第一篇：七年級工作總結自主學習案例小談

七年級工作總結自主學習案例小談 自主學習案例小談

韓 露

光陰似箭，一個學期即將逝去。本學期，我抱著學點真東西的念頭來到了太陽島中英文學校。去年，在秋長執教期間就聽說太陽島管理十分嚴格規范。本學期便有了親身體會，對太陽島的印象很好，覺得學校領島各個都很和藹，但和藹中凝聚著威嚴；覺得老師們都很敬業，敬業中透著和睦;學生們很頑皮，但頑皮中也露著幾許勤奮！

本學期，我擔任了七

（一）班的班主任及執教七年級語文、八年級地理。對于八年級地理，因為我去年已經執教的原因，所以問題并不大，七年級語文及班主任工作，對我這個剛畢業一年的年輕老師來講，是壓力，也是考驗。首先，七年級大多數學生都是從各個小學來的基礎不好的三流學生。上小學，他們懶散慣了，剛來太陽島像一群為馴服的野人，甚至很多學生語數外三門功課都考不到一百分。我們經常開玩笑說，這些孩子是從三年級跳級升上七年級的。面對這種情況，在學校各位領導的協助和楊校長的親自指導下，我自己不斷摸索管理班級和完成教學的各種方法。

我是個善于模仿，大膽實踐的人。開學初，楊校長給我借了魏書生有關教學和班級管理的著作。我學習了魏書生老師的語文自學方法，并指導學生開始實踐。在實踐中感觸最深的，還是魏書生所提倡的快樂學習的氛圍。

學期中葉，初中部開展了學習杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式的探索。在這次探索中我也做了很多嘗試。比如： 我班是第一個圍桌學習的班級。雖然只圍了不到兩天就恢復了，但至少我們嘗試了，并找到了圍桌的利弊。最后在葉校長的指導下，解決了弊端，整個初中不都形成了這種布局。

自主學習，本來就是一個嘗試的過程，本來也叫做嘗試教學法。它的關鍵是在于——大膽，大膽去嘗試，大膽去實踐便會有新的認識和說活。下面我就本學期教學與班主任工作的具體案例，談談我對自主學習的嘗試與理解。

（一）預習重于泰山

“預習交流”是“三、三、六”教學模式中六個環節之首。我認為，這不僅是因為預習是學習一篇課文的第一個步驟，更因為預習是六個環節中最重要的環節。

很多老師認為，預習就是不知學生課前吧課文讀一遍，讓學生自學本課生字詞，劃分并歸納本課段落大意、中心思想。但我認為這樣的預習太草率，太粗略了。首先，是預習的實踐。預習不一定是在課前，學生在家中自學。也可以是在課堂上，由老師提出本課的學習目標，布置預習任務，再由小組長組織各組組員完成任務的過程，一篇文章的預習時間，可以根據需要，一般給學生二十分鐘左右的時間去完成。這并不影響教學進度，反而可以幫助學生更好的自學、互學知識，并能充分體現小組長的作用及各組的集體意識。

比如：在學習《秋天》一課時，我給學生一節課的實踐去完成預習任務。任務有三個：第一，各小組完成生字詞學習任務（用時5分鐘）。第二，各組員自行背誦全詩，然后默寫（用時15分鐘）。第三，各組長安排：各組把全詩三小節，分別用三幅優美的畫畫在圖畫本上（用時二十分鐘）。在第二課時，把學生的畫，用幻燈機展示。老師在點評的過程中，便把全詩的重點內容做點睛之筆，再做練習冊加以鞏固，本篇課文便可以結束了。這也是立體式、大容量、快節奏的體現。學生在預習中，生字詞學會了，詩會背了，詩的具體意象與意境都展示在畫卷上了，這就可以說整篇課文的核心教學都體現在預習中了。

再如：《皇帝的新裝》一課，要求學生在預習中，各大組長安排組員表演本課的課本劇。學生在預習中，要表演人物，首先要全面了解課文，要把握人物的說話語氣，才能演好、演像。而此文重點，就是任務形象的分析。只要學生積極參與準備表演，本文的重點便在學生自編自演的預習中游刃而解。

（二）集體樂才是真的樂

在自主學習模式中，小組合作是基本的組織形式。我班分十三個小組，四個大組。在日常教學和活動中，我努力培養同學們的合作意識、集體意識。

由于七年級是剛組建的班級，所以把一盤散沙形成一個整體勢在必行。我抓住了運動會的機會。運動會前，我們定了《團結就是力量》為班歌。每當班會和晨會課時，人心渙散時，就唱幾遍，鼓舞士氣。正是這首老歌的力量讓全班同學在運動會上煞顯風姿，更加強了同學們的班級意識。

在教學中，我也經常組織學生各大組比賽，不僅提高了教學效率，也不斷使學生心有所屬，人有所為。

學習中，活動中。軍訓中，文明班級評選中，小到每個學習小組，大到班級、到學校，同學們都樹立了，我強組強，組強我強；我強班強，班強我強；我強校強，校強我強的集體觀念。

（三）平等中更有自信

在自主教學模式中，“自信”是個起點。學生有了自信，才敢于展示自我，才敢于參與每節課的教學活動。

也許學生都是太陽島的新生，基礎知識比較薄弱，開學初，課堂上沒有人敢于發言。記得我第一次講公開課時，本來我所講的第十一課，朱自清先生的《春》我在大學幾千人的“魅力講臺”講課大賽中憑借這篇文章獲得第二名，但在本堂公開課上，由于學生的不配合，一節很好的課變成了我一個人唱獨角戲，所以講得并不成功，語文組的老師們幫我找到了問題的關鍵：沒有調動學生，我尋思了很久，學生不配合，主要是沒有勇氣，沒有信心，害怕答錯或害怕別人取笑，總之是沒有習慣發言。于是我對癥下藥，每堂課不斷鼓勵他們積極發言，只要參與就表揚，并會給他們機會說，問題盡量是簡單的或比較容易回答的，先給他們自信，形成積極發言，參與課堂的習慣就好。

自信的前提是平等，優秀學生自信起來了，其他學生就相應有些自卑，針對這種情況，我決定，在個人利益上全班一律平等，比如：不管優等生，學困生座位座次每周橫向縱向調換，這就有效避免了傳統教育中中間最好的位置留給優等生的潛規則，這樣一來，使得全班同學在位置安排上首先做到了平等，消除了從座位看優劣的顧慮！

再如，不是考到前幾名的學生才是好學生，而是進步最大的才是好，當然，只要在進步或者只要在努力的學生都是好學生。上次考了第一名，這次考了第二名，這就是退步的，要批評，當然更要給他們鼓勵！上次考了最后一名，這次考了倒數第二名，當然這是值得表揚的，也需要繼續鼓勵。這就使得學生得到了平等的受表揚機會，做好學生的機會，使進步的學生更有信心，退步的學生引起注意，這樣，進步的繼續努力，爭取更大的進步，前面的學生就有了壓力，對他們造成一種“不進則退”的壓力，形成班級你追我趕的良性循環！

此外，在各種活動中，給每個人平等參與的機會，比如元旦聯歡，我班搞了別開生面的聯誼游戲節目，我設計了很多游戲，都以大組為單位參加，使得每個人的能力和才華得到充分的展示，顯然，這些游戲孩子們都很喜歡，但是，問題是每個組中都會有些膽量較小的同學，雖然看的時候都有些蠢蠢欲動，但卻又不敢參與，針對這種情況，我規定，每個游戲，組長都要派不同的人員參加，每個人都有一次機會，到了最后一個“踩氣球”游戲時，各組都只剩下最斯文或最靦腆的同學了，為了集體的利益，誰都沒有放棄，各組都群策群力的將他們派出的組員全副武裝，有傳授經驗的，有整理裝備的，有遞水的，還有捶肩的，在同學們近乎嘶啞的吶喊聲中，我驚奇的發現，這些平時最斯文，最靦腆的孩子們終于徹底瘋狂了，徹底自信了，也徹底融入了這份新年的快樂中，那一天甚至于那一周我都開心極了！

就這樣，在學校的正確規劃和領導下，我的工作取得了不少的成績，學生在這半年中愉快學習，快樂成長，語文成績從入學初的三分之二不及格到現在的四分之一可以達到優秀，百分之九十六可以達到及格。七一班從一盤散沙到現在的連續多次被評為文明班級，行為習慣從滿嘴臟話到現在的知書達理、文明規范.并有多人次在學校乃至全國的大型活動中榮獲大獎，讓人驕傲的是我班王芯宇，林陽紅同學在全國書畫大賽中取得的二，三等獎的驕人成績。這些成績都與學生們在自主學習模式中不斷努力和提高是分不開的，當然，我們畢竟才剛開始實施自主學習模式，也不免有很多問題需要繼續摸索和實踐，正如校長在十五周年校慶所唱的歌《在路上》一樣，擺在我們面前的是一條新型教育模式之路，而我們已經起步上路，我們自主學習模式教學仍在路上，看身后，已經繁花似錦，展未來，前途光芒萬丈，要想達到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的境界，我們就需要帶上大膽與勤奮同行，用非凡的膽識，超人的遠見，勤奮的學習，不懈的奮斗，打造“太陽島”自己的品牌！

第二篇：利用自主學習轉化七年級后進生案例

利用自主學習轉化七年級后進生案例

一、案例的具體表現：

1、學生基本情況:

姓名：朱師炎 性別：男 年齡：12歲 年級：七（1）班 開朗、活潑、外向、陽光，好動卻不主動，守信卻不自信。在學校表現較好，和同學相處融洽，上課雖注意力不集中、聽講不認真，但比較遵守紀律,一般不會搗亂。

2、個案的背景資料：

朱師炎同學父母文化程度不高，都是農民，常年在外打工，平時靠爺爺奶奶照顧，應為是獨生子，所以在家很受寵愛。父母由于工作都很忙，所以對孩子疏于管理，對其言行缺少正確的引導，學習上只是過問一下，根本不了解孩子的真實情況。

3、從智力因素來談：

朱師炎注意力不夠集中，相對注意學習以外的事物較多；觀察題目時，思維不夠變通，似乎在被動地期待外界力量的幫助；知識點記憶不牢固，混淆機械，缺乏靈活理解和學以致用的能力；在思維過程中，由于知識底蘊不夠穩固、扎實，思路經常受阻，做題效率低。

4、從非智力因素來談：

朱師炎同學是個活潑、開朗、外向、陽光的孩子，學習主動性不強，學習興趣不高，在審題、思考時缺乏自信，面對自己會的題不敢下手，不敢說出原由，不相信自己是正確的，導致遇到問題時更多的是在空想、空等而無結果。

二、原因的分析

個人因素：家庭條件致使學生沒有生活的壓力也沒有學習的動力，自我約束力差,聰明機靈但沒有正確地用在學習上。

家庭因素：家長的教育方法欠妥，對孩子的關心和關注度不夠，缺少正確細心的引導。

學校因素：對朱師炎未能做到因材施教，未能充分發揮學生的主動性和積極性，科任老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法致使學生對學習失去興趣。

三、幫扶措施：

1、建立良好的幫扶關系。作為朱師炎同學的語文老師，為了幫他培養學習興趣養成良好的學習習慣，我先試一個月(輔導時間：中午放學12：30—1：00)輔導過程中，盡量多給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。休息時間還經常與他聊天，利用其好動的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我始終遵循一條原則：在幫扶關系中，無論是教知識還是生活的情感，我都是以誠懇、真摯的態度對待他，樹立教師的權威性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，讓朱師炎同學理解老師的善意和良苦用心。

2、提供學習榜樣。我總是給朱師炎同學講一些身邊的例子：告訴朱師炎同學這某些學生曾經也和他一樣，通過自身努力，現在個個都很優秀，所以沒有什么不可以，沒有什么做不到，只要立志、克己、改過，一切皆有可能！從而讓他切切實實感受榜樣的力量。

3、激勵法。在輔導中，多用獎勵、鼓勵的方法激勵他。如獎給他學習用具、小獎狀，鼓勵他主動向成績好的學生請教，同時也鼓勵他當小老師，給別的學生講題。除此以外，我還讓他在學生面前大膽發言，讓他建立自信，以此來激發學習的興趣。

4、換位思維法。我覺得這是最見效的方法之一。換位思維—就是站在別人的位置想問題。換個角度想問題，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的事，但我們可以從另一個角度想：這說明老師很在乎我，說明老師對我的關心和重視，別的同學老師還沒注意他呢。在輔導過程中我常用這種方法開導教育他，我發現朱師炎同學漸漸的也能換個角度想問題了，當然很多問題也就迎刃而解了。

四、輔導成效

通過一年多的精心輔導，朱師炎同學的變化非常大，科任老師反饋信息說，他在課堂上基本能安安靜靜聽老師講課，注意力也比以前強多了，有時還能積極舉手發言，作業也能按時上交，而且能主動結交學習好的學生了。朱師炎同學的父母也高興的向我反饋，孩子的表現變化很大，在家能主動干家務，學習的狀態比以前好多了。可以看得出來，朱師炎同學正在逐步向好的方面發展，這是非常可喜的！

五、引出思考：

“自主學習”作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確

實能給人以享受與啟迪。實施自主學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

案例一：將“自主學習”當成“自由學習”

教師：今天我們學習《一起長大的玩具》這篇課文，同學們自己先讀一次課文。大家喜歡用什么形式讀，就用什么形式讀，自己讀可以，找人討論也可以。

學生：(有幾個學生開始自己讀，后來變成幾個人齊讀；有的學生邊讀邊記；有的幾個在討論；可是一會兒似乎聊到題外去了；有個別學生好像在思考，又像是在開小差……）

教師：你們讀完了沒有? 學生：讀完了。

教師：現在說說你們讀懂了什么?有問題要問嗎? 學生：……

教學反思：教師認為新課標應給學生充分自由，學生想怎么做就怎么做，“自主學習”變成了漫無目標的“自由學習”，這顯然是認識上的偏誤。自主學習，不等于自己學習，自主不是自由論壇，更不是自由活動。

自主學習，要給學生明確學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這都說明了教師要一切以學生為主，使學生成為學習的主體出發來組織教學。

案例二：將小組合作學習當成形式主義

教師：現在我們來學習《一起長大的玩具》的第二段，前后座四人小組的形式，合作學習，時間5分鐘。

學生：四人小組討論，開始很小聲，后來慢慢變得鬧哄哄，不少學生甚至用書本開始打鬧。(五分鐘過后)

教師：時間到，現在哪個小組來匯報?

學生：你推我，我推你，無人應答，最后不得不由教師點名回答。在這種小組合作的過程中，我們還常常還看到如下場面：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。

教學反思：這種名為“小組合作學習”的討論是虛設的，在這種缺少民主的學習氛圍中，怎么“合作學習”？我們說合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明顯的責任分工的互助性學習”。進行合作學習，也要從實際出發，不能為了形式。有時一個不能解決的事，大家分工合作很有必要。如仍由教師“獨斷專行”，那么“合作學習”就變成了一句空話了。

反思上面兩則失敗的案例，我們“自主、合作、探究的學習方式”的教學實踐中，應認真、深入理解新課標的精髓。

1、指導學法，為學生自主學習提供幫助

課堂教學，是學法指導的根本途徑。我們應幫助學生制定適當的學習目標，尋找達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，為學生自主、合作、探究學習提供幫助。在教學過程中，要為學生“怎樣學習”導向，教學生學會學習。我們備課時首先要分析學情，備學法：預習設計要有利于學生預習習慣的形成；課堂講解要學法示范，并重視指導自悟和總結學法；練習設計要有助于學生運用、遷移，鞏固知識。同時還要注意讓學生“愿學”、“樂學”，因為不解決“愿學”、“樂學”的問題，也就談不上“自主、自學”。

2、創設氛圍，為學生自主學習提供保障

教育家羅杰斯認為，當學生自己選擇了學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇后果時，就能在最大程度上從事意義學習。因此，我們要根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，充分激發學生的主動意識和進取精神。教師在教學時，不能一味地牽著學生的鼻子走，而要讓學生有選擇的權利。選擇學習內容的權利，允許學生根據自己的興趣、愛好、特長選擇學習內容。選擇學習方法的權利，讓學生自主選擇學習方法，并不斷優化，使學習活動卓有成效。選擇理解的權利，尊重學生的獨特的想法和觀點，不輕易否定。選擇展示自我的權利，讓學生在學習的過程中能及時把自己的特長愛好隨時展示給同伴得到別人的贊賞，嘗到成功的喜悅。甚至要讓學生

有選擇參與評價的權利，讓學生對自己、對同學的學習，對老師的教學作出評價，發展他們的個性與智能，培養他們的創新精神。

3、指導課后預習復習，為學生自主學習提供途徑

學生是學習的主體。他們獲取知識的途徑除了學校學習，還包括他們在課外的自主學習。學生通過課外自主學習，鉆研教科書，可以進一步鞏固、擴展和深化所學知識，進而幫助他們形成良好的自主學習習慣。培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容。教師要做好學困生的學法指導工作，幫助后進生做好預復習工作，讓他們逐漸形成良好的課外學習習慣。在預習方面，教師可利用輔導課幫助后進生預習。和后進生一起預習，實際上是教給他們正確的學習方法，花時間培養他們自學的能力，可以起到事半功倍之效。在復習方面，教師應督促后進生加強課后復習。對后進生的作業可采取面批的方式，讓他們及時訂正自己的錯誤，并讓他們養成按時交作業的習慣。

綜上所述，轉化后進生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心“即耐心、愛心和熱心:需要教師棄“三心”即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對后進生付出真心，針對他們的后進成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負擔，教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，就會重新燃起后進生的學習熱情，讓他們逐漸取得進步，趕上其他同學。總之，教師只有不斷加強教學理論的學習，加強課堂內外的教學實踐，科學研究差生，科學轉化差生，才能大面積提高教學的質量。

第三篇：初中語文自主學習案例

自主學習小故事

光陰似箭，一個學期逝去，我們又迎來了新的學期。在新學期初，初中部劉校長聽過我的課，給了我這個年輕人許多建議，其中一條就是加強學生的自主、合作、探究。于是秉承這個新理念，我也嘗試著在我的語文課堂上實施這一方式。

我是個善于模仿，大膽實踐的人。開學初，我借了魏書生有關教學和班級管理的著作。我學習了魏書生老師的語文自學方法，并指導學生開始實踐。在實踐中感觸最深的，還是魏書生所提倡的快樂學習的氛圍。

上學期初中部開展了學習杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式的探索。在這次探索中我也做了很多嘗試。比如： 開展圍桌學習。雖然只圍了不到兩天就恢復了，但至少我們嘗試了，并找到了圍桌的利弊。最后在校長的指導下，解決了弊端，整個初中不都形成了這種布局。

自主學習，本來就是一個嘗試的過程，本來也叫做嘗試教學法。它的關鍵是在于——大膽，大膽去嘗試，大膽去實踐便會有新的認識和說活。下面我就本學期教學與班主任工作的具體案例，談談我對自主學習的嘗試與理解。

（一）預習重于泰山

“預習交流”是“三、三、六”教學模式中六個環節之首。我認為，這不僅是因為預習是學習一篇課文的第一個步驟，更因為預習是六個環節中最重要的環節。

很多老師認為，預習就是不知學生課前吧課文讀一遍，讓學生自學本課生字詞，劃分并歸納本課段落大意、中心思想。但我認為這樣的預習太草率，太粗略了。首先，是預習的實踐。預習不一定是在課前，學生在家中自學。也可以是在課堂上，由老師提出本課的學習目標，布置預習任務，再由小組長組織各組組員完成任務的過程，一篇文章的預習時間，可以根據需要，一般給學生二十分鐘左右的時間去完成。這并不影響教學進度，反而可以幫助學生更好的自學、互學知識，并能充分體現小組長的作用及各組的集體意識。

比如：在學習《錢塘湖春行》一課時，我給學生一節課的實踐去完成預習任務。任務有三個：第一，各小組完成生字詞學習任務（用時5分鐘）。第二，各組員自行背誦全詩，然后默寫（用時15分鐘）。第三，各組長安排：各組把全詩四小節，分別用三幅優美的畫畫在圖畫本上（用時二十分鐘）。在第二課時，把學生的畫，用幻燈機展示。老師在點評的過程中，便把全詩的重點內容做點睛之筆，再做練習冊加以鞏固，本篇課文便可以結束了。這也是立體式、大容量、快節奏的體現。學生在預習中，生字詞學會了，詩會背了，詩的具體意象與意境都展示在畫卷上了，這就可以說整篇課文的核心教學都體現在預習中了。

再如：《小公務員之死》一課，要求學生在預習中，各大組長安排組員表演本課的課本劇。學生在預習中，要表演人物，首先要全面了解課文，要把握人物的說話語氣，才能演好、演像。而此文重點，就是任務形象的分析。只要學生積極參與準備表演，本文的重點便在學生自編自演的預習中游刃而解。

（二）集體樂才是真的樂

在自主學習模式中，小組合作是基本的組織形式。我班分十三個小組，四個大組。在日常教學和活動中，我努力培養同學們的合作意識、集體意識。在教學中，我也經常組織學生各大組比賽，不僅提高了教學效率，也不斷使學生心有所屬，人有所為。學習中，活動中，文明班級評選中，小到每個學習小組，大到班級、到學校，同學們都樹立了，我強組強，組強我強；我強班強，班強我強；我強校強，校強我強的集體觀念。

（三）平等中更有自信

在自主教學模式中，“自信”是個起點。學生有了自信，才敢于展示自我，才敢于參與每節課的教學活動。自信的前提是平等，優秀學生自信起來了，其他學生就相應有些自卑，針對這種情況，我決定，在個人利益上全班一律平等，比如：不管優等生，學困生座位座次每周橫向縱向調換，這就有效避免了傳統教育中中間最好的位置留給優等生的潛規則，這樣一來，使得全班同學在位置安排上首先做到了平等，消除了從座位看優劣的顧慮！

再如，不是考到前幾名的學生才是好學生，而是進步最大的才是好，當然，只要在進步或者只要在努力的學生都是好學生。上次考了第一名，這次考了第二名，這就是退步的，要批評，當然更要給他們鼓勵！上次考了最后一名，這次考了倒數第二名，當然這是值得表揚的，也需要繼續鼓勵。這就使得學生得到了平等的受表揚機會，做好學生的機會，使進步的學生更有信心，退步的學生引起注意，這樣，進步的繼續努力，爭取更大的進步，前面的學生就有了壓力，對他們造成一種“不進則退”的壓力，形成班級你追我趕的良性循環！

此外，在各種活動中，給每個人平等參與的機會，比如元旦聯歡，我班搞了別開生面的聯誼游戲節目，我設計了很多游戲，都以大組為單位參加，使得每個人的能力和才華得到充分的展示，顯然，這些游戲孩子們都很喜歡，但是，問題是每個組中都會有些膽量較小的同學，雖然看的時候都有些蠢蠢欲動，但卻又不敢參與，針對這種情況，我規定，每個游戲，組長都要派不同的人員參加，每個人都有一次機會，到了最后一個“踩氣球”游戲時，各組都只剩下最斯文或最靦腆的同學了，為了集體的利益，誰都沒有放棄，各組都群策群力的將他們派出的組員全副武裝，有傳授經驗的，有整理裝備的，有遞水的，還有捶肩的，在同學們近乎嘶啞的吶喊聲中，我驚奇的發現，這些平時最斯文，最靦腆的孩子們終于徹底瘋狂了，徹底自信了，也徹底融入了這份新年的快樂中，那一天甚至于那一周我都開心極了！

就這樣，在學校的正確規劃和領導下，我的工作取得了不少的成績，學生在這半年中愉快學習，快樂成長，語文成績也有了起色。擺在我們面前的是一條新型教育模式之路，而我們已經起步上路，我們自主學習模式教學仍在路上，看身后，已經繁花似錦，展未來，前途光芒萬丈，要想達到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的境界，我們就需要帶上大膽與勤奮同行，用非凡的膽識，超人的遠見，勤奮的學習，不懈的奮斗，打造自己的品牌！

第四篇：自主學習案例小談

自主學習案例小談

光陰似箭，一個學期即將逝去。本學期，我抱著學點真東西的念頭來到了太陽島中英文學校。去年，在秋長執教期間就聽說太陽島管理十分嚴格規范。本學期便有了親身體會，對太陽島的印象很好，覺得學校領島各個都很和藹，但和藹中凝聚著威嚴；覺得老師們都很敬業，敬業中透著和睦;學生們很頑皮，但頑皮中也露著幾許勤奮！

本學期，我擔任了七

（一）班的班主任及執教七年級語文、八年級地理。對于八年級地理，因為我去年已經執教的原因，所以問題并不大，七年級語文及班主任工作，對我這個剛畢業一年的年輕老師來講，是壓力，也是考驗。首先，七年級大多數學生都是從各個小學來的基礎不好的三流學生。上小學，他們懶散慣了，剛來太陽島像一群為馴服的野人，甚至很多學生語數外三門功課都考不到一百分。我們經常開玩笑說，這些孩子是從三年級跳級升上七年級的。面對這種情況，在學校各位領導的協助和楊校長的親自指導下，我自己不斷摸索管理班級和完成教學的各種方法。

我是個善于模仿，大膽實踐的人。開學初，楊校長給我借了魏書生有關教學和班級管理的著作。我學習了魏書生老師的語文自學方法，并指導學生開始實踐。在實踐中感觸最深的，還是魏書生所提倡的快樂學習的氛圍。

學期中葉，初中部開展了學習杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式的探索。在這次探索中我也做了很多嘗試。比如： 我班是第一個圍桌學習的班級。雖然只圍了不到兩天就恢復了，但至少我們嘗試了，并找到了圍桌的利弊。最后在葉校長的指導下，解決了弊端，整個初中不都形成了這種布局。

自主學習，本來就是一個嘗試的過程，本來也叫做嘗試教學法。它的關鍵是在于——大膽，大膽去嘗試，大膽去實踐便會有新的認識和說活。下面我就本學期教學與班主任工作的具體案例，談談我對自主學習的嘗試與理解。

（一）預習重于泰山

“預習交流”是“三、三、六”教學模式中六個環節之首。我認為，這不僅是因為預習是學習一篇課文的第一個步驟，更因為預習是六個環節中最重要的環節。

很多老師認為，預習就是不知學生課前吧課文讀一遍，讓學生自學本課生字詞，劃分并歸納本課段落大意、中心思想。但我認為這樣的預習太草率，太粗略了。首先，是預習的實踐。預習不一定是在課前，學生在家中自學。也可以是在課堂上，由老師提出本課的學習目標，布置預習任務，再由小組長組織各組組員完成任務的過程，一篇文章的預習時間，可以根據需要，一般給學生二十分鐘左右的時間去完成。這并不影響教學進度，反而可以幫助學生更好的自學、互學知識，并能充分體現小組長的作用及各組的集體意識。

比如：在學習《秋天》一課時，我給學生一節課的實踐去完成預習任務。任務有三個：第一，各小組完成生字詞學習任務（用時5分鐘）。第二，各組員自行背誦全詩，然后默寫（用時15分鐘）。第三，各組長安排：各組把全詩三小節，分別用三幅優美的畫畫在圖畫本上（用時二十分鐘）。在第二課時，把學生的畫，用幻燈機展示。老師在點評的過程中，便把全詩的重點內容做點睛之筆，再做練習冊加以鞏固，本篇課文便可以結束了。這也是立體式、大容量、快節奏的體現。學生在預習中，生字詞學會了，詩會背了，詩的具體意象與意境都展示在畫卷上了，這就可以說整篇課文的核心教學都體現在預習中了。

再如：《皇帝的新裝》一課，要求學生在預習中，各大組長安排組員表演本課的課本劇。學生在預習中，要表演人物，首先要全面了解課文，要把握人物的說話語氣，才能演好、演像。而此文重點，就是任務形象的分析。只要學生積極參與準備表演，本文的重點便在學生自編自演的預習中游刃而解。

（二）集體樂才是真的樂

在自主學習模式中，小組合作是基本的組織形式。我班分十三個小組，四個大組。在日常教學和活動中，我努力培養同學們的合作意識、集體意識。

由于七年級是剛組建的班級，所以把一盤散沙形成一個整體勢在必行。我抓住了運動會的機會。運動會前，我們定了《團結就是力量》為班歌。每當班會和晨會課時，人心渙散時，就唱幾遍，鼓舞士氣。正是這首老歌的力量讓全班同學在運動會上煞顯風姿，更加強了同學們的班級意識。

在教學中，我也經常組織學生各大組比賽，不僅提高了教學效率，也不斷使學生心有所屬，人有所為。學習中，活動中。軍訓中，文明班級評選中，小到每個學習小組，大到班級、到學校，同學們都樹立了，我強組強，組強我強；我強班強，班強我強；我強校強，校強我強的集體觀念。

（三）平等中更有自信

在自主教學模式中，“自信”是個起點。學生有了自信，才敢于展示自我，才敢于參與每節課的教學活動。也許學生都是太陽島的新生，基礎知識比較薄弱，開學初，課堂上沒有人敢于發言。記得我第一次講公開課時，本來我所講的第十一課，朱自清先生的《春》我在大學幾千人的“魅力講臺”講課大賽中憑借這篇文章獲得第二名，但在本堂公開課上，由于學生的不配合，一節很好的課變成了我一個人唱獨角戲，所以講得并不成功，語文組的老師們幫我找到了問題的關鍵：沒有調動學生，我尋思了很久，學生不配合，主要是沒有勇氣，沒有信心，害怕答錯或害怕別人取笑，總之是沒有習慣發言。于是我對癥下藥，每堂課不斷鼓勵他們積極發言，只要參與就表揚，并會給他們機會說，問題盡量是簡單的或比較容易回答的，先給他們自信，形成積極發言，參與課堂的習慣就好。

自信的前提是平等，優秀學生自信起來了，其他學生就相應有些自卑，針對這種情況，我決定，在個人利益上全班一律平等，比如：不管優等生，學困生座位座次每周橫向縱向調換，這就有效避免了傳統教育中中間最好的位置留給優等生的潛規則，這樣一來，使得全班同學在位置安排上首先做到了平等，消除了從座位看優劣的顧慮！

再如，不是考到前幾名的學生才是好學生，而是進步最大的才是好，當然，只要在進步或者只要在努力的學生都是好學生。上次考了第一名，這次考了第二名，這就是退步的，要批評，當然更要給他們鼓勵！上次考了最后一名，這次考了倒數第二名，當然這是值得表揚的，也需要繼續鼓勵。這就使得學生得到了平等的受表揚機會，做好學生的機會，使進步的學生更有信心，退步的學生引起注意，這樣，進步的繼續努力，爭取更大的進步，前面的學生就有了壓力，對他們造成一種“不進則退”的壓力，形成班級你追我趕的良性循環！

此外，在各種活動中，給每個人平等參與的機會，比如元旦聯歡，我班搞了別開生面的聯誼游戲節目，我設計了很多游戲，都以大組為單位參加，使得每個人的能力和才華得到充分的展示，顯然，這些游戲孩子們都很喜歡，但是，問題是每個組中都會有些膽量較小的同學，雖然看的時候都有些蠢蠢欲動，但卻又不敢參與，針對這種情況，我規定，每個游戲，組長都要派不同的人員參加，每個人都有一次機會，到了最后一個“踩氣球”游戲時，各組都只剩下最斯文或最靦腆的同學了，為了集體的利益，誰都沒有放棄，各組都群策群力的將他們派出的組員全副武裝，有傳授經驗的，有整理裝備的，有遞水的，還有捶肩的，在同學們近乎嘶啞的吶喊聲中，我驚奇的發現，這些平時最斯文，最靦腆的孩子們終于徹底瘋狂了，徹底自信了，也徹底融入了這份新年的快樂中，那一天甚至于那一周我都開心極了！

就這樣，在學校的正確規劃和領導下，我的工作取得了不少的成績，學生在這半年中愉快學習，快樂成長，語文成績從入學初的三分之二不及格到現在的四分之一可以達到優秀，百分之九十六可以達到及格。七一班從一盤散沙到現在的連續多次被評為文明班級，行為習慣從滿嘴臟話到現在的知書達理、文明規范.并有多人次在學校乃至全國的大型活動中榮獲大獎，讓人驕傲的是我班王芯宇，林陽紅同學在全國書畫大賽中取得的二，三等獎的驕人成績。這些成績都與學生們在自主學習模式中不斷努力和提高是分不開的，當然，我們畢竟才剛開始實施自主學習模式，也不免有很多問題需要繼續摸索和實踐，正如校長在十五周年校慶所唱的歌《在路上》一樣，擺在我們面前的是一條新型教育模式之路，而我們已經起步上路，我們自主學習模式教學仍在路上，看身后，已經繁花似錦，展未來，前途光芒萬丈，要想達到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的境界，我們就需要帶上大膽與勤奮同行，用非凡的膽識，超人的遠見，勤奮的學習，不懈的奮斗，打造“太陽島”自己的品牌！

第五篇：自主學習工作總結

“自主學習課堂模式”課改工作階段性總結

城關學區 十里鋪小學

依照開發區實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關學區對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展。現將工作匯報如下：

一、認真組織學習，轉變教育思想。

為了扭轉過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業負擔的現象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關文件，統一思想，樹立為孩子未來、育優秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現實。轉變教育思想，轉變教學理念，勢在必行。

二、搞好校本教研，確保認真落實。

1、根據文件精神，組織學校教研組認真學習有關自主學習的相關知識，在學校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數學老師利用課余時間上網搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。

2、學校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的老師，學校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。

3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。

三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。

1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟麗、張靜霞等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。

為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變

備課為研究，變教案為學案。從認識學案入手，著手編寫學案，正確使用學案進行導學。在課堂教學上，我們初步確定了這樣幾個環節：創設情境——明確目標——提出問題——自主探究——合作討論——檢查展示——交流提高——點撥總結——反饋檢測。在以上幾個環節中，學生根據學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

2、實施小組合作、提高學習效果。

以往的教改中，小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學習真正為教學服務、為孩子們學習服務，讓學生由被動變為主動。在教學中教師把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，要求任課教師認真分組。在分組學習、討論中，最大限度發揮學生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發了全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生共同提高。針對初期暴露出來的一些問題，要及時發現、及時改進。合理分工、明確責任。逐步實現組內互動、組間聯動，個體學習與合作學習有機統一，提高了課堂學習的有效性和學生的愉悅感。

四、制定創新評價機制、推動課堂教學改革

為了很好的發揮評價機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學評價的基本要求》。主要內容是：（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。（２）在教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。（４）在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使不同層次學生學有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過關。

自主課堂教學改革的實施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開始，我們有決心、有信心把自主學習課堂改革的工作做好。