第一篇：2014年個人總結-劉青君

年度: 2014 部門:工程部

崗位:土建工程師

姓名:劉青君

主管領導審批： 個人年終總結

2014年度工作總結

進入公司已經有將近一年的時間，在公司領導的強有力的領導以及關心支持下，讓我在2014年度取得了不小的進步。本人在工作過程中，較好地完成了2014年年度工作目標。

一、年度工作情況：

1、熟悉了解公司各項規章制度

我于2014年2月進入公司，為了更快更好地融入公司這個團隊，為以后的工作打好鋪墊，我加緊對公司的各項規章制度的了解，熟悉公司的企業文化。通過了解和熟悉，我為能進入公司這個團隊感到自豪，同時也感到自身的壓力。在以后的工作中，我將以公司的各項規章制度為準則，嚴格要求自己，廉潔自律，在堅持原則的情況下敢于創新，更快更好地完成工作任務。2、2014年主要完成的工作內容。

作為安置區土建工程師，我主要負責安置區項目30#、31#、36#、37#、41#、56#樓及東營精裝項目并主要完成了如下工作事項：

130#、31#、36#、37#、41#、56#樓主體全部封頂。○230#、31#、36#、37#、41#、56#樓二次結構全部完成。○330#、31#、36#、37#、41#樓柱截面尺寸、垂直度，開間、進○深實測實量完成并做好記錄。

4現場簽證均落實到位。○5施工中存在問題及時與設計溝通并解決。○630#、31#、36#、37#、41#、56#樓鋼筋工程、模板工程參與驗○收并把控質量。

7參加公司舉辦的各種培訓并做好記錄。○8東營精裝項目廣饒大套順利交付業主，其余三套均在施工中。○

二、存在的不足以及改進措施

2014年即將過去，回想自己在公司將近一年的工作，雖然工作量比較大，但是閃光點并不多，許多工作還有不盡如人意之處，總結起來存在的不足主要有以下幾點：

1、缺乏溝通，不能充分利用資源

在工作的過程中，由于對其他專業比較陌生，又礙于面子，不積極向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出現錯誤，不能達到優勢資源充分利用。在以后的工作中，我要主動加強和其他部門同事的溝通，通過公司這個平臺達到資源共享，從而提高自己的業務水平。

2、專業面狹窄

作為一名土建工程師，應該是一專多能的，這樣的人才才符合公司的需求。自己的專業面狹窄，對房地產其它專業認識不夠，特別是營銷策劃以及法律法規，這都限制了自身的發展。在以后的工作過程中，我將加強其他專業的學習，充分利用公司資源，提高主觀能動性，爭取能成為一專多能的復合型人才。

三、對公司發展的建議

為了公司項目的順利開展，也為了公司的可持續性發展，我在工程管理方面以及其它方面做以下建議。

1、加強培訓

希望公司能為員工多做一些培訓，特別是建筑方面新興技術的應用和國家一些強制性規定，以提高員工的專業素養。

2、相互學習

希望公司能繼續組織項目于項目之間的交流學習，通過去萬科四季花城參觀學習讓我們接觸到了他們先進的工作理念和技術，有助于我們公司在以后的發展。

3、加強全員營銷意識

許多人錯誤認為售樓只是銷售部的事情，與自己部門關系并不是很大。其實項目開發及銷售相當復雜，他綜合了各個部門的智慧和汗水，并不是單純的開發和銷售如此簡單。所以作為公司的員工，希望公司給予一定的優惠政策，便于員工拉攏客戶。也希望公司為員工多做一些營銷方面的培訓。

四、2015年的工作計劃

2015年5月份安置區一期工程要交付業主，在此期間要做好門窗安裝、外墻保溫、室內外配套等工程的質量把控工作。總結過去，展望未來，2015年工作多，任務重，對于我來說也是一種挑戰。在以后的工作中，作為項目開發的排頭兵，我將認真執行公司的相關規定，充分發揮個人主觀能動性，以鐵的紀律來約束自己，不斷學習新技術新經驗，善于總結，也希望公司的領導能給我更多的理解和更大的支持，爭取為項目的開展貢獻自己的力量。

劉青君 2014.12.24

第二篇：第三階段總結 劉君保

杜蒙縣“國培(2016)”送教下鄉第三階段總結

他拉哈中心學校 劉君保

2017年10月10日、11日兩天，我們在他拉哈中心學校參加了杜蒙縣“國培（2016）”送教下鄉研課磨課活動。

這次活動中，我們觀摩了大慶市機關五小彭濤老師、大慶市祥閣學校宋歌老師的示范課《秋天》、《開國大典》；觀摩了他拉哈中心學校陶麗莉老師、巴彥查干中心學校趙文琦老師的研討課《開國大典》；學習了縣進修學校包玉文主任的講座《扎實有效的集體備課是教研組發展的關鍵》；進行了相關的評課研討。兩天的學習研討活動雖然很短暫，但我仍然有很多很大的收獲。

第三階段研課磨課活動的主題是“閱讀教學切入點的把握”，做課教師圍繞這一主題展示了各有特色、效果突出的課堂教學。包玉文主任的講座更是對集體備課從理論到實踐進行了總結，對我們今后的集體備課、校本教研指明了方向、提供了方法。

新修訂的語文課程標準對小學語文教學內容、教學方法、教學形式都作出了新的要求，在這次活動中，我最大的感受就是我們的小學語文教學更加注重了閱讀。這次做課的老師，對閱讀教學的切入點把握的十分準確。比如，教學《開國大典》，幾位教師風格特色雖有不同，但都抓住了開國大典場面熱烈、宏大這個切入點，提高了閱讀的效果。

我們的小學語文教學，特別是閱讀教學，不同的閱讀文本、不同的閱讀要求，其閱讀的切入點是不同的，準確把握閱讀的切入點，對閱讀教學特別重要，能夠極大地提高閱讀質量。在以后的閱讀教學中，我們都應該認真斟酌閱讀的切入點，準確把握不同文本的閱讀切入點，提高閱讀教學效果，提高語文教學質量。

第三篇：劉青常個人整改

個人整改措施

（2014年8月）校長 劉青常

按照中央和省、市、縣教育局關于整改落實、建章立制的部署要求，針對查擺出來的突出問題，結合談心談話和專題民主生活會上大家所提意見，現制定如下整改措施：

一、查擺問題情況

1、遵守黨的政治紀律方面。

主要是：（1）在改進黨的思想方面落后。平時想問題，做工作習慣于老方式、老辦法，缺乏主動性和創造性，有等靠依賴思想。對待問題不夠虛心，對同志提出的意見不高興，認為是“找揸”，不實事求是地對人對事。

（2）落實科學發展觀方面做得不夠。有時認為學校的主要任務是抓好教育教學工作，對于素質教育的發展還不到位。

（3）執行民主集中制方面存在問題。對民主集中制原則的重要性認識不足，在具體工作中，我沒有完全做到發揚民主，有時在三位校長的決策下就實施一些活動。

（4）堅持廉潔自律定方面存在問題。一是廉政宣傳文化氛圍不夠濃厚。宣傳力度不夠，形式單一。二是干部管理制度不完善。盡管制定了工作管理制度，但對干部管理體制機制還不健全、不完善；沒有嚴格管理干部。

2、貫徹中央八項規定精神方面。主要是：一是思想認識不到位。執行規定不到位，如仍然存在依賴開會、召開的會議過多、會議時間過長的現象。二是監督管理機制需要進一步加強。有的接待上隨意性大，浪費現象還不同程度存在。三是執行中還存在好人主義。發現班子成員中有浪費的現象沒有進行制止，睜一只眼閉一只眼，浪費現象還沒有從根本上杜絕。

3、形式主義方面。主要是：（1）制定制度喜歡照抄照搬。在具體工作中，制定方案、計劃沒有從實際出發做好調研。督導組反饋了意見不能及時改進。（2）工作流于形式，缺乏實效。在開展工作中重形式、對于科室的落實上檢查的不夠。（3）對待基層壓的多、了解的少。分管的科室在實際工作中遇到問題、面對矛盾時，為他們壓擔子、交任務多，教方法、授經驗少。

4、官僚主義方面。主要是：（1）群眾觀念淡薄，有官氣。實際工作中，對上負責的多，上級組織和領導交給的任務就不折不扣的完成；對教師負責的少，不能深入溝通他們的思想訴求，進而提供一定的指導和服務。（2）工作中聯系實際的少。平時工作中，習慣于聽匯報、傳指令，坐在辦公室里構思方案，沒有實際調研。（3）換位思考不夠，工作方法簡單。安排工作不考慮教師們實際，換位思考不夠，作風武斷、方法簡單，有時急躁不注意語氣和方法。4）有老師或家長來咨詢問題有不耐煩的現象。

5、享樂主義方面。主要是：（1）安于學校的現狀對教師的能力培養不到位。（2）責任心減退，擔當意識不強。工作中存在“多一事不如少一事”的想法，出現問題習慣于向下分解，埋怨甚至批評別人，不愿主動承擔自身責任。

6、奢靡之風方面。主要是：（1）公務接待超規格、超標準。在公務的接待中由于把握不好標準，有時會出現接待超標的現象。（2）公務支出不注意節儉。缺乏節儉意識，對于學校辦公用品的使用，不能及時監督教師的節儉。（3）存在請吃和吃請現象。和關系單位聯系工作總想讓人家多喝點、多吃點才能讓人滿意，存在請吃現象

二、整改事項、目標和措施

1、糾正遵守黨的政治紀律的問題。

整改目標：牢固樹立大局觀念，統籌考慮全局工作。認真履行崗位職責，自覺踐行民主集中制原則。提高黨性覺悟，堅定理想信念。牢固樹立共產主義理想信念，自覺學習馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，并將學習貫穿始終。

整改措施：（1）加強理論知識學習，不斷提高自身的綜合素質。（2）在政治上、思想上、行動上與黨組織保持高度一致，切實做到步調一致，令行禁止。（3）堅持工作原則，明確紀律要求，摒棄老好人思想，寧可“得罪人”，吃“眼前虧”，決不放棄原則，隨波逐流，對分管人員敢抓敢管，不計較個人得失。

完成時限：2014年11月。

2、貫徹中央八項規定精神存在的問題

整改目標：對照中央八項規定、省市縣教育局實施辦法、自律自覺，嚴格落實，不超標準接待，不做歡迎標語，杜絕謝師宴、升學宴，確保與中央、省、市、縣規章制度無縫對接。

整改措施：（1）做到不打歡迎標語，加強對學生的思想教育。對于家長的宴請一律不參加，更不接送禮金卡的現象。（2）注意節約辦公用品，把學校當成是自己的家，不浪費學校的紙張、電費，做到人走燈滅。（3）嚴格控制接待標準。

完成時限：2014年11月。

3、在形式主義方面存在

整改目標：實實在在搞好對教師的調研工作，切實改正工作中不能深入教師的作風。真抓實干，真正貫徹我校的發展規劃，創新管理方式，加強科學指導。

整改措施：（1）堅持每周二調研制度，繼續通過多種形式，廣泛征求教師與學生的意見，形成調研長效機制。（2）建立分管科室的每月聯席會議制度，實行問題銷號管理，責任到人，避免推諉扯皮。（3）每學期期中階段召開一次管理經驗交流會，及時推廣卓有成效的工作方法。

完成時限：長期。

4、在官僚主義方面的問題

整改目標：轉變觀念，提高對教師學生的服務意識。加強調研論證，深下基層，了解教師和學生的需求，提高決策的科學性，增強工作耐心，提高工作方法靈活性。

整改措施：（1）協調有關職能科室，通過廣泛征求意見、建議，不斷拓展服務內涵。（2）本學期分別召開教師、學生、家長等代表的座談會各1次，虛心征求意見建議，及時掌握一線一手資料。（3）換位做事。以每周二的體驗日為契機，切實感受一線教師、班主任的一天的工作實況

完成時限：長期

5、在享樂主義方面的問題

整改目標：牢固確立爭先創優意識。強化責任意識，敢于攻堅克難。不等不靠，提高工作中的短板項目

整改措施：（1）加強學習，不斷提高自身政治和業務素質。每周學習時間不少于5小時，一學期系統學習黨的理論著作、教育法規、教學做好學習筆記。（2）對于工作中出現的問題和失誤，不推不躲，主動查明失誤原因，及時糾正。（3）制定分管工作考評方案，量化評比結果按一定比例納入相關人員個人考核，促進內部良性競爭，提高分管科室工作的積極性和主動性。

完成時限：2015.1

6、在奢靡之風方面的問題

整改目標：落實公務接待規定，堅持勤儉辦公、勤儉辦事、勤儉生活，按照需求提出專業配臵，能夠節儉的盡量節儉，提倡艱苦樸素作風。

整改措施：：（1）“堅持艱苦奮斗，厲行勤儉節約，反對鋪張浪費，帶頭貫徹執行上級黨委和領導部門的各項紀律規定。（2）堅持勤儉辦事，嚴控“三公經費”支出，從嚴把關公務接待，按照各項規定規范公務接待活動，確保不超規格、不超標準，堅決杜絕鋪張浪費。

完成時限：長期

三、整改承諾

在此，我向組織作出鄭重承諾：立行立改，以雷厲風行、不等不拖的態度抓整改，不走過場、不務虛功，確保取得實效。轉變作風，牢記總書記關于“抓常、抓細、抓長”的要求，堅持不懈地反對“四風”，努力保持共產黨員的先進性。求真務實，樹立正確的政績觀和科學的發展觀，重實干、求實效，把全部心思和精力用在教育事業上。嚴格遵守廉潔自律各項規定，帶頭正風肅紀，帶頭厲行節儉，努力以良好的黨員形象取信于教師學生。請黨組織和群眾予以監督。

第四篇：劉彥青個人工作總結

個人工作總結

日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌又充實 又有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單

一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子（設計發明課）“造型獨特的椅子（設計課）”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。任勞任怨，完成學校其他工

作，本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

四、加強反思，及時總結教學得失。反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1；對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創小學美術教學的新天地作出貢獻。

劉彥青

第五篇：紀念劉和珍君

紀念劉和珍君教學設想：

高中新課改實施以來，教師們普遍感到課時緊張，教材內容上不完。人教社的編輯們聽取了一線教師的意見，本學期每個單元刪減了一篇課文。即使如此，教師們依舊感到覺得課時不夠。這是什么原因造成的呢？我認為固然有教材內容方面的客觀原因，更主要的還是教師理念方面的主觀原因。教材是一個完成的系統，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會破壞教材整體性。

其實，面面俱到，往往面面不到。與其費力不討好的試圖把所有課文逐課細講，不如每個單元重點細講一篇，給學生做示范，其余讓學生自己閱讀；或者把內容或寫法相近的兩篇放到一節課上來講，重點分析它們的共性。

本節課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。

教學目的：

文學是對人性和非人性的闡釋，一切優秀的文學作品無不彰揚真善美的人性，批判假惡丑的非人性。人性本善應成為學生們永恒的信念，當然也有必要讓他們認識到人性的缺失是多么的可怕。本節課試圖通過對《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章中人性和非人性的對比，喚起學生對非人性的憎惡，和美好人性的熱愛。

班級：高一（9）班

時間：2007年10月8日上午第三節

師：放假前，老師讓同學們回家預習了《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章，我想知道你讀過以后有什么感受？

生1：很慘！

師：誰很慘？

生1：劉和珍和小狗包弟死得很慘。

師：你起個頭，帶大家讀一下。

生1：我沒有親見；

生：聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

生1：一個多月前，生：我還在北京，聽人講起一位藝術家的事情，我記得其中一個故事是講藝術家和狗的。據說藝術家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養了小狗，它和藝術家相處很好，藝術家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發生了從未見過的武斗，藝術家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他，他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發出呻喚。認識的人看見半死不活的他都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地

朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。師：你剛才的回答應該修正一下？誰很慘？

生1：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術家的小狗都死得很慘。

師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？

生1：也很慘？書上講到了嗎？

生1：??

師：誰找到了？

生2：我們最后決定把包弟送到醫院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。

師：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術家的小狗、巴金的包弟都死得很慘，觸目驚心，慘不忍睹！讀到這樣血腥味濃重的文字，大家除了同情，還有什么感受？

生3：憤怒！

師：是什么讓你憤怒？

生3：這些人太殘忍了！

師：哪些人？

生3：殺害學生的衛隊和殺害小狗的專政隊。

師：知道什么叫“衛隊”、“專政隊”嗎？

生3：衛隊就是保衛政府機關的部隊，“專政隊”我不知道。

師：政府應該是誰的政府？

生3：人民的。

師：人民的政府為何允許軍隊屠殺人民呢？

生3：因為學生游行，到執政府請愿。

師：學生們為什么請愿？看27頁課下注釋①，大家一起讀。

生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國公使，借口維護八國聯軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理要求，并在天津附近集結了各國部隊，準備武力進攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后，到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿的群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷兩百余人，制造了屠殺愛國民眾的“三·一八慘案”。

師：民眾游行請愿是為了抗議帝國主義列強干涉中國內政，政府的衛隊為何要屠殺學生呢？ 生3：因為這些衛隊是軍閥政府的衛隊，他們是為軍閥服務的，他們是軍閥豢養的狼狗。師：哦，政府不是人民的政府，軍隊也不是人民的軍隊。專政隊全稱是“群眾專政隊”，又簡稱“群專”，聽這個名字，應該是人民當家作主的組織呀？

生4：不是，是文革中管制無禮迫害的人們的組織。

師：你怎么知道的？

生4：課下有注釋。

師：老師備課時，上網用百度搜索了一下“專政隊”，一共搜索到4060頁與之相關的網頁，每一頁都是一個震絕人寰的慘劇！

我經常講某個人殘忍，常常罵他沒有人性。人性應該是怎樣的？

生5：善良。

生6：有愛心。

生7：寬容。

生8：與人為善。

生9：己所不欲，勿施于人。

師：孟子說人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？

生10 ：殘忍。

師：結合我們剛才讀過內容來分析一下。先看《紀念劉和珍君》。

生10：衛隊竟然向手無寸鐵的愛國學生開槍，更有甚者，當楊德群倒地后掙扎要坐起來時，“一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”軍隊殘忍到這樣的地步，實在令人發指。師：這個“擊”字改成“敲”好不好？

生10：“敲”沒有“擊”的力度大，“擊”可以讓我們感受到衛兵的兇殘。

師：理解得很準確！我們再來看《小狗包弟》。

生11：小狗來看自己的主人，有人就“趕它走，用腳踢，拿棒打”，“最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。”對一個小狗都這么殘忍，簡直沒有人性！

師：你這句“簡直沒有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。西方宗教傳說中，耶穌是圣人，代表著寬容博愛；撒旦是魔鬼，代表著殘忍暴虐。在每一個人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個，一是客觀的社會因素，那畸形變態的社會，會讓一些人異化成魔鬼；二是主觀的個人因素，麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇。在這兩個因素中，最重要的還是后者，我們來看《紀念劉和珍君》，在這黑暗的時代，在槍林彈雨中，我們仍就能看到人性的美好。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過的文字，那一段有兩個“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。

生12：同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。

師：從這兩個“扶”你體會到了什么？

生12：在危險的時候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學情誼也令人感動。

師：這就和衛隊的殘暴形成了鮮明的——

生12：對比。

師：對比出了什么？

生12：人性的善良與殘暴。

師：殘暴是人性嗎？

生12：不是。

師：修正一下剛才回答。

生12：對比出善良與殘暴。

師：剛才老師說“麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇”。大家在閱讀《小狗包弟》時，感受到了嗎？

生13：小狗來看被折磨得奄奄一息的藝術家時，有人趕它，踢它，打它。

師：這些人是專政隊嗎？

生13：不是。

師：你怎么知道的？

生13：“別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專

政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。”最后打斷小狗的后腿是專政隊干的，前面應該是圍觀的人。

師：這些人是怎樣的人？

生13：是麻木、冷酷、無聊的看客。

師：這樣的看客經常出現在魯迅筆下，能舉個例子嗎？。

生14：我們初中曾學過《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當作笑料，對他沒有點滴的同情。

師：《紀念劉和珍君》一文中，提到看客了嗎？

生15：提到了。

師：魯迅怎么說？讀一下。

生15：時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。

師：這兩種“閑人”有區別嗎？

生15：有。

師：有什么區別？

生15：一個“無惡意”，一個“有惡意”。

師：“惡意”是什么？

生15：??

師：誰來幫他回答？

生16：污蔑遇害的愛國學生“莫名其妙”、“沒有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責任推在他所說的“民眾領袖”身上，說他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：你是怎么知道的？

生16：28頁注釋①介紹的。

師：大家讀書時，一定要認真閱讀課下注釋，這些注釋可以幫助我們深入的理解課文。“有惡意”也好，“無惡意”也罷，其實他們有一點是相同的，他們在客觀上都起到了幫兇的作用。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？

生：不是！

師：小狗包弟是怎么死的？

生17：做醫學解剖了。

師：為人類醫學事業獻出了生命，小狗包弟死得很光榮，是嗎？

生17：不是，它死得很慘！

師：是誰決定把小狗包弟送給醫院的？

生17 ：巴金先生和家人。

師：他們不喜歡包弟了？

生17：喜歡。

師：喜歡為什么還要送給醫院呢？

生17：它成了巴金先生一家的“包袱”？

師：什么意思？

生17：他害怕包弟的叫聲會把紅衛兵引到家里來。

師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒有責任嗎？

生18：他也是被逼無奈。

師：這么說巴金先生是沒有責任的，要怪只能怪那個瘋狂的年代，是嗎？

生18：是。

師：老師知道許多當年的紅衛兵也都是這種態度，他們認為自己也是時代的受害者，巴金也是這么想的嗎？

生19：不是。

師：巴金先生怎么說？

生19：不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運??

師：巴金先生為什么“瞧不起自己”，“不能原諒自己”？

生19：他覺得是因為自己的自私與怯懦害了包弟。

師：這是對不堪回首的往事的——

生：懺悔。

師：大家一起讀這幾句，體會字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來。

生：不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運??

師：最后送給大家一句話：

人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。面對撒旦的殘忍與暴虐，我們不應該做無聊的看客，而應該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對自我的自私與怯懦，我們不應該推卸自我的責任，而應該像巴金先生那樣真誠的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！

下課！同學們再見！