第一篇：小學自然(科學)實驗教學重要性

一、要認識到自然教學的重要性

小學實驗教學的主要形式有兩種，即教師的演示實驗

和學生的分組實驗。演示實驗是以教師操作為主，配合講 解，建立概念，總結規律為目的的實驗。此種實驗以全體學 生集體觀察為特點，因而應力求明顯、直觀、簡單、可靠，富 有啟發性。學生實驗是以學生動手操作為主，在教師的指 導下學生自己完成的實驗。此種實驗以鍛煉實驗技能，學習研究方法為主要目的，同時注重培養學生的實驗素質． 加強實驗技能的訓練。

教師在實驗教學中，不管是演示實驗還是分組實驗，目的要明確。怎樣去達到目的。怎樣做實驗．突出哪些現 象，如何引導學生認真觀察、分析、推理得出正確的結論，教案設計要體現科學性。在實驗之前還要使每名學生都明 確實驗的目的和要求、原理、方法和步驟，使學生了解觀察 的重點。在實驗過程中學生要規范操作，仔細觀察，認真地 分析，才能得出正確的結論。

自然實驗的目的，是使學生通過觀察和實驗，培養自

己初步的實驗技能和能力，也就是說通過實驗培養學生的 動手(操作)能力、觀察能力、思維能力、解決問題的能力。通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生從小愛科學的精 神，以全面提高學生的素質。

二、選好教師是搞好自然實驗教學的前提

自然課的教師素質要高，知識要淵博，工作能力要強，且有責任心。小學自然(科學)內容廣泛、豐富，作為自然教 學的基礎——實驗本身的內容和形式也非常廣泛，非常豐 富，所以對小學自然課的教師要求也更高，他們(她們)的 知識也要很廣泛，天文、地理、物理、化學等方面的知識都 2．注意培養學生的合作意識

實驗器材的新穎性常常會激發起學生的好奇心。為

此，在設計實驗方案時，教師要引導各小組學生共同討論： 怎樣利用這個新穎的器材(如音叉)設計實驗來證明自己 的猜想，提示學生分工合作、共同完成實驗，強調“看一看 哪一組學生合作得好，實驗的方法多，辦法好，能被評為實 驗優勝小組”。讓學生意識到“我要和同伴共同進行實驗”，要掌握。不但要會做演示實驗，教學生做分組實驗，還要結 合教材的重、難點，會自己動手做教具。

我們要求學校領導安排業務能力強，工作能吃苦耐

勞，又認真負責的教師擔任自然實驗課教學。并且保證自 然實驗專職教師的穩定性。

三、站、校明確任務共同研討自然實驗教學

我站的任務是，抓好教學儀器的“配”、“管”、“用”。對 于儀器的配備現在主要是逐年補充更新。我區于1996年 小學自然(科學)實驗教學重要性

在普實驗收時，已對相關人員進行了培訓，建立了儀器的 賬目和各種規章制度。

在管理上，我們的做法是，每星期三為聽課日，利用聽

課日下到學校，檢查學校的儀器室、實驗室，除了了解自然 儀器的數量、品種和儀器的賬目、各種規章制度的執行情 況外，更重要的是了解自然實驗教學的開設情況．并隨堂 聽一節自然實驗課，課后進行評議，提出我們的看法，解決 存在的問題。

共同進行課改研討，我區從2年前就開始搞課改。原

自然課改為了《科學》，由于教材的改變，有些儀器和書中 的實驗對不上號，在這種情況下，新教材如何教呢?我們 要求實驗教師在原自然實驗教學基礎上，借鑒以前的教 學經驗搞好新教材的實驗教學，儀器不配套，可想辦法自 制；品種不齊全，縣(區)站給予補充，或上報市站補充訂 貨。總之，要想盡一切辦法，保證學校實驗教學的正常開 展。為了搞好新教材的實驗教學，我站工作人員參與到區 教研室自然(科學)教研組中，和區教研室及學校的專職 自然教師共同研討實驗教學，開展教學活動，探索課改的 新路子。

第二篇：初中生物實驗教學的重要性

淺談生物實驗教學的重要性

沙壩初中：梁遠素

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚。實驗教學在生物課程中的地位非常重要。在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養。

一、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣

在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，發揮學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。

二、培養學生生物實驗的能力。

初一的學生，從小學自然學科中的一些生物知識，到剛接觸初中的獨立生物學科，好奇心強。美國心理學家布魯納說“最好的動因是學員對所學材料有內在的愛好。”如何使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習愛好呢？這時可以得用他們對生物實驗的好奇心，激發愛好。通過生物實驗培養他們實驗能力，使學生獲得學習生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培養初中學生的實驗能力呢？由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注重力輕易分散在實驗儀器及用具上，不注重聽講。在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。根據初中生的這一特點，主要采取模擬教學實驗方式進行。如《顯微鏡的作用》，《制作臨時裝片》這些實驗時，先講解顯微鏡結構和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學生邊聽講，看示范，一邊模擬操作。制作臨時裝片時，老師在實物投影儀上邊講

要點，邊示范，學生也是一步步跟著老師做。這樣的教學比先講，再讓學生做的成功率高很多。學生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模擬操作后，再讓學生自己獨自操作，制作其他的裝片，獨立完成實驗。這時老師再巡查輔導，對他們的實驗成果進行打分。這樣學生的實驗學習興致就會更高漲。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生的認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的操作。實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，可以利用一些課外實驗，初步培養初中學生的探索思考能力。現生物實驗教材中，有些實驗是在課堂上的時間難以完成的，這就可以讓學生在課外完成。如《種子萌發的條件》實驗，老師可以先啟發學生的一些思路，然后讓學生根據種子萌發所需要的幾個因素進行設計實驗，在課外進行觀察記錄。另外，還可以開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題進行調查研究，在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象、分析解決實際碰到的問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。

三、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟.中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；

二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。

四、運用簡易方法，做好初中生物實驗

教師在《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發干的現象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態環境中。

五、通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設： “細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養物質；（3）營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養物質來源于食物；（5）食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課

堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。

第三篇：高中實驗教學的重要性

淺談實驗教學的重要性 射洪中學通用技術組

摘要：科學技術是第一生產力，當今世界是一個科學技術迅速發展和廣泛普及的時代。因此，要使我們的學生將來能適應這種形勢，就必須重視和加強實驗教學。本文針對現代教學的若干特點談實驗教學的重要性。

關鍵詞：教學；實驗；方法；創新

科學技術是第一生產力。強者生存，弱者淘汰是實踐證明了無數次的真理。當今世界上誰擁有了先進的科學技術，誰就會贏得當今社會上文化、經濟等方面的主導地位。為了使學生將來能適應這種形勢，就應該從現在就加強實驗教學，盡快培養學生嚴謹、求實的科學態度。本人根據多年的教學經驗，來淺談實驗教學的重要性。

一、重視實驗教學的現實意義

1.有利于培養學習興趣和良好的學習習慣

心理學原理告訴我們，學習最好的方法和目的是在于調動學生的學習積極性，高度發揮學生的主觀能動性。學生對課文中的理論學習缺乏興趣，而實踐教學過程則能充分調動學生的積極性、參與意識和表現意識，實驗是檢驗理論的最好方法，而理論又是指導實驗的最好依據。實驗教學使學生更形象生動地掌握了原來枯燥無味的理論知識，又鍛煉了學生的動手能力和創造能力，從而最大限度地激發了學生的學習興趣。因此，重視和加強實驗教學，是激發學生學習興趣的關鍵。2.有利于培養務實的科學態度并促進智能的發展

針對專業目標，體現專業技能。在實驗教學中，可以有效地激發學生們濃厚的學習興趣，調動每一個學生的積極參與性，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設計操作的能力。在實際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學生在具體的實踐過程中掌握了重要的專業知識和專業技能。教師在演示實驗過程中啟發學生觀察實驗現象、過程，并進行思維分析，從而得出科學的結論。學生在實際操作過程中能形象、生動、直觀地理解和掌握專業技能，并學會以科學務實的認真態度考慮問題、分析問題、處理問題。

二、加強實驗教學的理論依據 1.授以良好的學習方法，培養創造精神

老師在實驗教學中發揮主導作用，目的是提高學生的觀察力、思維等綜合素質，從而培養和發揮學生的科技創造的精神。課堂教學是教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合，要提高教學質量，提高學生的文化素質，關鍵要認識各學科中實驗課的重要性，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性和鍛煉學生的實際動手操作能力。

使學生掌握科學的學習方法是教學的重要任務，而理化生的實驗教學既是傳授知識的過程，又是傳授學習方法的過程，學生有了興趣與方法，才會真正主動探究學習，才能起到事半功倍的效果。通過實驗操作充分調動每個學生的實際動手能力，并帶領學生很好地運用分析、歸納、總結等學習方法，更好地掌握知識，去發現、去創造。而學生掌握了各種學習方法從一定程度上說也拿到了知識之門的“金鑰匙”。

2.符合“強調發展，突出能力”的教學理論

現代教學論之所以特別強調學生的創新能力，也是社會發展新形勢的需要。而各學科中實驗教學的加強能夠更好地提高學生各方面能力，能夠很好地達到“知識與智能”“教學與發展”的相互統一，也是理論聯系實踐的最直觀教學。

實驗教學過程中不僅調動了學生的積極參與意識和表現意識，而且更全面地促進了理論和實踐相結合，更好地為學生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學生多方位地解決實際問題的能力。

三、重視培養實驗創新能力，實驗教學中理論與實踐有機結合 1.探索性實驗教學模式的實踐

探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過綜合、分析、歸納、總結等思維過程來獲取知識，這就要求學生有較多的思考和討論，學生若能主動探索知識，就能培養好他們的創新能力。例如，在原電池的原理教學時，為了構建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導線改造的音樂卡和蘋果組成了一個趣味實驗，當開關一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時，我就問：沒有電池，這個構造簡單的音樂卡為什么也能發出聲音呢？學生的探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個被改造的音樂卡。這時，我趁機鼓勵學生討論質疑：音樂卡發聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？

學生帶著疑問積極地進行實驗探究：

（1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現象分別是什么？并記錄。（2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導線連起來，分別又有何現象？

（3）實驗前后測量銅片、鋅片質量有無變化？

（4）溶液中的[h+]有何變化？h+在銅片上得到的電子從何而來？

（5）若說是從導線上來，如何證明導線上有電流通過?? 學生一邊做實驗，老師一邊指導學生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運動和電子轉移就更形象直觀，再進行詳細的分析討論，總結歸納原電池的原理、構成條件、能量轉化、兩極反應和電池反應方程式等。

在掌握了原電池的工作原理及電極反應式的書寫后，我又帶著學生進行知識的遷移擴展：學生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結構和電極反應；進一步研究原電池的缺點與金屬腐蝕和環境污染的關系，激勵學生不斷在探究中創新。2.開展實驗探究，激發創新意識

實踐是創新的前提，實驗探究是一個讓學生可以手腦并用并可以培養學生能力的過程。通過學生自己努力設計出來的實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生的發散思維能力和創新設計能力。如：在復習“實驗氣體與噴泉”的內容時，要求學生自己設計一套形成噴泉的實驗裝置，學生在開展實驗探究時，我再適當地給予指導和評價。學生以前學過在圓底燒瓶中的氨氣、氯化氫氣體與水作用都能形成噴泉，形成噴泉的原因是什么呢？那其他的氣體行不行呢？實驗裝置有哪些優缺點？實驗裝置還可以做哪些改進？此時學生思維活躍，精心設計，努力創新，探究設計出了很多方案。很多學生的設計新穎，把化學與物理的有關知識進行了有機的結合，并與其他同學們分享自己的設計思路，同學們也對其方法的可行性進行了討論分析并完善，學生在手腦并用的活動中發展了創新的思維。這樣既激發了學生的創新意識，又調動了學生的學習積極性，還培養和鍛煉了學生的創新思維能力。

在化學實驗教學中培養學生的創新能力方法是多種多樣的，其重要地位是其他學科不可替代的。教師要在教學中積極探索，利用化學學科的獨特優勢提高學生的多方面能力，可以收到事半功倍的教學效果。

重視實驗教學的現實意義，加強實驗教學的理論依據，重視培養實驗創新能力，實驗教學中理論與實踐有機結合。以上三點是本人中學實驗教學的拙見，為了使學生將來能適應科技發展的形勢，應該從現在就加強實驗教學，盡快培養學生嚴謹、求實的科學態度，讓其贏得當今社會上文化、生產、經濟等方面的主體地位。

第四篇：物理實驗教學的重要性

物理實驗教學的重要性

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。

各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。

但是，目前由于升學考試的壓力，不少教師并不十分重視物理實驗教學。因此，初中物理教學應十分注重實驗教學。

一、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。

如在觀察“摩擦起電”規象時，要提示注意： ① 手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？

② 手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？

③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，？它們之間會產生什么現象？？ 通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。

二、引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現象”這一節，在學習“導體做切割磁力線的運動”這一內容時，可啟發學生聯想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感生電流方向（四指）的關系就十分明確了。由于想象的材料來源于實踐并與感知，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對未知的事物，產生清晰的認識，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。

三、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。

教師可以根據教材的要求，引導學生把對教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這佯，既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習。

四、通過實驗課的教學，培養學生的實驗技能和創造性思維能力

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現象和模型，進行各種物理實驗，應用畫圖、識圖的訓練等，都是發展學生思維，提高學生能力的有效方法。體現了實驗教學的重要性，教師也應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養和訓練上來，切實加強物理實驗教學。

險峰中學

周小慶

2009年1月19日

第五篇：淺談初中化學實驗教學的重要性

初中化學實驗教學幾點思考

渠縣瑯琊中學：夏

海

《新課標》明確指出了化學課程改革的重點“以提高學生的科學素養為主旨”。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能的重要手段，能培養學生的觀察能力及分析問題和解決問題的能力。新課標實施以后，化學實驗在地位，功能，內容以及教與學的方式等方面都發生了較大的變化。新課程對化學實驗的要求大大提高了，更注重從實驗中學化學。因此，為了適應教育的發展，在新課標下的化學實驗教學中，就要盡可能多的開展化學實驗.隨著科學技術的不斷進步，各學校的教學設施也在不斷引進，尤其是素質教育的不斷深入，初中教學更加重視學生的實踐能力，對物理化學實驗器材不斷的更新引進，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現象和靠推理得到的實驗結果。培養了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。先將體會摘錄如下

一、目前農村學校初中化學實驗教學的現狀

中學化學實驗中大部分為演示實驗,約占實驗總數的10%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生,再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較,最后由教師或學生做總結。

從培養學生綜合能力的角度看,長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當的。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的,它不能使人的創造得到發展,而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質教育的要求。化學新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分列出來,強調教育的目的是多元的,不是單一的知識傳授,不是只重結果,也不只是進行單一智力的培養。

二、讓興趣演示化學的魅力

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣。比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等。這些現象不僅可以激發學生的興趣，還讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現象，不再干巴巴地學習抽象的理論。(一)強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容,在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。

例如,在§2-1分子這一節教學中,補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,加深了學生對分子運動的感性認識,在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進,用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產生火光。演示結束后,我請學生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象,最后指導學生閱讀教材內容,歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解,又記得牢。

(二)開發家庭小實驗

新教材配合教學內容,共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象,并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時,學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗1-1的改進),學生開始產生興趣,大多數學生在家里動手做了這個實驗,有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經過簡要解釋和指導后,有的同學回家又重復做了這個實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學習化學的興趣也隨之激發出來。(三)開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外,還以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長,鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我還結合教學實際,指導學生進行社會調查,如學習§3-1水是人類寶貴的自然資源時,要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母,在他們當學生時,這條河是不是像現在這樣臟?”學習§1-4燃燒和緩慢氧化時,課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志,到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題,讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊,化學與生產、生活、社會密切相關,在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

三、讓化學實驗幫助學生對化學知識的理解

初中學生在學習階段知識面比較窄，見到的事物也較少，在學習的時候會對所學知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學生繼續分析問題和解決問題。比如，學到鎂的時候，學生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會是什么樣子，化學實驗的好處就在于讓學生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，使學生通過真實實驗形成化學思維，加深學生對化學概念的理解。比如，在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如果教師在講解完之后讓學生直接看收集好的二氧化碳，學生不會明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學生通過自己動手做實驗的方法，效果是完全不一樣的，學生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在，都可以幫助學生深刻理解物質的物理性質和化學性質，使學生對形成物質這一過程充分了解，把抽象知識轉化為感性認識并形成化學概念。

四、讓化學實驗培養學生科學的學習習慣

化學實驗具有很強的規范性，學生需要掌握其規范才能進行基本操作的，學生在這一操作過程中會逐漸養成良好的學習習慣。當然僅僅靠學生自己規范還不行，教師在學生平時做實驗時，應該對學生加強檢查并及時糾正出現的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規范要求，因為學生會以教師為模版進行效仿。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范，因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規范操作。比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實驗時，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經檢查好裝置的氣密性，導致在給學生做示范性實驗的時候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會對培養學生的習慣造成不良的影響。

五、讓化學實驗提高學生的探究能力和創新能力

學生在實驗開始時就有了探究實驗會產生什么樣的現象和生成什么樣的物質的想法，再通過教師的鼓勵，學生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學探究活動來學習化學，幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，更重要的是培養了學生的探究能力。在實驗過程中學生還會通過對實驗現象的觀察，調動自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認清物質的本質，使學生運用已學知識對實驗現象進行分析概括和總結，使學生產生新的想法，對事物有了新的認識，培養了學生的創新能力。

總之，在我的實驗教學過程中我總是穿插著形式多樣的手段。最終目的就是讓學生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。當然最重要的還是使學生能養成自主探究和相互交流合作的學習習慣，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，能真正做實驗學習的主人。