第一篇：人教版社科文閱讀2

社科文閱讀2

何為國(guó)學(xué)

何為國(guó)學(xué)？學(xué)術(shù)界有各種不同的看法。有的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)學(xué)這個(gè)概念太籠統(tǒng)，太模糊，從“科學(xué)”的意義上說本不可用（“學(xué)無分中西”），作為一時(shí)代約定俗成的概念又邊界不清，因此建議不用或“緩行”。然而事實(shí)上這個(gè)概念已廣泛流行，我們不可能視而不見、聽而不聞，與其建議不用或“緩行”，不如在約定俗成的意義上爭(zhēng)取對(duì)其內(nèi)涵和外延達(dá)成基本的共識(shí)。在我看來，學(xué)界目前所講的“國(guó)學(xué)”，就其指稱對(duì)象和時(shí)空范圍來說，多數(shù)學(xué)者實(shí)際上已取得基本一致的看法，即以其指稱中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化，這就是狹義的國(guó)學(xué)概念。廣義的國(guó)學(xué)是“一國(guó)所有之學(xué)”，除了中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化之外，還包括西學(xué)和馬克思主義傳入后的中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化，與海外“中國(guó)學(xué)”或“漢學(xué)”研究的對(duì)象、范圍大體相同。

將國(guó)學(xué)界定為中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化，其實(shí)也是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)、內(nèi)涵十分豐富復(fù)雜的概念，略同于“古學(xué)”、“舊學(xué)”或“國(guó)故學(xué)”，是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化之總和、總稱。

我們通常說的國(guó)學(xué)，是指近代分科之學(xué)形成之前的經(jīng)、史、子、集“四部”之學(xué)，傳統(tǒng)的義理、考據(jù)、辭章、經(jīng)世之學(xué)，或者如馬一浮先生所言“六藝統(tǒng)四部”，“國(guó)學(xué)者六藝之學(xué)也”。中國(guó)古代的學(xué)問是“通人之學(xué)”，主張?zhí)斓厝素炌ā⑽氖氛茇炌ā⑷遽尩镭炌ā⒄嫔泼镭炌??而以成人之道為中心。“通”是以類分為前提的，中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)分類集中體現(xiàn)在圖書典籍分類中。《漢書·藝文志》將中國(guó)古代的書籍分為六藝、諸子、詩賦、兵書、數(shù)術(shù)、方技六類，《隋書·經(jīng)籍志》形成了經(jīng)、史、子、集四部分類法的雛形，以后不斷調(diào)整、完善，至清代編定《四庫(kù)全書總目》，已形成一套完整的中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)問的知識(shí)系統(tǒng)。

臺(tái)灣詩人余光中說：國(guó)學(xué)是一座山，我等不過是蚍蜉而已。不僅國(guó)學(xué)是山，而且其中的每一類都是一座山。就其內(nèi)容之宏博而言，事實(shí)確實(shí)如此。就以四部中的“子部”來說，《四庫(kù)全書總目》又分為十四類，涵蓋了哲學(xué)、宗教、政治學(xué)、軍事學(xué)、醫(yī)學(xué)等多方面的內(nèi)容。其中每一類都內(nèi)涵豐富，比如“醫(yī)家”，最近出版的一部《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》，收錄歷代中醫(yī)古籍一萬三千余種，說它是“一座山”，并非夸張之言。

國(guó)學(xué)是一個(gè)學(xué)科體系，一個(gè)不同于現(xiàn)代學(xué)科體系的傳統(tǒng)學(xué)科體系。國(guó)學(xué)有自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)分類，現(xiàn)代學(xué)科體系是從它轉(zhuǎn)型發(fā)展而來的，因此就學(xué)術(shù)內(nèi)涵來說，二者存在大量交叉重合。如果將國(guó)學(xué)與文、史、哲并列設(shè)立為一級(jí)學(xué)科，似乎連邏輯上的種屬關(guān)系都忽略了，其學(xué)科內(nèi)容勢(shì)必也要大大窄化，難以使人們對(duì)國(guó)學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這實(shí)際上不是提高而是降低了國(guó)學(xué)的地位。

隨著時(shí)代的發(fā)展，資料積累的豐富，理論和方法的成熟，國(guó)學(xué)古為今用的任務(wù)可能還會(huì)不斷有所調(diào)整和發(fā)展變化，在重建國(guó)學(xué)的過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)分歧和“百家爭(zhēng)鳴”的情況也是很正常的。對(duì)于作為中華民族文化根源和血脈的國(guó)學(xué)，我們一方面要心存敬意，另一方面又要把包括古典文獻(xiàn)、出土文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在內(nèi)的祖先的豐厚饋贈(zèng)保護(hù)好，保存下來，對(duì)其進(jìn)行整理、研究與合理利用，從而創(chuàng)建適應(yīng)我們時(shí)代需要的新國(guó)學(xué)，讓它在當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化建設(shè)和積極參與人類文明對(duì)話中發(fā)揮更大的作用。7．下列關(guān)于“國(guó)學(xué)”的說法不正確的一項(xiàng)是

清。

B．狹義的國(guó)學(xué)是指中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化，這是從指稱對(duì)象和時(shí)空范圍的角度界定的，也是多數(shù)學(xué)者所達(dá)成的共識(shí)。C．廣義的國(guó)學(xué)與海外的“中國(guó)學(xué)”或“漢學(xué)”研究的對(duì)象、范圍上大體相同，即西學(xué)和馬克思主義傳入后的中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化。

D．作者認(rèn)為，國(guó)學(xué)是個(gè)內(nèi)涵十分豐富復(fù)雜的概念，它是近代分科之學(xué)形成之前的中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的總和、總稱。8．下列說法不屬于“國(guó)學(xué)內(nèi)涵豐富”的內(nèi)容的一項(xiàng)是

辭章、經(jīng)世之學(xué)。

B．國(guó)學(xué)內(nèi)容宏博，僅《四庫(kù)全書總目》的“子部”就分為十四類，涵蓋了哲學(xué)、宗教、政治學(xué)、軍事學(xué)、醫(yī)學(xué)等多方面的內(nèi)容。

C．《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》，收錄了一萬三千余種歷代中醫(yī)古籍，因此說國(guó)學(xué)是“一座山”，沒有任何夸張。D．因?yàn)樵趯W(xué)術(shù)內(nèi)涵方面，國(guó)學(xué)和現(xiàn)代學(xué)科體系存在著大量交叉重合，因此國(guó)學(xué)與文、史、哲是并列的一級(jí)學(xué)科。9．下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是 的。

B．“通”是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)分類的前提，這種分類到《隋書·經(jīng)籍志》時(shí)形成了經(jīng)、史、子、集四部這樣一套完整體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)問知識(shí)系統(tǒng)的分類法。

C．以成人之道為中心的中國(guó)古代的學(xué)問其實(shí)就是“通人之學(xué)”，它包括天地人貫通、文史哲貫通、儒釋道貫通、真善美貫通等。

D．對(duì)于國(guó)學(xué)，我們正確的態(tài)度是既要心存敬意，又要對(duì)其進(jìn)行整理、研究與合理利用，從而創(chuàng)建適應(yīng)我們時(shí)代需要的新國(guó)學(xué)。

（）

A．國(guó)學(xué)是一個(gè)不同于現(xiàn)代學(xué)科體系的傳統(tǒng)學(xué)科體系，它有自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)分類，現(xiàn)代學(xué)科體系就是從它轉(zhuǎn)型發(fā)展而來

（）

A．我們通常說的國(guó)學(xué)，既可以指近代分科之學(xué)形成之前的經(jīng)、史、子、集“四部”之學(xué)，也可以是傳統(tǒng)的義理、考據(jù)、（）

A．有的學(xué)者建議暫時(shí)不要用“國(guó)學(xué)”的概念，因?yàn)樗鳛橐粋€(gè)時(shí)代約定俗成的概念，內(nèi)涵籠統(tǒng)、模糊而且外延邊界不

第二篇：人教社俄語書目

附俄語室教材圖書目錄：

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè) 2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè) 3.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè) 4.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè) 5.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè) 6.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè) 7.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修1 8.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修2 9.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修3 10.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修4 11.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 必修5 12.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 選修1-1 13.普通高中程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 選修1-2 14.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 選修1-3 15.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 選修1-4 16.高級(jí)中學(xué)課本俄語第一冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）17.高級(jí)中學(xué)課本俄語第二冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）18.高級(jí)中學(xué)課本俄語第三冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）19.高級(jí)中學(xué)課本俄語第四冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）20.高級(jí)中學(xué)課本俄語第五冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）21.高級(jí)中學(xué)課本俄語第六冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）22.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語七年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書 23.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語七年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書 24.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書 25.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語八年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書 26.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語九年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書 27.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語九年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書 28.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 必修1 29.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 必修2 30.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 必修3 31.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 必修4 32.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 必修5 33.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 選修1-1 34.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 選修1-2 35.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 選修1-3 36.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書 選修1-4

37.高級(jí)中學(xué)課本俄語第一冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 38.高級(jí)中學(xué)課本俄語第二冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 39.高級(jí)中學(xué)課本俄語第三冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 40.高級(jí)中學(xué)課本俄語第四冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 41.高級(jí)中學(xué)課本俄語第五冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 42.高級(jí)中學(xué)課本俄語第六冊(cè)(供高中開始學(xué)習(xí)俄語的班級(jí)用）教師教學(xué)用書 43.新世紀(jì)俄語聽力循序漸進(jìn)1 44.新世紀(jì)俄語聽力循序漸進(jìn)2 45.新世紀(jì)俄語聽力循序漸進(jìn)3

46.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語七年級(jí)練習(xí)冊(cè) 47.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語八年級(jí)練習(xí)冊(cè) 48.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語九年級(jí)練習(xí)冊(cè) 49.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 必修1練習(xí)冊(cè) 50.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 必修2練習(xí)冊(cè) 51.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 必修3練習(xí)冊(cè) 52.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 必修4練習(xí)冊(cè) 53.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 必修5練習(xí)冊(cè) 54.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 選修1-1練習(xí)冊(cè) 55.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 選修1-2練習(xí)冊(cè) 56.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 選修1-3練習(xí)冊(cè) 57.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語 選修1-4練習(xí)冊(cè) 58.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第一冊(cè) 59.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第二冊(cè) 60.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第三冊(cè) 61.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第四冊(cè) 62.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第五冊(cè) 63.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語閱讀手冊(cè)第六冊(cè) 64.小學(xué)課本俄語第一冊(cè) 65.小學(xué)課本俄語第二冊(cè) 66.小學(xué)課本俄語第三冊(cè) 67.小學(xué)課本俄語第四冊(cè) 68.小學(xué)課本俄語第一冊(cè)教參 69.小學(xué)課本俄語第二冊(cè)教參 70.小學(xué)課本俄語第三冊(cè)教參 71.小學(xué)課本俄語第四冊(cè)教參

72.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書俄語書寫練習(xí)冊(cè) 73.中學(xué)俄語聽力測(cè)試（配合高考，高三用）74.新編高中綜合練習(xí)叢書俄語（配合高考，高三用）75.俄羅斯語言國(guó)情文化叢書 旅游俄語 76.俄羅斯語言國(guó)情文化叢書 經(jīng)貿(mào)俄語 77.俄羅斯語言國(guó)情文化叢書 科技俄語 78.俄羅斯語言國(guó)情文化叢書 文學(xué)與藝術(shù) 79.俄羅斯語言國(guó)情文化叢書 語言與文化

第三篇：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè) 2

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《回聲》公開課教案

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧妙，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)俺說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧！（同學(xué)談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天俺們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面俺們就帶著這些問題自身讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。考慮：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示“俺會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

寫字

1、出示俺會(huì)寫中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

感悟

1、組織同學(xué)通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。精讀

1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，考慮：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)同學(xué)填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自身的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自身的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，俺來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，俺來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練同學(xué)語言，發(fā)展同學(xué)思維，鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧妙，同學(xué)們課下去尋找吧！伴教錦囊： 相關(guān)鏈接：

（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。

（2）假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

第四篇：人教社蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)

人教社蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白

豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】

1、朗讀法

2、點(diǎn)撥法

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

4、多媒體影音 【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳欤训卦斓锰螅瑳]法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我/ 6 們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難

》

說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處。

二、誦讀感知風(fēng)格之奇

1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格

2[活動(dòng)] 生誦讀

3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？

[明確] 雄渾、豪放 [活動(dòng)] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格

[提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？

[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

[活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)

樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：

①“噫吁……難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文

化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉

③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思/ 6 / 6 / 6 / 6 / 6

第五篇：科 學(xué) 小 論 文

科 學(xué) 小 論 文

學(xué)校：七十六中

班級(jí)：四年級(jí)（2）班

作者：姜昊天

指導(dǎo)老師：劉衛(wèi)