第一篇：作文拼段法

作文拼段法：【范例】

請以“你聽，多美”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

例文一：用小標題概括畫面。

你 聽，多 美

聽雨，是一種享受。

淅淅瀝瀝的小雨，劈劈啪啪的中雨，嘩啦啦的大雨，雨是天生的音樂家，這世界萬物都是他的樂器。雨打在玻璃窗上，窗子便清脆地唱起歌來；雨打在翠綠的芭蕉上，芭蕉樹便邁著沉悶悶的步伐跳起舞來。詩人們也愛聽雨，《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”，李清照睡意未消地吟道：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。”李義山更是極愛雨聲的，他喜歡“留得殘荷聽雨聲。”

聽琴，是一種體驗。

我極愛聽古箏，坐定箏前撫一曲《漁舟唱晚》總能讓我的心寧靜起來。手指在琴弦上徘徊，勾、托、抹、顫無不意韻十足。音樂從指間流出，時緩時急，時悲時喜，于是心也體驗著悲喜。《香妃淚》中幾聲“滴淚”琴弦“啪啪”，我的心也像在流淚一般，彈著彈著，我的淚也會滴在琴弦上，砸出悠遠的聲響。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一曲琵琶音，司馬春衫濕。音樂里有人生，生命中有音律。

聽生命，是一種寧靜。

從初春的鳥啼，到夏季的鳴蟬，秋日里有寒鴨戲水，冬季里有雪橇狗的長嗥。還有每天清晨打鳴的公雞，每天傍晚咕咕鳴叫的青蛙。生命的生機與可愛把大自然裝點得更加迷人。還有醫院里初生嬰兒的啼哭，那樣的有力，傳出好遠。一個嬰兒的啼哭，可以拯救一個生命，屠格涅夫年輕時，想要結束自己的生命，但是就在他閉上眼時，聽到了曠野中嬰兒的哭聲，這讓他停住了腳步，本向生命的懷抱。

聽心靈，是一種美德。

上帝給了我們兩只耳朵，只給了我們一張嘴巴，就是讓我們少說多聽——聆聽別人的心聲，聆聽心靈的和鳴。學會了聆聽，便少了許多誤解；學會了聆聽，便少了許多爭辯。聽一顆真的心靈，我們的心靈也得到了洗滌；聽一顆善的心靈，我們的心靈也有了落腳點；聽一顆美的心靈，我們的心靈也如鮮花般綻放；聽一顆智的心靈，我們的心靈也環繞著智慧的靈光。

大千世界，蕓蕓眾生，皆為聽眾。世界的音響有千種萬種，或許塵世的喧囂蒙住了你的耳朵，但是你要用心去聽。你聽，多美！【點評】

本文采用層進的結構，由淺入深地表達了人類在傾聽自然、生命和心靈過程中的獨特感受，傾聽、感悟水乳交融。結構的整飭，體現了作者思維的嚴密。（54分）

例文二：時間+標志

感動

我生活在一個很平凡的世界里，一切都好像理所當然。細細品味生活，才覺出走過的那些日子里，有淡淡的酸，有絲絲的甜，還有不經意就溜走的感動。春雨?折疊傘

年輕的春，動不動就掉眼淚，上午還春光明媚，到了中午偏偏下起了毛毛細雨。我與婷商量著到底是沖出去吃飯還是坐在教室里等雨停。

“我實在餓，反正雨又不大，沖出去算了。”我做出最后的決定。

我的聲音不大，但坐在前排的男生還是聽到了，轉過身來很滑稽地看了我和婷一眼，慢悠悠地說：“女孩子淋雨容易生病容易老，老了就……這樣好了，本人這里暫時有一把折疊傘供你們租用，先拿去吧，租金全免!”

我與婷相視而笑：“你呢?”

“哎，淋回家唄!”他說完真的抓起書包沖下樓去了，只剩下我和婷，還有那把黑色的折疊傘。

“其實，我們班的男生蠻可愛的。”吃飯時，婷突然對我說了這樣一句。

我點點頭，詭秘地問她：“感動了?”

暑假?電話鈴

酷熱的天，烤得我心情煩躁。悶在家里聽知了無盡的喧囂，想想已過三分之一的暑假，即將步入初三的我卻還在懵懂中。

晚上，一家人正在看電視，電話鈴聲驟然響起，媽媽很嚴肅地接完了電話。我有所察覺，小心翼翼地問：“是誰的?”“是你的班主任!”——果不出所料。

媽媽仍舊看她的電視，我試探地問：“老謝說了啥?”

“他說你這次期末考試有進步，要你暑假抓緊時間，還說你很有后勁兒。”

我悄悄走回了自己的房間，扭開桌上的臺燈，淡淡的橘黃的光灑在書上。我拿起筆，心中有些許感動，我想：“沖老謝的話，不學好就不姓趙了!”媽媽在客廳里詫異地喊：“你不看電視了？”“嗯，不看了。”

秋?風鈴

秋的腳步近了，我把風鈴掛在門上，聆聽秋風走后留下的清脆聲響。

某夜，我擁毯而眠，到半夜竟被凍醒了，伸手一摸，原來身上的毛毯不翼而飛。正待起來尋找，突然聽見風鈴微響——門開了。我趕忙擺個姿勢假裝熟睡。

一會兒，我聽見是媽媽的嘆息，既而身上一陣暖和——毯子又回來了。我偷偷把眼睛瞇成一條縫，只見媽媽拉開門又走了出去，留下風鈴微弱的響聲。

“睡了嗎?”爸爸問。“睡了，毯子又踹到地上了，這孩子，連睡覺都不老實。”

我緊緊地抱著毯子，心里暖洋洋的。許久，爸媽都睡了吧，風鈴靜悄悄……

人生步履匆匆，踩過春夏秋冬的肩膀，讓愛穿梭于心靈的縫隙，把美麗繪進靈魂深處，你會發現，每個季節，每個角落都有愛，有美，有平凡的感動。例文三：用反復的形式排列

我一雙翅膀(天津)

給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺！

——摘自水木年華《我一雙翅膀》

小時候，望著漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……

我一雙翅膀(天津)我想飛

我在一張照片上結識了北大，那微波蕩漾的未名湖，拔地而起的圖書館，深深地吸引了我。媽媽告訴我：這，就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大讀書，就必須努力。那時我太小，不十分理解“北大”這個名詞的含義。從那時起，我就暗暗下了決心：我一定要考取北大，成為北大的學生。

請給我一雙翅膀吧！

我很想飛，多遠都不會累。

我要飛

隨著年齡的增長和對北大逐漸深入的了解，我對北大也越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷的進取去贏得這個機會。在《挑戰主持人》中，我認識了三位北大女孩：諸叢瑜、喬喆沅和李思思。看完節目后，我不僅感嘆：北大女孩兒竟然如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們會微笑地面對一切挑戰，在失敗面前，她們永遠不會輕言放棄。媽媽又說：“考入北大的學生都是能吃苦的學生，只有能吃苦，才會成功。我又一次告訴自己：我要考北大，我要飛，在我的天空飛。

請給我一雙翅膀吧！

我要飛，多難，都不會退縮。我會飛

我長大了，我理解了“北大”這個詞的含義。它意味著能力、勤奮和競爭。不知我的身影何時才能出現在令我日夜神往的北大，不過，我一定會靠積累與拼搏去實現我的理想，微波蕩漾的未名湖留下我的氣息，讓北大那蔚藍的天留下我的痕跡，直到我飛過。

我把我的翅膀掛在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟著我展翅翱翔。

請給我一雙翅膀吧！

我會飛，一飛沖天！

習作常見人物：

1、夸父

2、大禹

3、屈原

4、諸葛亮

5、項羽

6、韓信

7、蘇武

8、陶淵明

9、李白

10、杜甫

11、蘇軾

12、李清照、13、岳飛

14、史馬遷

15、貝多芬

16、感動中國人物……

諸葛亮

巧舌靈動戰敗群儒，羽扇一揮東風四起，三把火起，天下鼎分，武侯諸葛神機妙算；無論是在南蠻腹地，還是在江夏城中，抑或是在五丈原前，始終不忘的是“鞠躬盡瘁，死而后已”。臥龍孔明赤膽忠心，他用自己的行動對“忠誠”做出了最好的詮釋。

杜甫

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，心胸是何等的博大，愛民是何等的情深！你憂國憂民的情感，你寬廣無邊的胸襟，讓后來人銘記于心。你的佳作，流傳百世。一個“詩圣”之稱，你當之無愧。

李白

李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑著紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。然而李白同樣是位被上蒼嫉妒的文人啊！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的詩——出水芙蓉。;李白道“行路難”，卻一直在走。翰林遭貶，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”.李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難哪里比陶潛與屈子少呢？但他卻一直在走，因為他堅信“長風破浪會有時”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺上磨來折去，卻無半點玷污與磨損！

項羽

看著站在烏江邊上的你，雄姿英發，豪情萬丈。相信人們忘記了的是你四面楚歌的窘迫，銘記下來的是你的豪情、你的大度與你的癡情。江邊自盡，是你的寬懷所致，所以人們只會記得你的寬厚，“鬼雄”之稱無愧。

屈原

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”屈子從長長的歷史甬道中走出，帶著一身正氣凜然，帶著滿腹詩書才華，然而個性的棱角在世故的社會中又何以保全？于是，為了皓皓之白，為了獨醒于世，屈子選擇了“悲壯”之路。在滔滔的汨羅江水中，他將自己洗刷地如此透徹清澄。但當他忘記了混濁的天下之時，他又何曾記得還有千萬的百姓與自己遠大的理想？

屈原

美人、鮮花、香草、鷙鳥……他擁有著純潔的品質，卻偏偏降生在那個混濁不堪的時代。世態的炎涼，人心的險惡，讓他憤恨，更讓他無奈，只恨自己無力回天，無法為國盡忠。“常嘆息，以掩涕息，哀民生之多艱”，屈原這樣吟唱著投入滾滾江流，用生命為我們闡釋了什么叫做“冰清玉潔”。

司馬遷

當你一個人孤獨地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個小小史官，沒有多少家產，面對這樣的牢獄之災，你只能做出屈辱的選擇……有誰知道那一刻你的內心所滾動的痛苦和無奈，有誰能體會到你內心所翻騰的屈辱和淚水？假如時光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬中國人的心中，你，司馬遷，就是一個大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國人心中永遠的魂魄——屈辱非但沒有消滅一個人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！

陶淵明

是那個“采菊東籬下，悠然見南山”的隱士；

是那個“但識琴中趣，何勞弦上聲”的雅人；

是那個“戴月荷鋤歸”的農夫；

對！是他，是這享譽文壇百千年的陶淵明。他不愿“為五斗米折腰”，掛印歸田園。他忘卻了官場的失意，忘卻了仕途的不達，卻記住了世人的愿望，寫出了心中的圣地——桃花源。

勾踐

他站在田里，舉起鋤頭，奮力耕耘著，豆大的汗珠順著他的額頭流過他俊美的臉龐，滴落在田地里。他不是一個普通的農夫，他是勾踐。他卑事夫差，宦士三百人于吳，還要親自做夫差的馬前卒。回到會稽他就親自耕種，做到非其親種則不食，非其妻所織則不穿。吃著粗陋的飯食，還要舔嘗苦膽；躺在柴草鋪上休息時，還在思考著招攬八方的人才。他一刻也不懈怠。他為什么要這樣辛苦呢？國亡了，他可以逃走，可以隱居，可以平靜地終老一生，然而他沒有！因為他沒有忘記國君的責任，沒有忘記亡國的恥辱！在他的心底，銘記著他向夫差俯首稱臣那一刻的心痛，銘記著他的子民迎他回到會稽時滿眼的淚水！這銘記，使他可以忍受苦膽之苦，柴薪之硬！

莊子

“水擊三千里，扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”——持竿垂釣的莊子，有人勸他涉世為官，他漠然視之；他孤傲的心靈走不進渾濁的仕途。他出乎其外，超然塵世，視楚國相位而不顧，跳出渾濁穢氣的世俗；他又入乎其內，獨善其身，甘做一棵在清風中獨立看守月亮的大樹，把持著那潔白的美德，“享受”著逍遙的人生。莊子知入知出，一生朝氣蓬勃，光霽月明。他面對一池澄清秋水，背對功名利祿，他的心就如同身邊流淌的溪水一樣清澈，潔凈。他超然的心態注定他與仕途無緣，但正是他“出入”和諧的心態，才成就了他逍遙的一生，才使他留下了“水擊三千里，扶搖而上者九萬里”這樣汪洋恣肆的篇章。

蘇軾

蘇東坡烏臺詩案后被貶黃州，物質匱乏，精神蕭索，可苦難終使他振作、使他成熟。尖嘯的山風于谷口處受住，化為溫柔的何須；湍急的河流于河口處放緩，化為寬廣的浩瀚；絢爛的人生于苦難處收束，化為成熟與淡泊。于是蘇東坡從黃州突圍，終成赤壁二賦，大江一詞，名傳千古，恩澤了后世無數書生騷客。

大禹

置親情于不顧的人是最絕情的人，那么三過家門而不入的他應該是最絕情無愛的，但正是他——禹，辟波斬浪，開山破地，用自己的生命換來了水退陸升，天下太平，他——禹，才是真正偉大的人。

范例分享：

選 擇 三 疊

一、烈日在高空中嘲笑

夸父拖著疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚起來。“太渴了，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了。”夸父抬起頭，剛才還在頭頂上的太陽早已落到西山了。“可是，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！”夸父慢了下來，終于訇的一聲，夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿著他追尋太陽的軌跡，在西天，花著一片桃花盛開的鄧林。

選擇夢想，生命因夢想而偉大！

選 擇 三 疊

二、江水在無奈中東逝

白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世混濁而我獨醒。此時的屈原顏色憔悴，形容枯槁，心系楚國萬千百姓之水深火熱怎能不憔悴，心憂楚國江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀烏鵲”竊據著朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉世混濁，何不隨其流而揚其波，眾人皆醉，何不甫其糟而啜其吃 ？”時，屈原有過一絲疑慮，可志存高遠的雄鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

選擇志潔，生命因志潔而不朽！

選 擇 三 疊

三、枯葉在空中哀鳴

秋天的地牢除昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境。“爹，明知是秦檜那老賊設計陷害。此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！”這話隱約刺痛了岳飛，背上的“精忠報國”也隱約作痛。“孩子，奸臣當道，為父并非不知，可自古父為子綱，君為臣綱。身為人子，理應盡孝；身為人臣，理應盡忠，這責任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！” **亭上大義凜然的身影站成了一座永遠的豐碑。

選擇責任，生命因責任而厚重！

【點評】：

夸父逐日、屈原投江、岳飛被殺三個典型故事，組成了文題所說的“三疊”。每個部分段數基本相同，而且在相應位置的段，有的字數相當，有的字數相同且句式一致，這種外在的結構形態，被讀者的審美心理所觀照，自然會產生“形合”的藝術效果。然而，本文又主要靠“意合”：三個故事分別從不同的角度，展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界的斗爭過程和崇高選擇。作為獨立的神話傳說和歷史故事，它們本來毫不相干，然而，卻由于都指向和表現這種過程和選擇而構成了一個有機的整體。

因為故事之間省卻了過渡句或過渡段，又不另加開頭結尾，所以，比之過渡開頭結尾不可或缺的體式來說，它的成文速度可以快得多，省下來的時間，就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些。

第二篇：寫作方法之基礎構段法

寫作方法之基礎構段法

不少人至今還不清楚段落寫作與文章寫作的關系。寫作教學，尤其是中小學教學嚴重忽略了段落寫作，造成學生不應有的一種寫作問題：懂得文章的結構卻不知段落的構成。本章“起稿技巧”針對寫作教學的這一問題進行段落構成的論述，使初學者的寫作基礎更加鞏固。

段落，又稱自然段，是文章中以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結構單位。文章應說是積句而成段，積段而成章。句子的寫法屬于語法的范圍。段落其實是文章的基本構成單位，特別應當重視。初學者應從段落的寫作練起。為了段落學習的方便，段落可以分為議論段和敘敘段二種。

１、段落要求。(1)統一。一個段落集中表述一個意思，稱為單義段。出于文章結構的需要，會出現極少量兼意段如過渡段。(2)完整。一段的意思要說完，不要在未完情況下又起一段。(3)適度。段落長短沒有一定標準，根據內容多少而定。一般來說，篇幅較長或論述細密、敘描真切的文章段落也相應長一些。如學術論文，為了展開細密論述，不割裂論點、論據和邏輯推理，段落十分規范，普遍較長。馬克思、黑格爾、康德等重視科學論述的大思想家所寫的段落往往很長。

２、段義主句。這里有一個段義隱顯，即是否有主句的問題。應當明確提出：議論文的段落基本上都有主句，記敘文的段落可有可無。沒有主句的段落，段義就是隱的，但作者心中要牢牢把握這個中心，不能寫散寫亂。

段中有主句，有利于寫作，更有利于閱讀。

主句位置。(1)段首。在文章中占大多數，十分醒目，并且領起下文。正如一篇論文首先提出論點。這是一種常見的規范的寫法。(2)段尾。雖然比起段首主句來說較為少見，但也很重要。段尾主句的段落，在議論文中往往采用歸納推理，在記敘文中往往是順理成章，卒章顯志。(3)段中。這種情況不多見，也不易認出。段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提，作者不得已安排在段落之中。如毛澤東《反對黨八股》第六自然段的主句“……這樣看來，黨八股這種東西，一方面是五四運動的積極因素的反動，一方面也是五四運動的消極因素的繼承、繼續或發展，并不是偶然的東西。我們懂得這一點是有好處的。【此處是主句】如果五四時期反對老八股和老教條主義是革命的和必需的，那末，今天我們用馬克思主義來批判新八股和新教條主義也是革命的和必需的……”(4)首尾都有主句。正如論文前有論點后有結論，主句也可以兼置于段落首尾。這種情況也屬常見。一般是在較長的段落中，為了使讀者增強印象而反復申說。但是，段尾主句不應字字重復段首主句，而應略有變化，或更進一步。

主句寫法。首先要概括全段內容。成為全段中心。一個句子難以概括，還可以再寫一個補充句。

在羅柏特Ｇ.柏德爾（美）《從句子到段落》一書中有一個記敘段落主句統帥全段的例子：

昨天游泳池那邊的每件事都那么不順利。我剛到了那里一會兒，就坐到了太陽鏡上面，把它壓碎了。待一會兒，我的游泳衣鉤住了椅子的毛邊，衣服邊上被扯了一個窟窿。而當我決定爬到跳水塔的高處去觀看四周景色時，我最倒霉的時候到來了。我一上去就發現我的朋友們正注視著我呢，他們以為我是去跳水的。從那么高的地方往水里跳實在是太可怕了，所以我最后非常難為情地從梯子上爬了下來。

這個段里記敘的每件事都是由“每一件事都不順利”這一主句統帥的，都是與段義有關的細節。

必須樹立這樣的起草觀念：一個比較規范的段落就是一篇小文章，其構成和文章的結構相似。

記敘段落構成有以下幾種順序。安排材料，描寫細節，在記敘段中的構成與記敘文結構類型一模一樣。

(1)以時間發展為序。這種段落構成極為常見，小說、散文、報告文學中的段落比比皆是，是段落的基本型。這種類型，優點是線索清楚，文理貫通，缺點是缺少變化，容易平鋪直敘，寫成流水帳。分清主次詳略是克服缺點的一個方法。還要善于使用倒敘、插敘、補敘等方法。

(2)以空間變化為序。按照東西南北中的方位或內外、左右、上下、前后等空間順序來構成段落。這樣構成段落，能夠給人清晰的視覺把握。這種類型也很常見。

(3)以時空交叉為序。在時間的推移中記敘空間的變換。(4)以材料性質分類為序。這實際上是一種邏輯順序，與前面論述段構成的并列型相似。

(5)以作者認識變化為序。

(6)以人物意識流動為序。這種段落構成類型，較多出現在采用意識流手法的小說中。然而，人物意識的流動實際上是沒有規則順序的，內涵豐富，便于表現人物心靈和現實、歷史的融合，結構形態生動，更貼近心理生活的本來面目。

一般認為，論述段落構成基本上概括為總分式。分為三種：總分式、分總式、總分總式。總，就是段中主句；分，就是主句的展開和具體論證。可以說，總分式段落就是一篇小論文，與論文基本結構“論點－－論證－－結論”三段式如出一轍。

其實，更為準確的認識是，論述段落的構成和層次的方法一樣，都是并列式和遞進式。

這種段落的關鍵在于如何“分”。段中分論，一種方法是平列式排列小論點和材料，一種方法是遞進式綜合、深入地分析。

下面列出這種規范段模式，供初學者練習：

A.段首主句（一句不能概括，要寫補充句）

B.段中分論：

采用并列法或者遞進法。

&.因果論證法為主。也稱分析論證。通過分析問題，剖析事理，揭示主句和論據的因果關系，從而闡明主句的正確。簡單地說，就是分出并列的幾條來論述。

&.其它論證方法為輔。采用例證法（以事實作論 據）、引證法（以觀念為論據）、比喻法（通過打比方，用具體事實證明抽象道理）以及對比法、反證法等。

C.段尾主句：與段首主句意義相同，但可以更進一步地述說，或與段首文字有所變化。

這里，需要特別說明，以上規范段模式的段中分論包括了幾乎所有的論證方法，而在具體寫作時或閱讀論文規范段時，論證方法僅擇一二。如采用例證法，同樣能寫成一個規范段。

按照總分總式論述規范段模式，舉例如下：

在我們這個熙熙攘攘、人滿為患的世界上，有一個易于被人們忽視的心理現象，那就是人人都喜愛藝術、需要藝術。人們喜愛藝術，首先是出于每個人內心的創造生活的本能。科學家弗洛伊德分析了人的潛意識中的本能，本能之一就是人的擴張和創造。藝術是性本能即力比多的升華，也是人的創造性的表現。人們需要藝術來激發自己創造生活的欲望和勇氣。其次，人們喜愛藝術還出于每個人的審美需要。藝術給人以審美的愉悅感和自豪感，使人疲于奔命的世俗心理在美感中得到輕松、平衡和調整。人們在藝術中得到自身力量的驗證和自身生命的觀照，升華了心靈，提高了個體生命的層次。只要一個人具有欲望，他就會喜愛藝術這種精神的魔力，盡管具體的藝術作品可能是不夠完美的。原始人喜愛舞蹈，創作壁畫，流傳神話，說明人們很早也許是在人類社會形成的同時就需要藝術。現代人喜愛大眾傳播藝術如電影電視，說明生活的壓力越大人們就越需要藝術。推想將來的人們，必定需要藝術，只不過那時的藝術將提高到新的層次。著名西方藝術評論家哈同說：“藝術，人類向上的激素，精神太陽的光芒。你可以說不喜愛這種藝術或者那種藝術，但你不能不需要藝術！”試想，如果人們都不喜愛藝術或者喜愛虛假的“藝術”，那么世界將會陷入怎樣黑暗蠻荒的境地。整個地球就只會蠕動著僅僅維持生存本能的生物。熱愛藝術吧！每個人都會在藝術的欣賞中成長！

以上例證，第一句話就是段首主句，可以簡化為“人人喜愛藝術”。接著進行段中論證。主要采用因果論證法，用“首先”和“其次”兩部分進行分析。接著采用例證法，舉出原始人和現代人喜愛藝術的事實。西方評論家的話是引證法。“試想”一句運用了反證法。段尾又有變化地出現了主句。

比較各國語文教學，可以看出，美國的寫作教學更為重視段落的作用，把段落的寫作作為一個重要環節。因為讓學生從造句一步跨入整篇文章的寫作難度較大，而通過段落寫作訓練可以自然過渡。另外從文章來說，簡單的文章是由一個段落組成的，而多段文章的結構本身就和段落很相似，把段落各部分擴大就可以構成一篇文章，因此教寫作必須教學生寫好段落。為此，美國寫作教學中的段落訓練十分詳細，從段落主句、段落的協調性和整體性、段落的連貫性和條理性、到段落的結構和文章的結構以及由段落發展成文章等，論述明晰，操作性強。

參考文獻：自由白領大同盟

第三篇：善用段首排比法學案

《善用段首排比法，巧構文章之美》學案

一、范文共賞

（一）讓快樂走進心靈

我是喜歡幻想的女孩，因為擁有美麗的幻想，我的生活便充滿了快樂的源泉。我用我的心感受大海的寬廣，我用我的心感受到高山的瑰麗，我用我的心窺探天空的深遠。我雖微小，但充滿活力的世界卻把我點綴得絢麗多姿。

蕩舟湖邊，我時常想象，我是那湖邊的一棵小小的蘆葦。我雖然沒有楊柳舞動飛絮時的柔美與纏綿，沒有雪白的云彩飄動時的灑脫與純情，也沒有艷麗的鮮花所散發的醉人香味，但我很快樂。看著太陽羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽著快樂的黃鶯喃喃私語，我仿佛感受到了春暖花開的幸福，我會慶幸自己擁有美麗的靜湖，慶幸自己能夠在這樣的環境里快樂地享受。

漫步山野，我時常想象，我是大樹下的那一朵小小的野菊花。我雖然沒有牡丹的華貴與多姿；沒有玫瑰的嬌美與典雅，但我很快樂。看著調皮的小星星圍著月兒眨著眼，聽著那涓涓細流奏起的動聽樂章，享受到了大自然無私的給予，我慶幸自己成長在落葉飄零的秋天。

放眼天空，我時常想象，我就是那一只自由翱翔的小鳥。我雖然沒有雄鷹的大翅，沒有大雁的豪情，但我很快樂。我在陽光里嬉戲，在白云間掠過，黃昏來臨還有屬于自己的溫馨的小窩，我為我能自由地活著而快樂。

手捧清泉，我時常想象，我就是山間小溪里的一條小魚。我不羨慕鯨魚的大氣，不羨慕大河的源遠，因為我可以與山林為伴，可以與細浪為友；可以在清澈的溪水里看藍天，可以在鵝卵石間自由地穿梭。

我很渺小，但我有我存在的價值。我很普通，但我的心靈卻滿載著生活的溫情與人生的快樂。

朋友，敞開你的胸懷吧，你會發現，你也會像我一樣，擁有無邊的快樂與幸福。

（二）書香作伴

在書的世界里，我如魚得水。書香作伴，它讓我感受到了人性的美麗；書香作伴，它讓我學會了面對生活；書香作伴，它讓我遨游于夢的海洋中。

書香作伴，它讓我感受到了人性的美麗。在有書相伴的日子里，我漸漸成長，開始懂得品味書中的人生百態，人性美麗。讀《紅與黑》，使我感受到于連身上那么固執的可愛以及對愛情的勇往直前；讀《簡愛》，更使我折服于簡愛身上屬于女性的堅韌與頑強；讀《圍城》，令我驚異于圍城內外，人心的迥異于那“圍城外的人拼命追求圍城內那燈紅酒綠的世界和圍城內的人拼命追尋那圍城外的自由的氛圍”。書猶如一位導師，帶我穿越時空去感受先哲們充滿坎坷又生趣盎然的生活；書好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜去了解當時社會的繁華的思想；書有似一位演講家，讓我在知識的海洋中不斷前進。

書香作伴，它讓我學會了面對生活。它讓一個稚氣未脫的我逐漸走向成熟。讓我不再孤單，不再悲傷，不再彷徨。去把范仲淹“不以物喜，不以己悲“當做自己的人生的座右銘；去把李白的”人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的快樂當做自己的快樂；去把杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情化為自身的雄心壯志。正是因為書，我才學會了堅強不屈，學會了思索未來，學會了面對生活！

書香作伴，它讓我遨游于夢的海洋中。在夢中，我與李白，蘇軾暢談詩歌；我與海明威筆下的老人一起出海；我與魯濱遜一起冒險闖蕩世界。好爽快！醒來后，我又與李清照談詩，與林黛玉一起品味紅樓之夢，與孫悟空同去取西經，與臺灣同胞們一同去譴責李登輝，陳水扁書給了我進取的頭腦，讓我擁有一顆正義向善之心；書讓我懂得了新世紀的青少年應該積極向上；書讓我認清了自己的使命。

書香作伴，它讓我的心靈得到了升華；讓我獲得了一份豁達，讓我放飛自己的夢想。伴著書香，我走進了夢鄉，追隨書香，我會抵達理想的殿堂。

１、師生合作探究這種段首排比文章的結構特點：

２、各段段首句的句式有何相似點？

二、段首排比句的構思方法。（學生合作交流）１、《流年匆匆，母愛相隨》 開頭結尾略

段首句１

小時候，母親是那溫馨的小屋” 段首句２

后來啊，母愛是那雙拭淚的手” 段首句３

而現在，母愛是那幸福的叮嚀” 思考：

２、《在路上》

開頭、結尾略

段首句１ “在教室里，打破砂鍋問到底”

段首句２ “在操場上，風霜雪雨搏激流”

段首３

“在寢室里，非寧靜無以致遠” 思考：

３、《夏日汗水的味道》

開頭結尾略

“汗水是拼搏時的苦澀”+“跑八百米” “汗水是失敗時的酸楚”+“做不出難題” “汗水是成功時的甜蜜”+“取得好成績”

４、《在沒有媽媽的日子里》開頭、結尾略

“在沒有媽媽的日子里，我的生活一塌糊涂”+一個星期吃方便面，吃到吐

“在沒有媽媽的日子里，我學會了自制”+忍著不碰網絡游戲 “在沒有媽媽的日子里，我學會了關愛”+幫鄰居老大爺換燈管

思考：

三、拓展延伸略

四、牛刀小試

請用段首排比法或今天你學到的任一種方法，構思下列文章的框架

《春天慢慢走過來》

《幸福是什么》 《因為有你》

《謝謝，一路有你》

《愛就在身邊》

第四篇：拼音標調法教學設計（小編推薦）

拼音標調法教學設計

白沙實驗小學校 段顯娟

教學目標

1.認識拼音四聲。2.學會給音節標聲調。重點難點：

重點：拼音標調規則難點.難點：i,u并列時的標調規則 教學過程：

一、情境導入

拼音王國有四頂神奇的聲調帽子，分別是一聲、二聲、三聲和四聲。給聲調寶寶注音可少不了他們哦！聲調帽子這么神奇，拼音王國的國王要把聲調帽子交給誰來戴呢？PPT展示四聲的寫法，一聲平平放，二聲往上揚，三聲拐彎,四聲降。

二、整體感知

1.明確聲調標在韻母頭上

師：國王看六個單韻母兄弟很努力，于是宣布，省掉帽子以后就戴在a o e i u ü 六個單韻母頭上。PPT展示六個單韻母。師：比如，bà，戴在韻母a的頭上；比如，hú，聲調帽子就戴在韻母u的頭上。記住聲調帽子不能戴在聲母頭上哦！PPT展示正確的例子和錯誤示范，明確聲調標在韻母頭上。2感知標調規則 師：六個兄弟接受了國王的任務以后，大哥a站出來說，“國王，我是老大，只要有我a在，就不要再找別人，把聲調帽子戴在我頭上！”大哥a的話音一落，二哥o馬上就說：“國王，您放心，大哥a要是不在，就找二哥o，我保證完成任務。”老三e也不示弱，：“國王，大哥、二哥不在，就找我老三e，我也完成得好！i說：“大哥a,二哥o,三哥e,要是他們都不在，就找我i.”老五u說，：“四個哥哥要是都不在，就找我u。”只剩下六弟ü了，他也大聲說：“五個哥哥要是都不在，就找我ü，我也能做好！”國王很放心的把任務交給了他們。六兄弟做得可認真啦！3.聲調標在i的頭上時，去掉點 4.i、u并列的情況

三、學習標調歌

師：國王怕他們把自己擔責任忘了，還給他們編了首兒歌，讓他們背下來，聽聽他們背得多好呀！（PPT展示標調歌及相應范例）師：聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在oe戴，要是iu一起來，誰在后面給誰戴，i上標調點去掉。師：從此單韻母六兄弟就認認真真地完成戴聲調帽子的任務，再也沒有搞錯。

四、隨堂練習1.音節詞練習

2.句子練習（PPT展示題目）

第五篇：拼句游戲作文

拼句游戲作文(15篇)

在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的拼句游戲作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

拼句游戲作文1

語文課上，老師在黑板上寫了四個大字，“拼句游戲”，大家念了出來，“沒錯，這節課我們來玩拼句游戲。”老師邊講邊介紹這個游戲。

首先，老師叫陳芷桐發紙條，可是老師沒有介紹游戲規則，所以我們都很好奇。發好了紙條后，老師又指定了每組要寫的內容，讓我們把內容寫三個。

寫內容時，我想：“我要寫一些與眾不同的詞語，我抬起頭來，看著周圍的同學們，有的在冥思苦想，有的在奮筆疾書……我終于在書上找到了詞語，但老師已經請了同學上去了，我們只好認真聽。”

上面的同學把自己寫的內容讀出來，然后拼在一起，形成一個搞笑的句子。

大家知道規則后，都爭先恐后地舉起手來，老師又接著請了幾組同學。

當讀到“王源在海里”時，句子停在了陳靜兒那兒，全班目不轉睛地看著她，教室里變得鴉雀無聲，只等她開口，過了一會兒，她才說：“跳芭蕾舞。”話音剛落，全班同學大笑，有人趴在桌上笑，有人笑得面紅耳赤，有人笑得甚至趴到了地上……

這場游戲中我們得到了一個啟發，詞語要用在正確的地方，不然會引人發笑。

拼句游戲作文2

今天，老師邁著輕盈的腳步笑容滿面地走進了教室。老師對我們說：“同學們，我們來玩一個游戲吧！”一聽老師要跟我們玩游戲，全班同學都來了興趣，我們大聲說：“好！”老師讓我們玩的是拼句游戲。老師先在黑板上寫上了游戲規則：每組同學都要紙條上寫東西。第一組同學要在紙條上寫“姓名”，第二組的同學要紙上寫“在什么地方”，第三組的同學要寫“怎么樣地”，第四組同學要寫“干什么”。然后老師就叫我們寫紙條了。我很快就寫完了紙條，我寫的是我的名字。我看著同學們，有的同學在認真的寫，有的同學東張西望，好像在尋找目標，不知道要寫誰，有的同學想了一會，然后就寫了。終于開始讀紙條了，同學們聽了紙條哈哈大笑，有幾個同學讀了一個句子讓全班笑得前仰后合，那個句子是這樣的：姚芯在樹林里開心地洗澡。關于我的也有一個句子就是：王書敏在公園里悲傷的玩，！還有廖嘉豪在公園里開心地拉褲子！”這些句子讓我們肚子都笑疼了！玩完后同學們還想再玩一次。這次游戲讓我知道：造句是不能亂用詞的，否則會鬧笑話。

拼句游戲作文3

今天，金老師滿臉笑意地走進了教室，問大家：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？”“當然喜歡嘍！”同學們異口同聲的答到。話音剛落，金老師就在黑板上寫拉“拼句游戲”，一看見這，同學們有的喚叫，有的嘆息，因為，大家都還以為不好玩呢！

金老師寫完后，又神神秘秘的給大伙兒們發拉一張紙片。“咦？老師發紙片干什么？”“這紙片有什么神奇的嗎？”“老師的葫蘆里到底賣的是什么藥啊？”一連串的問號浮現在我的腦海里。

發完紙片，老師才終于宣布規則，規則是：先把我們分成了四個小組，一組在紙上寫名稱；二組寫在什么地方；三組寫怎樣地；四組寫干什么？然后趕順序報，就成了一句話。

游戲開始拉，同學們有的提筆就寫，有的仔細思考過后，才寫出一些搞笑的詞語來。我想拉大半天，終于想出來拉一個。大家都寫完了，老師讓大家來報，第一個同學報的是兔子，地二個報的是在飛機上，地三個是傷心地，第四個是化妝，合起來就是：兔子在飛機上傷心地化妝，逗的同學們哈哈大笑。還有更好笑的呢：鄧貝佳在廁所里興奮地看電視；豬八戒在鳥的身上惡心的跳舞。笑得同學們都前仰后合。告訴你，還有兩個決斗可以讓你笑的肚子笑疼，徐名揚在馬桶里高心地看著《阿衰》；李晶瑩在黑洞里偷偷摸摸的換衣服，聽完了這兩句，有的同學都已經從椅子上蹲在了底墑捂著肚子開懷大笑起來。

通過這次游戲，我明白拉：寫作文，寫句子都要注意用詞準確，不然，就會鬧出今天這樣的笑話拉！

拼句游戲作文4

“哈哈哈哈……”教室里到處洋溢著歡樂的笑聲，我推開教室門一看，原來是同學們正在進行“拼句游戲”呢！

首先，老師簡單地說了一下游戲規則，并且給我們分了小組。然后，只見老師一聲令下，教室里便只剩下筆尖在紙上劃過的“沙沙”聲，很快我們就寫完了。第一個同學寫的句子是：“1009年1月1日，灰太狼在廚房里刷牙、洗臉、上廁所。”同學們聽完頓時用手掩著嘴悄悄地笑，我聽了后覺得這可真是一件奇怪的事啊！當第二個同學讀完他寫的句子后，教室里早就是“笑山笑海”了！不一會兒，第三句話也出爐了，“3000年，機器人時代，張飛、關羽和劉備在美麗的校園里拿著掃把和掃帚打架”，我一下子忍不住，“撲哧”一聲笑了出來。

第二輪游戲馬上開始了，同學們寫的句子一個比一個有趣，尤其是“哪吒在鱷魚的肚子里打鎧甲勇士里的壞蛋”這句話，我被逗得合不攏嘴，笑得肚子疼！再看看其他同學，有的同學早已笑得趴到了桌子底下。

第三輪不知不覺地來臨了，我照樣笑得前仰后合，可令我印象最深的是“小豬豬和名偵探在公園里玩手機”這句話，我十分迷惑，豬都可以玩手機嗎？不過，幸好是動畫，不然豬都比我們聰明啦！

這真是一次別開生面的作文課，直到下課，我還在“咯咯”地笑個不停呢！

拼句游戲作文5

“哈哈哈……”這笑聲從哪里來的呀？原來是張老師在帶領我們玩有趣的拼句游戲。

首先張老師分發給我們每人四張小紙條，讓我們在第一張小紙條上寫“人物名字”，在第二張紙條上寫“在哪里”，在第三張紙條上寫“怎么樣”，在第四張紙條上寫“干什么”，寫的時候有的同學捋了捋頭發，有的同學托著下巴，有的同學在認真思考，還有的早就寫完了。

寫完后，張老師按“1，2，3，4”的順序把紙條收上去，疊在一起。

然后張老師就讓同學們依次上去，從四張小紙條里任意抽一張，拼成句子讀出來。我拼的句子是“馬小跳在漫畫里認真地沖浪。”有人拼的是“小偷在火星上開心地思考問題。”“孫悟空在操場上悲痛欲絕地掃地。”小明在老虎洞里高興地看電視。

當大家依次讀出這些令人啼笑皆非的句子時，有人笑得捂住了肚子，有人笑得前仰后合，也有人笑得直拍桌子……

快樂的時間總是這么短暫，拼句活動雖然結束了，但通過拼句活動，我知道了用詞要準確，如果詞語搭配不當不合理，就會鬧笑話。

拼句游戲作文6

每個人不能出口成章，但總能出口成句吧！今開我們舉行拼句游戲。

老師站到我們面前，宣布游戲規則：第一組同學寫角色，第二組同學寫在什么地方，第三組同學寫怎么樣地，最后一組同學寫干什么，寫完后把它連起來，要評選出“最佳創意獎”。

我們先模擬了一次，了解游戲情況，正式的比賽才剛剛開始。老師從包里取出一沓小便紙，又把任務重新分配了一下，把小紙條發給每個人。有的同學似乎有千頭萬緒，提筆“唰唰”地寫起來，有的同學咬著筆頭，似乎再考慮怎樣把這句子寫得加有趣，有的同學沒動筆就已經“咯咯”地笑個不停了。過了一會兒，老師要開始抽讀了。一位女同學急忙站起來說：“謝娜”。第二位同學，當時笑的連站起來的力氣都沒有了，一邊捂著嘴，一邊含糊地說：“在馬桶里。”緊接著第三位說：“感人地”。“跳舞”第四位立刻接上。這樣連起來就是“謝娜在馬桶里感人地跳舞”，同學們瘋狂地笑了起來，原來坐在椅子上的，現在都蹲在了地上。第二組同學讀的更有趣，一位男同學“嗖”地站起來：“非州阿炭，”“在臭水溝里，“激烈地，”狂吃鼻屎、喝鼻涕”。這下大家笑厲害了，大家都趴在桌子上笑起來。第四組更勝一籌，連起來是“張杰在墓地里一把屎一把尿地扔地雷。”大家笑得前仰后合，久久都不能平息。

下課鈴鐺響了，同學們都沉浸游戲當中，無法自拔。通過這個妙趣橫生的游戲，讓我明白，用詞的準確性是多么重要。

拼句游戲作文7

今天下午，我在作文班玩了一個游戲，叫拼句。

游戲得得分組，分成4組。老師發下一張張小紙，慢慢地解釋：“第一組寫姓名，第二組寫地點，第三組怎樣的，第四組干啥。”

我要寫怎樣地，不假思索就寫了“高高地”，靜靜地等待。每組選一個，哈哈，我被選上啦。

我們四個高高低低站成一排，挨著說：“王若穎在沙漠高高地睡覺。”大家哈哈大笑。竟然說我？我有些難為情，也不由地捧腹大笑，差點笑掉大牙。

“胡澤雨新昌江開心地探險。”……

在游戲中，大家笑個不停。我想，如果我不會選上去，不會被哄笑那該多好；有幸被同學選作目標，我也很興奮。如果我寫的是“開開心心”，那大家會笑得更開心。唉，不要后悔啦。

一會時間游戲就結束，可大家都想繼續玩，我也想繼續玩，王老師同意了。

我們又開心起來。“周心穎在宇宙上悲痛地唱野狼迪斯科。”我笑得可興奮了，真的好搞笑，在宇宙還悲痛？

游戲結束，我明白了，不要亂說，不然會出笑話。

這就是我們今天玩的游戲，你們也來介紹一下吧！

拼句游戲作文8

我曾經玩過許多游戲，如：畫鼻子、官打說賊、掰手腕等。可最令我難忘的還是拼句子游戲。

星期四，老師說玩一個拼句子的游戲，游戲規則是A隊寫班里同學的名字，B隊寫在什么地方，C隊寫怎么樣地，D隊寫干什么。我們寫到了一張紙上，交給老師，老師放到盒子里搖了搖。這時，同學們目不轉睛地看著老師手中的盒子，有的笑了，好像在想：上面的名字是我的就好了。可有的人卻沒有表情，只留下一個期待的眼神，老師開始抽了，老師斜著臉往上看，隨便一抓，抓住了一張，慢慢地打開一看，驚訝地看著牛敬平，我敢肯定，被抽到的是牛敬平。果然如此。此時，牛敬平臉羞得通紅。老師又讓李兆琪抽，他快速的拿了一張，迅速地打開，看后微笑著說在操場上，同學們都哈哈大笑，我想：牛敬平會在操場上干什么呢?老師又讓李元哲抽，她剛看完就忍不住哈哈大笑起來。我想：到底是什么能讓李元哲笑得這么厲害，還是先看看情況吧!李元哲調整了一下情緒笑著說：是傻呆呆的。教室里又笑個不停。最后一個了，就讓牛敬平自己抽，牛敬平抽了一張，竟是一個干家務。同學們啊了一下，這樣就成了‘牛敬平在操場上傻呆呆地干家務了。’教室里又傳來一陣哄笑聲。

我們下面抽到的竟是：毛文志在鬼屋里高高興興地讀書。我想：哎呀!還有在鬼屋里高高興興地讀書的'人呢。

這個拼句子游戲，是我玩得最開心、最有趣的一個游戲。

拼句游戲作文9

今天，在第二節語文課的時候，老師說:“這節課我們做一個小小的室內游戲。”這個游戲叫“拼句游戲”。老師又說:“同學們來猜猜這個游戲是怎么玩的呢？”有的同學自豪地說:“這個游戲應該是選一些詞語把它們拼起來。”老師說:“他說對了。”

老師先給我們每人發了一張小紙條，老師詳細地講了游戲規則:先拿出一只筆來，第一組中的同學寫一個名字，第二組中的同學寫一個地方，第三組中的同學寫怎么的，第四組中的同學寫做什么。

我想了好久還是嘴咬著筆尖在認真地思考著寫什么好。我抬頭看了看，有的同學在下筆寫內容，有的同學在認真地思考，有的同學還在發呆。

老師在每一個組中選了一個人在講臺上，每個人說出自己寫得內容，上面的同學用自己嘹亮地聲音讀出寫得內容，串在一起，同學們笑得直拍桌子。當我的耳邊聽見愛因斯塔，在奧特曼地手上，七嘴八舌地，跳芭蕾舞，串在一起讀得時候我笑得哈哈大笑，我看見黃鉅笑得都趴在了桌子上，眼睛里還流著眼淚，還看見徐思菲和大家笑得與眾不同，她是笑咪咪地在笑，她的嘴巴是微微地笑。

做完這個“拼句游戲，”我的啟發:我們在寫作文時，要適當的用詞語，不要隨意地用詞語或者把詞語拼起來，這樣會被別人或者同學嘲笑。

拼句游戲作文10

“哈哈哈……！”聽，這是誰在笑呀？是402班同學玩游戲發出的笑聲呀！噓，讓我們一起去看看吧！不過，要小聲一點哦！

李老師在作文課上給我們玩拼句游戲，老師說：“第一組寫時間，第二寫怎么樣的，第三組寫人物，第四組寫地點……”可老師還沒講完就被同學們的說話聲給吵到了。“你打算寫什么呢？”“還沒想好。”李老師只好下令“開寫！”

只見同學們快速地寫好，遮著。神秘的笑了笑，最終還是給對方看到了，一起哈哈大笑！

最好玩的一句是：兩千多年前，尖嘴猴腮的盧波在太空中快樂地打仗。只見盧波氣急敗壞地指著王鈰烗：“你完蛋了！”再來看看同學們的表現吧！一個同學笑得合不攏嘴，一個同學笑得前仰后俯，另一個同學笑得眼淚都現來了！“哈哈哈，嘻嘻嘻……！”教室時變成了笑的海洋！

讓我最好奇的句子是第四行的，只見吳云龍苦苦求著孔明悅，我就猜出來。主人公就是吳云龍了，1220年的早上，尖嘴猴腮的吳云龍在馬桶里稀奇古怪地看電影。同學們有的笑得肚子痛了，有的笑得上氣不接下氣，還有的笑得兵仰馬翻！李老師好奇地說：“難不成馬桶都能看電影了？”這讓同學們笑得更歡了。

我們最討厭的下課鈴響了，我們戀戀不舍地離開教室，唉！時間過得真快，我們期待下一節課！

拼句游戲作文11

“哈哈哈”，是從哪里傳來的一陣陣爽朗的笑聲呀？原來是同學們在玩有趣的拼句游戲呀！讓我們一起去看看吧！

首先，老師給同學們每人發三張紙，大家在紙上分別寫上自己的名字、在哪里、干什么，寫完后，把紙上下對折，折完后，老師請兩位同學把紙收上去，分別放入三個杯子里，親切地說：“請一位同學上來，在每個杯子里各抽一張紙，然后大聲讀出來！”話音剛落，同學們都積極地舉起了手。老師叫黃玉軒上來抽，黃玉軒故意攪拌一下，隨手抽出了三張紙，他看了看，非常驚訝，自言自語道：“這么巧，不可能！”隨后他大聲說：“黃玉軒在美國寫暑假作業。”大家有的說：“真的嗎？”有的說：“你有去過美國嗎？”還有的說：“你為什么要去美國寫呀？”可更有趣的是林夢婷抽的。林夢婷小心翼翼地抽出三張紙，她一看，竊笑一下，請老師幫忙讀，老師大聲讀出：“羅涵在廁所里吃面包。”同學們聽了，更是議論紛紛，有的說：“你不怕臭嗎？”還有的說：“你真的在廁所里吃過面包嗎？”大家哈哈大笑，有的笑得眼睛都瞇成一條縫，有的笑趴在地，還有的笑得直拍桌子。

拼句游戲真好玩，你們也來玩玩看吧！這個游戲主要讓我們懂得寫作文時要注意詞語的搭配，不然會鬧出笑話的。

拼句游戲作文12

“哈哈哈……”一陣笑聲打破了周圍的寧靜。咦，這是哪里來的笑聲？告訴你吧，我們正在玩一個有趣的游戲——拼句游戲。

老師把我們分成四組，第一組在紙條上寫時間，人物由第二組寫，第三組和第四組分別寫在哪里和干什么，然后每組各派一個人讀出紙條上的內容，連成一句話。同學們拼出來的句子五花八門，十分有趣。

聽，“早晨，小芳在操場上寫作業。”“哈哈哈哈……”沒等他們讀完，同學們就忍不住大笑起來，“操場上怎么寫作業呀？”“操場上能寫作業，那教室里豈不要做早操了嗎？”“哈哈哈……”莊凱鈞笑得兩顆似水晶的眼睛都瞇成了細細的線，一頭蓬松的頭發像舞蹈演員一樣不住地跳躍。王自豪捂著肚子大笑起來，嘴巴都快咧到耳朵根了，露出了雪白的大門牙。“晚上姐姐在井邊打架。”“哈哈哈！”教室里又響起了一串串爽朗的笑聲。王自豪笑得重重地跺地兩下腳，轉了一個身，用手遮住臉，臉像吃了辣椒一樣紅彤彤的，連耳根都漲紅了。

我甩了甩頭，揉了揉酸酸的、幾乎要抽筋的腮幫子。整個教室成了歡樂的海洋！下課了，同學們都還沉浸在有趣的游戲中。我意猶未盡地說：“真想再玩一次好玩的拼句游戲！”莊凱鈞摩拳擦掌地說：“是呀，一想起拼句游戲我就控制不住自己的笑，笑得肚子都痛了，哈哈哈……”說著又放聲大笑起來，笑得渾身上下每個細胞都在顫動。

聽了我的介紹，你是不是也心癢癢了呢？那還等什么？趕快加入我們的游戲隊伍吧！

拼句游戲作文13

星期天早上，李老師一走進教室，就問我們：“你們喜歡玩游戲嗎？”“喜歡！”同學們異口同聲地回答道。“那今天的作文課我們就玩一個游戲吧！”“好啊！好啊！”李老師的話音剛落，教室里立刻沸騰起來。

老師先說明規則，再把同學們分成四組：第一組寫名稱，第二組寫在哪里，第三組寫心情怎么樣，第四組寫在干什么。然后就把紙條發給我們，讓我們開始寫紙條了。

同學們有的提筆就寫，有的思考好一會兒才開始寫，有的同學早早就寫完了，在那里四處張望，想偷偷看看別人寫的紙條……李老師見我們都寫完，就把紙條收起來了。

老師讓同學們把收上來的紙條分別放四組，然后讓同學們依次上臺從四組紙條里分別抽出一張，拼成一句話。結果拼出來的句子特別搞笑，比如：劉智偉在鉛筆盒上踢足球。同學們聽了哈哈大笑起來，聽到“丁丁在馬桶里興高采烈地吃火鍋”、“爸爸在電飯煲里快樂地發燒”時，大家已經笑得前仰后合，有的甚至笑得肚子痛。

還有一句正常些的是：孫悟空在公園里心急如焚地掃地。游戲非常好玩，同學們都意猶未盡，但快樂的時光總是短暫的，下課時間要到了。

有趣的拼句游戲結束了，老師說，這個游戲可不是只讓我們好笑的，是要讓我們明白注意詞語搭配，否則的話，就會鬧出今天的笑話！

多么希望以后再組織這樣好玩有趣又有意義的作文課啊！

拼句游戲作文14

在我的生命中有許多難忘的瞬間，它們像一幅幅美麗的畫卷，時刻在我腦海里浮現。其中最讓我難忘的是一節作文課，曾老師讓我們做一個游戲，這個游戲叫“拼句游戲”。

曾老師首先給我們講了游戲規則，游戲規則是這樣的：老師把所有的同學分成四個小組。第一個小組的同學在紙上寫上人物的名字，第二個小組的同學寫地點，第三小組的同學寫神態，第四小組的同學寫在干什么。寫完后，再把四個小組寫的詞語連成一句話。同學們聽了規則以后，馬上摩拳擦掌，有的同學興奮地跳了起來。同學們開心地寫起來，有的“唰唰唰”幾下，馬上就寫完了，有的同學抓耳撓腮，想半天也寫不出來。有的同學把筆蓋子放進嘴里咬著，在想怎樣才能寫有趣一點。時間在一分一秒地過去了，我們都在期待大家會寫什么內容呢？

老師看我們都寫好了，就宣布游戲正式開始了。第一小組的同學大聲說了第一個詞語：“楊紅櫻”。“在游泳館。”第二小組的同學馬上接了上去。第三小組的同學說：“難過地。“睡覺。”第四小組的同學馬上接了上去。這些詞連成一句話就是“楊紅櫻在游泳館難過地睡覺。”這句話惹得我們哈哈大笑。這還是小意思呢！更有趣的還在后面。第二句話接起來就是“喜羊羊在狼堡傷心地玩電腦。”這句話讓我們捧腹大笑。還有很多有趣的呢句子呢！比如：“林俊杰在動物園難過地睡覺，伍美珍在水立方開心地吃飯……”真是有趣極了！

這次拼句游戲不但有趣，而且讓我們知道了：詞語不能亂用，亂用就會鬧出大笑話。

拼句游戲作文15

今天一上課，劉老師就笑瞇瞇的，挨個給我們一人發了個紙條，頓時同學們竊竊私語起來：有的說，這白紙只是個擺設；有的說，老師讓在紙上寫作文……我想：“老師難道又開啟了美術課，讓我們畫畫？”我百思不得其解。

劉老師說：“我們玩一個游戲！”劉老師話音剛落，有的同學已經議論了起來，有的高興得一跳三尺，還有的驚訝的叫了起來，劉老師拍拍手，又接著說下去：“游戲叫拼句游戲，游戲規則是：分成四個組，一組寫人物、二組寫地點、三組寫干什么事、四組寫一個詞語，每組派一個人來抽一張，然后按組的順序排起來。”劉老師的話剛說完，就有人按耐不住了，飛快地寫起來，心想：“我是第二組的，隨便寫一個就行！”可還沒動筆，心里又反悔了，決定寫一個別出心裁的，我參考了一下別人的，又轉了轉腦筋，寫了一個：在23世紀無底的時空隧道里。寫好了，大家紛紛讓組長交上去。

開始抽了第一組的代表是田鉀瑞。她高興的走上臺去，快速的抽完后，羞澀的抿嘴笑笑，看看劉老師，看看紙條，再看看劉老師，再看看紙條，不好意思念出字條上的字。就在這時，旁邊的劉雪穎迫不及待的念出來：“劉老師在媽媽的肚子里目瞪口呆的吃水果！”剛念完就是一片哄笑，連劉老師也哈哈大笑，我觀察了一下王越邊拍腿邊笑，李國強埋頭瞇眼大笑，最搞笑的是魯莽，邊甩動渾身的“果凍”邊大笑。第二組的代表是趙宇苗。她以閃電的速度抽完，大聲的念了出來：“劉嘉旭在23世紀無底的時空隧道里猥瑣的拉屎！”這一念，又傳來一陣陣哄笑，有的人捧腹大笑，有的人笑得前仰后合，還有的人捂臉大笑，我心想：“這可憐的劉嘉旭，躺著也中槍啊！”

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