第一篇：化工設計概論個人總結（xiexiebang推薦）

常州工程職業技術學院

《化工設計概論》項目化

教學總結

專業：

班級： 學號： 2011318115 學生姓名：

組別： 指導教師：

高 聚 物 生 產 技 術

高 化 1111

李解 第二組

侯文順 1

常州工程職業技術學院

《化工設計概論》項目化教學總結

2013年9月，我們終于迎來了第二個項目化教學課程—《化工設計概論》。本次的課程由我系侯主任親自任教，足見課程內容的重要性。而我也有幸成為該課程第二組組長，見證了項目課題任務在第二組實施的全過程，感觸頗多。

《化工設計概論》是根據全國化工高職化學工藝化工、無機化工、精細化工、高分子化工、石油煉制等專業教學計、有機劃和指導性教學大綱的要求而編寫，該教材不但是上述各專業的主要選修教材，而且是學生畢業后從事生產實踐時常使用參考資料。化工設計實踐性強、涉及的知識面較寬，過程復雜，參考資料繁多。為了讓所有的人能更好地參與到項目化教學中，培養我們團隊合作精神，侯主任將我們班24個人分為四組，以組的形式進行項目分析。這樣的形式改變了傳統教學中全班依靠個別學霸包攬所有任務的情況，從一定形式上改變了班級學風。

一、項目化教學的目的

項目化教學是以培養學生能獨立完成項目任務為要求，在完成任務的同時，培養學生查閱資料的能力，以及計算機個方面的能力，讓學生知道不是為了課本上的知識而學習，而是培養學生在完成一個項目任務后能學到一些實際有意義的知識，這樣才能學到更多的知識。

二、項目化教學的特點 1.具有清晰的學習任務。

常州工程職業技術學院

2.具有完整的學習過程

3.能將學習過程中的理論知識和實踐技能結合一起，讓學生更好的理解

4.能在以后的工作中有一定的應用

5.培養學生獨立自主的學習能力，擺脫了那種處處依靠老師的方式

6.培養了學生查閱資料、計算機的能力

三、項目化教學的流程

1.明確項目任務： 教師提出任務 同學討論。

2.制定計劃：學生制定 教師審查并給予指導。

3.實施計劃:學生分組及明確分工 合作完成。

4.匯報交流：學生將項目任務制作成ppt，并在課堂上和老師學生進行匯報交流。

5.制作報告：將一個項目制作成報告，并上交。6.檢查評估:學生自我評估 教師評價。

7.歸檔或應用:記錄歸檔 應用實踐。

在《化工設計概論》這本書中有很多的內容，我們在八周的學習中主要學習了順丁橡膠生產的四圖（物料流程圖、設備流程圖、帶控制點工藝流程圖、流程草圖），三算（物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型）以及一個工藝。老師告訴我們化工生產中主要就是這幾個方面的內容，在學習這幾個方面的過程中我對四圖那一階段的興趣最大，也學得最好。

常州工程職業技術學院

在本次課程中，一個項目的下達，不是由個學生就能順利完成的，在項目報告的提交過程中包含了小組匯報人以及項目成員，因此項目真正高效的實施就得依靠團隊的合作，每個成員都會承擔一部分項目任務，這就要求我們各小組成員之間要郵寄的協調起來，這樣既保證了項目的高效率的進行，又培養了我們大家的團隊合作精神。

通過過順丁橡膠生產工藝項目化得學習，我了解到了學習一個工藝項目設計的基本過程，通過查閱大量的資料和文獻，拓寬了我們大家的知識面同時綜合了大家以前學過各中知識；通過實施過程，讓我們大家由被動學習變主動思考，提高了大家的分析能力、解決問題能力和實踐技能等，我相信同過項目化教學的學習，一定能夠讓大家在未來的工作生活中有了更好的解決事情的能力的。

在兩個月的學習體驗中，我覺得本次項目化教學總體上成功的。但也存在部分瑕疵。成功的地方在于它實現這樣幾個目標：

1.調動了學生學習的積極性。在傳統教學中，能夠實現互動的知識老師及部分學霸。而在項目化教學中，學生是主體，能夠發揮學生積極性，提高學生的綜合能力。

2.增進了同學間的友誼。在本次項目化教學中，是以組的形式進行項目分析的。這使得各位組員齊心協力，共同完成。在完成項目的過程中，強化了團隊榮譽感，增進了同學間的友誼。

瑕疵之處則是部分基礎差、積極性差的同學無法融入到學習中來。由于本次課程涉及面廣，程度深，需要對學過的知識進行很好的把握，而部分基礎差、積極性差的同學無法適應，于是就出現了抄襲

常州工程職業技術學院 的現象。這使得項目化教學的初衷被篡改，學習的主動權依舊是部分學霸所掌握的，本次的項目化教學在某種形式上并沒有改變傳統教學的缺點。

通過項目化教學的學習，使我對于查閱資料、分析問題、判斷能力、知識應用能力、與人合作、組織領導的能力等方面都有了一個階段性的提高，相信它在我日后的生活工作中都會起到很大的幫助。項目化教學也會成為我日后學習的一種主要的學習方法。希望以后的瑕疵進行改正，使項目化教學造福更多的學生。

2012年11月13日 高化1111班李解

第二篇：化工設計概論個人總結

常州工程職業技術學院

《化工設計概論》項目化

教學總結

專業：

班級：

學號：2011318115

學生姓名：

組別：

指導教師：

高 聚 物 生 產 技 術 高化 1111李解第二組侯文順

《化工設計概論》項目化教學總結

2013年9月，我們終于迎來了第二個項目化教學課程—《化工設計概論》。本次的課程由我系侯主任親自任教，足見課程內容的重要性。而我也有幸成為該課程第二組組長，見證了項目課題任務在第二組實施的全過程，感觸頗多。

《化工設計概論》是根據全國化工高職化學工藝化工、無機化工、精細化工、高分子化工、石油煉制等專業教學計、有機劃和指導性教學大綱的要求而編寫，該教材不但是上述各專業的主要選修教材，而且是學生畢業后從事生產實踐時常使用參考資料。化工設計實踐性強、涉及的知識面較寬，過程復雜，參考資料繁多。為了讓所有的人能更好地參與到項目化教學中，培養我們團隊合作精神，侯主任將我們班24個人分為四組，以組的形式進行項目分析。這樣的形式改變了傳統教學中全班依靠個別學霸包攬所有任務的情況，從一定形式上改變了班級學風。

一、項目化教學的目的項目化教學是以培養學生能獨立完成項目任務為要求，在完成任務的同時，培養學生查閱資料的能力，以及計算機個方面的能力，讓學生知道不是為了課本上的知識而學習，而是培養學生在完成一個項目任務后能學到一些實際有意義的知識，這樣才能學到更多的知識。

二、項目化教學的特點

1.具有清晰的學習任務。

2.具有完整的學習過程

3.能將學習過程中的理論知識和實踐技能結合一起，讓學生更好的理解

4.能在以后的工作中有一定的應用

5.培養學生獨立自主的學習能力，擺脫了那種處處依靠老師的方

式

6.培養了學生查閱資料、計算機的能力

三、項目化教學的流程

1.明確項目任務： 教師提出任務 同學討論。

2.制定計劃：學生制定 教師審查并給予指導。

3.實施計劃:學生分組及明確分工 合作完成。

4.匯報交流：學生將項目任務制作成ppt，并在課堂上和老師學生進行匯報交流。

5.制作報告：將一個項目制作成報告，并上交。

6.檢查評估:學生自我評估 教師評價。

7.歸檔或應用:記錄歸檔 應用實踐。

在《化工設計概論》這本書中有很多的內容，我們在八周的學習中主要學習了順丁橡膠生產的四圖（物料流程圖、設備流程圖、帶控制點工藝流程圖、流程草圖），三算（物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型）以及一個工藝。老師告訴我們化工生產中主要就是這幾個方面的內容，在學習這幾個方面的過程中我對四圖那一階段的興趣最大，也學得最好。

在本次課程中，一個項目的下達，不是由個學生就能順利完成的，在項目報告的提交過程中包含了小組匯報人以及項目成員，因此項目真正高效的實施就得依靠團隊的合作，每個成員都會承擔一部分項目任務，這就要求我們各小組成員之間要郵寄的協調起來，這樣既保證了項目的高效率的進行，又培養了我們大家的團隊合作精神。

通過過順丁橡膠生產工藝項目化得學習，我了解到了學習一個工藝項目設計的基本過程，通過查閱大量的資料和文獻，拓寬了我們大家的知識面同時綜合了大家以前學過各中知識；通過實施過程，讓我們大家由被動學習變主動思考，提高了大家的分析能力、解決問題能力和實踐技能等，我相信同過項目化教學的學習，一定能夠讓大家在未來的工作生活中有了更好的解決事情的能力的。

在兩個月的學習體驗中，我覺得本次項目化教學總體上成功的。但也存在部分瑕疵。成功的地方在于它實現這樣幾個目標：

1.調動了學生學習的積極性。在傳統教學中，能夠實現互動的知識老師及部分學霸。而在項目化教學中，學生是主體，能夠發揮學生積極性，提高學生的綜合能力。

2.增進了同學間的友誼。在本次項目化教學中，是以組的形式進行項目分析的。這使得各位組員齊心協力，共同完成。在完成項目的過程中，強化了團隊榮譽感，增進了同學間的友誼。

瑕疵之處則是部分基礎差、積極性差的同學無法融入到學習中來。由于本次課程涉及面廣，程度深，需要對學過的知識進行很好的把握，而部分基礎差、積極性差的同學無法適應，于是就出現了抄襲的現象。這使得項目化教學的初衷被篡改，學習的主動權依舊是部分學霸所掌握的，本次的項目化教學在某種形式上并沒有改變傳統教學的缺點。

通過項目化教學的學習，使我對于查閱資料、分析問題、判斷能力、知識應用能力、與人合作、組織領導的能力等方面都有了一個階段性的提高，相信它在我日后的生活工作中都會起到很大的幫助。項目化教學也會成為我日后學習的一種主要的學習方法。希望以后的瑕疵進行改正，使項目化教學造福更多的學生。

2012年11月13日

高化1111班李解

第三篇：《化工設計概論》教學大綱

《化工設計概論》課程教學大綱

一、課程名稱

1．中文名稱：化工設計概論

2．英文名稱：Chemical Process Design

二、學時

總學時36學時，其中講授32學時

三、開課學期

第七學期

四、課程考核要求

考查。總成績由期末考試成績和平時成績兩部分加權，其中期末考試占70%，平時成績占30%，平時由考勤、課堂表現、作業完成情況綜合評定平時成績，期末采用隨堂開卷考試方式考試。

五、課程概述

專業必修課，強調基礎知識工程運用的實踐性以及多專業基礎課知識的綜合性。引導學生使用所學的專業基礎知識，進行化工流程的工藝設計以及擴大到工廠規模設計。為培養從事化工設計、化工生產管理方面的化工人才打下基礎。

六、適用專業

化學工程與工藝專業 本科

七、課程教學要求和學時分配

化工設計概述

2學時

1．主要內容：化工設計指導思想，化工廠概況，基本建設程序，項目立項，化工設計要求、分類、程序及內容，質量管理體系和設計部門與其他部門的關系。

2．重點：化工設計指導思想，化工設計要求、分類、程序及內容。3．要求

理解：化工設計指導思想，化工廠概況，基本建設程序，項目立項； 掌握：化工設計要求、分類、程序及內容；

了解：質量管理體系和設計部門與其他部門的關系。

工藝路線與工藝流程設計

4學時

1．主要講授內容：工藝路線的選擇與確定，工藝流程設計，典型單元設備的控制流程設計，特定過程管路的流程設計，輔助生產流程，工藝流程圖設計實例。

2．重點：工藝路線的選擇與確定，工藝流程設計，典型單元設備的控制流程設計。

3．要求

理解：典型單元設備的控制流程設計； 掌握：工藝路線的選擇與確定，工藝流程設計； 了解：特定過程管路的流程設計，輔助生產流程。

化工過程中的物料衡算

4學時

1．主要講授內容：物料衡算的基本方法和基本程序，物理、化學過程的物料衡算。

2．重點：物料衡算的基本方法和基本程序，物理過程的物料衡算。3．難點：化學過程的物料衡算。4．要求

掌握：物理過程的物料衡算； 了解：化學過程的物料衡算。

化工過程中的能量衡算

2學時

1．主要講授內容：能量衡算的基本方法和基本程序，物理、化學過程的能量衡算，物料衡算與熱量衡算的聯算。

2．重點：能量衡算的基本方法和基本程序，物理、化學過程的能量衡算。3．難點：物料衡算與熱量衡算的聯算。4．要求

理解：能量衡算的基本方法和基本程序； 掌握：物理過程的能量衡算；

了解：化學過程的能量衡算，物料衡算與熱量衡算的聯算。

化工設備選型和設計計算

4學時

1．主要講授內容：化工設備工藝設計的內容，物料輸送設備，換熱設備的設計與選用，塔器、反應器、分離設備的設計，儲罐容器選型和設計。

2． 重點：換熱設備的設計與選用，化工設備工藝設計的內容，塔器、反應器、分離設備的設計。

3． 難點：儲罐容器選型和設計。

4． 要求

理解：化工設備工藝設計的內容；

掌握：化工設備工藝設計的內容，塔器、反應器的設計； 了解：儲罐容器選型和設計。

化工車間裝置（布置）設計

2學時

1．主要講授內容：結合車間布置設計圖及示例，主要講授車間產房布置設計，車間設備布置設計及要求。

2．重點：車間產房布置設計，車間設備布置設計及要求。3．難點： 車間產房布置設計，車間設備布置設計及要求 4．要求：

理解：車間布置設計圖；

掌握：車間產房布置設計，車間設備布置設計及要求。

化工管路設計

4學時

1．主要講授內容：依托典型設備的管道布置設計實例，講述管道設計基礎、絕熱過程、化工管路設計內容及要求，管道布置圖的繪制方法。

2．重點：化工管路設計內容及要求，管道布置圖的繪制方法。3．難點：管道布置圖的繪制方法。4．要求

理解：管道布置設計，化工管路設計內容及要求； 掌握：管道布置圖的繪制方法； 了解：管道設計基礎。

化工公用工程設計及安全知識

1學時

1．主要講授內容：供水與排水、供熱、供電、采暖與通風、安全和衛生。2．難點：供水與排水、供熱、供電、采暖與通風、安全和衛生 3．要求：

了解：供水與排水、供熱、供電、采暖與通風、安全和衛生的相關知識。

化工工程設計概算

1學時

1．主要講授內容：工程概算費用、項目，工程項目設計概算的編制，引進項目投資編制辦法。

2．難點：工程概算費用、項目，工程項目設計概算的編制 3． 要求

了解：工程概算費用、項目，工程項目設計概算的編制，引進項目投資編制辦法。

化工環境工程設計

2學時

1．主要講授內容：化工環境污染概況，化工污染物的種類及來源，化工生產的污染特點，化工生產中對環境有害的污染物，化工“三廢”的一般處理方法、處理工程實例，化工污染防治的發展趨勢，化工清潔生產與循環經濟。

2．重點：化工“三廢”的一般處理方法。3．要求

理解：化工污染物的種類及來源，化工生產的污染特點，化工生產中對環境有害的污染物；

掌握：化工“三廢”的一般處理方法；

了解：化工環境污染概況，化工污染防治的發展趨勢，化工清潔生產與循環經濟。

化工設計常用軟件介紹

2學時

1．主要講授內容：化工軟件發展概述，ASPEN PLUS 簡介，工程繪圖軟件Auto CAD2005應用介紹。

2．重點：Auto CAD2005

3．難點：ASPEN PLUS，Auto CAD2005 4． 要求

理解：化工軟件作用；掌握工程繪圖軟件Auto CAD2005應用；

了解：ASPEN PLUS。

八、教材主要參考資料

1．教材

《化工設計》，尹先清主編，北京：石油工業出版社，普通高等教育“十一五”規劃教材，2006年第一版。

2．參考書

(1)《化工過程設計》，王靜康主編，北京：化學工業出版社，2006年。(2)《化工設計》，黃璐，王保國，北京：化學工業出版社，2006年。

第四篇：化工安全概論總結

第一章

化學工業危險因素：1.工廠選址2.工廠布局3.結構4.對加工物質的危險性認識不足5.化工工藝 6.物料輸送 7.誤操作 8.設備缺陷 9.防災計劃不充分

化工裝置緊急狀態:(1)運轉失靈(2)故障(3)異常(4)事故(5)災害 第二章

化學物質的危險程度取決于貯存和加工物質的性質、應用的設備以及所屬的過程。規模常不是決定的因素。

危險化學品分類：1.爆炸品 2.壓縮氣體和液化氣體 3.易燃液體 4.易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品 5.氧化劑和有機過氧化物 6.有毒物品7.放射性物品 8.腐蝕品 易燃液體按其閃點分為3類：(1)閃點低于-18℃的低閃點液體；(2)閃點在-18℃~23℃的中閃點液體；(3)閃點在23℃~61℃的高閃點液體。易燃物質的性質：

1．閃點：易揮發可燃物質表面形成的蒸氣和空氣的混合物遇火燃燒的最低溫度。

2．著火點：蒸氣和空氣的混合物在開口容器中可以點燃并持續燃燒的最低溫度。著火點一般高于閃點。

3.自燃溫度

4.蒸汽相對密度：蒸汽密度與空氣密度之比。其值大于1時，泄漏后趨向于集中至接近地面。≤0.9的可燃氣體，可能積在建筑物的上層空間，引起爆炸。

5．熔點：固液兩相平衡共存的溫度。熔點指示出了室溫下為固體的易燃物質成為易燃液體的溫度。6．沸點：沸點可表征物質的揮發性，是易燃液體所包含的火險的直接量度。沸點越低的物質，氣化越快，易迅速造成事故現場空氣的高濃度污染，且越易達到爆炸極限。

7．分子式 8．爆炸范圍9．蒸發潛熱10．燃燒熱

易燃物質的類別 “0”：不能燃燒的物質；“1”：必須預熱方能引燃的物質；“2”：必須適度加熱或暴露在相當高的環境溫度中方能引燃的物質；“3”：在任意環境溫度下都能引燃的液體和固體； “4”：在常溫大氣壓下能夠迅速或完全汽化，或容易分散到空氣中，且容易燃燒的物質。

易燃物質的火險等級 “0”：無危險；“1”：閃點在60℃以上； “2”：閃點在38～60℃之間； “3”：閃點在38℃以下，而沸點在38℃以上； “4”：閃點在38℃以下，沸點也在38℃以下。毒性物質的類別(按照物理狀態)：

(1)粉塵：固體粒子。除非有靜電作用，粉塵一般不絮凝，粉塵在空氣中不擴散，但在重力影響下沉降。

(2)煙塵：氣態物質冷凝產生的固體粒子，煙塵會發生絮凝，有時會凝結。

(3)煙霧：懸浮液滴。

(4)蒸氣：固態或液態的物質的氣體形式，通過增加壓力或降低溫度可使其變回原態。(5)氣體：只有通過增加壓力和降低溫度的復合作用才能變至液態或固態。臨界限度：所有工人日復一日地重復暴露而不會受到危害的最高濃度。

毒物的急性毒性可按LD50或LC50的數值劃分為劇毒、高毒、中等毒、低毒、微毒五類。第三章 化工廠設計和操作安全

一級危險：在正常條件下不會造成人身或財產的損害，只有觸發事故時才會引起損傷、火災或爆炸。

二級危險：是在一級危險失去控制后發展成的，會造成人身或財產的直接損失。

三道防護線：(1)第一道防護線：為了解決一級危險，并防止二級危險的發生。(2)第二道防護線：當二級危險發生時，將人身和財產損失降至最小程度。(3)第三道防護線：發生人身傷害事故時，提供有效的急救和醫療設施，使受到傷害的人員得到迅速救治。在工廠的布局和規劃中可考慮：

(1)根據主導風的風向，把火源置于易燃物質可能釋放點的上風側；為人員、物料和車輛的流動提供充分的通道等。

(2)把最危險的區域與人員最常在的區域隔離開；在關鍵部位安放滅火器材等。需注意的是，工廠定位除考慮以上因素外，考慮的更多的是經濟問題。工廠選址的安全問題

（1）隔開距離，把廠址選擇在一個孤立地區。如果客觀條件不允許，可以依據主導風，把工廠置于社區的下風區。

（2）臨近有釋放毒性或易燃氣體的工廠，則建在其上風側。

（3）地形方面，廠區內不應有低洼地，否則會形成毒性或易燃蒸氣或液體的積聚。工藝流程圖繪制是化工廠設計初始階段的工作。工藝流程圖的繪制是從基本的過程計算開始的。工藝流程圖是描述過程的主要文件，它表示出了主要設備、主要物流路線和控制點。方便的子區間劃分是：反應、分離、貯存

管線配置圖是指管路和儀表的線路圖，又稱工程線路圖，是設計和施工的基本工作文件 過程物料可以劃分為過程內物料和過程輔助物料兩大類型 在過程設計中，需要匯編出過程物料的目錄，記錄下過程物料在全部過程條件范圍內的有關性質資料，作為過程危險評價和安全設計的重要依據。間歇和連續兩種過程方式的比較

(1)間歇過程各操作單元之間易于隔絕，單元設備過程物料持有量較大。連續過程各操作單元連通，過程物料持有量較少。

(2)間歇過程勞動強度較大，緊急情況下操作者有較多的機會介入。連續過程更多地依靠自動控制；

(3)間歇過程產物純度容易控制，過程物料易于識別。連續過程不穩狀態或周期性波動（如開車或停車）較少；

(4)間歇過程有詳盡的指令和操作規程，可以減少操作失誤或設備的損壞。連續過程的容器或設備很少需要清洗，不穩態的物料輸入也較少；

(5)間歇過程有較長的暴露時間。在連續過程中，有潛在危險的中間體無須貯存加工。

單元中大多數塔器、筒體、換熱器、泵和 主要管線成直線狹長排列。

非直線排列設施：單元的其他組件，如控制室、壓縮機、反應器、溢流槽、加熱爐等，可以設置在直線排列的兩邊

第四章 燃燒和爆炸與防火防爆安全技術

燃燒是可燃物質與助燃物質(氧或其他助燃物質)發生的一種發光發熱的氧化反應。其特征是發光、發熱、氧化反應。

燃燒的四個要點：可燃物質存在；助燃物質存在；發生氧化反應；伴有發光發熱 燃燒的條件：（1）可燃物質；（2）助燃物質；（3）點火源 閃點愈低，愈危險

處于蒸氣或其他微小分散狀態的燃料和氧之間極易引發燃燒 排除潛在火險對于防火安全是重要的

火源：(1)明火(2)電源(3)過熱(4)熱表面(5)自燃(6)火花(7)靜電(8)摩擦

在火災中，防止火焰擴散是絕對必要的。所有罐都應該設置通往安全地的溢流管道 燃燒形式：

1．均相燃燒和非均相燃燒。

均相燃燒是指可燃物質和助燃物質間的燃燒反應在同一相中進行。非均相燃燒是指可燃物質和助燃物質并非同相 2．混合燃燒和擴散燃燒

3．蒸發燃燒、分解燃燒、表面燃燒

按照燃燒起因，燃燒可分為閃燃、點燃和自燃三種類型。閃點、著火點和自燃點分別是上述三種燃燒類型的特征參數。火焰溫度即為燃燒溫度。可燃物質的焓值越大，燃燒時溫度就越高，燃燒蔓延的速度就越快。管道中氣體的燃燒速率與管徑有關。當管徑小于某個小的量值時，火焰在管中不傳播。若管徑大于這個小的量值，火焰傳播速率隨管徑的增加而增加，但當管徑增加到某個量值時，火焰傳播速率便不再增加，此時即為最大燃燒速率。液體燃燒速率取決于液體的蒸發 固體燃燒速率，一般要小于可燃液體和可燃氣體。可燃固體的燃燒速率還取決于燃燒比表面積，即燃燒表面積與體積的比值越大，燃燒速率越大，反之，則燃燒速率越小 爆炸指物質在瞬間以機械功的形式釋放出大量氣體和能量的現象。爆炸是物質發生急劇的物理、化學變化，在瞬間釋放出大量能量并伴有巨大聲響的過程。1．按爆炸性質分類

(1)物理爆炸：物質的化學成分和化學性質在物理爆炸后均不發生變化(2)化學爆炸：物質的化學成分和化學性質在化學爆炸后均發生了質的變化 2．按爆炸速度分類：(1)輕爆(2)爆炸(3)爆轟

毒性物質一般是經過呼吸道、消化道及皮膚接觸進入人體 第五章

毒性物質：有些物質進入機體并積累到一定量后，發生生物化學或生物物理作用，擾亂或破壞機體的正常生理功能，進而引發暫時性或永久性病變，陳志危及生命的物質。

中毒：有毒物侵入機體而導致的機體組織破壞、生理機能障礙、甚至死亡等現象。職業中毒：工業生產中由于接觸化學毒物而引起的中毒。毒性物質的毒害作用是有條件的（數量、形態、作用條件）。一切物質在一定的條件下均可以成為毒物。

劑量--響應關系：毒性物質在一組生物體中產生一定標準作用的個體數。刺激性氣體：氯氣、光氣、氮氧化物、二氧化硫、氨 窒息性氣體：CO、HCN、H2S 化學結構對毒性的影響

1、碳鏈長度：飽和脂肪烴類的麻醉作用隨碳原子增加而增強；支鏈取代直鏈，毒性減弱；成環。毒性增強。

2、不飽和程度越高，毒性越大。

3、對稱程度越高，毒性越大；對>間>鄰；順式>反式

4、氫取代基團使毒性增加

物理性質對毒性的影響：溶解性、揮發性、分散度；越大，毒性越大。環境條件對毒性的影響：濃度、時間、溫度、勞動強度、聯合作用。現場搶救：呼吸復蘇術與心臟復蘇術同時進行。急性職業中毒：之一個工作日或更短的時間內接觸高濃度毒物所引起的中毒。急性中毒發病很急，病情嚴重，變化較快。

慢性職業中毒;指長時期不斷接觸某種較低濃度工業毒物所引起的中毒。慢性中毒發病滿，病程進展遲緩，初期病情較輕。

亞急性職業中毒：指介于急性和慢性中毒之間的職業中毒

亞臨床型職業中毒：指工業毒物在人體內蓄積至一定量，對機體產生了一定的損害，在臨床上無明顯癥狀和陽性體征，（是前期）職業中毒特點：群發性、特異性

職業中毒診斷依據：職業史、勞動衛生調查、體格檢查。毒性物質一般是經過呼吸道、消化道及皮膚接觸進入人體

(1)絕對致死量或濃度(LD100或LC100)：染毒動物全部死亡的最小劑量或濃度。(2)半數致死量或濃度(LD50或LC50)：染毒動物半數死亡的劑量或濃度。是將動物染毒實驗的數據統計處理得到。

(3)最小致死量或濃度(MLD或MLC)：染毒動物中個別動物死亡的劑量或濃度。

(4)最大耐受量或濃度(LD0或LC0)：染毒動物全部存活的最大劑量或濃度。

(5)急性閾劑量或濃度(MLTac)：一次染毒后，引起實驗動物某種有害作用的毒性物質的最小劑量或濃度。

(6)慢性閾劑量或濃度(LMTcb)：長期多次染毒后........(7)慢性無作用劑量或濃度：在慢性染毒后實驗動物未出現任何有害作用的毒性物質的最大...致死濃度和急性閾濃度之間的濃度差距能夠反映出急性中毒的危險性，差距越大，中度危險性越小。急性閾濃度和慢性閾濃度之間的濃度差距反映出慢性中毒的危險性，差距越大，危險性越大。

第五篇：化工概論感想

學生：王建豪

學號：2014141492136 班級：化學工程與工藝6班

化工概論感想——膜分離與技術

一、在化工概論這門課中，幾乎每一節課的老師都不相同，也是這樣讓我們更全面地了解到了化工的方方面面，讓我們有了很多的選擇，讓我們從高中的什么都學逐漸到了大學的去專門學點什么。老師們的講課大都大概地講解了各自專業方向的常識，讓我了解到了化工的廣闊。其中讓我印象最深的是褚良銀院長的膜分離與技術。

二、褚院長在上課時也給我們講解了化學工程師在不同國家的定義，讓我們認識到化學工程師大多是改變世界的人，他們用他們的技術和產品逐漸地從方方面面改變人們的生活。當然化工師還是會賺錢的人，化學畢竟只是技術而工程可以把技術轉化為實實在在的產品而產生經濟效益。

三、參觀實驗室。在聽了褚院長全面和富有吸引力的對膜分離與技術的講解后，在第二天我和三個小伙伴參觀了褚院長在望江的省級實驗室。實驗室的外墻上貼著褚院長和他的團隊的創新技術的摘要，在一位學長的仔細講解后我們了解到這些都是褚院長和他的團隊在這幾年做出的學術成果，展出的都是被SCI或是CA等收錄的，而在褚院長辦公室的墻上還貼著各種照片，而這些照片是各類雜志的封面，這些封面都是他們自己團隊的作品。而那位帶我們參觀的學長，也是這個團隊的成員之一，他說褚院長算是非常容易親近的，也沒有一般學術大牛的自傲，只要是有人向褚院長發郵件，不管是誰，不管是學術上的大牛還是一般的大學學生，他都會回件，這一點在學術界是非常難得的，特別是像褚院長這樣的學術大牛。褚院長的實驗室算是徹底顛覆了我對化工的理解，這里有精密的儀器，有完善的毒氣排除系統，還有各種對膜分離技術的獨特理解，怎么看也是高精尖的領域。

四、膜分離與技術與我理解的傳統化工不同。在我的理解里化工都應該是那種建立廠房，投入原料，生產成品。應該是挺雜挺累的，有點像是工人。通過化工概論這節課讓我認識到現在的化工已經大多是自動化的了，而且人們大多時候只需要坐在控制室控制，并不會太過臟亂勞累，污染也沒有過去那樣嚴重，甚至可以說有些化工基地的環境遠遠好于其他地方。比如三亞。而其中的膜分離與技術就更與之不同了。簡單地說膜分離技術是指在分子水平上不同粒徑分子的混合物在通過半透膜時，實現選擇性分離的技術，半透膜又稱分離膜或濾膜，膜壁布滿小孔，根據孔徑大小可以分為：微濾膜（MF）、超濾膜（UF）、納濾膜（NF）、反滲透膜（RO）等，膜分離都采用錯流過濾方式。

五、關于膜分離與技術的簡介。膜分離是在20世紀初出現，20世紀60年代后迅速崛起的一門分離新技術。膜分離技術由于兼有分離、濃縮、純化和精制的功能，又有高效、節能、環保、分子級過濾及過濾過程簡單、易于控制等特征，因此，已廣泛應用于食品、醫藥、生物、環保、化工、冶金、能源、石油、水處理、電子、仿生等領域，產生了巨大的經濟效益和社會效益，已成為當今分離科學中最重要的手段之一。所以膜分離與技術是較新鮮的一門技術，現在也正處于迅速的發展期，在將來也有很多機會。

六、膜分離與技術的工藝優點。通過在網上查找的資料膜分離與技術有如下優點（1）在常溫下進行有效成分損失極少，特別適用于熱敏性物質，如抗生素等醫藥、果汁、酶、蛋白的分離與濃縮（2）無相態變化保持原有的風味，能耗極低，其費用約為蒸發濃縮或冷凍濃縮的1/3-1/8（3）無化學變化典型的物理分離過程，不用化學試劑和添加劑，產品不受污染（4）選擇性好可在分子級內進行物質分離，具有普遍濾材無法取代的卓越性能（5）適應性強處理規模可大可小，可以連續也可以間隙進行，工藝簡單，操作方便，易于自動化（6）能耗低只需電能驅動，能耗極低，其費用約為蒸發濃縮或冷凍濃縮的1/3-1/8。這些優點對人們去深入研究膜分離與技術產生了巨大的推動力，也是我對這個專業方向所感興趣的原因，而且膜分離與技術也是解決飲水問題——這個中國現在需要面對的問題的一個很好的解決方法。

七、膜分離與技術的歷史。膜分離與技術的歷史相對于化工學的歷史來說是十分短暫的，并且它的發現也是具有偶然性的，發展的過程也十分曲折漫長，但它卻可以大大增加一個國家的綜合國力。同時膜在生物體中廣泛存在，這也說明人們研究膜是必然的趨勢。膜分離現象廣泛存在于自然界中，特別是生物體內，但人類對它的認識和研究卻經過了漫長而曲折的道路。膜分離技術的工程應用是從20世紀60年代海水淡化開始的-1960）年洛布和索里拉金教授制成了第一張高通量和高脫鹽率的醋酸纖紙素膜，這種膜具有推對稱結構，從此使反滲透從實驗室走向工業應用。其后各種新型膜陸續問世，1967年美國杜邦公司首先研制出以尼龍-66為膜材料的中空纖維膜組件；1970年又研制出以芳香聚酰胺為膜材料的“Pemiasep B-9”中空纖維膜組件，并獲得1971年美國柯克帕特里克化學工程最高獎。從此反滲透技術在美國得到迅猛的發展，隨后在世界各地相繼應用。其間微濾和超濾技術也得到相應的發展。膜在大自然中，特別是在生物體內是廣泛存在的。我國膜科學技術的發展是從1958年研究離子交換膜開始的。60年代進入開創階段。1965年著手反滲透的探索，1967年開始的全國海水淡化會戰，大大促進了我國膜科技的發展。70年代進入開發階段。這時期，微濾、電滲析、反滲透和超濾等各種膜和組器件都相繼研究開發出來，80年代跨入了推廣應用階段。80年代又是氣體分離和其他新膜開發階段。

八、膜分離與技術的現狀。經歷了漫長而曲折的20世紀的發展期，膜分離與技術已經證明了它自身的價值，特別是在高效節能方面，各國都普遍重視起它來，在能源日益緊缺的今天，誰能掌握它誰就能掌握化工業的明天。隨著我國膜科學技術的發展，相應的學術、技術團體也相繼成立。它們的成立為規范膜行業的標準、促進膜行業的發展起著舉足輕重的作用。半個世紀以來，膜分離完成了從實驗室到大規模工業應用的轉變，成為一項高效節能的新型分離技術。1925年以來，差不多每十年就有一項新的膜過程在工業上得到應用。由于膜分離技術本身具有的優越性能，故膜過程已經得到世界各國的普遍重視。在能源緊張、資源短缺、生態環境惡化的今天，產業界和科技界把膜過程視為二十一世紀工業技術改造中的一項極為重要的新技術。曾有專家指出：誰掌握了膜技術誰就掌握了化學工業的明天。80年代以來我國膜技術跨入應用階段，同時也是新膜過程的開發階段。在這一時期，膜技術在食品加工、海水淡化、純水、超純水制備、醫藥、生物、環保等領域得到了較大規模的開發和應用。并且，在這一時期，國家重點科技攻關項目和自然科學基金中也都有了膜的課題。這一潛力巨大的新興行業正在以蓬勃的激情挑戰市場，為眾多的企業帶來了較為顯著的經濟效益、社會效益和環境效益。

九、目前膜分離技術在許多方面得到廣泛應用，而且在某些方面應用得還比較成熟。在對產品質量要求不斷提高、生產成本要求不斷降低的今天，膜技術的優勢越來越明顯，其必將取代傳統的低效分離技術。但我們也應該清醒的認識到，膜分離技術的大量應用畢竟是近幾十年開始的，許多方面還不成熟，還有待進一步深入的研究，筆者認為主要面臨三個方面的主要問題，即選擇性問題、通量穩定性問題和產值問題。選擇性問題應集中于膜材料的研究，繼續開發功能 高分子膜材料和無機膜材料。對仿生膜、高效電解質膜、分子識別型膜的研究需要達到智能化、高效化和專一化目標。膜通量的穩定性和產值比問題應集中于滲透時的防污染和膜過程強化的研究上。無論采用那種類型的膜，都存在膜孔被堵塞、膜表面形成黏性附層等膜污染問題，這極大的影響了通量的穩定性和產值比。因此應研究一種適用面廣的強化膜過程分離技術，以減少膜污染、增大過濾通量、延長膜壽命。這需要將許多因素結合起來綜合考慮，如選擇合適的膜材，合理的膜組件設計、具有針對性的清洗和防污染方法、以及周密的工藝流程設計等方面。雖然膜分離技術的廣泛成熟應用在許多方面離產業化要求還有很長的距離，但是隨著新型膜材料的不斷開發、高效的強化膜過程分離技術研究的不斷深入，膜分離技術應將得到更加廣泛的應用，其在未來是世界各國研究的熱點，它將在各個領域發揮更引人注目的作用。因此，目前膜分離技術已成為分離混合物的重要方法，越來越受到人們的重視，其應用前景必將更加廣闊。