不拘一格方有效

教師不發(fā)展，學(xué)生發(fā)展就是空話。校本教研是教師專業(yè)化成長的重要途徑，教師也存在個體差異，存在不同的發(fā)展需求，據(jù)此，我校堅持以師為本，構(gòu)建“多形式、多層面、多層次”的校本教研制度，充分調(diào)動教師的積極性。

一、網(wǎng)上交流激蕩思想----《集體備課與個性備課欣賞制度》

為了讓教師擺脫原有備課中“機械抄寫”、“單兵作戰(zhàn)”的弊端，我校從2003年9月開始實施“通用教案”與“個案補充”相結(jié)合的電子備課方式。通過集體備課，博采眾長，形成“通用教案”。在此基礎(chǔ)上，每個教師再結(jié)合自身教學(xué)實際，對“通案”進行個案補充，設(shè)計出富有個性的教學(xué)方案，靈活多變地用于課堂教學(xué)。教學(xué)后，教師還要寫教學(xué)反思。學(xué)校定期在網(wǎng)上舉辦個性備課與教后反思展示會，鼓勵教師形成自己獨特的教學(xué)風格。

二、主題聊天不設(shè)圍墻----《教學(xué)問題累積制度》

問題是探究的動力。為了引導(dǎo)教師有針對性地研究教學(xué)，學(xué)校在反復(fù)醞釀后推出了《教學(xué)問題累積制度》，要求教師緊密結(jié)合教材、教法與學(xué)法實際，每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一個具有獨特見解的問題，教研組利用每周活動時間，通過“問題懸掛”、“問題會診”等方式，組織教師一起討論這些問題。遇到學(xué)校教師解決不了的重大疑難問題，我們就通過電話或互聯(lián)網(wǎng)及時向上級教科研部門或課改研究中心的有關(guān)專家進行咨詢。人手一冊《教師成長手冊》則幫每位教師記錄下思考的點滴感受。現(xiàn)在，這樣的主題聊天逐漸推廣到課前、課后，它已經(jīng)成為學(xué)校教師工作的一部分。

三、打開校門開放研討----《對外開放和交流制度》

打開校門搞聯(lián)合教科研活動是我校推進校本教研的一種嘗試。聯(lián)合研討不僅是與專家聯(lián)合，而且是與兄弟學(xué)校聯(lián)合。因此，學(xué)校的所有校本教研活動都面向兄弟學(xué)校開放，資源共享，優(yōu)勢互補。“讓東小成為引領(lǐng)全區(qū)乃至全市小學(xué)教師共同成長的沃土。在這樣一塊土地上，讓不同學(xué)校的人，不同層面的研究者，懷揣著對教育的理解進行智慧的交流與碰撞。”本著這樣的目的，東小的教師和各位專家、同行，帶著對教育改革的熱情，成為研究的共同體。學(xué)校把每月的第一周定為“對外開放周”，把每周三定為“對外開放日”，讓全體教師人人開課，向校內(nèi)外教師和學(xué)生家長及社會有關(guān)人士展示。除對外開課外，骨干教師要舉行主題報告會、經(jīng)驗交流會，把教師“送上前臺”，讓他們在展示自己的同時提高自己。學(xué)生家長不僅來校聽課評課，部分家長還被聘請為家長助教團的成員，不定期來校上課。通過這些方式，促進家長不斷學(xué)習(xí)，吸納課改新理念，與教師共同合作、共同研究，實現(xiàn)家校聯(lián)手搞課改的目標。

校本教研滲入教師的日常教學(xué)常規(guī)之中，極大的改變了過去“教”與“研”分離的弊端，營造出一種讓學(xué)習(xí)成為需要，讓研討成為習(xí)慣，工作即研究、研究即工作的教師職業(yè)文化氛圍。“為了學(xué)生最大限度的發(fā)展，不能拿昨天的模式教今天的學(xué)生。為明天的社會準備，必須要與時俱進，改革創(chuàng)新”已成為我校全體教師的共識。“讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧”，成為我校教師的自覺追求的目標。

閱讀經(jīng)典細細品來才有味

我校以“一生需要光明，閱讀改變?nèi)松睘榭谔枺谌熒虚_展“閱讀經(jīng)典名著，營造書香校園”的讀書活動，建立完善讀書制度，鼓勵師生盡情地在書海中遨游，汲取智慧的營養(yǎng)，感受人生的幸福。

一、讓讀書成為教師的一個信仰

我們的教育一直在提倡一種“人”的教育。這種“人”的教育顯然不是千方百計的技術(shù)可以解決的。“人”的教育本質(zhì)上還是要靠“人”--好老師，有相對完整人格和深刻心靈層次的好老師。而讀書無疑是培養(yǎng)完整人格和豐富心靈世界的主要手段之一。所以，讀書應(yīng)成為教師的一種信仰。

我校成立了教師讀書會，制定《讀書會章程》，明確規(guī)定了會員的權(quán)利和義務(wù)。教師進入讀書會，必須由本人提出申請。讀書會每月開展一次活動，交流讀書或聽報告、講座后的心得體會。學(xué)校對會員發(fā)放“教師讀書津貼”，讓教師根據(jù)自己所任教的學(xué)科特點及自己的興趣愛好選取教育教學(xué)最前沿的書籍。學(xué)校還發(fā)放“游學(xué)津貼”，鼓勵教師到高等院校聽報告、講座，了解最前沿的課改動向。

學(xué)校把教師參與讀書活動作為“教師成長獎”的評價指標之一，有效地營造了一個讀書光彩、寫作有功的文化氛圍，消除了教師的“讀書倦怠”，讓教師不斷增長職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)不斷的閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

二、給讀書一個輕松的起點 本次課程改革著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。在學(xué)生“全人”發(fā)展這一核心目標上，道德是成人之本。閱讀也許帶不來分數(shù)，但用好書搶占青少年的精神領(lǐng)地，舒展的是童心，培養(yǎng)的是人格。

學(xué)校大量購置新書，不斷充實圖書館與閱覽室，還添置電子圖書供師生閱讀。每個教室的圖書柜為學(xué)生提供書籍。學(xué)校課程設(shè)置每周周五下午兩節(jié)閱讀選修課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下集中讀書，取心儀之書，入書香之鄉(xiāng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生讀書愛好，老師們想出了各種各樣的辦法，低年級老師和高年級老師合作，培訓(xùn)一批批小故事員在閱讀課上給弟妹們演講，引領(lǐng)小朋友喜歡閱讀;有的老師結(jié)合語文教學(xué)或自己童年的讀書體會向?qū)W生推薦好書；有的老師還指導(dǎo)學(xué)生摘錄，寫讀后感,并鼓勵他們在表達時恰當引用，讓學(xué)生感受讀書的益處……

圍繞讀書，我校還安排了一系列活動：“紅領(lǐng)巾好書義賣活動”，讓孩子們相互交流，用自己看過的書換來了想看的“新書”，孩子們樂此不疲。“了不起的中國事”故事比賽，“了不起的中國人”演講比賽，讀書賀卡設(shè)計賽，讀書小報評比……多渠道的展示交流機會，使學(xué)生們充分體驗到讀書的快樂，感受書香人生的美麗。

通過制度規(guī)范，讀書活動融入了師生的日常生活，讓樂在其中之讀與有的放矢之學(xué)構(gòu)成一道自然和諧的文化風景。

開發(fā)資源凝心聚力見實效

課程改革是個系統(tǒng)工程，要促進學(xué)生個性的健康和多樣化，就應(yīng)該充分發(fā)揮當?shù)厣鐓^(qū)及家庭的課程資源優(yōu)勢。

我校積極構(gòu)建“家庭----社區(qū)----學(xué)校”合作和參與式的組織構(gòu)架，改變以學(xué)校為軸心的組織架構(gòu)，建立一種家庭、社區(qū)、學(xué)校之間平等參與、協(xié)調(diào)制衡的關(guān)系。

社區(qū)是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的環(huán)境資源。社區(qū)為學(xué)生營造適于學(xué)習(xí)、健康成長的社會環(huán)境，包括建設(shè)校外學(xué)習(xí)基地，社會文化體育設(shè)施免費向?qū)W生開放，建設(shè)社區(qū)學(xué)習(xí)室等。學(xué)校也為社區(qū)提供多種教育服務(wù)，我校是寶雞人民路社區(qū)的文化活動中心，每到雙休日為社區(qū)免費開放資源，社區(qū)群眾或在校閱覽室讀書看報，或在微機室上網(wǎng)聊天，或在操場舉行文體比賽……這時總有一群又一群的“紅領(lǐng)巾志愿者”的身影活躍其中。這樣既為有各種學(xué)習(xí)需求的社區(qū)成員提供多樣化的服務(wù)，又為學(xué)生搭建了一個為他人服務(wù)的實踐平臺。

社區(qū)也是學(xué)校管理和建設(shè)參與者。為了便于社區(qū)代表直接參與學(xué)校管理機構(gòu)，學(xué)校成立了教育議事會，議事會成員15人，其中學(xué)校3人，家長8人，社區(qū)干部2人，聘請教育專家2人。學(xué)校在教育議事會上定期匯報學(xué)校的工作與學(xué)校的發(fā)展狀況，議事會成員針對其工作方針措施，取得的成績和存在的問題進行評價，并提出改進的方向和意見，以此開展學(xué)校辦學(xué)的自我診斷與自我調(diào)整。如學(xué)校建立綠色網(wǎng)吧，以解決部分無上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生困難；成立托管班，為無法按時接送孩子的家長解除后顧之憂等，這些都是在教育議事會地建議、監(jiān)督下實行的。我們不斷探索改進多方合作與參與的模式，力求完善社區(qū)參與制度，形成“教師更像家長，家長更像校長，社區(qū)更像學(xué)校”的教育氛圍，讓多元的教育資源有機結(jié)合，促進學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展。

隨著課程改革的全面推進，學(xué)校管理制度改革的任務(wù)越來越緊迫，我們深刻地認識到現(xiàn)代學(xué)校制度的建立對于推進課程改革的意義重大。同時也清醒地認識到制度創(chuàng)新是一個試錯的過程，制度的完善是一個漸進的過程，好的制度需要長時間的培育。在清理舊制度和建設(shè)新制度的過程中，我們會始終保持客觀、深思、冷峻的態(tài)度,以實踐為藍本，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷發(fā)展。

廣文中學(xué)：改到深處是制度

2008年5月22日，國家教育部課程中心一行20余人在曹志祥主任的帶領(lǐng)下，在山東省教研室王景華主任及各學(xué)科教研員、濰坊市教育局副局長曹紅旗同志的陪同下，到我校調(diào)研課改情況。在觀看了校園、聽取了趙桂霞校長的匯報、走進了各學(xué)科老師的課堂之后，與廣文教師進行了座談。他們說“廣文中學(xué)是一所有著深厚文化底蘊的學(xué)校”“廣文中學(xué)有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍”“廣文中學(xué)的課堂充分體現(xiàn)著教師的課改精神”。

校園處處是文化（小標題）

廣文中學(xué)是一所百年老校，省級規(guī)范化學(xué)校，國家級綠色學(xué)校。在125年的歷史長河中，廣文用她厚重的文化孕育了一大批在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各領(lǐng)域負有盛譽的廣文名人：從早期的革命家陳少敏，醫(yī)學(xué)家張紀正，力學(xué)專家劉先志，考古專家吳金鼎，中科院院士秦馨菱；到近期的國畫大師于希寧，歷史學(xué)家丁偉志，雕塑家張德華，優(yōu)秀企業(yè)家譚旭光，等等；還有曾在廣文校園生活過的諾貝爾獎獲得者狄珍珠，奧運會冠軍利迪爾等，可謂名人輩出、群星璀璨。這些校友成了廣文文化的重要內(nèi)涵，學(xué)校在主干道兩側(cè)懸掛并介紹這些著名校友，并把這條主干道命名為“成功大道”。廣文學(xué)子每天浸潤其中，與廣文名人對話，內(nèi)心自然會增添無窮的力量。校園內(nèi)的百年古樹和行行小樹綠葉婆娑，正像廣文這所百年老校，古老而又年青。學(xué)生書寫的校名、樓名，學(xué)生解讀的校訓(xùn)和誓詞，教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生們推薦的名人名言，無不體現(xiàn)著“廣文文化大家建”的理念。設(shè)施齊全的體育場館、干凈舒適的廣文餐廳昭顯學(xué)校的育人環(huán)境，古色古香的校史館在訴說著歷史的悠久與輝煌??

改到深處是制度（小標題）

學(xué)校在推行課程改革的過程中，逐漸摸索出一條思路：改到深處是制度！并從調(diào)整六個方面的關(guān)系入手，進行了一系列的制度創(chuàng)新工作，保障了課程改革的順利推進。

一是調(diào)整教學(xué)關(guān)系，落實學(xué)生的主體地位。學(xué)校引領(lǐng)教師從課堂存在的問題入手，傾聽學(xué)生的聲音，通過透視課堂，尋找課堂的關(guān)鍵要素，形成具有鮮明學(xué)科特色的教學(xué)規(guī)范，建立和完善“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，構(gòu)建高效愉悅課堂。

而是調(diào)整規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系，在創(chuàng)新中發(fā)展自我。學(xué)校首先調(diào)研入職教師、青年教師、成熟教師在課程改革中的困惑，建立問題臺帳，引領(lǐng)教師通過“周四沙龍”、“虛擬研究所”解決問題。對于重大問題進行招標，合力研究。在解決問題的過程中，通過建立“名師工作室”和成立“青年教師聯(lián)合體”“教師發(fā)展共同體”等引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改能力。

三是調(diào)整課堂內(nèi)外的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從調(diào)研學(xué)生的現(xiàn)狀入手，構(gòu)建起全面育人機制，建立廣文課程體系，實現(xiàn)國家課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動課程化，讓學(xué)生在體驗中感悟成長的快樂。

四是調(diào)整過程與結(jié)果的關(guān)系，讓評價成為師生共同發(fā)展的“水泵”。為了讓課改有不竭的動力，學(xué)校通過《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分管理辦法》《教學(xué)成果獎勵辦法》促進教師的專業(yè)發(fā)展；對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價實行學(xué)分制管理；同時建立多元評價體系，充分促進師生的發(fā)展與提高。

五是調(diào)整師生關(guān)系，構(gòu)建愉悅課堂。通過調(diào)研學(xué)生“最喜愛的老師”“最喜歡的課堂”特征，引領(lǐng)教師做“學(xué)生最喜愛的老師”。通過調(diào)研“老師眼中的好學(xué)生”特征，引領(lǐng)學(xué)生做“老師喜愛的好學(xué)生”。師生在規(guī)范個人的同時，實現(xiàn)的不僅是課堂的愉悅和高效，還有心靈的放松和校園的和諧。

六是調(diào)整家校關(guān)系，形成教育合力。通過傾聽家長的聲音，解決家長的困惑，構(gòu)建家長課程，設(shè)立家長講壇，搭建家校交流的心靈橋梁，形成家校一體的“教育場”。

我的課堂我做主（小標題）

考察團成員走進了所有學(xué)科的課堂。這些課堂充分體現(xiàn)了“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的改革精神，師生在課堂上體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，一次次的“生成”鑄就了課改的幸福課堂和師生的幸福人生。在這些課堂上，減少了“講”與“聽”，增加了“說”和“做”，問題在學(xué)生手底下一一解決。學(xué)生始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在這樣的課堂上，老師們收獲的是幸福，學(xué)生們得到是知識和愉悅。

在隨后與教師的座談中，考察團對老師們的課堂給予了高度評價，極大地鼓舞了老師，而老師們的提問也體現(xiàn)出廣文教師在課改上的高追求。相信在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，廣文中學(xué)在行動研究的路上將一步步走向課改的目標！（廣文中學(xué)/張建英）