第一篇：化學實驗安全裝置小結

化學實驗安全裝置小結

一、防倒吸安全裝置

①隔離法：如圖A-

1、A-2所示，導氣管末端不插入液體中，導氣管與液體呈隔離狀態。如制取溴苯的實驗中設置這一裝置吸收溴化氫。

②倒立漏斗法：如圖B所示，這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積，有利于吸收液體對氣體的吸收。由于漏斗容積較大，從而防止吸收液的倒吸。

③肚容法：如圖C所示，這種裝置與倒置漏斗很類似。

④接受法：如圖D所示，使用較大容積的容器，將可能倒吸來的液體接收，防止進入前端裝置。這種裝置又稱安全瓶。

⑤平衡壓強法：如圖E所示，為防止反應體系中壓強減少，引起吸收液的倒吸，可以在密閉裝置系統連接一個能與外界相通的裝置，起著自動調節系統內外壓強的作用，防止溶液的倒吸。

二、防堵塞安全裝置

①液封法：如圖F所示，流動的氣體若在前方受阻，錐形瓶內液面下降，玻璃管中水柱上升。該裝置除了防堵塞之外，還可防倒吸。

②恒壓法：如圖G所示，使分液漏斗與燒瓶內氣壓相同，保證漏斗中液體順利流出。③棉花法：如圖H-

1、H-2所示，為了防止粉末或糊狀物堵塞導氣管，可將棉花團置于導管處。

三、防爆炸安全裝置

①散熱法：如圖I所示，由于內塞金屬絲能吸收分散熱量，使回火不能進入前端貯氣或氣體發生裝置。②灼燒法：如圖J所示，將在空氣中易爆炸的氣體用灼燒除去。如氫氣等。

四、防污染安全裝置

①灼燒法：如圖J所示，有毒氣體如一氧化碳等可灼燒除去。

②吸收法：如圖K所示，將有毒氣體如氯氣、二氧化硫、硫化氫等與堿反應除去。③收集法：如圖L所示，用氣球將有害氣體收集起來，另作處理。

④濕棉花法：如圖M所示，用濕棉花吸收易溶于水的氣體，如實驗室用排氣法收集氨氣時就是采用這一裝置。

第二篇：九年級化學實驗裝置氣密性檢查方法小結

1．分析：對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受 熱后體積膨脹，壓強增大。

具體方法為：把導管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管，如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，則證明裝置氣密性好。

2．分析：此裝置漏斗與大氣相通，要進行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使試管不直接通過漏斗與大氣

相通。所以，要用水（或液體）做液封，從而實現這一目的。具體方法為：夾緊彈簧夾，從漏斗加入一定量的水，使漏斗

內的水面高于試管內的水面，停止加水后，漏斗中與試管中液面 差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置氣密性良好。

3．分析：這套裝置主要的原理與1一樣。

具體方法是：打開分液漏斗上的活塞，把導氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導氣管口有氣泡冒出，而且在 松開手后，導管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好。

第三篇：化學實驗培訓小結2篇

本次參加了國培計劃的化學骨干培訓和XX年12月10---12月21參加了由教育局組織的初中化學實驗教師培訓，聆聽了專家講座、優秀教師示范課,觀摩了教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，通過自己動手操作，與同行進了交流探討，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……

自己收獲最大、感受最深的是專家教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。

通過本次培訓我還體會到：

在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！

1.以室為陣地，開發和利用條件性資源

化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。

2.以校本為突破，開發和利用拓展性資源

生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。

3.以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源

完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。

4.以現代信息技術為媒體，開發和利用輔助性資源

在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢并與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。

第四篇：高考化學重要實驗現象小結

2008高考化學重要實驗現象小結

1.鎂條在空氣中燃燒：

發出耀眼的強光，放出大量的熱，生成白煙的同時生成白色物質。

2.木炭在空氣中燃燒：

發出白光，放出熱量。

3.硫在空氣中燃燒：

發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性的氣味。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：

劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

5.加熱試管中碳酸氫銨：

有刺激性氣味產生，試管上有液體生成。

6.氫氣在空氣種燃燒：

火焰呈現淡藍色。

7.氫氣在氯氣種燃燒：

發出蒼白色火焰，產生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：

黑色的氧化銅變為紅色物質，試管口有液滴生成。

9.用木炭還原氧化銅：

使生成的氣體通人澄清石灰水，黑色氧化銅變為有光澤的金屬顆粒，石灰水變渾濁。

10.一氧化碳在空氣中燃燒：

發出藍色的火焰，放出熱量。

11.加熱試管中的硫酸銅晶體：

藍色晶體逐漸變為白色粉末，且試管口有液滴生成。

12.鈉在氯氣中燃燒：

劇烈燃燒，生成白色固體。

13.點燃純凈氣體：

發出淡藍色火焰，燒杯內壁有液滴生成。

14.將氯氣通入無色KI溶液中：

溶液中有褐色的物質生成。

15.細銅絲在氯氣中燃燒后加入水：

第1頁

有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

16.強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：

迅速發生反應發生爆炸。

17.新制氯水中呈黃綠色，光照有氣泡生成，久置氯水成無色。18.氯水中加石蕊試液：

先變紅色后褪色。

19.紅磷在氯氣中燃燒：

有白色煙霧生成。

20.濕潤的淀粉碘化鉀遇氯氣：

試紙變藍

21.氯氣遇到潤濕的有色布條：

有色布條的顏色褪色。

22.溴（碘）水中加入四氯化炭：

溶液分層，上層接近無色，下層接近橙（紫）色。

23.細銅絲在蒸氣中燃燒：

細銅絲發紅后生成黑色物質。

24.鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱：

放出大量的熱，生成黑色物質。

25.硫化氫氣體不完全燃燒（在火焰上罩上干冷蒸發皿）：

火焰呈淡藍色（蒸發皿底部有淡黃色的粉末）。

26.硫化氫氣體完全燃燒（在火焰上罩上干冷燒杯）：

火焰呈淡黃色，生成有刺激性氣味的氣體（燒杯中有液滴生成）。

27.氯化鐵溶液中通人硫化氫氣體：

溶液由棕黃色變為淺綠色，并有黃色沉淀生成。

28.集氣瓶中混有硫化氫和二氧化硫：

瓶內有淺黃色粉末生成。

29.二氧化硫氣體通人品紅溶液：

紅色褪去，加熱后又恢復原來的顏色。

30.過量的銅投入盛有濃硫酸試管中，加熱反應完畢后，待溶液冷卻后加入水：

有刺激性氣體生成且氣體有刺激性氣味。

第2頁

31.鈉在空氣中燃燒：

火焰呈藍色，生成淡黃色物質。

32.把水滴入盛有過氧化鈉的試管，放入帶火星的木條：

木條復燃。

33.加熱碳酸氫鈉固體，并通人石灰水：

澄清的石灰水變渾濁。

34.氨氣與氯化氫相遇：

有大量白煙產生。

35.加熱氯化氨與氫氧化鈣的混合物：

有刺激性氣體產生。

36.加熱氯化氨：

在試管中有白色晶體產生。

37.無色試劑瓶中濃硝酸授陽光照射；

瓶中部分顯棕色，硝酸呈黃色。

38.銅片與濃硝酸反應：

反應激烈，有棕紅色氣體產生。

39.銅片與稀硝酸反應：

試管下端產生無色氣體，氣體上升逐漸變成棕紅色。

40.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸：

有白色膠狀沉淀。

41.在氫氧化鐵膠體中加入硫酸鎂溶液：

膠體變渾濁。

42.將點燃的鎂條伸人二氧化碳的集氣瓶中：

劇烈燃燒，有黑色物質附著于集氣瓶內壁。

43.向硫酸鋁溶液中加入氨水：

生成蓬松的白色絮狀沉淀。

44.向Fe3+的溶液中加入氫氧化鈉：

有白色絮狀物出現，立即轉變為灰綠色，最后轉變成紅褐色沉淀。45.向Fe3+溶液中加入KSCN溶液；

溶液變血紅色。

第3頁

46.向天然水中加入少量肥皂液：

泡末逐漸減少且有沉淀生成。

第4頁

第五篇：化學實驗

魚塘中學危險化學實驗藥品安全管理自查報告

為了貫徹上級《進一步加強學校危險化學品安全管理的通知》的文件精神，進一步加強學校危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，我校近期對化學藥品安全使用、管理進行了一次徹底檢查，現就檢查情況匯報如下：

一、組織機構健全

為了加強對學校危險化學品使用、管理的監督檢查工作，我校成立了監督檢查工作領導小組。要求檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結合的方法，加強對化學品安全管理的檢查力度，發現問題，及時糾正。

二、建立完善的制度

化學儀器室、實驗室各種制度齊全，均上墻公示。具體有《危險化學品管理制度》、《危險化學品使用制度》、《實驗室管理人員職責》、《儀器室管理人員職責》、《化學品使用登記制度》、《化學實驗應急處理辦法》、《化學實驗廢液處理辦法》等。

三、明確任務，責任到人

學校為了加強對化學藥品的管理，實行問責制，誰主管誰負責，出現問題，一查到底。化學儀器室、化學實驗室由李某老師和蔡某老師具體負責，科研處主管，檢查組督促。

四、檢查情況

1、化學藥品按要求管理。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險化學品有專柜，柜上有兩把鎖，管理員和主管領導各持一鑰匙，需兩人同時到場才能打開取用藥品，危險化學品有清單。

4、有藥品使用登記記錄，取出時間及歸還時間、取出數量、使用數量、剩余數量、剩余藥品處理方式等均有詳細記錄。

5、化學實驗廢液處理有記錄。

6、儀器室有急救箱，急救箱里有常用急救藥品，包括止血類藥品、注射器等，考慮到離醫院較近，因此急救箱中沒有更多的藥品準備.四、存在問題

1、過期藥品還在保存，不敢私自處理，有些標簽己模糊不清。

2、實驗室、化學儀器室沒有兩把鎖。

3、有些化學藥品需計劃采購。

五、改進

1、學校將針對存在的問題，及時解決。對過期藥品，我們將與相關部門聯系，予以處理。

2、需計劃采購的化學藥品由總務處和化學教師共同采購。

為了配合我市的這次化學危險藥品大檢查工作，我校將仔細排查，精心安排，努力改進，為廣大師生營造一個安全、祥和的生活學習的環境。

2014年9月29日