第一篇：淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué)

周燕茹

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀(guān)察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。因此，各國(guó)的中學(xué)生物課大都極為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而結(jié)合近幾年高考命題來(lái)看，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力是培養(yǎng)與選拔創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。所以目前我國(guó)的生物學(xué)教學(xué)非常注重生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面新教材中增加了許多實(shí)驗(yàn)，包括觀(guān)察、探究和調(diào)查等實(shí)驗(yàn)；另一方面，教師的教育教學(xué)觀(guān)念也強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)中教師在落實(shí)理解能力的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探索研究的訓(xùn)練，并且緊密結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，靈活應(yīng)用，使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識(shí)的重要性。

一、透析教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)思維方法

將教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)加以透析，不僅有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，更有利于學(xué)生深刻理解生物學(xué)的基本原理、規(guī)律，形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方法。

1．掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法

在生物學(xué)的發(fā)展史上，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是獲取經(jīng)驗(yàn)材料的基本方法，歸納是廣泛使用的整理經(jīng)驗(yàn)材料的科學(xué)一般方法。生物學(xué)的許多概念都是通過(guò)歸納得到的事實(shí)性概念，如器官、節(jié)肢動(dòng)物、裸子植物等；許多理論也是以歸納為主要方法得出的，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化等。因此，在傳統(tǒng)的生物學(xué)課程中，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自然。

在生物學(xué)發(fā)展史上，還存在另一種獲取經(jīng)驗(yàn)材料的方法，就是“提出問(wèn)題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→完成實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”。例如，孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的雜交試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象，如何解釋?zhuān)克岢隽艘惶钻P(guān)于“遺傳因子”的假設(shè)，利用這個(gè)假設(shè)解釋了分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象，再用測(cè)交試驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，最后得出了基因（遺傳因子）的分離定律和自由組合定律。20世紀(jì)，這種方法在生物學(xué)研究中已經(jīng)處于主導(dǎo)地位，也就是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中涉及較多的探究性實(shí)驗(yàn)方法。

2．受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶

傳統(tǒng)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累，對(duì)經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單地介紹其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究者所具有的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)背景等都很少介紹，致使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究不需要付出太多努力的錯(cuò)覺(jué)，這顯然不利于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。但事實(shí)上，生物科學(xué)的每一項(xiàng)研究都是一個(gè)不斷向前發(fā)展、曲折上升的歷程，科學(xué)成果的獲取除了依賴(lài)科學(xué)的研究方法以外，還需要科學(xué)家們獻(xiàn)身科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

從普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣、薩克斯成功證明綠色葉片中產(chǎn)生淀粉、恩格爾曼證明氧氣由葉綠體釋放出來(lái)及葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，到魯賓和卡門(mén)用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放氧氣全部來(lái)自水以及后來(lái)許多科學(xué)的其他實(shí)驗(yàn)。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確 的。讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)條件的控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析驗(yàn)證等方面作深入剖析。

通過(guò)對(duì)教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的剖析，一方面打破了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅而又富于開(kāi)拓創(chuàng)新的氛圍，啟迪其思維；另一方面在學(xué)生獲得現(xiàn)成的、具體的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成客觀(guān)而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想方法，不懈的進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的意志等。特別是在剖析的過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新給予肯定和贊揚(yáng)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，強(qiáng)化自信和對(duì)創(chuàng)新的渴望。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，培養(yǎng)生物學(xué)綜合能力

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中的地位日益突出。它的基本步驟一般可分為3個(gè)階段：?jiǎn)栴}情境階段、實(shí)施體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。具體地說(shuō)，又可以從以下7個(gè)方面來(lái)論述：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→②提出問(wèn)題→③做出假設(shè)→④制定計(jì)劃→⑤實(shí)施計(jì)劃→⑥得出結(jié)論→⑦討論交流等。這些探究的基本步驟，不僅僅是一種形式上的東西或方法上的東西，而是反映了人們認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)和提示事物規(guī)律的本質(zhì)要求的，它們是符合人類(lèi)認(rèn)知的一般規(guī)律的。因而，也是科學(xué)的思路或步驟。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律的方法。

就目前來(lái)看，高考目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笫牵邯?dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)定量描述生命活動(dòng)的特征。而“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究”是考查學(xué)生生物學(xué)綜合能力的適合形式之一。考查主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教材中的基本實(shí)驗(yàn)（含演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、部分研究性課題及初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）；二是教材中具有可操作性的基本原理，如應(yīng)激性、動(dòng)物克隆、單克隆抗體的制備、植物組織培養(yǎng)等；三是一些生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如變形蟲(chóng)的分割實(shí)驗(yàn)、人鼠細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)等。因此在生物學(xué)教學(xué)中，有條件的就要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、親自體驗(yàn)，沒(méi)有條件的也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行相關(guān)分析。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件，把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把單一實(shí)驗(yàn)方法變?yōu)槎喾N實(shí)驗(yàn)方法，變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容如：①探究雙縮脲試劑的使用，如探究雙縮脲試劑A液和B液放入順序?qū)Φ鞍踪|(zhì)鑒定的影響、雙縮脲試劑能否用于對(duì)尿素的鑒定、斐林試劑與雙縮脲試劑的比較等；②探究影響酶活性的因素，設(shè)計(jì)影響酶活性的因素探究方法和得出結(jié)論；③探究糖尿病人尿糖的幾種檢驗(yàn)方法，如斐林試劑、班氏試劑、尿糖試劑對(duì)還原性糖不同方法的鑒定等等。

學(xué)生通過(guò)自主操作，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，閱讀、觀(guān)察、比較、思考、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和完善。在這其中學(xué)生會(huì)提出不同的假設(shè)、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案、采用不同數(shù)據(jù)處理的方法等，在思維和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中都留有較大的自由度，為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維提供了可能；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中單因素控制的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的定量化，為訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S提供了可能；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中的統(tǒng)籌和操作過(guò)程 本身的獨(dú)創(chuàng)性為學(xué)生發(fā)展的新思維提供了可能。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中必定會(huì)遇到多方面的困難和挫折，而濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法去戰(zhàn)勝困難，盡量尋找解決問(wèn)題的新途徑，這無(wú)疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，拓展開(kāi)他們的思路，增強(qiáng)其自信心，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)小組間的合作，分析討論和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：與他人的合作意識(shí)、分析綜合的思維能力、表達(dá)與交流的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力、創(chuàng)新能力等。

三、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，保持對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注

學(xué)生在探究過(guò)程中一方面通過(guò)學(xué)生之間的討論、思維的碰撞、實(shí)驗(yàn)的操作來(lái)發(fā)展能力，另一方面則需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

如在巡視過(guò)程中，可以提出一系列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。如：實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用是否科學(xué)；實(shí)驗(yàn)材料的選用是否容易，實(shí)驗(yàn)效果是否明顯；實(shí)驗(yàn)手段和方法是否簡(jiǎn)便易行，效果是否明顯；實(shí)驗(yàn)變量確定的原則和控制；實(shí)驗(yàn)是否需要設(shè)置對(duì)照，對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方法和目的；實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué)，能否改變；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析；實(shí)驗(yàn)是否具有其他的途徑等。從而保證課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。

當(dāng)然，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究對(duì)教師駕馭課堂和教學(xué)內(nèi)容的能力都提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要很好地把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免出現(xiàn)盲目而無(wú)序，熱鬧而無(wú)獲的情況。因此在授課前教師必須精心準(zhǔn)備，要預(yù)見(jiàn)到可能發(fā)生的所有情況，尤其是實(shí)驗(yàn)安全性問(wèn)題。

但是在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該注意自己所扮演的不是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者、參與者、結(jié)論的共同形成者。在營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，有時(shí)候教師也可能從學(xué)生那里獲得更多的靈感和信息，反過(guò)來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程也是師生互相促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。

對(duì)近幾年的生物高考實(shí)驗(yàn)題的粗略分析可知，高中生物實(shí)驗(yàn)仍應(yīng)是高考的一大重點(diǎn)。而考查的內(nèi)容往往既蘊(yùn)含于課本之中，又凌駕于課本之上。這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課本中包含有實(shí)驗(yàn)素材的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有淺入深、由點(diǎn)及面的分析與探究，尤其應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用新教材、新方案來(lái)再認(rèn)識(shí)課本中已有的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能時(shí)時(shí)用“另類(lèi)”的設(shè)計(jì)或分析來(lái)解決已有的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在教學(xué)中，若能長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持如此引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力一定會(huì)有快速提高，在結(jié)合規(guī)范的文字描述，我們就一定能在高考乃至學(xué)生的以后的發(fā)展中收獲成功！

第二篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要部分。本學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想方面

認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求，明白生物實(shí)驗(yàn)的重要性和意義，強(qiáng)調(diào)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，從而樹(shù)立“生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)能力的主要途徑”思想。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

1、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、嚴(yán)格要求

在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),經(jīng)常聽(tīng)到老師反映：實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。因此，為能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，本人在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，做到：一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)能力的重要途徑；另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生做到：①課前預(yù)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要交預(yù)習(xí)報(bào)告；②實(shí)驗(yàn)時(shí)，安靜——不準(zhǔn)吵鬧、走動(dòng)；③下課時(shí)，必須交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀(guān)規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

2、多做實(shí)驗(yàn)、多指導(dǎo)

雖然本校開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，多有不方便——儀器設(shè)備較差、離實(shí)驗(yàn)室較遠(yuǎn)、班級(jí)人數(shù)多。但為了學(xué)生的發(fā)展，本人還是盡力地結(jié)合學(xué)校情況多帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生，處處、時(shí)時(shí)、事事起到言傳身教，嚴(yán)格做到實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)椋挥薪處熃痰迷鷮?shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。

3、勤考查

通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、掌握實(shí)驗(yàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過(guò)關(guān)。

在今后的教學(xué)中，我將團(tuán)結(jié)全校廣大師生，全面貫徹黨的十六大精神，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程改革，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，在教育事業(yè)中描繪出自己的一片藍(lán)天！

第三篇：2010—2011生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期生物

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

宋旭亮 2010年元月

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀(guān)性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重客觀(guān)規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀(guān)規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺(tái)。而通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，辨證地理解思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光去看待事物，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。更重要的是在探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和信息。這對(duì)于他們將來(lái)去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

探究性實(shí)驗(yàn)課的突出特點(diǎn)就是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種實(shí)驗(yàn)適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。上好實(shí)驗(yàn)課我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做：

一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，仔細(xì)觀(guān)察和獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開(kāi)展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)觀(guān)察和思考獲得新知，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果。

二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作好預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)的效果取決于目的，任務(wù)的明確程度。目的任務(wù)越明確，學(xué)生的反映也就越完整、準(zhǔn)確。因此，在每次實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，是多種知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)可以以小組為單位，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，也可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。

三、實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)自主探究，討論，總結(jié)等環(huán)節(jié)

教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)只作簡(jiǎn)明扼要的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說(shuō)明，盡可能留給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，一般是先不知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論。這樣既可讓學(xué)生體驗(yàn)探索的愉快，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)邊觀(guān)察，邊思考的學(xué)習(xí)方法。

探究性實(shí)驗(yàn)課成功與否，不是僅滿(mǎn)足于得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，所以實(shí)驗(yàn)后的討論尤為重要。討論的時(shí)間可安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的10—15分鐘。在討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言。若實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)期效果不同，就要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。總結(jié)的目的是在學(xué)生探索后能得出正確的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思考實(shí)踐、探索的過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況及所取得成績(jī)的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)探究中獲得知識(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

在探究性實(shí)驗(yàn)中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學(xué)生才能要探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)獲取科學(xué)知識(shí)的方法。

第四篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要努力去實(shí)踐“三個(gè)代表”，去做學(xué)生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。爭(zhēng)取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實(shí)驗(yàn)的分布體系。（2）掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無(wú)定法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹(shù)立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和思維水平以及對(duì)不同年級(jí)、不同階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實(shí)驗(yàn)：a、掌握實(shí)驗(yàn)原理。b、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。c、選擇實(shí)驗(yàn)方法。d、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序e、實(shí)驗(yàn)效果的試做。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：a、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。b、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫(xiě)教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開(kāi)始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀(guān)察的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語(yǔ)言要精辟、簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時(shí)調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿(mǎn)教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開(kāi)展課外科技活動(dòng)。組織和開(kāi)展課外科技活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，又能開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開(kāi)展課外科技活動(dòng)從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動(dòng)。3．舉辦科普知識(shí)技法介紹或講座，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫(xiě)活動(dòng)等。4．充分利用實(shí)驗(yàn)室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_(kāi)辟門(mén)路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得生物知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的教育功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解基本實(shí)驗(yàn)操作技能的具體要求 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，不過(guò)分拔高也不會(huì)遺漏知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各種實(shí)驗(yàn)技能和能力，培養(yǎng)其對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

初步形成基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單生物實(shí)驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。能根據(jù)有關(guān)問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

二、對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，保障實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率

對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，可以在課外做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，可以緩解實(shí)驗(yàn)室緊張的實(shí)際困難，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利廢舊物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化生物與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，保障實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率。

三、充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1、貼近教材，注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性

2、選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論的層面，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)，還要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行挖掘、變通，改進(jìn)并升華教材中的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。由于新課程實(shí)驗(yàn)教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，許多實(shí)驗(yàn)都是穿叉在每一個(gè)課題中，需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才能完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶，所以老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的需要，合理選擇并設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，并獨(dú)立完成。一要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求, 以教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為立足點(diǎn)，選取與生產(chǎn)與生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面的素材做背景，拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)習(xí)題。

3、密切聯(lián)系有關(guān)生物知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)的探究性和應(yīng)用功能 對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究的考查，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本內(nèi)容，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)內(nèi)容，是綜合性比較強(qiáng)的題目。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有目的的設(shè)置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

按照實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真操作、全面有序觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)確完整的記錄是實(shí)驗(yàn)成功并得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提，老師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并仔細(xì)觀(guān)察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠進(jìn)行對(duì)分析歸納，準(zhǔn)確表達(dá)。如果平時(shí)不注意嚴(yán)格要求，表達(dá)不規(guī)范、歸納不全面，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)題的得分。因此，在下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中老師們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，規(guī)范操作，細(xì)致觀(guān)察，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和歸納能力。

第五篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)小結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)小結(jié)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能的作用，現(xiàn)將本學(xué)年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié)：

一、尊重客觀(guān)規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，勢(shì)力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀(guān)規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件

教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫(xiě)好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面具到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，儀器的拆卸到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“扦插和嫁接”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實(shí)驗(yàn)，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。